12、第一个发明麻醉剂的人

《第一个发明麻醉剂的人》文本解读——合庆镇中心小学四年级语文备课组《第一个发明麻醉剂的人》是新教材四年级语文第八册第12课的一篇阅读课文。

课文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人的事。

告诉我们中国古代的科学技术处于世界领先地位，我们要为我国古代灿烂的科学文化而自豪。

课题既清晰地点明了课文内容，又揭示了课文中心。

文章条理清晰，通过华佗两次手术中看到的、听到的、想到的内容的阐述，表现出华佗想病人所想，急病人所急的崇高医德，是一篇对学生进行教育的好教材。

根据教材特点和学生实际，在教学设计时，我们可以从以下几个方面入手：1、抓住关键问题展开教学。

阅读本文时，围绕“华佗怎么会成为世界上第一个发明麻醉剂的人”这一问题展开教学。

抓住华佗前后两次手术中看到的、听到的、想到的内容，通过对比朗读，体会华佗想病人所想，急病人所急的思想感情。

2、抓住重点句子、词语，联系上下文体会人物的优秀品质。

当华佗发现帮折了腿的醉汉接骨，他丝毫没有痛苦时，华佗是怎么想的？请学生找出有关句子，读一读，自己体会一下，再来谈谈自己的感想。

对华佗沉思的那句话，刚开始学生的理解会停留在表面，“华佗要发明一种药，使病人吃了，做手术没有痛苦。

”学生通过朗读，教师的启发，才会深刻体会到，华佗作为一名医生，把病人放在第一位，他是“想病人所想，急病人所急”，体现了他崇高的医德，这是值得我们学习的。

华佗在偶尔事件中发现问题的同时，他又是如何做的呢？这时，分别抓住“时时”、“处处”、“终于”，说明华佗在研究麻沸散的过程中刻苦钻研，善于在实践中总结经验，经历了无数次的失败，最终获得成功，体现了他发现问题，研究问题，解决问题优秀品质及一丝不苟的科学态度，同样值得我们学习。

3、抓住描写数字的词语，激发学生对古代科学家的聪明才智和伟大创造的敬佩。

通过品读语言文字“这样，华佗就成了世界上第一个发明麻醉剂的人。

《第一个发明麻醉剂的人》文本解读德州一村小学四年级备课组《第一个发明麻醉剂的人》是四年级语文第八册第12课的一篇阅读课文。

课文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人的事。

告诉我们中国古代的科学技术处于世界领先地位，我们要为我国古代灿烂的科学文化而自豪。

课题既清晰地点明了课文内容，又揭示了课文中心。

文章条理清晰，通过华佗两次手术中看到的、听到的、想到的内容的阐述，表现出华佗想病人所想，急病人所急的崇高医德，是一篇对学生进行教育的好教材。

结合我校开展的微型课题活动，我们年级组确定了培养学生词语理解和运用的研讨方向，因此，本课的教学，我们从抓关键词入手，以词解句，以句学文，并利用板书穿起全文脉络。

教学伊始应该牢牢抓住深感不安四个字进行突破，弄明白什么事让他不安，为什么不安，以此为下文重点部分的学习做好铺垫。

接下来就是具体描写华佗行医中的两件印象深的事，让学生明白这两件事是如何引发他的思考的，又是怎样思考的。

第一件事中那个孩子因动手术没有麻醉药的惨状，可以紧紧抓住乱蹦乱跳和撕心裂肺两个词语，从中看出这如何给神医华佗带来困惑，又如何促使他深深思考。

随后的心想一词，不仅揭示出华佗善于思考，同时也体现出了他想病人所想，急病人所急的优秀品质。

而第二件事则从另一个角度引起了他大胆的设想，那个喝醉酒而折了腿的汉子身上所表现出的与那个孩子截然不同的表现，引发了他更深的思考。

此时抓住沉思这个词，将它和第一件事中的心想一词串连起来，让学生从中懂得一个道理，那就是一个勇于创造发明的人，首先是一个善于思考并敢于大胆设想的人，进而结合完成课后练习二的填空，同时完成文道统一的目的。

在此基础上，抓住这部分当中的一个疑问句、一个设问句和一个反问句，水到渠成的完成了句子教学，也理清了这部分文章的脉络，作者思路与教学思路有机统一起来。

文章最后两小节交待了麻醉剂研制过程，同样紧紧抓住时时、处处和慢慢三个叠词，结合课后练习三的填空练习，让学生明白时时、处处区别于三天打鱼，两天晒网的态度，也是这世界上第一次研发成功麻醉剂的重要前提。

四年级下12.第一个发明麻醉剂的人【教材分析】本文记叙了一千七百多年前，我国著名大夫华佗发明中药麻醉剂麻沸散，成为了世界上第一个发明麻醉剂的人的故事。

课文中对于华佗的心理活动的描写，集中表现了华佗善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。

课题既清晰地点名了课文的内容，又揭示了课文中心。

文章条理清晰，通过华佗两次手术中看到的、听到的、想到的内容阐述，表现出华佗想病人所想，急病人所急的崇高医德，是一篇对学生进行教育的好教材。

【学情分析】本篇课文有一些很好的字词适合学生积累，通过理解词语的意思联系上下文，文中有许多动词可让人加深体会，学习本文时主要抓住课文着重描写的两件事，通过一些提示，训练四年级学生的概括能力，尤其是想象说话的练习，由读引申到写，做到读写结合，培养学生的口头表达，从课文中学习主人公善于思索、研究问题、解决问题的能力。

通过对于文本的对比学习，体会词语在句子中的重要作用。

【教学目标】1．能正确流利地朗读课文。

2．默读课文，边读边体会"处处、昏昏、时时、慢慢"等词语在文中的作用。

3．让学生了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于发明了麻沸散这一中药麻醉剂，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生为祖国有如此悠久和先进的科学技术而自豪的思想感情。

4．想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

【教学重点和难点】1．能了解华佗发明麻醉剂的原因及过程。

2．能抓住关键词语理解感悟句子含义，体会华佗想病人所想、急病人所急的崇高医德。

【教具准备】PPT【课时安排】1【课前预习】（1）轻声读课文，用喜欢的方法学习不认识、不理解的字词。

深感不安撕心裂肺任人摆布（2）用一句话介绍你所了解的华佗。

（3）课文分别讲了哪几件事？试着用简洁的语言分别概括一下。

【教学过程】一、谈话导入1．同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。

12 第一个发明麻醉剂的人【教学目标】1 默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。

2 学习在阅读中围绕“课题、课文内容和重点词语”提问，并试着自己解决所提的问题。

3 正确流利地朗读课文。

想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

4 让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

【教学过程】一、启发谈话，引出课题1、同学们，想必大家都看过电视剧《三国演义》，其中讲到有一位名医，用针灸治好了曹操的头疼病。

曹操硬要把他留下当御医，可是他却一心想着为百姓治病，拒绝了曹操，曹操一怒之下把他杀害了。

知道这位著名的医生是谁吗？（板书：华佗）2、媒体出示：华佗简介3、出示课题、齐读课题，质疑：你有什么疑问？师归纳，在课题旁简要记录问题。

主要解决：（1）麻醉剂是什么？（2）华佗为什么要发明麻醉剂？（3）怎样发明麻醉剂的？（4）为什么说他是第一个发明麻醉剂的人？二、初读课文，整体感知1、师：带着刚才同学提出的这些问题，轻声朗读课文，然后四人小组交流一下，你们能解决其中的哪些问题？2、学生交流，先着重解决第（1）和第（4）个问题。

（1）麻醉剂是什么？媒体出示：一种中药麻醉剂——麻沸散。

动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

体会：“昏昏”和“慢慢”的作用。

（4）为什么说华佗是第一个发明麻醉剂的人？媒体出示：这样，华佗就成了世界上第一个发明麻醉剂的人。

他的发明比外国早了一千多年。

补充资料：“麻沸散”，由东汉末年和三国年间杰出的医学家华佗所创造，公元2世纪我国已用“麻沸散”全身麻醉进行剖腹手术。

到19世纪中期欧美医生才开始施用麻醉药，比我国整整晚了1600多年。

这无法比拟的创举，使祖国医学一直遥居世界前茅。

华佗就是世界上第一个发明和使用麻醉剂的人。

三、细读课文，体会品味（一）学习2－6小节,交流华佗为什么要发明麻醉剂？1、仔细读课文，完成填空。

12、第一个发明麻醉剂的人一、谈话导入，揭示课题1、板书：课题齐读两遍关于课题，你有什么疑问吗？预设：1)发明”能不能换成“发现”为什么？不能。

发明是一个从无到有的过程，而发现是原本就存在的，麻醉剂原本是不存在的。

2）谁是第一个发明麻醉剂的人？师出示华佗图片，指导读音，huà板书：华佗（包括拼音）出示第一节，简介华佗一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗。

由于他医术高超，被人们称为“神医”。

板书：神医3）华佗发明的麻醉剂是什么？打开书，标好小节，读一读第8节。

划出麻醉剂是什么，它对病人有什么作用？学生交流（并出示）：文中指的是麻沸散。

动手术的病人吃了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢醒来。

二、初读课文，整体感知师过渡：前面我们通过简介知道，华佗被人们称为“神医”，然而，你们知道吗？“神医”也有深感不安的时候，板书：深感不安（感到很不安宁）圈出“深”下面就请同学们再次快速地默读课文。

思考：华佗到底为什么深感不安？为谁深感不安？随机交流出示句子：那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。

从“深感不安”也能让我们感受到华佗看着病人痛苦，心里也很着急。

华佗不但拥有高超的医术，还有高尚的医德。

课文写了华佗2次手术的过程。

听课文录音，说说分别是哪两次？给小孩割去毒疮给跌折腿的醉汉做手术三、细读课文，品词品句1、我们先来学习华佗给小孩手术的部分。

自读3、4节划一下华佗在动手术时看到什么？听到什么？结果怎么样？又想到了什么呢？1）华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。

你从哪些词可以看出小孩非常痛苦？交流：乱蹦乱跳撕心裂肺理解撕心裂肺。

词意：形容某事令人极度悲伤。

这里解释为痛到了极点。

你还知道哪些形容很痛的词语？出示：痛不欲生、肝肠寸断、痛心疾首、悲痛欲绝2）指导朗读，读时注意强调乱蹦乱跳和撕心裂肺，感受病孩痛到极点。

3）华佗不得不叫人帮他捆住才勉强把手术做完。

此时，华佗心想：有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？板书：心想师过渡：小孩痛得死去活来的场景一直在华佗脑海中挥之不去，他深感不安，非常着急。