最新四年级语文下册-第一个发明麻醉剂的人-1教案-沪教版

第一个发明麻醉剂的人【教学目标】1.正确流利地朗读课文。

2.默读课文，边读边体会“处处、昏昏、慢慢”等词语在文中的作用。

3.让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复实验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

【教学重难点】1.华佗发明麻醉剂的原因及过程。

2.抓住关键词语理解感悟句子的含意。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、导语，引出课题1.同学们，想必大家都看过大型历史连续剧《三国演义》，其中讲到有一名著名的医生，用针灸的方法治好了曹操的头疼病。

曹操为了自己的方便，硬要把他留下当他的御医，可是他却关心人民的疾苦，一心想着要为百姓治病，拒绝了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他关入监狱，最后还把他杀害了。

知道这位著名的医生是谁吗？（华佗）2.介绍华佗并板书师：谁来介绍一下华佗？①引出课题②理解：麻醉剂3.齐读课题，有何疑问？板书：为什么？受何启发？怎样？二、初读课文，解决问题师：带着刚才同学提出的3个问题，轻声朗读课文，然后四人小组交流一下，你们能解决其中的哪些问题？三、细读课文，品词品句（一）学习2－4小节,交流华佗为什么会发明麻醉剂？1.然而，有一件事却使他深感不安。

出示学法：第一步读句子（关键句子）第二步找词语（重点词语）第三步提问题（适当合理）（1）“深感不安”是什么意思？（2）什么事使华佗深感不安？①读有关内容，并用一句话把这件事讲完整。

②病孩做手术时，痛得怎么样？那些词语写出了疼痛的程度？品句：A那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。

B有一次，一个小孩胳膊上长了毒疮，需要割去腐烂的肉。

华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。

（理解体会“乱蹦乱跳”、“撕心裂肺”、“惨叫”）C华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。

（理解体会“只得”、“死死地”、“捆起来”、“勉强”）板书：病孩痛得死去活来指导朗读（体会小孩手术时的疼痛难忍）（3）病孩疼痛，华佗为什么会深感不安呢？他有什么想法？（4）华佗深感不安，说明了什么？（二）学习5－7小节1.师过渡：作为医生，看着病人痛得死去活来，华佗深感不安，非常着急，医生的职责告诉他，应为病人解除痛苦，那么他是受什么启发而得到灵感，发明了麻醉剂呢？2.理解关键句子（1）华佗给他做手术，那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的、任人摆布。

沪教版四下《第一个发明麻醉剂的人》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2掌握生字词，并能运用到实际情景中。

1.3了解麻醉剂发明的过程，认识到发明创造的重要性。

2.过程与方法：2.1通过小组讨论，提高合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受科学家为人类健康付出的艰辛努力，培养尊重科学、热爱科学的情感。

3.2培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。

1.2生字词的学习与运用。

1.3麻醉剂发明过程的掌握。

2.教学难点：2.1课文中的科学原理与实际应用的联系。

2.2培养学生创新精神的具体方法。

三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一张人体解剖图，引导学生观察并提问：“你们知道人体有哪些部位需要手术吗？”2.课文朗读与理解2.1教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2.2学生自主朗读课文，理解课文大意。

2.3教师提问，检查学生对课文的理解。

3.生字词学习与运用3.1教师出示生字词，引导学生认读、理解。

3.2学生组内交流，运用生字词造句。

3.3教师选取部分句子进行讲解，帮助学生掌握生字词的用法。

4.麻醉剂发明过程的学习4.2学生分组讨论，分析发明过程中的关键环节。

5.课堂活动：模拟实验5.1教师准备实验材料，指导学生进行模拟实验，体验麻醉剂的作用。

5.2学生分享实验感受，教师点评。

6.培养学生创新精神6.1教师引导学生思考：“如果让你发明一种新的医疗工具，你会发明什么？”6.2学生畅所欲言，教师鼓励并指导。

7.课堂小结7.2学生分享学习收获。

8.课后作业（课后自主完成）8.1家庭作业：抄写生字词，巩固记忆。

8.2小组作业：探讨麻醉剂在现代医学中的应用，下节课分享。

四、板书设计沪教版四下《第一个发明麻醉剂的人》1.生字词2.麻醉剂发明过程3.创新精神的培养五、教学反思重难点补充：一、教学重点补充1.课文的朗读与理解在朗读环节，教师可引导学生关注课文中的描述细节，如：“他（指发明者）是如何不懈地实验，又是如何克服重重困难？”教师提问：“你们认为发明者在实验过程中可能会遇到哪些困难？他是如何解决的？”以此来促进学生对课文内容的深入理解。

沪教版四年级语文下册教案第一个发明麻醉剂的人一、课程背景本次教案所涉及的内容是沪教版四年级语文下册第五单元《智慧的发明》中的一个故事——第一个发明麻醉剂的人。

本单元的主要内容是介绍人类在文明发展过程中所做出的一些重大发明，帮助学生了解发明的过程和意义，并培养学生严谨、探究的科学态度。

二、教学目标1.了解麻醉剂的起源和发展；2.掌握通过分析故事内容归纳出知识点的方法；3.培养学生分析、交流和合作的能力。

三、教学重难点1.了解麻醉剂的起源和发展；2.通过分析故事内容归纳出知识点的方法。

四、教学过程1.引入通过介绍医疗领域中最重要的发明之一——麻醉剂，让学生对本节课的主题有初步了解。

2.阅读故事带领学生阅读故事《第一个发明麻醉剂的人》，可以让学生了解麻醉剂的起源和发展。

3.对故事进行讨论教师可以提出一些问题，让学生进行讨论，如：1.为什么第一个采用麻醉剂的人会得到别人的尊重和感激？2.发明麻醉剂这一行为有什么积极的意义？3.麻醉剂在现代医疗领域中的应用情况如何？学生可以通过自主思考、交流和合作来解决这些问题，从而培养学生分析和交流的能力。

4.总结通过本节课的讲解和讨论，让学生了解到麻醉剂的用途和重要性，并掌握通过分析故事内容归纳出知识点的方法。

五、作业让学生针对麻醉剂的起源和发展，进行一定的调查和研究，并撰写一份论文，展示自己的研究结果。

六、教学反思本节课主要是以一个故事作为载体，来介绍麻醉剂这一医疗领域中的重要发明。

通过让学生阅读故事和讨论问题等方式，让学生了解到麻醉剂的用途和重要性，并掌握通过分析故事内容归纳出知识点的方法。

同时，作为延伸，让学生进行调查和研究，以加深对知识点的理解和掌握。

虽然教学目标达成比较全面，但仍需要注意教学规范和教学节奏，确保教学效果。

12.第一个发明麻醉剂的人教学目标：1、正确流利地朗读课文。

2、默读课文，边读边体会处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

3、了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

4、想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话。

教学重点：1、能理解“高超、沉思、撕心裂肺、任人摆布”等词语的意思。

2、了解华佗发明麻醉剂的整个过程，并从他发明麻醉剂的故事中，让学生感受到中国古代科学家的伟大，从而激发学生的自豪感。

教学过程：一、引出课题1、师板书：麻醉剂，解释“麻醉剂”。

打开书，看看课文中指的是什么？它对病人有什么作用？学生：文中指的是麻沸散。

动手术的病人吃了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢醒来。

2、师：同学们，你们知道第一个发明麻醉剂的人吗？他是——板书华佗、完整课题。

那谁能来介绍一下你所了解的华佗？a) 出示课文第一节：一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗由于他医术高超，被人们称为“神医”指名学生朗读。

问：什么叫“高超”？能不能给它换一个词？高明谁能用因为......所以......句式再来介绍一下华佗吗？出示b) 师：同学们介绍得非常好。

那华佗怎么会想到发明麻醉剂的？他又是怎么发明麻醉剂的？今天我们就来学习这篇课文。

c) 齐读课题。

出示二、初读课文，了解大意1、生轻声自由读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。

2、出示词语3、师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候板书：深感不安，深感不安是什么意思？师：他已经是神医了，什么事情使他深感不安？请你用简练的话来概括板书：手术给小孩割去毒疮（病孩）给跌折腿的醉汉做手术（醉汉）三、深入研读，学习课文3—7节1、师过渡：华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么？听到什么？结果怎么样？又想到什么？请同桌之间合作学习3—7，并完成填空，出示手术看到听到旁人结果想到给小孩割去毒疮乱蹦乱跳给跌折腿的醉汉做手术理解：撕心裂肺：撕碎心,使肺裂,形容某事令人极度悲伤。

沪教版四年级语文下册教案第一个发明麻醉剂的人一、教材内容1.1 课题简介本篇教案主要介绍了第一个发明麻醉剂的人——美国的威廉·托马斯·格林·摩根医生，他在手术中使用乙醚作为麻醉剂，极大程度上减轻了病人的疼痛，对医学事业的发展做出了巨大的贡献。

1.2 教学目标•知道威廉·托马斯·格林·摩根医生是第一个使用麻醉剂的人。

•理解使用麻醉剂的意义和作用。

•培养学生的探究精神和历史文化意识。

1.3 教学重点难点•重点：学习威廉·托马斯·格林·摩根医生的生平和治疗疾病的方法。

•难点：理解和掌握乙醚作为麻醉剂的原理和作用。

二、教学过程2.1 情境导入•老师出示一张手术照片，让学生描述图中的场景和人物特征。

•引导学生思考：医生在手术中有什么工具和帮助病人减轻疼痛的办法吗？2.2 观察课文图片•老师出示课文图片，让学生先观察图片，然后回答图片所描述的情景和人物特征。

•引导学生思考：这副图片中，医生在做什么？麻醉剂对手术有哪些帮助？2.3 知识讲解•解释什么是麻醉剂，以及为什么需要使用麻醉剂。

•介绍威廉·托马斯·格林·摩根医生的生平和工作经历。

•分析乙醚作为第一个麻醉剂的原理和作用。

2.4 互动探究•小组讨论：麻醉剂对手术的作用和影响，并给出例子。

•班级分享：选取一组小组的讨论总结，进行班级分享。

2.5 拓展延伸•学生根据所了解的资料，模拟进行手术时，医生和护士的工作和操作要点，理解手术中安全注意事项。

•学生自行查阅相关的历史书籍或网络资料撰写关于麻醉剂的研究论文。

三、教学评价3.1 检查评价•学生针对课前学习的任务，准备了方案和材料。

•学生积极参与小组探究和班级分享，并做出了有力的发言和问题讨论。

•学生完成了自主拓展延伸的任务。

3.2 总结评价通过本次教学，学生了解了威廉·托马斯·格林·摩根医生是第一个使用麻醉剂的人，并理解了麻醉剂的作用和意义。

沪教版四年级下册语文课件：《第一个发明麻醉剂的人》教学目标：1、默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。

2、准确流利地朗读课文。

想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

教学重难点：了解华佗发明麻沸散的经过，感受华佗急病人所急、想病人所想，善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。

教学用时：2课时教学准备：多媒体教学过程：导入学习媒体出示：第一个发明麻醉剂的人一、导入新课1、我们学习12课，指名读，跟老师写课题，注意：“醉”左边西里面有一横。

2、齐读课题，读了后你有什么疑问？预设；（1）第一个发明麻醉剂的人是谁？（2）麻醉剂有什么作用？（3）他是怎样发明的？等等。

3、问题的答案都在课文里。

我们就来学习课文。

初读课文媒体出示：勉强、凑巧、挣扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示图片，介绍：动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

出示：一千七百多年前，我国有一位的大夫叫华佗。

因为他医术高超，被人们称为“神医”。

出示：“高超”泛红。

初读课文轻声读课文，读准字音，读通句子，从文中找找答案。

正音，读准词语：勉强、凑巧、挣扎、折了腿、撕心裂肺重点解决（1）、（2）问题1、解释“麻醉剂”。

课文中指的是什么？找找句子，再看看它对病人有什么作用？文中指麻沸散——一种中药麻醉剂。

动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

读句。

2、谁是第一个发明麻醉剂的人？（华佗）用书上的句子介绍华佗。

A、什么叫“高超”？能不能给它换一个词？B、谁能变换一下句式再来介绍一下华佗？研读课文出示：表格着（），华佗心想。

出示：看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？出示：华佗之所以这样想，是因为他看到（）。