《第一个发明麻醉剂的人+》文本解读

《第一个发明麻醉剂的人》文本解读
大桥小学四年级备课组
《第一个发明麻醉剂的人》是四年级第三单元的一篇课文，讲述的是神医华佗发明麻醉剂麻沸散的故事，要学习的是华佗急病人所急，想病人所想的高尚的医德。

文章思路清晰，抓住两次手术，讲述了华佗发明麻醉剂的过程。

在教学设计中，我们从以下几点思考：
一、引导学生质疑问难
本单元的重点训练项目是，对课题、课文内容等提问，并联系上下文解决问题。

阅读本文时，我们可以就课题抓住关键词“发明”进行提问：谁发明了麻醉剂？为什么发明麻醉剂？怎样发明麻醉剂的？围绕这几个问题展开阅读文本，激发了读者的阅读欲望。

二、指导朗读理解文本
“书声朗朗”来形容语文课的特点。

确实，朗读是非常有效的理解文本的途径。

课题抓住关键词读；了解华佗时，疑问句和反问句对比朗读；体会两次手术中人物不同表现时情景朗读。

老师在指导朗读时要层层递进并进行有效整合，从了解内容——读懂内容——读出情感，一步一步引导学生去体会这篇课文的所要表达的情感目标。

朗读形式要多样：指名读、男女生读、齐读、师生合作读。

三、培养学生运用语言
语文课就是要让学生通过文本的学习，积累文本语言，运用文本语言。

教师抓住关键词（著名、高超、搜集、麻醉剂），让学生介绍华佗。

这样，不仅让学生掌握了的读音，更是掌握了词语的运用，概括了课文的主要内容。

抓住文中的关键句进行说话训练：“华佗时时留心，处处搜集单方进行试验”围绕这句话展开合理想象，华佗是怎样制成麻醉剂的？运用总分总的结构，课后把它写下来。

口头表达和书面表达紧密结合起来。

《第一个发明麻醉剂的人》的读后感
读了《第一个发明麻醉剂的人》这篇文章以后，我知道了华佗是古代的一位“神医”。

他虽然医术高明，但是他从不骄傲，他善于思考，留心观察，终于有一天，他合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。

他是世界上第一个发明麻醉剂的人，他的发明比外国早了一千多年。

他的精神值得我们学习，我觉得自己比华佗差远了，但是我下决心要努力学习，以他为榜样。

这篇文章让我想到我在以往的学习中一旦遇到难题，就怕动脑筋，总是想到等老师评讲或者回家去问爸爸妈妈，而没有像华佗一样认真思考，刻苦钻研，于是，我决定要改掉这个缺点，认真学习，积极思考。

今天，我在做数学作业时遇到一条难题，我简单地思考了一下，就决定放弃这条题目不再思考。

后来，我想到了华佗的故事，就暗下决心一定要独立思考，经过我认真仔细地思考，反复地验算，这条题目终于迎刃而解，我真是开心极了！
通过这件事，让我明白了“世上无难事，只怕有心人”。

我决定在今后的学习中一定要认真踏实，刻苦钻研。

Tips:作文是学生综合运用知识能力的一个体现。

写作的提高不是一朝一夕就能达到的，需要学生不断的积累知识，提高阅读效率。

离不开平时对身边事物的观察，除了学习书本知识外，更应该了解外面的世界，细心的观察，认真的思考，。

《第一个发明麻醉剂的人》文本解读德州一村小学四年级备课组《第一个发明麻醉剂的人》是四年级语文第八册第12课的一篇阅读课文。

课文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人的事。

告诉我们中国古代的科学技术处于世界领先地位，我们要为我国古代灿烂的科学文化而自豪。

课题既清晰地点明了课文内容，又揭示了课文中心。

文章条理清晰，通过华佗两次手术中看到的、听到的、想到的内容的阐述，表现出华佗想病人所想，急病人所急的崇高医德，是一篇对学生进行教育的好教材。

结合我校开展的微型课题活动，我们年级组确定了培养学生词语理解和运用的研讨方向，因此，本课的教学，我们从抓关键词入手，以词解句，以句学文，并利用板书穿起全文脉络。

教学伊始应该牢牢抓住深感不安四个字进行突破，弄明白什么事让他不安，为什么不安，以此为下文重点部分的学习做好铺垫。

接下来就是具体描写华佗行医中的两件印象深的事，让学生明白这两件事是如何引发他的思考的，又是怎样思考的。

第一件事中那个孩子因动手术没有麻醉药的惨状，可以紧紧抓住乱蹦乱跳和撕心裂肺两个词语，从中看出这如何给神医华佗带来困惑，又如何促使他深深思考。

随后的心想一词，不仅揭示出华佗善于思考，同时也体现出了他想病人所想，急病人所急的优秀品质。

而第二件事则从另一个角度引起了他大胆的设想，那个喝醉酒而折了腿的汉子身上所表现出的与那个孩子截然不同的表现，引发了他更深的思考。

此时抓住沉思这个词，将它和第一件事中的心想一词串连起来，让学生从中懂得一个道理，那就是一个勇于创造发明的人，首先是一个善于思考并敢于大胆设想的人，进而结合完成课后练习二的填空，同时完成文道统一的目的。

在此基础上，抓住这部分当中的一个疑问句、一个设问句和一个反问句，水到渠成的完成了句子教学，也理清了这部分文章的脉络，作者思路与教学思路有机统一起来。

文章最后两小节交待了麻醉剂研制过程，同样紧紧抓住时时、处处和慢慢三个叠词，结合课后练习三的填空练习，让学生明白时时、处处区别于三天打鱼，两天晒网的态度，也是这世界上第一次研发成功麻醉剂的重要前提。

《第一个发明麻醉剂的人》李时珍李时珍，字东璧，号濒湖，性别男，身高约合现今米，湖北蕲州（今湖北省蕲春县蕲州镇）人，生于明武宗正德十三年（公元1518年），卒于神宗万历二十一年（公元1593年）。

其父李言闻是当地名医。

李时珍继承家学，尤其重视本草，并富有实践精神，肯于向劳动人民群众学习。

李时珍三十八岁时，被武昌的楚王召去任王府“奉祠正”，兼管良医所事务。

三年后，又被推荐上京任太医院判。

太医院是专为宫廷服务的医疗机构，当时被一些庸医弄得乌烟瘴气。

李时珍再此只任职了一年，便辞职回乡。

李时珍曾参考历代有关医药及其学术书籍八百余种，结合自身经验和调查研究，历时二十七年编成《本草纲目》一书，是我国明以前药物学的总结性巨著。

在国内外均有很高的评价，已有几种文字的译本或节译本。

另著有《濒湖脉学》、《奇经八脉考》等书。

李家世代业医，祖父是“铃医”。

父亲李言闻，号月池，是当地名医。

那时，民间医生地位很低。

李家常受官绅的欺侮。

因此，父亲决定让二儿子李时珍读书应考，以便一朝功成，出人头地。

李时珍自小体弱多病，然而性格刚直纯真，对空洞乏味的八股文不屑于学。

自十四岁中了秀才后的九年中，其三次到武昌考举人均名落孙山。

于是，他放弃了科举做官的打算，专心学医，于是向父亲求说并表明决心：“身如逆流船，心比铁石坚。

望父全儿志，至死不怕难。

”李月池在冷酷的事实面前终于醒悟了，同意儿子的要求，并精心地教他。

不几年，李时珍果然成了一名很有名望的医生。

《本草纲目》共五十二卷，分十六部、六十类。

经二十七年（1578年）著成。

共收载历代诸家本草所载药物一千八百九十二种，其中植物药1094种。

矿物、动物及其他药798种，有374种为李氏所新增。

每种药首先以正名为纲，附释名为目；其次是集解、辨疑、正误，详述产状；再次是气味、主治、附方，说明体用。

内容极其丰富，是我国药物学的宝贵遗产，对后世药物学的发展作出重大贡献。

《本草纲目》的故事于行医的十几年中，李时珍阅读了大量古医籍，又经过临床实践发现古代的本草书籍“品数既繁，名称多杂。

第一个发明麻醉剂的人阅读练习及答案《第一个发明麻醉剂的人》阅读材料第一个发明麻醉剂的人1 一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗。

由于他医术高超，被人们称为“神医”。

2 然而，有一件事却使他深感不安。

那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。

3 有一次，一个小孩胳膊上长了毒疮，需要割去腐烂的肉。

华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。

华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。

4 看着痛得死去活来的孩子，华佗心想：有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢?5 事也凑巧，有一天，几个人抬着一个折【zh】了腿的汉子来找华佗医治。

华佗给他动手术，那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的，任人摆布。

手术顺利地做完，他还在发出昏睡的鼾声，一点儿也看不出有什么痛苦。

6 这是怎么回事?原来，这汉子是喝醉了酒才跌折了腿的，到这时还没有醒过来呢。

7 看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗?8 从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。

动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

9 这样，华佗就成了世界上第一个发明麻醉剂的人。

他的发明比外国早了一千多年。

《第一个发明麻醉剂的人》阅读题题目1、本课可以分成三段，请写出段意。

第一段(1) 。

第二段(2-8) 。

第一层 (2-4) 。

第二层 (5-7) 。

第三层 (8) 。

第三段(9) 。

2、如果把课文的3、4节删去，也不会影响课文内容的表达，那么第3、4节在课文中有什么作用呢?3、阅读全文，想一想，为什么华佗能成为世界上第一个发明麻醉剂的人?4、请你说说课文的题目，用得好在哪里?5、你读了此文，是否想过，如果想成为一个发明家，我现在应该做些什么? 《第一个发明麻醉剂的人》阅读题答案1、第一段(1) 华佗被人们称为“神医”。

《第一个发明麻醉剂的人》孙思邈孙思邈，京兆华原（今陕西省耀县）人，约生于隋开皇元年（公元五八一年），卒于唐永淳元年（公元六八二年），活了一百零二岁（有的考证活了一百四十一岁）。

人们把他当做“神仙”，尊称为“药王”。

他从小勤奋好学，七岁读书，每日背育一千多字，有“圣童”之称。

到了二十岁，已精通诸子百家学说，既“善谈庄、老”，又“兼好释典”，学问非常渊博。

隋唐两代帝王屡次请他做官，他都“固辞不受”，而立志学医，他的这种认识，是从切身体验中得来的。

他小时候，体弱多病，要经常请医生诊治，“汤药之资，罄尽家产”。

周围贫苦百姓，也跟他一样，因为患病弄得穷困不堪，有的竟得不到治疗而悲惨死去这些事，使他感到：“人命至重，有贵千金。

一方济之，德逾于此”（《千金要方》自序）。

因此，他十八岁开始，就“志于学医”，并下了很大的苦功，所谓“青衿（古学子所穿的衣，后称入学的生员）之岁，高尚兹典。

白首之年，未尝释卷”（《千金要方》自序）。

经过这样长期刻苦的钻研，他的医学造诣很深，成为隋唐时期医药界的佼佼者。

宋代林亿称道：“唐世孙思邈出，诚一代之良医也”。

他所著的《备急千金要方》，简称《千金要方》，共三十卷，内容极为丰富。

分医学总论、妇人、少小婴孺、七窍、诸风、脚气、伤寒、内脏、痈疽、解毒、备急诸方、食治、平脉、针灸等，共计二百三十二门，收方五千三百首。

特别值得注意的是，书中首创“复方”。

《伤寒论》的体例是一病一方，而孙思邈在《千金要方》中发展为一病多方，还灵活变通了张仲景的“经方”。

有时两三个经方合成一个“复方”，以增强治疗效果；有时一个经方分成几个单方，以分别治疗某种疾病。

这是孙思邈对医学的重大建树，是我国医学史上的重大革新。

《千金翼方》是对《千金要方》的补编。

书名含有和《千金要方》相辅相济，羽翼双飞的意思。

此书共三十卷，其中收录了唐代以前本草书中所未有的药物，补充了很多方剂和治疗方法。

首载药物八百余种。

这两部书，合称为《千金方》，收集了大量的医药资料，是唐代以前医药成就的系统总结，也是我国现存最早的医学类书，对学习、研究我国传统医学有重要的参考价值。

【 - 小学作文】篇一:《12.第一个发明麻醉剂的人》四年级下12.第一个发明麻醉剂的人【教材分析】本文记叙了一千七百多年前，我国著名大夫华佗发明中药麻醉剂麻沸散，成为了世界上第一个发明麻醉剂的人的故事。

课文中对于华佗的心理活动的描写，集中表现了华佗善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。

课题既清晰地点名了课文的内容，又揭示了课文中心。

文章条理清晰，通过华佗两次手术中看到的、听到的、想到的内容阐述，表现出华佗想病人所想，急病人所急的崇高医德，是一篇对学生进行教育的好教材。

【学情分析】本篇课文有一些很好的字词适合学生积累，通过理解词语的意思联系上下文，文中有许多动词可让人加深体会，学习本文时主要抓住课文着重描写的两件事，通过一些提示，训练四年级学生的概括能力，尤其是想象说话的练习，由读引申到写，做到读写结合，培养学生的口头表达，从课文中学习主人公善于思索、研究问题、解决问题的能力。

通过对于文本的对比学习，体会词语在句子中的重要作用。

【教学目标】1．能正确流利地朗读课文。

2．默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

3．让学生了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于发明了麻沸散这一中药麻醉剂，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生为祖国有如此悠久和先进的科学技术而自豪的思想感情。

4．想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

【教学重点和难点】1．能了解华佗发明麻醉剂的原因及过程。

2．能抓住关键词语理解感悟句子含义，体会华佗想病人所想、急病人所急的崇高医德。

【教具准备】PPT【课时安排】1【课前预习】（1）轻声读课文，用喜欢的方法学习不认识、不理解的字词。

深感不安撕心裂肺任人摆布（2）用一句话介绍你所了解的华佗。

（3）课文分别讲了哪几件事？试着用简洁的语言分别概括一下。

【教学过程】一、谈话导入1．同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造（板书：华佗，推动着社会的发展。

沪教版四年级语文下册教案第一个发明麻醉剂的人一、教材内容1.1 课题简介本篇教案主要介绍了第一个发明麻醉剂的人——美国的威廉·托马斯·格林·摩根医生，他在手术中使用乙醚作为麻醉剂，极大程度上减轻了病人的疼痛，对医学事业的发展做出了巨大的贡献。

1.2 教学目标•知道威廉·托马斯·格林·摩根医生是第一个使用麻醉剂的人。

•理解使用麻醉剂的意义和作用。

•培养学生的探究精神和历史文化意识。

1.3 教学重点难点•重点：学习威廉·托马斯·格林·摩根医生的生平和治疗疾病的方法。

•难点：理解和掌握乙醚作为麻醉剂的原理和作用。

二、教学过程2.1 情境导入•老师出示一张手术照片，让学生描述图中的场景和人物特征。

•引导学生思考：医生在手术中有什么工具和帮助病人减轻疼痛的办法吗？2.2 观察课文图片•老师出示课文图片，让学生先观察图片，然后回答图片所描述的情景和人物特征。

•引导学生思考：这副图片中，医生在做什么？麻醉剂对手术有哪些帮助？2.3 知识讲解•解释什么是麻醉剂，以及为什么需要使用麻醉剂。

•介绍威廉·托马斯·格林·摩根医生的生平和工作经历。

•分析乙醚作为第一个麻醉剂的原理和作用。

2.4 互动探究•小组讨论：麻醉剂对手术的作用和影响，并给出例子。

•班级分享：选取一组小组的讨论总结，进行班级分享。

2.5 拓展延伸•学生根据所了解的资料，模拟进行手术时，医生和护士的工作和操作要点，理解手术中安全注意事项。

•学生自行查阅相关的历史书籍或网络资料撰写关于麻醉剂的研究论文。

三、教学评价3.1 检查评价•学生针对课前学习的任务，准备了方案和材料。

•学生积极参与小组探究和班级分享，并做出了有力的发言和问题讨论。

•学生完成了自主拓展延伸的任务。

3.2 总结评价通过本次教学，学生了解了威廉·托马斯·格林·摩根医生是第一个使用麻醉剂的人，并理解了麻醉剂的作用和意义。

平实中丰盈简单中灵动——《第一个发明麻醉剂的人》教学赏析□龙华《第一个发明麻醉剂的人》是沪教版四年级下册的一篇课文。

朱煜老师在全国小学语文“十大青年名师”的颁奖典礼暨观摩课活动上，对这一课例进行了展示。

他以“关键词”为抓手，为我们精彩地诠释了《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）所倡导的第二学段阅读目标与内容：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

【教学实录】片段一：突出关键词，了解大意师：老师读的时候大家要仔细听，听一听老师强调的是哪个词。

“第一个发明麻醉剂的人。

”我强调的是哪个词？生：第一个。

师：第一个发明麻醉剂的人比第二个发明麻醉剂的人早多少年？知道的举手。

（生答）师：再听。

“第一个发明麻醉剂的人。

”强调的是哪个词？生：发明。

师：你知道“发明”和“发现”的不同吗？（生答）师：再听。

“第一个发明麻醉剂的人。

”我强调的是什么？生：麻醉剂。

师：“第一个发明麻醉剂的人。

”强调了什么？生：人。

师：是谁？生：华佗。

师：抓住课题中不一样的关键词来提问，能带给我们许多信息。

这些问题的答案基本上通过某一个自然段就可以找出来，是课文中的哪个自然段？生：最后一个自然段。

（师出示，生齐读）（赏析：朱老师开课后通过四次朗读，分别强调“第一个”“发明”“麻醉剂”“人”四个词，快速引导学生从文本中提取不同的信息，体会关键词表情达意的作用。

同时以这样的方式梳理课文内容，引出相关段落，帮助学生掌握课文大意。

这一环节让学生清楚明白地知道，课题既清晰地点明了课文内容，又揭示了课文中心，在以后的学习中要重视对课题的理解。

同时，通过辨析“发明”和“发现”的不同之处，自然进入课文，学习重要的阅读方法——抓关键词。

）片段二：抓住关键词，理解人物师：那个时候动手术，病人非常痛苦，因为没有麻醉药。

在这里，老师又发现一个关键词，这个关键词是“深感不安”。

华佗深感不安，是因为——生：他没有麻醉药，动手术的人痛得连声惨叫。