做事情提前准备的课堂思政案例

第1篇一、案例背景随着我国高等教育的不断发展，思想政治教育在高校教育中的地位日益凸显。

实践教学作为思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养社会责任感和使命感具有重要意义。

本案例以红色之旅为主题，通过组织学生走进革命圣地，亲身感受革命精神，传承红色基因，提升学生的思想政治素养。

二、案例目标1. 让学生深入了解我国革命历史，增强民族自豪感和历史使命感；2. 通过实践体验，培养学生爱国主义情感，树立正确的人生观、价值观；3. 提高学生的团队协作能力和组织协调能力；4. 培养学生理论联系实际的能力，将所学知识运用到实际生活中。

三、案例实施（一）前期准备1. 成立红色之旅实践团队，明确团队成员分工；2. 搜集相关革命历史资料，制作宣传海报、行程安排等；3. 与革命圣地联系，预约参观时间和住宿；4. 购买保险，确保学生安全。

（二）实践过程1. 第一天：抵达革命圣地，进行开营仪式，明确实践目标和要求；2. 第二天：参观革命历史纪念馆，聆听革命故事，感受革命先烈的英勇事迹；3. 第三天：参观革命旧址，了解革命战争时期的艰苦生活，体会革命先烈的坚定信念；4. 第四天：开展红色主题讲座，邀请老红军或相关专家学者分享革命历史和革命精神；5. 第五天：进行团队拓展训练，提高团队协作能力和组织协调能力；6. 第六天：组织学生进行红色诗歌朗诵、红色故事分享等活动，传承红色基因；7. 第七天：结束红色之旅，进行总结和反思，撰写实践报告。

（三）后期总结1. 组织学生进行实践总结，分享心得体会；2. 整理实践资料，制作实践报告；3. 开展实践成果展示活动，分享实践经验；4. 对实践团队进行表彰，激发学生参与实践的热情。

四、案例成效1. 学生的思想政治素养得到显著提高，爱国主义情感更加浓厚；2. 学生的团队协作能力和组织协调能力得到锻炼；3. 学生的理论联系实际能力得到提升，将所学知识运用到实际生活中；4. 学生的社会责任感和使命感得到增强，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

课程思政优秀典型案例集课程思政旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感，引导学生树立正确的价值观和人生观。

为了展现课程思政教育的成果，以下将介绍一些优秀的典型案例。

这些案例涵盖了思想道德、社会实践、品德表现等方面，展现了学生在课程思政教育中的积极向上、奉献社会的精神。

第一个案例是关于一个学生在思想道德方面的成长。

这位学生曾在中学时代存在着某种不良的行为习惯，不爱学习，喜欢打架。

但经过了大学思政课的教育，他渐渐意识到自己的问题，并加以改正。

他开始认真学习，关注社会热点问题，并积极参与讨论和争辩。

他的思想触角逐渐展开，世界观、人生观也得到了更新，他从一个急于求成的少年，变成了一个有思考能力、有责任感的青年。

第二个案例是关于一个学生在社会实践方面的表现。

这位学生通过参与志愿者活动，到贫困地区支教。

在他的服勤中，他深刻了解到了贫困地区孩子们的生活环境和教育状况，也因此更加坚定了自己要为改善社会贫困现象贡献力量的信念。

回到学校后，他积极参与社会实践活动，组织校内募捐活动，为贫困地区捐赠学习用品和生活用品，希望为他们带去一丝温暖。

第三个案例是关于一个学生在品德方面的表现。

这位学生是一名学生干部，担任班级的班长职务。

在其任职期间，他积极组织班级活动，关心同学的学习和生活情况，为同学们解决困难、提供帮助。

他始终保持着平易近人、乐于助人的态度，赢得了同学们的尊重和喜爱。

他还积极参与学校的各项活动，积极向上、充满正能量的表现，也使他成为了全校的表率。

通过这些案例可以看出，课程思政教育对学生的思想道德修养和社会责任感的培养起到了重要的作用。

这些学生通过课程思政的引导，改变了自己的行为习惯，树立了正确的价值观和人生观。

他们从个体到社会的意识逐渐增强，愿意为社会做出贡献。

他们通过实践活动，不断增强自己的社会责任感，积极为社会主义事业做出贡献。

综上所述，课程思政教育是培养学生思想道德素养和社会责任感的重要手段。

通过相关案例的介绍，我们可以看到学生在思政教育中获得了全面的成长，他们在思想、实践和品德方面都有了长足的进步。

居安思危，慎终如始
古人常说要“慎始”，即做某件事一定要小心，有了第一次，可能就会有第二次、第三次，发展下去就难以预料了。

因此，我们必须小心“第一次”，杜绝“第一次”坏事的发生。

不慎而始，而祸其终。

道理易懂，但要做到“慎始”似乎也很难。

一些人为达到不可告人的目的，会设置种种陷阱，包括利用“糖衣炮弹”。

可以说，所有的贪官、赃官都在重蹈不“慎始”的覆辙。

应该说，这些人并非一开始就胆大妄为的。

他们也曾犹豫过、心虚过、自责过，但终究没能战胜自己。

还有的以“就干这一次”为托词原谅自己。

殊不知，如此慢慢地放松了警惕，在错误的道路上越走越远。

欲善终，当慎始。

无数的教训告诉人们，一个人要想清正廉洁，永葆本色，不能不把好第一关，守住第一道防线。

贞观十四年（公元640 年），太宗对众臣说：“我虽然平定了天下，但如果守天下失去谋略，同样也保不住功业，秦始皇初平六国，但到其末年，不能很好地守住，实在是值得人们鉴戒，众位应该以国事为重，抛弃私心，那么荣耀的声名和高官厚爵，便可保持到最后。

魏征回答说：“我听说打仗胜利容易，和平期守住国家困难，皇上深谋远虑，居安思危，功业显著，德教通及，长期如此治理国家，国家不会败亡。

”魏征提出创业易而守成难，用以劝导唐太宗要安不忘危。

启示：管理者要明白不慎而始而祸其终的做人道理，明白企业管理中创业难、守业更难的道理，从而明白作为管理者或领导干部只有“慎始”，才能廉洁自律。

第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。

为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。

以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。

二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。

（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。

（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。

（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。

（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。

6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。

（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。

（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。

（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。

三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。

2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。

3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。

4. 学生的爱国主义情感得到增强。

四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

思政教育进课堂教学案例思政教育是培养学生思想品德和道德素养的重要环节，将思政教育融入课堂教学是提高思政教育效果的一种重要途径。

下面给出一个思政教育进课堂的教学案例，包括整体流程和每个环节的详细描述。

整体流程：1. 准备阶段：（1）确定思政教育内容和目标；（2）设计思政教育课堂教学案例；（3）准备相关教学资源。

2. 教学阶段：（1）导入：引起学生思考和兴趣；（2）讲解：讲解思政教育相关知识和理论；（3）实例分析：通过案例分析激发学生思考和讨论；（4）情景模拟：通过角色扮演等形式让学生体验思政教育的现实情境；（5）互动讨论：引导学生进行互动讨论，促进思想碰撞和交流；（6）归纳总结：对本次课堂的重点内容进行归纳总结。

3. 反思评估阶段：（1）要求学生完成课后作业，并进行评估；（2）学生进行自我反思和互评；（3）教师进行课堂教学效果评估；（4）根据评估结果进行课堂改进和提升。

详细描述：1. 导入：教师可以通过提出一个引人入胜的问题、播放一个相关的视频或者分享一个新闻故事等方式引起学生的思考和兴趣，激发他们对思政教育的关注和参与欲望。

2. 讲解：教师可以从理论角度讲解思政教育的重要性、目标和任务，介绍一些相关的理论知识，例如马克思主义原理、社会主义核心价值观等，并通过案例、图片、视频等形式进行讲解，以增加学生的理解和记忆。

3. 实例分析：教师可以选择一些实际的案例，例如校园欺凌、社会公德等，让学生分析案例中涉及的思政教育问题，引导他们进行思考，讨论并表达自己的观点。

4. 情景模拟：教师可以设计一些情景模拟的活动，例如通过角色扮演、情景剧表演等形式，让学生亲身体验思政教育的现实情境，增加他们的参与感和体验感。

5. 互动讨论：教师可以设立一些问题或者话题，引导学生进行互动讨论，让他们展开思想碰撞和交流，并激发他们对思政教育问题的思考。

6. 归纳总结：在课堂结束前，教师对本次课堂的重点内容进行归纳总结，强调思政教育的核心思想和价值观，并鼓励学生将课堂所学运用到实际生活中去。

第1篇一、案例背景随着社会的发展，六年级学生已经具备了一定的认知能力和独立思考能力。

在这个阶段，学生开始关注社会现象，对社区生活有了更深的了解。

为了让学生更好地将所学知识与实际生活相结合，提高他们的社会责任感和公民意识，我校六年级思政课开展了“走进社区，感受社会”的实践教学活动。

二、案例目标1. 让学生了解社区的基本情况，增强社区归属感。

2. 培养学生关心社会、关注民生的意识，提高社会责任感。

3. 增强学生团队合作能力，提高沟通协调能力。

4. 培养学生自主学习和实践能力，为今后的人生奠定基础。

三、案例实施（一）前期准备1. 教师组织学生进行讨论，了解社区的基本情况，包括地理位置、人口、文化、经济发展等。

2. 教师引导学生思考社区存在的问题，如环境污染、社区安全、邻里关系等。

3. 教师将学生分成若干小组，每组确定一个社区调研主题，如“社区环境调查”、“社区文化传承”、“社区安全建设”等。

（二）实践过程1. 社区调研：学生分组深入社区，通过走访、调查、访谈等方式，了解社区的基本情况，收集相关资料。

2. 小组讨论：每组根据调研结果，进行讨论，分析社区存在的问题，提出解决方案。

3. 制作调研报告：每组根据讨论结果，制作一份社区调研报告，内容包括社区基本情况、存在问题、解决方案等。

4. 社区宣传：学生将调研报告在社区内进行宣传，提高社区居民对社区问题的关注。

5. 交流分享：各小组在班级内进行交流分享，展示调研成果，互相学习。

（三）实践总结1. 教师组织学生进行总结，让学生谈谈实践活动中的收获和感悟。

2. 教师针对学生在实践活动中的表现进行点评，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注社会，关注民生。

3. 教师将实践活动成果进行整理，形成案例，为今后类似实践活动提供参考。

四、案例效果1. 学生对社区有了更深入的了解，增强了社区归属感。

2. 学生关注社会、关注民生的意识得到提高，社会责任感得到增强。

3. 学生在实践活动中培养了团队合作能力、沟通协调能力和自主学习能力。

思政教育融入课堂案例分享简介思政教育是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和思想道德修养，引导他们正确的价值观和人生观。

为了更有效地融入思政教育内容，教师们不断探索并实践不同的教学方法。

本文将分享几个思政教育成功融入课堂的案例，希望能给其他教师提供一些启发。

案例一：伦理道德课的角色扮演在伦理道德课上，教师设计了一个角色扮演活动，让学生模拟现实生活中的道德困境。

活动开始前，教师给予学生一些背景信息，并分组进行角色分配。

学生们需要根据自己扮演的角色，讨论并提出解决方案。

活动结束后，教师组织学生进行讨论和反思，引导他们思考道德的多样性以及决策的合理性。

这个案例中，通过角色扮演活动，教师有效地将伦理道德的理论知识与实际问题相结合，激发了学生的参与热情，并让其在思考和讨论中提升道德素养。

案例二：人文类课程的实地考察人文类课程通常包含文学、艺术、历史等内容，为了让学生更好地理解和感受人文精神，教师们会组织实地考察活动。

例如，在文学课中，教师带领学生走进文学名著的创作地和历史背景，让学生亲身感受作家的创作灵感和文化内涵。

通过实地考察活动，学生能够身临其境地感受到文化的魅力，加深对文学、艺术、历史等领域的理解和认知，同时也培养了他们对人文精神的热爱和追求。

案例三：政治课的案例分析政治课是思政教育的重要组成部分，为了让学生更好地理解和学习政治理论，教师们会引入实际案例进行分析和讨论。

例如，在学习马克思主义理论时，教师可以选择一些历史事件或现实问题，让学生运用所学知识进行分析和思考。

通过案例分析，学生不仅能够理论联系实际，加深对政治理论的理解，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

案例四：形势与政策课的团队辩论形势与政策课通常涉及到国家政策、时事热点等内容，教师可以组织团队辩论活动，让学生分为不同的小组，就某个政策或热点问题进行辩论。

教师充当裁判和指导者的角色，引导学生进行互动交流，提出观点和论据，并加以评价和总结。

行走的思政课优秀案例在当今社会，心灵的栖居点应成为厚实之文化养料的降临。

思政课不再拘泥于传统的课堂教学，而是在丰富多样的形式中展现出新的魅力。

本文将介绍一位优秀的思政课教师，他将思政课这门课程化作一堂生动的实践课，行走在校园中，教给学生道德、人生和做人的真谛。

这位老师名叫李老师，他外表平易近人，笑容满面。

然而，在教学中，他却严谨细致，富有激情。

李老师将课程设计得极具趣味性，将思政的概念融入到学生生活中。

他经常带领学生去参观社区养老院，教学生尊重老人、关爱弱势群体的重要性。

通过亲身经历，学生更深刻地体会到人与人之间的关系。

而除了寓教于乐的形式之外，李老师还注重培养学生的自主性和创新能力。

他经常给学生布置一些社会实践小任务，鼓励他们主动探索、提出自己的见解。

这样的教学方式不仅丰富了课堂内容，更培养了学生的团队合作和实践能力。

李老师还不忘引导学生审视自身，反思成长。

在他的课堂上，学生不仅仅是知识的接收者，更是自我成长的引领者。

通过和学生的互动，李老师耐心倾听学生的想法，引导他们找到自己的认知偏差，帮助他们不断完善自我。

此外，李老师还注重引导学生树立正确的人生观和价值观。

他用大量的案例来阐述真善美的重要性，教导学生积极向上、助人为乐。

在李老师的课堂上，学生不仅学会了知识，更懂得了做人的真谛。

综上所述，李老师以其独特的教学方式和关怀细致的态度成为一位行走的思政课典范。

他教导学生如何做人，如何处理人际关系，如何成长。

通过他的引领，学生在学业之外更懂得了生活的真实意义。

李老师的教学经验值得我们借鉴，让我们共同努力，为教育事业贡献一份力量。

思政课堂经典融入案例
哎呀，说起咱们思政课堂，那可真是个接地气、有味道的地方。

老师一开口，不是干巴巴的理论，而是活生生地把经典案例跟咱们四川的日常生活扯到一堆儿去。

就比如讲爱国主义，他不说那些远在天边的英雄事迹，直接拿咱们四川的抗震救灾来说事儿。

“想当年，汶川一震，全国震惊，咱们四川人民那叫一个团结！解放军叔叔、志愿者些，从四面八方赶来，搭帐篷、送物资，跟咱们自家人一样亲。

这，就是咱们四川人的爱国情怀，不是挂在嘴边，是刻在骨子里的！”
再讲到诚信，老师又笑了：“你们看看街边的茶馆，老板儿些那个茶碗儿，用了多少年，擦得锃光瓦亮，为啥子？讲究的就是个信誉，一水儿的好茶，童叟无欺。

这就是咱们四川人的诚信，不整那些虚头巴脑的，实实在在！”
还有啊，讲到集体主义，老师直接拉我们到操场边上看球赛：“看，那些娃儿们踢球，进球了大家一起欢呼，输了也是肩并肩互相鼓励。

这就是团队精神，不分你我，为了一个目标使劲儿。

咱们社会也一样，大家心往一处想，劲往一处使，啥子难关过不去？”
这样一来，思政课上得生动有趣，咱们这些娃儿也听得津津有味，心里头还暗暗发誓，以后做事做人，也要像老师讲的那样，有情有义，有担当！。

第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，青少年思想政治教育工作越来越受到广泛关注。

初中阶段是青少年形成正确世界观、人生观和价值观的关键时期，因此，加强初中生思政教育具有重要意义。

本案例以“社会主义核心价值观在校园的实践”为主题，通过具体案例展示如何将社会主义核心价值观融入初中生思政教育中。

二、案例内容1. 案例一：诚信教育【背景】某初中学生在一次考试中，发现自己的试卷上多了一些分数，原来是同桌在考试结束后将试卷借给同学抄袭。

该同学在得知真相后，深感愧疚，决定主动向老师坦白。

【教育过程】（1）组织班会，引导学生讨论诚信的重要性，让学生认识到诚信是社会主义核心价值观的基本要求。

（2）邀请优秀教师或道德模范为同学们讲述诚信故事，激发学生的诚信意识。

（3）开展诚信签名活动，让学生承诺在日常生活中践行诚信。

（4）建立诚信评价机制，对表现良好的学生给予表彰，对违反诚信原则的学生进行批评教育。

【效果】通过诚信教育，学生们逐渐认识到诚信的重要性，自觉遵守诚信原则，校园风气得到明显改善。

2. 案例二：友善教育【背景】某初中学生在放学路上遇到一位摔倒的老人，犹豫了一下后，还是选择上前扶起老人，并将老人送回家。

【教育过程】（1）开展“友善待人”主题班会，引导学生关注身边的人，学会关爱他人。

（2）组织学生参加志愿服务活动，如帮助孤寡老人、关爱留守儿童等，让学生在实践中感受友善的力量。

（3）评选“友善之星”，表彰在日常生活中践行友善行为的同学。

（4）开展“友善之星”分享会，让学生交流自己的友善故事，传递友善正能量。

【效果】通过友善教育，学生们学会了关爱他人，乐于助人，校园人际关系和谐。

3. 案例三：法治教育【背景】某初中学生在一次校园暴力事件中，目睹了同学被欺负。

在老师的引导下，他勇敢地站出来，协助老师处理了这起事件。

【教育过程】（1）邀请法制副校长为同学们讲解法律知识，提高学生的法律意识。

（2）组织学生观看法治教育影片，让学生了解法律的重要性。

凡事预则立，不预则废老子认为，领导者管理事务，要“为之于未有，治之于未乱”居安思危，早作筹划。

做到“胸中有数”。

那些领袖人物为什么被人们称作英明？那是因为看得深远，有远见，能够见人所未见，准确地预见未来的趋势，从而一步步走向成功。

老子说：“其安易持，其未兆易谋；其脆易泮；其徽易散。

为之于未有，治之于未乱。

”他明确指出，事物的发展变化都有一个量变到质变的过程，明智的人能够在事物刚刚显露出苗头的时候就发现它的发展演变的规律，甚至在没有预兆的情况下就能预见它的趋势从而早作筹划。

魏晋时期的大军事家曹操，深知这个道理。

曹操攻下张鲁的老巢——南郑，取得重大军事胜利。

这时，谋士们纷纷进言，劝曹操乘胜进军，直取益州。

主簿司马懿认为，刘备刚刚灭了刘璋的力量，但全蜀上下并未归心。

益州一胜，乘势进兵，刘备之军势必瓦解。

如此天赐良机，不可失去。

谋士刘晔也认为，一旦错过战机，刘备安定蜀民，据守关隘，恐怕难以消灭。

但曹操不以为然。

他认为夺取益州的时机还不成熟，应适可而止，“按兵不动”。

因为刘备虽然刚刚夺取成都，但军力旺盛，士气很高。

另外，尽管孙刘两家矛盾不断激化，但一旦曹操的拳头伸得过长，后方空虚，那么，坐山观虎斗的孙权绝不会袖手旁观，失此良机。

他们很可能绕过荆州直袭许昌。

为此，不能头脑发热，图一时痛快，而应该审时度势，见好就收，后来事态的发展，也确实如此。

只是因为曹操的正确预见和决策，没有吃亏上当。

和曹操形成鲜明对照的，是刘备。

东吴计杀关羽夺取荆州之后，刘备怒而兴师，发动伐吴之战。

虽然这场战争的发动是不谨慎的，但在战役之初，刘备凭借优势兵力，有利地势，以及在报仇雪恨思想指导下一时激起的高昂士气，攻城夺地，捷报频传，在政治上和军事上都赢得不少主动。

在杀气腾腾的蜀军进攻之下，吴方被迫再次求和，提出把范疆、张达二人和张飞首级一并送还，交还荆州，送归夫人，重修旧好，一同灭魏。

应该说，东吴的条件对于蜀国而言，已经是很难得的了。

试想，即使战争胜利，还能彻底消灭东吴么？假如刘备头脑清醒，见好就收，既在一定程度上出了心中的怒气，又收回荆州重建吴蜀联盟，从而使战争得到一个较好的结局。

第1篇随着我国高等教育的不断发展，思政课作为高校课程体系的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到社会的关注。

为了提高思政课的教学效果，许多高校开始探索实践教学案例在思政课中的应用。

本文将结合具体案例，探讨如何通过实践教学案例来突出思政课的教学效果。

一、案例背景近年来，我国高校思政课教学普遍存在理论性强、实践性弱的问题，导致学生缺乏对思政课的认同感和兴趣。

为了改变这一现状，某高校在思政课教学中引入实践教学案例，取得了显著成效。

二、案例实施1. 案例选择在案例选择上，该校思政课教师充分考虑了以下因素：（1）案例的典型性：选择具有代表性的案例，能够让学生从中汲取经验教训，提高思想认识。

（2）案例的时效性：选择与学生生活、社会发展密切相关的案例，激发学生的学习兴趣。

（3）案例的多样性：选择不同类型、不同领域的案例，拓宽学生的视野。

2. 案例教学环节（1）课前准备：教师提前收集整理案例，并撰写教学预案。

（2）课堂导入：教师简要介绍案例背景，引导学生关注案例中的问题。

（3）案例分析：教师引导学生分组讨论，分析案例中的矛盾、冲突和解决方法。

（4）课堂总结：教师对学生的讨论进行点评，总结案例中的经验和教训。

（5）课后拓展：教师布置与案例相关的课后作业，如撰写心得体会、开展实践活动等。

3. 案例教学评价该校对思政课实践教学案例进行了评价，主要从以下几个方面进行：（1）学生满意度：通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对实践教学案例的满意度。

（2）教学效果：观察学生在案例分析、课堂讨论等方面的表现，评估实践教学案例的教学效果。

（3）课程评价：结合思政课整体教学效果，分析实践教学案例对课程的影响。

三、案例效果1. 提高学生兴趣：实践教学案例将抽象的理论知识与具体案例相结合，使学生更加关注思政课内容，提高学习兴趣。

2. 培养学生能力：通过案例分析、课堂讨论等活动，锻炼学生的思维能力、分析能力和表达能力。

3. 增强课程实效：实践教学案例使思政课教学更加贴近实际，提高了课程的教学效果。

运用思政教育方法的案例
思政教育方法的案例有很多，以下是一个运用思政教育方法的案例：
某高校思政课教师组织学生开展“我和我的祖国”主题社会实践活动。

该活动旨在引导学生深入了解祖国的历史、文化和现状，增强学生的爱国情感和民族自豪感。

该活动分为三个阶段：第一阶段是组织学生参观当地的博物馆、纪念馆等，了解祖国的历史和文化；第二阶段是组织学生开展社会调查，了解当地的经济、社会和文化发展情况；第三阶段是组织学生开展志愿服务活动，为社会做出贡献。

在活动过程中，教师运用了多种思政教育方法。

首先，教师运用了情景教学法，通过让学生亲身体验和感受祖国的历史、文化和现状，引导学生深入思考和理解相关问题。

其次，教师运用了互动式教学法，鼓励学生发表自己的观点和看法，相互交流和讨论，形成良好的课堂氛围。

最后，教师运用了体验式教学法，让学生在实践中学习和体验，加深对课程内容的理解。

该活动取得了很好的效果，学生的参与度和满意度都很高。

通过这次活动，学生不仅深入了解了祖国的历史、文化和现状，还增强了爱国情感和民族自豪感。

同时，学生也在实践中锻炼了自己的综合素质和能力。

这个案例充分展示了思政教育方法在实践活动中的运用效果。

通过运用多种思政教育方法，教师能够更好地引导学生深入思考和理解相关问题，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，学生在实践中也能够锻炼自己的综合素质和能力，为未来的发展打下坚实的基础。

思政教育进课堂教学案例分享思政教育是培养学生正确的道德观念和社会责任感的重要途径，而进课堂教学更是思政教育的重要环节。

为了提高思政教育的实效性，本文将结合具体的案例，分享一些关于思政教育进课堂教学的经验和做法。

一、案例一：课堂演讲在思政教育的课堂教学中，进行学生演讲是一种常见的方式。

学生可以选择自己感兴趣或者有关社会热点的题目进行演讲，这样可以锻炼学生的表达能力和思辨能力，同时也可以促使学生更多地关注社会现实问题。

在演讲结束后，老师可以及时给予点评和引导，帮助学生形成独立思考和批判性思维。

可以选取“青年志愿者精神”作为演讲的主题，鼓励学生搜集相关资料并进行深入思考。

通过演讲的形式，学生可以深刻理解志愿服务的意义，培养奉献精神，加强社会责任意识。

通过这种方式，不仅促进了学生们对社会问题的关注，也提升了他们的社会责任感和使命意识。

二、案例二：实地考察思政教育进课堂教学也可以通过实地考察的方式进行。

老师可以组织学生去参观一些社会公益机构或者社会关注的一线工作者，让学生亲身感受社会问题，增强对社会的认知和理解。

通过实地考察，学生们可以更直观地了解社会的不平等、贫困和环境问题，激发出他们内在的社会责任感。

实地考察也可以培养学生的团队合作精神和社会交往能力。

老师可以布置学生们分组去调研社会问题并撰写报告，这可以锻炼学生的团队协作和分工合作的能力。

通过这种方式，学生们可以深入了解社会现实，树立正确的人生观和价值观。

三、案例三：社会实践活动社会实践活动也是思政教育进课堂教学的重要组成部分。

学校可以组织学生参与各种社会实践活动，比如参与环境保护、支教支援等活动。

通过实践，学生们可以更加深入地了解社会问题，增强社会责任感，培养奉献精神。

在这个过程中，老师可以及时给予引导和反思，帮助学生提炼出实践活动中的价值和意义。

学生们可以在实践活动的过程中，结合所学知识和思想，积极参与社会实践，培养出扎实的社会责任感和价值观。

四、案例四：现场讨论在思政教育的课堂教学中，开展现场讨论也是一种有效的方式。

高中二年级政治备课的成功案例分享在校园的角落里，高中二年级的政治课备课如同一场精心编排的演出。

每一本教科书、每一份资料都在默默地为这次盛会做着准备。

教师们像指挥家，调动着各个乐器，让知识的交响曲在课堂上奏响。

这次备课的成功，不仅依赖于教师个人的努力，更是团队合作的结果。

几位政治教师聚集在一起，讨论课程目标和教学策略。

她们心中都有一个共同的愿望，那就是让学生们在理解政治的同时，培养批判性思维能力。

于是，备课会议上，各种创意不断涌现。

有人提议引入时事热点，有人建议使用多媒体工具，还有人希望通过分组讨论激发学生的参与感。

最终，他们决定围绕“公民权利与义务”这一主题，设计一系列互动活动。

为了让学生更加深入地理解这一概念，教师们带来了真实的案例和数据，展示公民权利的重要性以及如何在日常生活中履行义务。

于是，在备课的过程中，教师们将这些信息转化为生动的教学活动，比如角色扮演和辩论赛。

在开课前，教师们进行了充分的试讲。

试讲过程中，教师们彼此给予反馈，帮助彼此调整语言表达和课堂节奏。

一次次的磨合，使得每位教师都能在正式课堂上展现出最佳状态，确保学生能够在轻松愉快的氛围中学习。

课堂开始时，教师以一个引人入胜的问题拉开帷幕：“你认为公民的权利和义务是什么？”这个问题激起了学生们的好奇心，他们纷纷举手表达自己的看法。

在这个过程中，教师巧妙地引导学生思考，让他们意识到公民权利不仅仅是享受，更是一种责任。

接下来，教师们组织了一场模拟选举活动，让学生们分组代表不同政党，制定竞选纲领。

这一活动不仅让学生了解了选举过程，还培养了他们的团队协作能力和演讲技巧。

每个小组的表现都得到了认可和评价，学生们的热情被彻底点燃。

在课堂的另一部分，教师们引导学生进行辩论，围绕“公民抗命是否正当”的话题展开讨论。

学生们被分成支持方和反对方，经过激烈的辩论，许多人不仅提出了观点，还从对方的立场中学到了新的看法。

这种形式的互动让学生在争论中深化了对政治权利和义务的理解。

脚踏实地循序渐进取得成功的课程思政故事小王是一位大学生，在校期间他一直努力学习，但是在课程思政方面他并没有很深入的理解和实践。

直到有一天，他选修了一门课程思政课程，开始了他的思政之旅。

他发现这门课程思政课程非常有趣，老师通过讲述各种真实的案例和生动的故事来引导学生思考。

小王深受启发，开始关注社会热点和国家政策，积极参与社会公益活动和志愿者工作。

但是，他也发现自己的学习还远远不够，于是他开始阅读各种经典的思想著作，深入研究各种学术论文和研究报告。

他还参加了辩论社和演讲比赛，不断提高自己的表达和思考能力。

在课程思政的指导下，小王不断完善自己的价值观和人生目标，他发现自己更加务实和踏实，将自己的一切经验和知识运用到实际生活中。

他积极参与各种实践活动，逐渐建立了自己的人脉和社交网络。

几年后，小王毕业了，他不仅成绩优秀，还荣获了多项奖项和荣誉。

他成功的背后，是他脚踏实地、循序渐进的努力和坚持。

小王的故事告诉我们，只有通过不断的学习和实践，才能逐渐提高自己的素质和能力。

只有坚持不懈地脚踏实地，才能取得真正的成功。

课程思政作为大学教育的重要组成部分，可以帮助学生在成长的道路上更加成熟和自信。

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思政课教学北京案例一、清华园里的思政“新花样”在清华大学，思政课那可是相当有特色。

老师们深知传统的“灌输式”教学已经不能满足新时代的学生了，于是开始各种创新。

比如说在讲中国近现代史纲要这门思政课的时候，老师把课堂搬到了清华园里那些有历史意义的角落。

同学们在水木清华的石碑前，听老师讲述着清华在近现代中国发展进程中的独特地位和贡献，从早期的救国图强到如今在科技创新等多方面的引领作用。

这种实景教学，让历史不再是书本上枯燥的文字，而是能看得见、摸得着的东西。

有个同学本来对历史课兴趣缺缺，觉得就是死记硬背年份和事件，但在这次户外课堂后，他说：“站在那个地方，我好像能看到以前的学长学姐们为了国家的崛起而努力读书的样子，突然就觉得历史是有温度的，那些事件背后都是一群热血的人在奋斗。

”而且清华的思政课还很注重结合当下热点。

在讲马克思主义原理的时候，老师用当下热门的人工智能发展来解释生产力与生产关系的辩证关系。

把高大上的人工智能比作新的生产力发展形式，然后引导同学们思考，随着人工智能在各个行业的广泛应用，生产关系该如何调整。

课堂上大家讨论得热火朝天，有同学开玩笑说：“感觉马克思老爷爷就在我们身边，看着我们讨论他的理论在现代的应用呢。

”二、胡同里的思政大课堂（北京胡同社区思政教育）北京的胡同那可是文化的宝藏，也被巧妙地运用到了思政课教学中。

有个胡同社区，针对社区里的中小学生开展了特别的思政教育活动。

他们请来了老北京人，那些在胡同里生活了一辈子的大爷大妈，给孩子们讲胡同的变迁。

大爷戴着老花镜，坐在四合院的石凳上，开始讲起以前的胡同生活。

他说：“以前啊，胡同里邻里关系可好了，一家做了饺子，都会给邻居端一碗过去。

这就是咱们中国传统的团结互助的美德。

”这种讲述让孩子们对社会主义核心价值观中的“友善”有了更直观的理解。

同时，社区还组织孩子们一起绘制胡同文化墙。

在这个过程中，孩子们要去了解胡同的历史文化元素，像门墩儿的意义、四合院的布局讲究等。

精准思政典型案例思政教育是培养学生正确世界观、人生观和价值观的一项重要任务。

精准思政案例是指针对特定问题和现象，通过事例分析、逻辑推理等方式，引导学生理性思考、正确判断，从而达到教育目标的案例。

下面，我将以"大学生素质教育"为主题，为大家呈现一则精准思政典型案例。

这是一个关于大学生公共礼仪素质的案例。

在高校食堂，学生们排队等候打饭，突然有一名学生推开前面的同学，插队进入，引发了一系列争议和冲突。

场面变得紧张，人们情绪高涨。

一位年长的教师偶然来到了食堂，他严肃地看着这一幕，并没有立即出手制止，而是默默地走到食堂门口，拿起墙上的标语牌。

标语牌上写着"公共礼仪，从我做起"。

教师举起标语牌，面对学生们默默站立。

不一会儿，学生们注意到了标语牌，渐渐安静下来，纷纷留意这位教师的举动。

教师的举动引发了学生们的思考。

有的学生立刻意识到自己的不当行为，纷纷道歉。

有的学生反思自己，以前插队时并不觉得有什么问题。

有的学生开始对这位教师的行为感到敬佩，认为他以身作则，用行动传递了对公共礼仪的重视。

事件发生后，学校对此事展开了评议。

在评议会上，参与讨论的教师认为，公共礼仪是社会文明的基本要求，而大学生作为未来的栋梁之材，更应该具备良好的公共礼仪素养。

教师们表示，这位教师用行动向学生们传递了正确的价值观和行为准则，并引发了学生们的思考，达到了德育的目的。

该案例反映了当代高校学生公共礼仪素质存在的问题，通过学生插队的事件，展示了学生们在公共场合中不遵守秩序、不尊重他人的行为。

然而，这类问题并非仅仅存在于大学生中，而是一个普遍的社会问题。

思政课要引导学生从社会实践中认识问题、深刻思考，以此提高他们对公共礼仪的认识和尊重他人的能力。

这个案例有几个值得学生们深思的点。

首先，学生们需要意识到自己的行为对他人产生影响，插队行为不仅违背了公共秩序，也伤害了他人的感情。

其次，学生应该树立正确的价值观和行为准则，自觉遵守公共礼仪，尊重他人，共同维护社会的文明秩序。

思政课优秀教学案例：春风化雨，润物无声
一、引言
思政课是高校思想政治教育的主渠道，如何提高思政课的教学质量，增强学生的思想认同和情感共鸣，是广大思政课教师不断探索的课题。

本文以一个思政课优秀教学案例为开头，探讨如何通过创新教学方法，提高思政课的教学效果。

二、案例介绍
某高校思政课教师李老师，针对当前大学生的思想特点，设计了一堂别开生面的思政课。

她将课堂搬到了博物馆，通过参观历史文物，让学生亲身体验到历史的厚重和文化的博大精深。

同时，李老师还引导学生对历史事件进行深入剖析，激发了学生的思考和探究欲望。

这种教学方式既增加了课堂的趣味性，又增强了学生对思政课的认同感。

三、分析讨论
1. 创新教学方法：李老师将课堂搬到博物馆，让学生亲身体验历史，这种创新的教学方法既增加了课堂的趣味性，又加深了学生对历史和文化的认识，提高了教学效果。

2. 结合实际：李老师将思政课与现实紧密结合，通过引导学生对历史事件的剖析，激发了学生的思考和探究欲望。

这种教学方式既符合时代特点，又符合学生心理需求。

3. 注重情感教育：李老师在课堂教学中注重情感教育，通过引导学生感受历史的厚重和文化的博大精深，增强了学生对国家和民族的认同感和归属感。

四、总结反思
1. 思政课教师要不断创新教学方法，增强课堂教学的趣味性和实效性。

2. 结合实际，将思政课与现实紧密结合，注重情感教育，增强学生的思想认同和情感共鸣。

3. 教师应不断反思和总结教学经验，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

在未来的教学中，思政课教师要继续探索创新的教学方法，以提高思政课的教学效果，为培养具有思想认同和情感共鸣的优秀青年做出贡献。