品读古诗词

读厚·读薄·读活：古诗词品读三部曲经典古诗词语言精练，情感饱满而真挚。

掌握正确的阅读诗词、鉴赏诗词的方法，是学习语文过程中非常重要的一环。

那么，如何带领学生真正地读懂古诗词，体会作者的内心世界呢？以统编教材四年级下册《墨梅》一课的教学为例，杭州师范大学王崧舟教授提出，品读诗词的方法可分为三个步骤。

第一步，读厚。

其一，联系历史典故，将诗词读厚。

【片段一】师：“我”家的梅花种在哪里？生：洗砚池边。

师：一般人种梅花，要么种在花圃里，要么种在庭院里，但是王冕家的梅花种在哪里？生：洗砚池边。

师：为什么？（生思考）不着急，我给你们提供一个信息。

（PPT 出示王羲之洗砚池的资料）仔细看看这个资料，最终你会恍然大悟。

师：明白王冕为什么把梅花种在洗砚池边的请举手。

生：因为洗砚池是他经常去的地方。

这也暗示了王冕和王羲之一样勤奋。

师：原来这个洗砚池是王冕像王羲之一样学习勤奋的象征，是王冕刻苦练画、勤奋练字的象征。

所以，他把自己的梅花种在哪里？生：洗砚池边。

师：当王冕在练画的时候、碰到困难的时候——（生：我家洗砚池边树）洗砚池在提醒他不要气馁。

师：当王冕练画有成、有点沾沾自喜的时候——（生：我家洗砚池边树）也是洗砚池在提醒他不要骄傲。

教学片段中，王老师恰当地补充了“洗砚池”的历史典故，引导学生从王羲之洗砚的故事中，体会到王冕的勤奋刻苦。

其二，联系作者生平事迹，将诗词读厚。

【片段二】（PPT出示下列资料，生逐句朗读）1. 史书记载，朋友李孝光推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。

2. 史书记载，王冕的朋友泰不华多次举荐他为官，被他拒绝了。

3. 史书记载，王冕的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。

4. 史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。

5. 史书记载，明朝的开国皇帝朱元璋要重用王冕，他以出家为由，也拒绝了。

师：五句话，五件事，你们有没有发现，这五件事当中的主人公王冕做出了完全一致的反应，这个反应是——（生：拒绝）拒绝做官，拒绝卖画，拒绝出山。

读古诗词心得体会(精选5篇)读古诗词心得体会【篇1】唐人说，一行白鹭上青天的平平仄仄，孤帆远影碧空尽的悠远意象是诗;宋人言，为伊消得人憔悴的忧愁，老夫聊发少年狂的霸气的是词;元人道，断肠人在天涯的思恋，白草红叶黄花的悠扬曲调是曲。

——题记朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。

”由此可见读书最重要的是用心去读。

前苏联伟大的无产阶级政治家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”当你能透过某本书看到作者描绘出的意象时，就表明你用了心，能身临其境地感受到作者做塑造的意境。

但，这只是前言，我真正想说的东西不是呼吁你们要多看书，用心看书。

可是读书却让我真真实实的看到了这个世界。

唐诗百首，宋词优美，元曲清悠，正是这些古人经过长时间的沉淀给了我在阅读上最大的感想。

我在古诗字里行间感受到了王朝的衰盛，时光的变迁;领略了被贬的无奈与对抱负难以施展的痛苦，年轻的豪情壮志;也从宋词中欣赏到了祖国山河的壮丽，大海的磅礴大气。

我不得不感叹这些诗词曲中包含内容的丰富多彩。

而这一切的一切就成了我在阅读过程中收获了许多书本上无法学到收获。

诗，是现代历史传承下来中最悠久的文化艺术。

而它发展的时期也是在一个整个中国历史来说最昌盛的朝代——唐朝。

唐朝是一个注重与外交的朝代，但是唐朝在外交的同时，也深深巩固了我们中国的传统文化。

所以唐诗得以闻名于世界，传承于中华。

唐诗辞藻华美，音韵悦耳，所以我最喜欢读的自然也是唐诗。

但对于唐诗收集最全的书籍并不是我们朗朗上口的《唐诗三百首》，而是《全唐诗》，这本书一共完好地保存了四万九千四百零三首唐诗，其中连作者都详细记载，共一千五百五十五条优美的诗句。

这么庞大的工程，其作者不可能为一人所编制，而是由二千八百七十三人。

这本书所真正拥有的唐诗比起《唐诗三百首》来说简直有过之而无不及。

俗话人无完人物无完物，在众多唐诗中也分三六九等。

唐朝的诗人中大部分分成现实主义派与浪漫主义派，在现实主义派的诗人中，最为代表的人物非杜甫不可。

品读诗词,谈文化自信1000字文化是一个国家、一个民族的灵魂。

文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。

文化自信在激励我们勇往前行的同时，也唤起了我们对既往传统的回望。

近年来，植根于古典诗词的《中国诗词大会》，《经典咏流传》等栏目也获得了很高收视率其和良好的口碑，这不仅因为节目制作精良，而更因为古典诗词自身的独特魅力。

因此，在坚定中华文汉字化立场的背景下，传承古典诗词，有助于坚定文化自信，古典诗词具有强大的现实意义和时代价值。

当前，我们国家从上到下提出“四个自信”，其中“文化自信”的实现极其重要。

那么该如何实现“文化自信”，必当有些具体的抓手才好。

华夏几千年的灿烂文明光耀世界，影响深远，古代诗词文化则当属最耀眼的一颗明珠！众所周知，中国是一个诗歌的国度，自有记载的《诗经》始，诗歌承载着几千年的古老文明，浩浩汤汤，奔流不息，驶入现代文明，可以说它不仅是华夏几千年文明发展史的见证者，更是记承者，同时本身就是华夏文明的瑰宝。

继承古代诗词文化，发扬古代诗词文化，推动古代诗词文化的新发展，既是我们义不容辞的责任，也是实现文化自信的重要途径。

古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史。

读李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”告诉我们要做一个洒脱的人；读于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”告诉我们要做一个正直的人；读范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”告诉我们要做一个有社会责任心的人；读曹植的“捐躯赴国难，誓死忽如归”告诉我们要做一个忠心爱国的人。

读“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可以感动于那种自信和气度，同时也激扬起我们勇往直前的力量。

古典诗词真真切切地表达出了古人的生命感和哲学智慧。

同时更在语言表达上，为我们提供了丰富多彩的材料宝库，当今，很多音乐诗人，都得力于较为深厚的古典诗词造诣，如方文山、林夕以及《经典咏流传》舞台上的那些传唱人，同时，他们为发扬古典诗词在当代的生命力也做了很大助力。

相约魅力诗词共享诗意年华——《念奴娇赤壁怀古》《声声慢》鉴赏品读【教学内容】部编版新教材必修上高一第三单元第9课《念奴娇赤壁怀古》《声声慢》。

【教学目标】《念奴娇赤壁怀古》和《声声慢》是两首经典宋词，二者风格不同，前者是豪放词，后者为婉约词，明人张綖在《诗馀图谱》中说：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。

”因此想要依托这两首词，让学生通过鉴赏直观感受其不同之处。

同时，优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，通过赏读来增强学生对中华优秀传统文化的传承意识。

因此我在备课时确立了以下三个学习目标：1.初步感知文本，结合注释，理解大意。

2.学会从形象、语言、情感、手法等方面鉴赏古诗词。

3.以活动为依托，培养学生对古诗词的审美感受力。

【教学重点】学会从形象、语言、情感、手法等方面鉴赏古诗词。

【教学难点】感受诗人的精神世界，提高自身的思想修养和文化品位。

【教学方法】诵读鉴赏，合作探究【课时安排】1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、导入（情境式导入）大家平时肯定都很喜欢上音乐课吧，今天老师想带大家去欣赏一下宋代的流行歌曲——宋词。

千年前的宋词，透过历史的沧桑，穿越时空的隧道，走入了我们的心间。

长长短短间，淋漓尽致地进行了一次次心灵的会话。

不管是豪放派还是婉约派，都会使我们着迷，让我们感动，令我们遐想。

这节课让我们走进《念奴娇赤壁怀古》《声声慢》两首宋词，一起领略诗词魅力，共享诗意年华。

二、整体感知【检查预习，初读感知。

】（一）学生读昨天布置大家进行了课前预习，大家都预习了哪些内容？好，相信你的预习成果一定藏在你的朗读中。

那接下来请两位同学来读一下，我们跟着他的诵读来再次感受作品。

【生一读《念奴娇》，生二读《声声慢》。

】（二）老师评价【从读音、节奏、轻重音、语速语调等方面进行评价。

】两位同学读音都很准确，如果能突出一下轻重音，区分一下语调，一定可以读得更有层次。

接下来诵读时，大家一定要注意这些细节。

希望通过这节课的学习，我们都能读得更有感情。

关于品读古诗词过诗意人生的作文
一叶扁舟，不随大流，飘荡在浩瀚的诗词海洋。

那一首首诗词，像一颗颗耀眼的珍珠，洒落在岁月的长河中，叙说着千年的故事，也映衬着我的内心。

风和日丽，我一路同行信步闲游在青石板路上，耳边传荡着“采菊东篱下，悠然见南山”的清吟，眼前仿佛闪动出出陶渊明那超凡脱俗于世世外的淡泊情怀。

心中浮现出一股冷然地的幽香，在喧杂的尘世中，寻得一片安谧，也高阶妖兽材料了无限的诗意。

月色如水，夜空深邃的眼眸，我一人靠坐那窗户旁，咏颂着“举杯邀明月，对影成三人”的佳句。

李白的豪壮洒脱，让我能真正体会到孤独中也蕴含着无穷尽的的诗意。

抬起头来去看望向夜空，那轮皎洁的明月，仿佛在倾吐心声着千古变为的思念。

大雨瓢泼，我躲在屋檐下，默默无语的听“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的诗句，心中浮上一种怪异的感动。

杜甫的胸襟广博，让我也能感觉道在风雨飘零中，仍然这个也可以尽量心志郑重。

古诗词，是一座桥梁，再连接到着古今，也连接着我与诗意人生。

每一次阅读理解，全是一次心灵的洗礼，一次情感的升华。

它们萃炼着我的精神世界，给我力量和勇气，让我在人生的旅途中，仍然缓慢一颗爱生活，积极向上的心。

此刻，我握着手中的诗集，仿若去感知了历史的脉搏，感觉上得到了古人的情感，也大收获了一类自己的诗意人生。

关于品读古诗词过诗意人生的作文
今天语文课，老师让我们读一首古诗，是李白的《静夜思》。

我读着读着，就好像变成了一位孤独的旅人，在月光下思念家乡。

他的思绪像月光
一样，铺满了宁静的夜晚。

我经常会想，那些写诗词填词作曲的人，他们的内心是什么样的呢？他们会像我一样，遇到美丽的风景却感觉孤独吗？他们会不会特别想念家人，不光很想念家乡吗？
我记得有一首诗，叫《春晓》，是李白写的。

诗中他写道“床前明月光，疑是地上霜”。

我闭起眼睛，仿佛看到了诗人躺在床上，望着窗外的月光，仿佛月光就是地上结的霜。

诗歌就像一扇窗，只要打开它，就能看到所有不同的风景。

诗歌看上去像一座彩虹桥，架在我们与古人的心中。

读着诗歌，我仿佛看到了古代的繁华街道，听到了古人的欢声笑语，感受到了他们的人生百态。

我真希望自己也能写出优美动人的诗歌，把我的喜怒哀乐，我的所思所想，都写进诗歌里。

这样，即使我有一天离开了这个世界，我的诗歌也会像一颗颗闪亮的星星，永远照亮人们的心灵。

我想要读更多的诗歌，让诗歌的魅力带我穿过一个诗一般的人生。

读古诗词心得体会6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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品读经典古诗词，弘扬中华传统文化作者：江永清来源：《成长》2020年第03期摘要：中华悠久历史中沉淀了诸多经典古诗词，这部分文化是颇值我们现代人去学习和传承的重要内容。

长期以来，语文教学中就涵盖了不少的古诗词素材，且新教改实施以来，我们也不难发现，新的统编小学语文教材中古诗词所占的比例已有所增加。

因此，现阶段教学中，我们要重视语文教材中的古诗词教学，而诵读是古诗词教学非常有效且必须的一种教学形式。

但是在实际教学中，依旧存在一些问题。

本文以小学古诗词诵读教学中存在的较为普遍的问题为基础，来分析更有效的古诗词诵读教学的策略。

关键词：古诗词;小学语文;诵读教学现阶段小学语文教材中，古诗词相关的内容与素材较多，这也就意味着教育部对于这部分中华传统文化的重视。

随着新课改的深入推进以及要求各学科教学时培养学生核心素养，于小学语文教学而言，必须要重视且真正落实古诗词教学，才能更有效渗透语文素养，促进学生全面成长。

1 小学语文古诗词诵读教学中存在的问题1.1 部分教师尚未正确认识古诗词诵读教学现阶段，小学语文教师不仅需要自身具备良好的知识储备，更要关注教学制度、教学理念和教学模式的变化，不断提升自身教学水平。

但是不可否认，现阶段，还有一些教师依旧未正确认识古诗词诵读教学，认为学生能够背诵古诗词就是完成了古诗词的诵读教学。

学生虽然通过反复背诵在短时间内有所记忆，但是对于古诗词的内涵学生并未正真理解，时间一久学生就会遗忘所背记的古诗词[1]。

同时，生硬的背诵教学会使得课堂氛围沉闷，不能很好地引起学生注意，不能让学生感受中华古诗词的魅力。

这样的结果，一方面是对教学时间的浪费，另一方面也会打击学生自主学习古诗词的兴趣与信心。

1.2 古诗词教学中学生诵读时间较少诵读是古诗词教学中必不可少的环节。

但是实际教学中部分教师过于急切，不能给予学生充足诵读的时间，而为了让学生更好地理解古诗词，不少教师利用大量的课堂时间对诗句逐句分析，这样的教学不仅枯燥，也与“生本教育”相违背。

品读古诗词的美境摘要：文言诗词作品的美境源于作者的创造。

潜心品读，诗词中美的形象、美的图画、美的哲理、美的情趣、美的意境、美国的情感、美的操手、溢于言表，给人以震撼和享受，在心灵的交集和建构中，使人的精神世界更加纯洁、宽广、丰富。

关键词：文言诗词；品读；美境；情感中图分类号：i22 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01一、美的形象白居易的《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。

永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”诗中写春日垂柳。

最能表现垂柳特色的是它的枝条，此诗于此着笔，首句写枝条之盛，舞姿之美，“春风千万枝”，是说春风吹拂，如千丝万缕的柳枝，随风起舞，一树而千万枝，可见柳之繁茂。

次句写柳枝之秀色夺目，柔嫩多姿。

春风和煦，柳枝绽出细叶嫩芽，望去一片嫩黄，细长的柳枝，随风飘荡，比丝缕还要柔软，“金色”“丝”，比譬形象，写尽早春新柳又嫩又软之娇态，上承春风，写的仍是风中情景，风中之柳，才更能显出枝条之柔。

二、美的图画诗人笔下的山水草木，鸟语花香并不是孤立的而是构成了一个和谐的整体，形成了充满生命意识的画面。

且看杜甫以诗为画之作——《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

”诗句一开始，就从大处着笔，描绘出在初春的阳光照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景。

进一步以和煦的春风﹑初放的百花﹑如茵的芳草来展现明媚的大好春光。

三四两句又以工笔细描衔泥飞燕﹑静睡鸳鸯，与一二两句粗笔勾画阔远明丽的景物相配合，使整个画面和谐统一，构成一幅色彩鲜明﹑生意勃发具有美感的初春景物图。

三、美的哲理诗人往往会把自己的顿悟或事理的体察诉之笔下。

（一）可借助形象化的手法来表现，上例中“欲穷千里目，更上一层楼。

”诗句看来虽只是平铺直叙地写出登楼过程，但含义深远，耐人寻味。

这里有诗人向上的进取精神，高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。

也有对生活或自然的顿悟。

王维在《终南别业》中写“行到水穷处，坐看云起时”是说随意而行，走那算那，然而不知不觉竟来到流水的尽头，看似无路可走了，于是就坐了下来，心情悠闲到了极点；（二）通过生活细节也可表现，苏轼的题画诗《惠崇春江晓景》，“春江水暖鸭先知”巧妙地透过“水暖鸭先知”之语揭示了画面中无法表达的群鸭的“内心世界”，写出了群鸭敏锐地感觉出春水由寒转暖的知觉，更写出了群鸭畅于春水、戏于春水、恋于春水的神态。

有关阅读经典古诗文心得体会5篇有关阅读经典古诗文心得体会5篇无论是工具书还是小说书都可以让我们受益匪浅。

古代的那些文人墨客，都有一个相同的爱好--读书。

下面是小编帮大家整理的阅读经典古诗文心得体会，希望能够帮助到大家。

阅读经典古诗文心得体会（精选篇1）经过这次对中华古诗词的培训，让我深刻体会到作为一名小学语文教师要使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言，那么自己首先要把握好古诗词的韵律格调。

那么，应该怎么做呢？一、以读为主，积累语言古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。

有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。

因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。

二、自主探究，勤思创新1、诵读积累教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。

如在学习了《送孟浩然之广陵》之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。

在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。

这样就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。

2、主动探究，想象升华陶行知主张有行动才能得到知识，有知识才能创造。

在实际教学中，教师要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。

如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的意思，然后借助重点词、注释理解诗句的意思，学生很快就完成了任务。

但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。

古诗词都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。

在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。