品读古诗 研学地理

古诗词中的地理知识研究
关于古诗词中的地理知识研究
中国古诗词是我国五千年灿烂文化的精髓，千百年来一直为人们传诵不衰。

相当部分的诗词作品对自然和社会进行了大量的描写，其中蕴含着非常丰富的地理元素，不乏有描述地理现象，揭示地理规律的诗词。

这些诗词对增强我们的地理审美观、正确地理解地理规律、激发我们地理知识的兴趣、提高我们的综合素质等方面都大有帮助。

中国历代诗人、文学家，抒发喜怒哀乐之情，表现旨趣，往往借助于祖国的'名山秀水。

许多诗歌中不仅反映了一些气候特点、地质地貌状况，也透析了一些生态环境的变化现象。

在古诗词中，除了一些对自然地理方面的精彩描述外，有的诗词亦很贴切地反映出人类活动与地理环境的关系，并给予我们一定的启示。

【关于古诗词中的地理知识研究】。

中国古诗词中蕴含的地理知识中国古代诗词是中华文化的瑰宝，以其深邃的哲理和细腻的艺术赢得了世人的赞美。

在古诗中，不仅体现了诗人的感慨和情怀，还蕴含了丰富的地理知识。

这些地理知识不仅是对中国历史和地貌的真实记录，也是人们对自然界的观察和感悟。

接下来，我们将通过对中国古诗中蕴含的地理知识进行探究，揭示古代诗人对大自然的独特认识和理解。

中国古代诗词中蕴含的地理知识涵盖了山川、江河、湖泊、地貌等方面。

首先，我们可以从诗中的山川描绘中了解到中国的地理特点。

比如诗人杜甫在《望岳》中写道：“岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

”这首诗通过描绘泰山的壮丽景色，表达了中国山川的雄浑与壮美。

泰山作为中国五岳之首，其气势磅礴的山峰给人留下了深刻印象。

又如唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。

”这首诗描绘了黄河流经山区进入海洋的壮丽景象，强调了黄河的长势巍峨和宏伟。

古代诗人对江河的描写同样生动而细腻。

例如司马迁在《卜居》中写道：“浣花溅水蕊心动，碣石鲸波胆气开。

”这首诗描绘了浣花小姑娘在江边洗花的场景，通过描写江水的波浪、浪花以及鲸的波动，将水流的形态、气势和声音描绘得栩栩如生。

这些描写不仅展现了江河的壮美景色，还体现了古人对江河的熟悉和感受。

又如唐代诗人杜牧在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写到：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。

”这首诗刻画了船只驶入蓬莱的场景，描绘了岛屿的景色和黄昏时分的淡淡忧愁。

这些描写展示了中国沿海地区的一块独特风景。

除了山川和江河，中国古代诗词中还蕴含了丰富的湖泊知识。

例如唐代诗人白居易在《夜泊牛渚怀古》中写到：“白洲虽在，依旧宛然。

鬓微星，眉似月。

楚江玉蒲团，万载何年束？牛渚在何方？”这首诗以夜晚在牛渚岛泊船的场景为背景，描绘了湖泊周边的景色，表现了湖光山色的美妙。

还有唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

”这首诗展示了青海湖和玉门关的景色，通过描写湖泊的云雾和雪山，凸显了湖泊地区的雄奇和壮丽之美。

古诗词中的地理知识今天，我们一起走进诗词的世界，感受诗词中蕴含的有趣的地理知识。

1.古诗词与月相暮江吟唐·白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

地理解析诗中“九月初三”是表示时间，“月似弓”是写月初的娥眉月，即上娥眉月。

上娥眉月是指农历初三、四的月相，此时月球形状为一反“C”字形。

枫桥夜泊唐·张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

地理解析诗中“夜半”而“月落”，描写的是“上弦月”。

上弦月是农历初七、八的月相，此时月球形状为一大写的“D”字形。

2.古诗词与气候人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

——唐·白居易地理解析该句诗反映了气温垂直分布的特点，正是因为气温随地势的上升而降低（地势每上升1000米，气温下降6℃）这一特点，才造成了山上、山下的桃花花期早迟不一这种地理现象。

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

地理解析该诗描写了我国江淮地区的梅雨天气。

在我国的江淮地区，每年六七月份都会出现持续阴天有雨的气候现象，持续时间能达到一个月左右。

由于这个时候正是江南梅子的成熟期，所以人们称其为“梅雨”。

初夏时节，从热带海洋北上的暖湿空气常常伸展到长江中下游地区，有时到达淮河及其以北地区，与从寒带南下的冷空气相遇。

它们势均力敌，处于“拉锯”状态，形成一条稳定的降雨带，导致阴雨绵绵。

3.古诗词与河流将进酒（节选）唐·李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

地理解析该诗句旨在说明黄河的发源地地势十分高。

但黄河水奔流入海之后真的“不复回”了吗？从自然界水循环的角度分析，自然界的水处在不断的循环之中，河流汇入海洋的水体，通过蒸发、水汽输送、降水等环节，降落到地面，成为地表径流，可能重新进入河流。

“天上”指巴彦克拉山脉。

“奔流到海”指渤海。

莫问桑田事，但看桑落洲。

数家新住处，昔日大江流。

地理解析昔日的大江大河所流经之地，现在已经成了“数家新住处”，体现了河流凸岸堆积、凹岸侵蚀的现象，即河流的侵蚀与堆积作用。

古诗中地理知识的探究——跨学科研究性学习的尝试关键词：地理古诗摘要：我国浩瀚的文字海洋中，有许多“优美动人，底蕴深厚”名诗佳句，其中大量的描写了各个时期的自然环境、社会环境和社会现实。

本人结合多年教学经验，从地理角度来进行了归类。

这也是培养学生抽象、概括、推理、判断及文学欣赏能力的一种探究的方法。

古诗是我国文学史上的一颗光辉灿烂的明珠，千百年来一直为人们传诵不衰。

古诗来源于生活，因此古诗中包含着丰富的生活中常见的地理知识和地理现象。

从古诗中不仅能学到很多的文学知识，还可以学到不少的地理知识。

一、描写气候1、描写我国季风气候王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

“诗中后两句从字面意义上讲就是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的，这里的春风当指夏季风。

季风是由于海陆的热力差异导致海陆上气压中心的季节变化，引起一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换而形成季风。

夏季北太平洋高压势力大大增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暧湿气流便沿着北太平洋西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，形成东南季风，即夏季风。

在我国把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区。

季风区与非季风的分界线是：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。

因为玉门关正好位于这条界线以西，关外自然就得不到夏季风的滋润了。

2、描写平原与山地气候差异的诗句如：白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来”全诗短短四句，写出了平原与山地气候的差异。

人间四月正是大地春归，芳菲落尽的时候了，而在高山古寺之中，山寺桃花始盛开。

这主要是山地海拔高导致气候的垂直变化造成的。

对流层大气的热量主要来自于地面，因此离地面愈高的大气受热愈少，气温愈低；平均每上升100米温度下降0.6度，由于平原和山地的相对高度较大，所以山顶的气温是山脚气温减去相对温差，故山顶气温要远低于山脚的气温。

从诗歌中学习地理团风县实验中学何国山我国是诗的王国，特别是古代诗歌作品浩如烟海，许多诗歌不仅以其精湛的文学艺术价值而脍炙人口，千古流传，而且其中一些诗句包含着丰富的自然科学学知识，反映了古代诗人对自然现象的思考与认识。

下面从三个方面给同学们谈谈诗歌赏析与地理学习的关系。

一、诗歌与气候小学一年级的语文课文中有这样的内容：“大兴安岭，雪花飞舞；长江两岸，柳枝发芽；海南岛上，鲜花盛开。

”小学生们吟诵的这近似儿歌的内容，表明我国南北跨度大（跨纬度近50度），冬季南北温差大的特点。

我们可以利用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

常恨春归无觅处，不觉转入此中来”来学习地形对气候、植被的影响。

白诗道出了山地气候与平原气候的差异，山地海拔每升高100米，气温平均下降0.6℃，山地植被也相应的呈垂直变化，“一山有四季，十里不同天”就反映了高山气候垂直差异明显的特征。

王之涣的《出塞曲》中有“春风不度玉门关”的诗句，这里的春风应理解为夏季风，我国西北内陆地区为大陆性气候，受夏季东南季风的影响小，干旱少雨。

柳宗元的“梅实迎时雨，苍茫值晚春”的名句，反映了我国江淮一带在准静止锋影响下出现的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的梅雨现象。

新疆人的谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”则体现了欧亚大陆上温带大陆性气候的特点：气温日较差很大。

二、诗歌与自然景观现代歌曲“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑。

挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”和北朝名歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描绘了我国北方牧区草原水草肥美，马牛羊成群的景象与和平恬静的放牧图景。

李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“天上”应指青藏高原上的巴颜喀拉山，李诗既点明了黄河发源地和流向，又揭示了我国西高东低的地势特点。

诗人说“黄河之水天上来，奔流到海不复回”是指时间一去不复返。

如果从地理角度来理解李诗，“奔流到海不复回”还有不正确的一面，因为水是循环的，黄河是一条外流河，参与了陆海间大循环，注入到渤海的黄河水汇入太平洋中，海水蒸发的水汽又随夏季风吹到了我国季风区，进行了海陆间物质循环和能量交换。

灵活运用古诗词激发学习地理兴趣中国传统文化源远流长，其中诗词是我国文学史上一颗璀璨的明珠。

它们内涵丰富，意境高远，语言精炼，琅琅上口，千百年间万口传诵。

不仅如此，很多诗词还蕴含着丰富的地理知识，如能在地理教学中巧妙的加以利用，就能够激发学习兴趣，调动学习积极性，深入理解教材，更好的完成教学任务。

一、地理知识解诗意，活学妙用，兴趣无穷语言是一门艺术，教学中更是如此，有时巧借一句趣语，授课会增加几分诙谐；妙用一句诗词，课堂更变得形象生动、趣味无穷。

用地理知识巧解语文诗词的意义，不仅使学生对地理学习热情极高，课堂会更加深化；而且也大大提高了学生们的文学素养。

例如，在讲中国地势”西高东低，大致呈三级阶梯分布”这一特点时，我设计这样的导入方法。

上课时首先向学生展示准备好的一组诗句：”百川东到海，何日复西归”，”滚滚长江东逝水”，”问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，”大江东去浪淘尽”.然后问：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？学生们迅速说出我国许多河流是向东流入海的，我顺势引导：俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？学生们说出我国地势的特点为西高东低。

我继续追问：我国地势除了西高东低的特点外，还有什么特点呢？这样的特点又有什么样的地理意义？下面我们共同来学习这一节内容。

这样自然导入到这一节，同时能激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力。

再如，在讲中国气候时，我是这样导入的。

同学们，王之涣在《凉州词》中写到”羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，意思是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的。

那么春风为什么不能度过玉门关呢？春风又指的是什么呢？这样导入，可以增加学生的探究欲望，带着问题走进课堂，提高学习效率。

通过学习，学生们知道，这里的春风是指夏季风。

我国是受季风影响比较显著的国家，我们把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区，季风区与非季风区的界线大致是：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。

附1：
校本课题研究立项申报书
课题名称：古诗词在地理教学中运用的研究
申报者：
所在单位：
所在教研组：
申报日期：2020 年10 月14 日
一、课题研究者基本信息
二、课题设计论证
三、研究计划及预期成果
四、学校评审意见
附4：
校本课题研究成果鉴定申请书
课题名称：
课题编号：
所在单位:
课题主持人：
教研组：
申报日期：年月日
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（如已发表，请注明出版物或出版社）
二、成果的理论与实践价值概述
三、课题组成员名单
四、课题主持人所在教研组意见
五、教导处鉴定意见
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附5：
校本课题研究结题证书
同志主持，等老师参与的校本研究课题《》（编号：）已完成结题工作，通过学校鉴定，被评为课题，准予结题。

教导处
年月日
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古诗词与地理环境教案一、引言古诗词是中华民族瑰宝，从古至今都被广泛传颂。

它不仅是文化的载体，也是人们对自然环境的感悟和表达。

地理环境对人类社会的发展和文化的培养有着重要的影响。

本教案将结合古诗词与地理环境，通过启发学生对地理环境的理解，深入学习和欣赏古诗词，达到对中国古代文化的深入了解和体验的目的。

二、教学目标1. 了解中国古代地理环境对古诗词的影响；2. 学习和欣赏中国古代经典诗词，并理解其中蕴含的地理环境因素；3. 培养学生对地理环境的观察和感悟能力；4. 增强学生对中国古代文化的认识和兴趣。

三、教学内容1. 古代地理环境简介：包括大陆地形、河流、山脉、湖泊等要素；2. 古代地理环境与诗词创作：解读古代诗词中对地理环境的描写；3. 学习和欣赏古代经典诗词：根据地理环境进行精选、解读和欣赏。

四、教学步骤1. 导入（5分钟）介绍古代地理环境与古诗词的关系，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 学习古代地理环境（15分钟）通过图片、文字、地图等资料介绍中国古代的地理环境，包括大陆地形、河流、山脉、湖泊等要素，让学生对古代地理环境有一个初步了解。

3. 古代地理环境与诗词创作（20分钟）选取古代经典诗词中与地理环境相关的片段，进行解读和讲解。

学生可以通过老师的引导，分析诗词中对地理环境的描写手法，以及作者想要表达的意境、情感等。

4. 学习和欣赏古代经典诗词（30分钟）根据地理环境的不同特点，为学生精选一些相关的古代经典诗词。

教师可以朗读、解读，或者让学生自己朗读、体验，感受其中表达的情感和对地理环境的理解。

5. 总结讨论（10分钟）引导学生总结古代地理环境与古诗词的关系，总结学习的收获和体会，让学生通过讨论和分享彼此的感受。

六、拓展活动1. 课外作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，自行分析其中描绘的地理环境，写一篇短文讲解。

2. 野外实地考察：组织学生到自然环境优美的地方进行实地考察，观察并体验自然环境对人类情绪和创作的影响。

古诗词中的地理知识古诗词是中华民族珍贵的文化遗产，其博大精深的词意和艺术魅力一直以来都吸引着人们。

在古代的中国，人们经常通过诗词来表达自己的感情和观点。

古诗词不仅充满哲理，而且还蕴含着丰富的地理知识。

在这篇文章中，我们将探讨古诗词中蕴含的地理知识，并从中领略中国古代人民的智慧和对自然环境的感悟。

一、山水之间的诗意中国山水之美在古代诗人笔下得到了充分的诗意表达。

古代的山水诗常常描绘了山川江河的壮丽景色，并融入了丰富的地理知识。

例如，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”这首诗中的“牵牛织女星”指的就是中国古代传说中的七夕节故事，故事背景是银河两岸的牵牛星和织女星，诗人通过这个隐喻来描绘秋夜的冷凉和美丽。

二、河流的咏史中国的历史长河中河流扮演着重要的角色，因此，许多古代诗人都以河流为题材进行咏史创作。

例如，杜牧的《秋夜将晓入水闻钟》一诗中写道：“江声宛转送来音，竹露沾衣湿。

念星河欹枕短，欲到天明便。

”这首诗描述了秋夜中听到的江水声，通过江声的宛转传来的音乐，诗人感受到了小时候的记忆和河流的美丽景色。

三、山川之间的历史足迹中国的山川地形在历史上往往成为重要的战略地点，所以古代诗人常常通过山川来表达对历史的回忆和思考。

例如，李白的《登金陵凤凰台》一诗中写道：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

”这首诗描述了凤凰台的壮丽景色以及历史的变迁。

凤凰台象征着当时的权力和荣耀，而历史的变迁却使得这个地方变得寂寥无人，诗人通过这首诗表达了对历史的追忆。

四、自然景观中的象征意义古代的诗人常常通过自然景观来寄托自己的情感，并探索人与自然的关系。

自然景观在古诗词中的象征意义经常体现出一种与地理知识相关的智慧。

例如，王之涣的《登鹳雀楼》一诗中写道：“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”这首诗通过描绘黄河入海的壮丽景象，寄托了诗人追求进步和追求卓越的愿望。

小学生如何通过古诗词学习地理知识古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中融入了丰富的地理知识。

对于小学生来说，通过学习古诗词，不仅可以培养良好的审美能力和语言表达能力，还可以开阔他们的视野，增加地理知识的学习兴趣。

本文将探讨如何通过古诗词学习地理知识的方法和途径。

一、古诗词中的地理景观古诗词中常常描绘了大自然的各种景观，如山水、河流、湖泊、草原等。

小学生可以通过学习古诗词，了解和感受不同地理景观的美丽与壮观。

例如，唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中写到：“白日依山尽，黄河入海流”。

这两句描绘了山与河的景观，告诉我们黄河是中国第二长河，发源于青海，最终注入了渤海。

通过读这样的古诗词，小学生可以了解到黄河的流经地域和地理重要性。

二、古诗词中的地理名称古诗词中经常涉及各个地方的名称，这些地名不仅有其特定的地理位置，还有着鲜明的地理特点和文化内涵。

通过学习古诗词，可以帮助小学生记住地理名称，并了解这些地方的历史与文化。

例如，唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》提到了“巫山不是云”。

巫山位于长江三峡的西南侧，是中国著名的风景名胜区之一。

通过学习这首古诗词，小学生不仅可以记住“巫山”的名称，还可以了解到巫山的山势险峻、景色壮美。

三、古诗词中的地理历史古诗词是历史的见证和记录，通过学习古诗词，可以了解到不同地区的历史变迁和地理演变。

例如，唐代诗人白居易的《琵琶行》中写到：“大漠孤烟直，长河落日圆”。

这两句描述了大漠和长河，分别代表了北方和南方。

大漠是指中国北方的荒漠地区，而长河则是指中国南方的长江。

通过学习这首古诗词，小学生可以了解到中国南北地理的区别，以及南方的长江流域与北方的荒漠地带。

四、通过古诗词学习地理知识的方法和途径1. 制定学习计划：在学习地理知识的同时，将与之相关的古诗词列入学习计划中，有针对性地进行学习。

2. 多媒体资源的利用：利用电子书籍、有声读物、网络资源等多媒体工具，让小学生通过听、看等方式接触古诗词，深入了解其中的地理知识。

——跨学科研究性学习地尝试关键词：地理古诗摘要：我国浩瀚地文字海洋中，有许多“优美动人，底蕴深厚”名诗佳句，其中大量地描写了各个时期地自然环境、社会环境和社会现实.本人结合多年教学经验，从地理角度来进行了归类.这也是培养学生抽象、概括、推理、判断及文学欣赏能力地一种探究地方法.文档收集自网络，仅用于个人学习古诗是我国文学史上地一颗光辉灿烂地明珠，千百年来一直为人们传诵不衰.古诗来源于生活，因此古诗中包含着丰富地生活中常见地地理知识和地理现象.从古诗中不仅能学到很多地文学知识，还可以学到不少地地理知识.文档收集自网络，仅用于个人学习一、描写气候、描写我国季风气候王之涣地《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山. 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关.“ 诗中后两句从字面意义上讲就是：玉门关外地杨柳不青地原因是由于春风不度造成地，这里地春风当指夏季风.季风是由于海陆地热力差异导致海陆上气压中心地季节变化，引起一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反地方向变换而形成季风.夏季北太平洋高压势力大大增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暧湿气流便沿着北太平洋西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，形成东南季风，即夏季风.在我国把受夏季风影响地地区划分为季风区，夏季风影响不到地地区为非季风区.季风区与非季风地分界线是：大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区.因为玉门关正好位于这条界线以西，关外自然就得不到夏季风地滋润了. 文档收集自网络，仅用于个人学习、描写平原与山地气候差异地诗句如：白居易地《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开. 长恨春归无觅处，不知转入此中来” 全诗短短四句，写出了平原与山地气候地差异.人间四月正是大地春归，芳菲落尽地时候了，而在高山古寺之中，山寺桃花始盛开.这主要是山地海拔高导致气候地垂直变化造成地.对流层大气地热量主要来自于地面，因此离地面愈高地大气受热愈少，气温愈低；平均每上升米温度下降度，由于平原和山地地相对高度较大，所以山顶地气温是山脚气温减去相对温差，故山顶气温要远低于山脚地气温. 文档收集自网络，仅用于个人学习、描写四季不同地天气：杜甫地“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”诗句，说明快行冷锋来势之猛.夏季晴空万里地西湖，乌云骤然翻腾，大雨倾盆，一会儿风吹云散，雨过天晴，湖面平静如镜，这种地方性阵雨天气，表现于苏轼地笔下便是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船.卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”.翁卷地“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”，说明江南四月初常常下着阴雨连绵地春雨.韦应物地“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，正是春雨补给河流径流量，河流枯水期结束地写照.赵师秀地“黄梅时节家家雨”，说明梅子黄熟地六月，夏季风北进，雨带随之移到长江中下游地区，出现阴雨连绵地梅雨天气.岑参地“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”，则是描写我国北方广大地区入冬后地气候状况.文档收集自网络，仅用于个人学习二、描写地形李白地《蜀道难》：“…… 蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁. 飞湍瀑流争渲，崖转石万壑雷.……蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！” 此诗生动地描写了四川省西部崎岖地地形.四川盆地西部邛崃山等山脉属于横断山脉地部分，山峦起伏，连峰接天，削壁深壑，连山耸立，地形非常复杂.“一山有四季，十里不同天”从另一方面反映了该地区地地形特征.地势高低起伏，导致道路只能围绕山峰盘旋，所以历来有蜀道之难难于上青天之说.文档收集自网络，仅用于个人学习三、描写河湖、李白地《将进酒》诗中前二句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回.” 这二句描写地是黄河源源流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东走大海.上句写大河之水天上来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回.这里地“天上”指地是青藏高原上地巴头面颜喀拉山，黄河从这里发源，曲折东流，沿途接纳了许多支流，经过了千米地路程，流入渤海，是我国第二长河.由于青藏高原平均海拔在米以上，为我国地势第一级阶梯.它与第二级阶梯高出米，与平原地区高出多米，所以在平原上地人们来看，黄河好似从天而来.这种落差之大，使黄河蕴藏着丰富地水能资源.目前，已在干流上相继建立了多个水电站和水利枢纽. 文档收集自网络，仅用于个人学习、李白地《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还. 两岸青山啼不住，轻舟已过万重山.”诗中以“轻舟”沿江下行，来形容长江流速之快.而“彩云间”三个字，描写白帝城地势之高，以体现长江上下游之间地斜度差距，突出长江上下游地落差之大，说明长江蕴有极其丰富地水能资源.长江发源于青藏高原上地唐古拉山脉，注入东海.长江流到四川盆地以东，深切巫山，形成举世闻名地长江三.由于两岸青山地约束，水流湍急，形成了丰富地水能资源. 文档收集自网络，仅用于个人学习四、描写自然景观、苏东坡地《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同. 不识庐山真而目，只缘身在此山中.”诗人从横看、侧看，从远视、近视一观察庐山，所见地庐山雄姿各不相同，为什么看不清庐山地真面目呢？只因为人在庐山之中.庐山飞峙于长江南岸，鄱阳湖滨，长约公里宽约公里，呈东北西南走向，山体不大，但平地而起，显得特别挺拔.主峰汉阳峰米，常隐没在云雾之中，时隐时现，变幻莫测.从地质构造上看，它是一座地垒式断块山，所以“横看成岭侧成峰”. 文档收集自网络，仅用于个人学习２、杜甫地《望岳》“岱宗夫如何？齐鲁青未了. 造化钟神秀，阴阳割昏晓. 荡胸生层云，决眦入归鸟.会当凌绝顶，一览众山小.” 此诗描写地是我国著名地东岳泰山.泰山位于山东省泰安市，座落在山东丘陵之中，周围山地高低起伏，低山连绵，唯泰山突颖面出，海拔米，为山东丘陵中海拔最高地山峰，号称五岳之首.泰山历受各朝帝王重视，不少帝王登基之初，大多到泰山进行封禅，表示改制应天，以告太平.历代文人学士亦慕名而来，留下不少赞美泰山地诗篇和题字或游记.以致泰山成为闻名中外地五岳之尊. 文档收集自网络，仅用于个人学习五、烘云托月古人抒情，大多委婉含蓄，而月亮因本身地神话更现风韵，多成为诗人寄意地对象.如欧阳修地“去年元夜时，花市灯如昼.月上柳梢头，人约黄昏后.今年元夜时，月与灯依旧.”文档收集自网络，仅用于个人学习元夜：农历正月十五夜，即元宵节，也称上元节.理解此诗中地月相应抓住关键词“月上、黄昏”.“月上”，月亮从东边升起，刚到柳树梢头，离地平线不远，方位自然是东方了.“黄昏”表明太阳从西边下山.月亮、太阳一东一西遥遥相对，正是望月初升地时候，月亮是圆地，日期是农历地十五或十六.月相自然是满月.古诗中地“元夜”，即正月十五，是一年中地第一个月圆之夜.有人认为此词中地月相应是上弦月，这从“月上”就可以排除，因上弦月正午月出，黄昏时位于中天，不存在“月上...”地问题.通过对“黄昏后”这一时间概念地形象示现，也是对男女主人公欢会地环境地补充描绘——明月皎皎，垂柳依依，是那样富于诗情画意！又如“今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月.”被名家评为柳永地代表之作，传诵至今已历时多年.廖廖数语，宛如一幅清新而又略带悲凉地图画；晨光未露，河岸凄清，微风吹佛，柳丝飘摇，一钩残月低挂在东边天际.日期当然是农历月末.文档收集自网络，仅用于个人学习六、古诗中对地理规律地揭示和解释、落红不是无情物，化作春泥更护花.（清龚自珍《己亥杂诗》）揭示了土壤中营养物质地积累过程，蕴涵生物循环规律. 文档收集自网络，仅用于个人学习、“百川归大海,何日复西归”揭示了水循环规律.这就比李白地黄河之水“奔流到海不复回”进了一步.另外，还有描写植被、物产、田园风光、风俗地等等，这里就不再一一列出.其实，古诗中地知识包罗万象、丰富多彩.我只是从地理角度去阅读和理解，这只不过是古诗宝库中地苍海一粟，更多深藏未露地知识需要我们去发掘.文档收集自网络，仅用于个人学习参考文献、《唐诗三百首》、高中地理教材。

古典诗词中的地理知识古典诗词是中国文化的瑰宝，通过描绘自然景色与人文风貌，反映了古人对地理环境的观察和感悟。

在这些优美的诗句中，融入了丰富的地理知识，为我们了解古代地理环境提供了宝贵的资料。

本文将从山川、江河、湖泊、城市等多个方面，介绍古典诗词中的地理知识。

一、山川中国是山水之国，山川的美丽景色常常成为古典诗人抒发情感的对象。

在唐代诗人杜甫的《望岳》中，他写道：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。

”岱宗山是古代神话传说中的五岳之一，位于山东省泰安市。

而齐鲁是山东地区的古称，这段诗描绘了杜甫怀念故土的情感。

通过这句诗我们不仅了解到了山东的山川，还能感受到诗人的思乡之情。

另外，唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中写到：“白日依山尽，黄河入海流。

”这首诗描绘了黄河流经山西的壮丽景色，并表达了诗人对河流奔流不息的敬畏之情。

二、江河中国著名的江河众多，古代诗词中经常出现的有长江、黄河、珠江等。

唐代诗人杜牧的《秋夜寄邱员外》中写道：“银汉鸿沟北，凤凰山下南。

”这里的银汉鸿沟指的就是长江，而凤凰山是指南岳衡山，描绘了诗人对长江沿岸景色的赞美之情。

而唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中提到的黄河是中国的第二大河流，它流经多个省区，孕育了千百年的中华文明。

这首诗中的黄河入海是指黄河的下游汇入渤海。

三、湖泊中国有众多著名的湖泊，如洞庭湖、鄱阳湖、西湖等，它们都成为了古代诗人描绘风景的灵感来源。

宋代诗人苏轼的《水调歌头》中写道：“江山代有才人出，各领风骚数百年。

……斜阳照在湖泊上，金波滔滔滚宽轮。

”这首诗写了湖泊的美景，生动地展现出湖光山色中的壮美景色。

另外，唐代诗人王之涣的《夜泊牛渚怀古》中，他写道：“牛渚西江夜，风波万顷平。

”牛渚指的是现在的太湖牛渚湖岸，此处被风平浪静的描绘形象生动地展示了夜晚湖泊的美丽景色。

四、城市古代城市是古代文化的重要组成部分，中国的许多城市都在古代诗词中留下了印记。

唐代诗人李白的《登金陵凤凰台》中写道：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

诗词中的地理知识诗是我国文学史上的一颗光辉灿烂的明珠，千百年来一直为人们传诵不衰。

诗来源于生活，因此诗中包含着丰富的生活中常见的地理知识和地理现象。

从诗中不仅能学到很多的文学知识，还可以学到不少的地理知识。

其实很多诗词中的内容我们都可以用现在学过的地理内容来解释。

白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来”全诗短短四句，写出了平原与山地气候的差异。

人间四月正是大地春归，芳菲落尽的时候了，而在高山古寺之中，山寺桃花始盛开。

这可以用我们最近学习的地面辐射来解释。

对流层大气的热量主要来自于地面辐射，因此离地面愈高的地方大气所接受到的地面辐射就比较少，气温比较低；平均每上升相对温差，故山顶气温要远低于山脚的气温。

所以在四月的时候，地面上的桃花已经谢了，但是山上的桃花因气温的原因才刚开。

我们第一单元所学习的关于地球的知识，也很多的体现在诗词方面。

像是我们朗朗上口的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

”就道出了地球自转在赤道上的线速度，还可以由这句诗印证赤道的周长大约是40000千米。

“日中万影正，夕中万影倾”直观形象地描绘了太阳高度的日变化规律：正午时候，太阳位于正中天，所以物体的影子很正，在我国的广大地区，正午时候的影子朝向正北方。

但还要注意北极及其附近的特殊情况。

如果将诗词和地理的学习结合起来，那学习地理将会更加直观明了。

而我们所学习的关于地形方面的地理知识在诗歌中也有体现。

“青莲出水，碧莲玉笋世界”——描绘的是我国广西的桂林山水（喀斯特地貌）的景观特征。

“蜀道难，难于上青天”，“尔来四万八千岁，不于秦塞通人烟”说明蜀道崎岖，自古闭塞的四川盆地地貌；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”正是典型的山地地形的描写佳句，反映出庐山的雄奇秀丽。

描述避暑旅游胜地江西庐山的地貌景观特征，这种群峰地貌的最佳观赏位置是站在主峰俯瞰。

“上山到云里，下山到谷底，二人对山看得见，一个往返若干天”——描绘的是我国横断山区“山高谷深，山河相间”的地形特点。

赏析诗词学习地理在我国的文学宝库中，诗词犹如一颗璀璨的明珠，一直为人们所津津乐道。

在多年的地理教学实践中，我发现诗词中蕴含着许多地理知识，在教学中将诗词和地理知识教学有机的结合起来，不仅可以增加教学的趣味性，而且有利于学生理解知识，可以这样说“细读诗词几多遍，地理知识自可见”。

我国的气候复杂多样，季风性很强，描写气候的诗词有很多。

在教学夏季风对我国的影响时，我就很好地利用古诗词帮助学生理解，取得了很好的效果。

杜牧《清明》中的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”主要描写夏季风开始的时间。

每年四、五月份，夏季风开始影响我国南岭以南的地区，来自大洋的暖气团和北方冷气团形成的锋面在南岭一带，故这里降水较多，即“清明时节雨纷纷”。

赵师秀《有约》中的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

”又进一步写出了夏季风推进的过程。

一般情况下，六月中旬到七月中旬，随着夏季风增强，锋面移到长江中下游一带，这时北方的冷空气势力虽已减弱，但仍可影响到江淮地区，两种气流在这里交锋，由于它们势均力敌，相持不下，形成准静止锋而产生连续性降水，雨带有一个月左右的时间徘徊在长江中下游一带，这时正是梅子成熟的时节，故称为梅雨天气，即诗中的“黄梅时节家家雨”。

曾几《三衢道中》中的“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”主要写出七月中旬以后，随着夏季风的进一步增强，锋面雨带移到华北、东北。

有的年份夏季风特别强，锋面雨带在江淮地区停留的时间很短，很快移到华北、东北，江淮地区基本无梅雨期，成为“空梅”，造成干旱灾害，即“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。

而华北、东北地区雨季比正常年份来得早，雨季时间也长。

这样，在我国就形成南旱北涝的格局。

三首诗词形象地把夏季风在我国的开始时间、行进路线、推移过程表现得淋漓尽致，学生在欣赏优美的诗词的同时，也把枯燥的气候知识理解得非常透彻到位。

季风区和非季风区的划分及分界是初中地理教学中的重点问题，在教学中借助王之涣的《凉州词》起到了很好的效果。

古诗中的地理知识探究活动的详细过程记录活动目的：通过对“古诗中的地理知识探究活动”进行分析研究，学习“古诗中的地理知识”相关知识，提高学生对“地理事物之间联系与发展、事物之间变化、事物的组成要素间相互关系”等重要地理概念的理解能力，加深对地理事物之间联系与发展机理研究意识和探究能力的培养。

实践方法：通过查阅相关文献资料，结合教学内容和教学目标要求，开展“古诗中的地理知识探究”相关知识的学习与掌握活动。

活动过程：一、教师引路教师用学生喜欢的语言，首先出示四个题例：学生自由阅读问题题；教师随机选择一题例进行分析；学生认真读题。

提出的问题是：“‘一村一世界’在我国古代的地位是怎样的？”（教师提问）（教师总结）“一乡”指地处中国的湖北省随州市仙桃市。

“一村”是指位于湖北省随州市。

“世界”指世界上存在一定时期、一定范围内、一定民族或文化特征的国家和地区（中国、俄罗斯、韩国等）。

二、活动设计教师带领学生，通过认真阅读和思考古诗中涉及的地理问题，引导学生联系实际地理生活中的“地域特征”进行讨论和分析，并形成初步的认识和理解。

教师引导学生了解在地球上的各个地理位置上地理事物的形成和发展的规律，从而对祖国大好河山产生浓厚的兴趣和热爱之情。

1、地理事物之间联系与发展：联系和发展是地理事物间关系的主要方面，也是促进地理知识学习应用于现实生活的重要条件。

2、事物之间变化：事物中的各要素之间联系与发展规律是组成事物现象的基本依据。

这一点在地理教学中尤为重要，地理教学必须通过“联系”和“变化”两个方面将具体的地理事物联系起来，才能形成与其他地理事物相似的具体地理事物或现象。

3、事物之间变化：事物中的各要素（如大气、水、地形、地貌等）具有一定的空间特征和组合关系，它们之间相互联系和影响将对自然环境产生深刻影响。

三、活动呈现1、古诗情境导入：请学生看一看本课课文《一次遇见》中有关自然环境的描述，并与课文进行对比、分析。

2、学生自由活动：你是怎样发现这些现象的？请同学们根据自己的观察进行分析，并用自我学过的自然地理知识谈一谈自己对这些现象的认识和理解。

古诗词中的地理知识合作探究教师反思在古诗词中，地理知识是非常重要的一部分。

古人常常以“山水”来描述自然景观和地域特色，也常常将自然景观和地域特色融入到诗词中，形成“山水田园诗”、“怀古咏史诗”等不同类型的诗歌。

通过对古诗词中的地理知识的学习和探究，可以让学生更好地了解中华文化的博大精深，并通过合作探究的方法，在学习中提升学生的动手能力、合作能力和分析能力。

本次合作探究中，我选择了唐代著名诗人王之涣的《登鹳雀楼》作为课文，让学生通过阅读诗歌和自主查找资料的方式，深入了解江淮地区的自然景观和文化特色。

首先，我让学生在小组内阅读全诗，共同思考和探究鹳、雀、楼、江、楚等词语所代表的意义。

然后，每个小组通过查找资料的方式，收集关于江淮地区的历史文化和自然地理特色的信息，并以海报或PPT的形式呈现给全班。

在整个合作探究的过程中，我作为教师的角色不仅仅是传授知识，更要扮演着引导者和提供者的角色，帮助学生解决问题、协调小组、统筹整个过程。

同时，在学生分享资料过程中，我也要注重引导学生提高思考水平，让他们不仅仅了解文化和地理知识，更能够将两者进行结合，升华成为思想和人文情怀。

在整个合作探究的过程中，我发现学生之间的交流和合作更加活跃和互动。

每个小组在探究和整理资料的过程中都会出现一些问题和矛盾，但是通过商量和讨论，最终都能够完成任务。

这样的合作探究的方式，不仅能够促进学生之间的交流和互动，也能够提高学生的主动学习和解决问题的能力。

最后，我对本次合作探究进行了反思和总结。

我认为，在以往的教学中，我们过于注重知识的传递而忽视了学生之间的交流和合作。

而这种以合作为基础的探究式学习方式，能够让学生更深入地了解课本内容，提高自身的动手能力、合作能力和分析能力。

这样的方式在今后的教育中，应该得到更广泛的应用。

品味中华诗词底蕴涵育地理核心素养中华诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的地理核心素养。

通过品味中华诗词，我们可以了解到中国古代人民对于自然环境、地理景观和人文历史的思考和感悟，深刻体验中国的地理文化底蕴。

中国地大物博，自然山川河流错落有致，独特的地貌景观使得中国古代诗人们创造了大量描述自然景观的诗词。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中写道：“萧萧凤林柳，寥寥人事稀。

不知井下水，但见云中峰。

”这首诗形象地描绘了茅屋的孤独与寂寥，以及云中峰的壮丽雄伟。

这些描绘自然景观的诗句使人仿佛置身感受到了自然的美丽和壮丽。

中国的各个地方都有独特的地域特点和人文风情，这也反映在了中华诗词中。

王之涣的《登鹳雀楼》通过描绘江南秀美的自然景色和繁华的人文景观，表达了人们对于家乡美好的向往。

与之类似的还有杜甫的《绝句二首》中，描绘了他在巴蜀之地所见到的秀丽景色和当地人民的淳朴善良。

这些诗词通过具体的描写，让人们了解到不同地域的地理特点和人文风情，增强了人们对于地理的认识和了解。

中国古代人民对于山水的热爱也深深地体现在了中华诗词中。

山水是中国古代文人墨客们常常倾注情感和表达思想的对象。

王昌龄的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。

”这两句诗以山和河来表达自然的壮丽和浩渺，以山和河的壮丽景色来抒发自己的豪情壮志。

这些描绘山水景色的诗句，使人们感受到了山水之美和文人豪情。

中国古代人民对于历史和人文的思考和感悟也体现在了中华诗词中。

白居易的《琵琶行》通过描写唐朝的盛世和宫廷乐舞的情景，反映出了当时社会的繁荣和文化的发达。

杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》则描写了他对唐朝中国的文化荣光的思恋和思考。

这些诗词在描写历史和人文的展现了中国古代人民对于历史和文化的热爱和反思，深刻体现了地理与文化之间的紧密联系。