认识总分总结构_图文

Unit 4 The Earth一、单元教学目标学习本单元后，学生能够：1.了解一些关于地球的神奇事实和目前存在的环境问题。

2.用there be句型描述和提问有关地球环境的事实和存在的问题。

3. 用网帖的形式完成一份关于如何保护地球的报告并说明保护地球的方法。

4. 学习环境保护的成功案例，以小组合作的形式制作关于如何保护地球的事实档案，并在班级进行展示。

二、课时安排5 Focusing on culture (pp.62–63) 通过一个真实的改变环境的成功案例，引导学生思考环境保护的重要意义，深化环境保护的意识。

泛读课6 Project (p. 65)在本课时中，教师通过引导学生开展关于环境保护的项目任务，结合本单元所学的知识，鼓励学生在解决实际环境问题、保护环境中做出自己的贡献。

综合课三、分课时教学设计第一课时（Period 1）教学内容First thoughts (p. 51)，Reading (pp. 52–53)， Reading comprehension (p. 54), Vocabulary practice (p. 55) 主要语篇 The amazing planet教学目标 通过本课的学习，学生能够：1. 通过阅读一篇介绍地球的科普文章，了解我们美丽的地球家园。

2. 通过找出主题句、归纳关键词来归纳段落大意。

3. 学习掌握描述地貌、气候、生物的表达方式，在阅读过程中接触there be 句型的用法，为语法学习做好准备。

教学重点 通过找出主题句、关键词来归纳段落大意，并理清文本的脉络。

教学难点学习掌握描述地貌、气候、生物的多种表达方法。

【单元课前预习】1. 让学生思考以下内容，并在方框中写下答案。

2. 鼓励学生在课前思考以下问题，并在课前预习单上写下简单的回答，到课上进行讨论。

(1) What amazing facts do you know about the Earth?(2) Why is it important to protect the Earth?Amazing facts about the EarthWhy the Earth is important Problems theEarth is facingWays to protect the Earth3. 教师把学生分成小组，给每组一个关键词，如“地球的独特位置”“地球的组成部分”“地球的环境特征”“地球的生物多样性”等，让每个小组查找相关资料，探究地球为什么如此神奇，并鼓励学生制作简单的PPT，在课堂上进行小组汇报。

专题01 信息类文本阅读抢分法宝（九省新题型：图文关系选择题）必备知识信息类文本阅读图文关系选择题关键能力一．整体阅读图文转换把握信息类文本，理解是重点，把握文章的概念、关键词句，作者的基本理念、态度行文结构是拿下图文关系选择题对的前提条件。

因此，可以采用“标—理—串”的三位一体快速阅读法。

第一步：标——标注行文关键词句。

1.关键词（1）时间范围词：时间（多次出现的时间）、数据（具体数据、比例等）及其范围的词语（如多数、少量、部分、所有、几乎。

仅仅、之一等）。

（2）修饰限制词：如非常、总共、十分、重要、主要、基本、根本等表示程度的词语。

（3）逻辑关系词：已然未然词（迄今为止、到目前为止、现在、将来等时间的词语）、或然必然词（如果、可能、也许、必然等表判断的词语）。

（4）行文关系词：有助于理清文章思路、避免逻辑错误（因为、从而、但是、其实、也、此外等）。

（5）内容解说词：解说性的词语（那、它、这、换句话说、所谓、即等，表明前后意思相同）。

2.关键句（1）从内容上看，是能体现作者观点、态度、倾向的句子，一般是概括局或议论句。

如论点句、中心句、总结句、论据句等。

（2）从表达上来看，是议论抒情的句子，如此可见、因此、所以、由此可见等作为语言标志的语句。

（3）从结构上来看，是揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等有明显逻辑关系的标志性句子。

第二步：理——理清结构层次关系。

1.概括段落层次含义，整体把握文章结构。

2.局部分析，把握重要句子间、段落间的逻辑关系。

第三步：串——串联比较概括内容串联文字与图表1.读完文本后，根据勾画的关键句和梳理的每段含义及关系，迅速串联起各段内容概要，分清材料和观点联系，领会文意，把握观点。

2.在思考与梳理的基础上，进行比较概括，将文字与图表进行转换。

比较材料内容的异同、观点的异同，然后综合各方面的信息进行概括，从而理清作者的写作思路、把握写作意图，评价观点态度。

小学三年级语文家长会课件专用版图文版一、教学内容本节课我们将学习小学三年级语文教材第四单元《丰富多彩的世界》中的《秋天的雨》一文。

该文通过描绘秋天雨后的景象，让学生感受大自然的神奇与美丽，了解季节变换的自然规律。

详细内容包括：词语理解、句子解析、课文朗读和情感体验。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解课文中的生词、短语，流利朗读课文，把握课文主题。

2. 过程与方法：通过观察、思考和讨论，培养学生对自然现象的观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的情感，激发学生对生活的热爱。

三、教学难点与重点难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者表达的思想感情。

重点：词语理解、句子解析、课文朗读和情感体验。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、作业本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示秋天的图片，让学生描述秋天的特点，引发学生对秋天的兴趣。

2. 课文学习：（1）学生自读课文，理解生词、短语。

（2）教师讲解课文，引导学生体会作者描绘的秋天景象。

（3）学生讨论课文中喜欢的句子，分析修辞手法。

3. 课堂实践：（1）学生分角色朗读课文，感受作者的情感。

（2）学生进行词语填空、句子仿写等练习，巩固所学知识。

（2）学生分享学习收获，激发对大自然的好奇心。

六、板书设计1. 课文秋天的雨2. 重点词语：金黄、凉爽、丰收、欢乐3. 句子解析：比喻、拟人修辞手法4. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成下列词语填空：秋天来了，树叶变得（），天气变得（），农民伯伯迎来了（），孩子们在田野里（）。

（2）仿写句子：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，把大地变成了金黄色的画卷。

2. 答案：（1）金黄、凉爽、丰收、欢乐（2）示例：春天的风，像一位温柔的母亲，轻轻地抚摸着大地，让万物复苏。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《秋天的雨》，让学生感受到了秋天的美丽与丰收。

读解课文的程序与读解中学生认知结构的发展尚延联一、实验背景阅读是学习之母，是教育之本，现代教育所推崇的终身教育思想，其中心内容就是让每个社会成员都养成终身的阅读习惯，从而最大限度地来提高读书人口的数量和质量。

中国是一个人口众多的发展中国家，面对新世纪的挑战，“人人养成阅读习惯，掌握阅读方法，形成阅读能力”比以往任何时候都显得迫切。

阅读能力就是体现在阅读实践中的对读物的理解、分析、概括和联想能力。

对学生阅读能力的培养，这本来是一项富有创造性的教学工作，可在今天被绝对化了，许多教师把阅读训练变成了死知识的学习，让学生背段落大意，背教参上的标准答案。

这势必影响学生阅读能力的提高。

因此国家教委考试管理中心几乎在每一年的《高考各科试题分析》中都要指出：“考生的阅读能力特别弱”，所以要“着重强调这个问题”。

在这种背景下，研究读解课文的程序与学生在读解中认知结构的生成规律有着重要的理论意义和实践意义。

二、理论依据1932年心理学家马特列提出了“图式”（Scheme）一词，这就是认知结构的前身。

在我们的阅读教学中，这个“图式”也就是阅读的某种模式。

他认为在人脑中有一种固定的图式，阅读时用头脑中的图式去同化课文中的信息。

瑞士儿童心理学家皮亚杰对儿童认识结构生成过程也有描述，他认为学生认知结构的生成与读解过程中的心理活动的发展阶段是相一致的。

当前，认知主义阐述的认知结构与知识结构的关系和现代的系统科学，使教学领域在认知理论和实践方面进入了一个崭新的发展时期。

人教社颁行的语文通用教材，也依据认知规律，确立了以年级语文基本能力和基础知识的教学要求和教学内容为横向层次，以实用文、文学作品、文言文的知识点和训练连缀而成的序列为纵向直线，以各类教学单元为纵横交叉的结合点，构成了一个结构“网络”。

这样，一个由认知内容和能力层次组合而成的网状构架便初步显现，使语文教学从合成认知进入整体认知，从而趋于规范化和科学化。

这就为我们阅读教学的优化研究提供了理论依据。

核心素养背景下思维导图在英语阅读课文复习中的应用探究摘要】在中考总复习中运用思维导图复习英语阅读课文，有助于学生增强课文的整体篇章意识，提高复习效率，培养其思维能力。

本文主要阐述了如何根据初中英语阅读课文的三种主要体裁即记叙文、说明文和议论文运用不同框架结构的思维导图梳理文章主体脉络，并提出了几点教学思考。

【关键词】核心素养；思维导图；阅读课文复习一、引言1、思维导图概述思维导图是从中心主题词出发以辐射形式连接所有内容的一种颜色、线条、文字和图像相结合的图文方式。

它有逻辑图、树形图、组织结构图等结构方式，具有直观、形象以及可视化等特点，能够有效激发学生学习兴趣和主动性，增强对知识的长期记忆效果，提升其思维能力。

2、中考英语阅读课文复习现状中考英语复习教学组织形式多样，但普遍存在重复现轻加工，重教授轻学习，重知识点轻系统化，即“三重三轻”问题。

《义务教育英语课程标准（2011版）》对九年级学生阅读能力明确指出：“要求学生通过阅读能准确理解文章情节，找出文章主题并对故事情节发展和可能出现的结局进行预测。

”据调查，虽然师生在阅读课文教学中花了较多时间，然而学生在阅读理解题型考试中，依然会出现总体得分不高的情况。

究其原因可知，部分教师在平时教学中过于关注对英语语言内容的讲解及阅读结果，而忽视了对学生阅读策略的指导、语篇结构的分析和阅读能力的培养，从而直接影响了学生对阅读语篇的整体理解。

3、中考英语阅读课文复习中融入思维导图的重要性将思维导图运用于中考英语阅读复习中来强化学生的课文整体篇章意识，不仅有助于学生解读文本，梳理主体脉络，整合零散知识点，建构系统化知识体系，提高复习效率，提升阅读能力，培养思维能力，而且有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习打下基础。

因此，在英语课文复习教学中融入思维导图有着重要的现实和长远意义。

二、思维导图在中考英语阅读课文复习中的应用在阅读课文复习教学中运用思维导图加强对课文的阅读指导，不断强化学生阅读的整体篇章意识，以逐步提高学生的阅读能力。