常用修辞手法的特点和作用及标点符号的运用规则(中考复习讲义)

中考语文修辞手法知识点总结归纳1.比喻(1)比喻的特点及作用特点：比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。

作用：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。

(2)比喻的种类①明喻。

典型形式是：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。

”②暗喻。

典型形式是：甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。

例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。

③借喻。

典型形式是：甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。

但它不同于借代。

借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。

例如：放下包袱，开动机器。

④博喻。

连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。

例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。

)2.比拟(1)比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

(2)比拟的种类①拟人。

例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。

例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

3.借代(1)借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。

它强调两事物间的相关点。

其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

2022中考语文：修辞手法及表达作用复习指导一、知识梳理比喻、排比、夸张、拟人、反复、对偶、引用、对比、反问、设问等修辞及其表达作用：1、［比喻］（明谕、暗喻、借谕）（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。

（作用）：用比喻来对事物的特点进行描画或渲染，可使事物生动形象、具体可感，给人以鲜亮深刻的印象。

用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，关心人们深入明白得，用比喻阐明道理，能够把道理阐述得通俗易明白，使语言形象化。

［举例］如：叶子出水专门高，像亭亭的舞女的裙。

2、［拟人］（定义）：把物当作人来写，给予物以人的动作行为或思想感情。

（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。

［举例］如：油蛉在那个地点低唱，蟋蟀们在那个地点弹琴。

3、［夸张］（定义）：有意对客观事物言过事实上，用来强调或突出事物某一方面的特点，表达某种强烈的思想感情。

（作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想成效。

［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。

4、［对偶］（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。

（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于经历和传诵。

［举例］如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

5、［排比］（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。

（作用）：排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气概，加强表达成效，多用于说理或抒情。

用排比说理，能够把论点阐述得更严密，更透彻；用排比抒情能够把情感抒发的淋漓尽致。

［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚强和坚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的漂亮和宽广。

6、［反复］（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。

中考重点修辞手法的特点和运用修辞手法是文学创作中常用的一种技巧，通过巧妙的运用修辞手法可以使作品更具艺术感和表现力。

在中考考试中，对于学生的语言表达能力和文学素养的考查也会涉及到修辞手法。

了解和掌握中考重点修辞手法的特点和运用，对于学生来说具有重要的意义。

一、中考重点修辞手法的特点中考中较重点的修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、对称和排比等。

这些修辞手法有一些共同的特点。

1.鲜明生动：重点修辞手法的运用可以使表达更加鲜活、生动，增强作品的感染力和吸引力。

2.形象直观：通过修辞手法，作者可以通过类比、赋予事物以人的特征等手法来营造出形象生动的场景，使读者能够更直观地感受到作者的意图。

3.语言优美：中考重点修辞手法的运用可以使作品的语言更加优美，增加文学性和艺术感。

二、比喻的特点和运用比喻是一种以明显相似之点把两个不同的事物进行类比的修辞手法。

其特点包括：1.生动形象：通过比喻，可以用一个具体的形象来代替抽象的概念，使读者更加直观地理解。

2.增强感染力：比喻可以使作品具有感染力，通过对感官的刺激，使读者更能产生共鸣。

3.丰富语言：比喻可以使作品的语言更加丰富多样，增加文学性和艺术感。

比喻在中考作文和阅读中的运用非常广泛，可以用来形容人物、描写场景、抒发情感等。

学生在写作中可以通过合理的比喻，使文章更加生动有趣。

三、拟人的特点和运用拟人是一种将无生命的事物赋予人的特征和行为的修辞手法。

其特点包括：1.生动形象：通过拟人，可以让读者更加直观地感受到事物的特点和特征，增加表达的形象感。

2.增强感受力：拟人可以使作品更具感染力，让读者能够更容易地与作品产生共鸣。

3.增加幽默元素：通过拟人，可以在作品中增加一些幽默的元素，使作品更加生动有趣。

在中考作文和阅读中，拟人的运用非常广泛。

学生可以通过拟人来形容自然景色、描写事物特征、抒发情感等，使作文更加生动活泼。

四、夸张的特点和运用夸张是通过对事物进行过分的描述和夸大其词的修辞手法。

语文常见8种修辞手法说明（附作用和例子）常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

1对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。

示例：①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

2对偶用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

作用：是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

示例：①满招损,谦受益。

②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目,更上一层楼。

(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。

(扇面对)3比喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。

暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。

明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。

借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。

给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

示例：燕雀安知鸿鹄之志!4借代不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

示例：①不拿群众一针一线。

(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。

('大锅饭'代抽象的'平均主义')③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。

(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。

('雷锋'以具体的形象代抽象的共产主义思想)5反复根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。

反复可以是连续的,也可间隔出现。

作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

中考重点修辞手法常见修辞手法的辨析与应用修辞手法是文学作品中广泛使用的一种艺术手段，通过运用特定的修辞手法，作家能够更加生动地描绘事物，激发读者的联想，增强作品的艺术感染力。

在中考中，对于修辞手法的辨析和应用能力的考查也日益重要。

本文将从中考重点修辞手法入手，对常见的修辞手法进行辨析，并给出相应的应用示例。

1. 比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过将两个不同的事物进行类比，使得读者能够更加形象地理解并感受到作者要表达的意思。

比喻的效果常常体现在描绘生动、形象鲜明等方面。

例如，当我们说“她的笑容如鲜花般绽放”时，将笑容与鲜花进行类比，使得读者直观地感受到了笑容的美丽和明亮。

在中考题中，常常会出现对于比喻的理解和分析，考查学生对于比喻所表达意义的把握能力。

2. 拟人拟人是一种将非人物赋予人的形象和行为特征的修辞手法，通过给予非人物以人类特质，使得描写更加生动有趣，引起读者共鸣。

例如，当我们说“风儿轻轻地吹拂着大地”时，将风儿赋予了吹拂的动作，使得读者能够感受到风的柔和和大地的被爱抚。

在中考中，对拟人的理解和应用能力是十分重要的，因为很多文章中通过拟人手法来增强情感表达。

3. 夸张夸张是一种通过对事物进行夸大、渲染，以突出其特征或效果的修辞手法。

夸张常常用于幽默或夸张夸大的语境中，使得作品更加生动、夸张。

例如，当我们说“他生气时，嘴巴能够喷火”时，通过将生气与嘴巴喷火进行夸张，使得读者能够感受到此人生气时的强烈情绪。

夸张常常在中考的阅读理解题中出现，通过理解并分析夸张所表达的意义，能够帮助学生更好地理解作者的观点和态度。

4. 排比排比是一种将一系列并列的事物排列在一起的修辞手法，通过将不同的事物相连接，使得句子更加富有节奏感和气势感。

例如，当我们说“信任是爱的支撑，是友谊的基石，更是人与人之间的桥梁”时，通过将"是爱的支撑"、"是友谊的基石"、"是人与人之间的桥梁"并列，使得句子更富有力量感。

初三语文复习修辞手法的运用与解析修辞手法是语言运用的重要手段，它可以丰富文章的表达，增强语言的感染力和艺术性。

在初三语文复习中，熟练掌握和灵活运用各种修辞手法对于提高理解、分析和表达能力有着重要的作用。

本文将从修辞手法的定义、分类和运用技巧等方面进行探讨，并通过例子来进一步解析具体的修辞手法。

一、修辞手法的概念与分类修辞手法是指在语言表达过程中，运用特定的表达方式和技巧，以增强语言的效果、创造艺术的形象和达到理论目的。

修辞手法可以分为声音修辞、词语修辞、句子修辞和组织修辞四大类。

二、声音修辞手法的运用与解析1. 语音修辞：通过对声音的运用达到修辞效果。

例如，重复音节、音响的运用等，都可以增强语言的节奏感和韵律感，提高文章的表现力和感染力。

2. 音律修辞：通过对音节的安排和配合、声调的升降来达到修辞的目的。

例如，叠词、双声对偶等手法，可以使语言更具韵律感和韵律感。

三、词语修辞手法的运用与解析1. 比喻：通过将事物与其他事物进行类比，以达到描绘形象、烘托氛围的目的。

例如，将“月亮如一把银钩”比喻为“天上的明珠”。

基于以下几个方面的内容，你可以将原文进行扩展，以满足你所要求的5500字的篇幅：- 文字修辞的意义和作用- 形容词、动词的修辞应用- 比喻的作用和技巧- 进一步介绍其他的修辞手法，如拟人、夸张、对比等- 修辞手法在具体篇章中的应用举例说明根据你给出的题目和限定条件，以上是初三语文复习中修辞手法的运用与解析的一个简要框架。

你可以根据该框架进行扩展和发挥，逐渐完善和丰富你的文章内容。

同时，可以根据具体需要，适当调整和增加相关的内容，以使整个文章结构合理，层次分明。

希望以上所述对你有所帮助！如果有任何其他问题，请随时向我提问。

中考语文修辞手法解析重点关注修辞手法运用修辞手法是语文学习中的重要组成部分，它能够增加文字的魅力和表达的效果，使读者更加愿意阅读下去。

在中考语文考试中，修辞手法也是备受关注的重点内容。

本文将从修辞手法的定义、分类和运用三个方面进行解析，以帮助同学们更好地理解和应用修辞手法。

一、修辞手法的定义修辞手法是指通过一种特定的方式和技巧，使语言表达更加精确、生动、形象的一种写作技法。

它可以通过对词语、句子及文段的运用，使文章更具感染力和艺术性。

二、修辞手法的分类修辞手法包括多种类型，常见的有比喻、拟人、夸张、对偶、排比等。

下面我们将对其中几种常见的修辞手法进行详细解析。

1. 比喻比喻是通过对两个事物之间的相似性进行类比来加强表达效果的修辞手法。

例如，“他的笑声如同春风般温暖”中，将他的笑声与春风进行比喻，使笑声更加温暖动人。

2. 拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特点和行为的修辞手法。

例如，“大海怒吼”中，将大海赋予了怒吼的行为，使描述更加鲜活生动。

3. 夸张夸张是对事物进行夸大处理的修辞手法，通过夸张的表达方式，来吸引读者的注意力和产生强烈的感受。

例如，“山明水净人更瘦”中，夸张了人瘦的程度，使得表达更加生动有趣。

4. 对偶对偶是指通过反复出现两种相对的事物，以增强表达的效果和节奏感。

例如，“雨后春笋、冬去春来”中，对比描绘了雨后春天的生机勃勃和冬天的离去。

5. 排比排比是通过重复使用同一语法结构，强调表达内容的修辞手法。

例如，“我爱你，爱得纵身一跃，爱得放下一切，爱得全心全意”中，反复使用了“爱得”，使表达更加强调。

三、修辞手法的运用在中考语文考试中，正确运用修辞手法可以使文章更具魅力和说服力。

下面我们将举例说明修辞手法的运用。

例1：《红楼梦》中的“黛玉执手先弹冰”，通过对黛玉弹琴的描写，运用了拟人和夸张的修辞手法，使黛玉的琴艺表达得更加生动有趣。

例2：《红星照耀中国》中的“红星照耀中国，神州幸福真可夸”，通过对红星照耀和神州幸福的夸张表达，运用了夸张的修辞手法，使文章充满了动人的力量。

小组训练：标点符号的正确运用（一）一、口诀复习法1、问号：第一注意选择问，全句末尾才用问。

第二注意倒装问，全句末尾也用问。

第三注意特指问，每句末尾都用问。

第四注意无疑问，陈述语气不用问。

2、感叹号：关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。

3、顿号：大并套小并，大并逗，小并顿。

并列谓和并列补，中间不要去打顿。

集合词语连得紧，中间不要插进顿。

概数约数不确切，中间也别带上顿。

4、分号：分句内部有了逗，分句之间才用分。

5、冒号：提示下文用冒号，总结上文要带冒。

6、引号：引用之语未独立，标点符号引号外。

引用之语能独立，标点符号引号里。

7、括号：注释局部紧贴着，注释整体隔开着。

二、口诀解说与例句1、问号：⑪第一注意选择问，全句末尾才用问。

（选择性的问句，中间的停顿用逗号，只在全句末尾打一个问号。

）例：a.你打算到西安去呢，还是到广州去呢？ b.你打算今天去呢，还是明天去呢？ c.你是临场害怕呢，还是身体不舒服？⑫第二注意倒装问，全句末尾也用问。

（倒装性的问句，问号也打在全句末。

）例：a.怎么了，你？ b.这究竟是怎么回事呢，同志们？⑬第三注意特指问，每句末尾都用问。

（特指性的问句，每个问句的末尾都要打上问号。

）例：除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去吧？⑭第四注意无疑问，陈述语气不用问。

（有些句子的局部虽然带上疑问词，但整个句子的语气是陈述语气，这样的句子就不能打问号。

）例：a.我不知道他叫什么。

b.谁都不知道他叫什么。

c.让我们来看看这个评价是否恰当。

d.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建，那里的近千株树木将怎么办。

e.基础知识究竟扎实不扎实，对今后的继续深造有重要影响。

2、感叹号：关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。

（倒装性的感叹句，感叹号要打在全句末尾。

）例：多美呀，祖国的春天！3、顿号：⑪大并套小并，大并逗，小并顿。

（有的句子并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。

【语基重点】标点符号和修辞手法详讲一、标点符号（一）标点符号的定义与分类标点符号是辅助文字记录语言的符号，用来表示停顿、语气以及表明词语的特定性质和作用。

标点符号一共有17种，主要分为两大类：点号、标号。

点号的作用是点断，主要表示停顿和语气。

点号有以下7种：句号。

问号？感叹号！逗号，顿号、分号；冒号：标号的作用是标明，主要标示某些成分的性质和作用。

标号有以下10种：引号“”和‘’括号（）和[ ]和 { }破折号——省略号……着重号连接号–和 ~间隔号·书名号《》和 >专名号分隔号 /现在我们来具体讲述几个重要的标点符号。

（二）句号句号用在陈述句的末尾，表示陈述句结束之后的停顿。

也用于语气舒缓的祈使句或疑问句。

例如：我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。

（三）冒号及引号冒号用在提示性话语后面或总括性话语前面，表示停顿，起提示下文或总结上文的作用，提醒读者对下文注意，有时表示下边是说明。

例如：我们最后得到的教训是：如果有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。

引号：1.首先来明确两个概念：直接引语和间接引语。

直接引语：直接引用说话人的话。

间接引语：转述说话人的话。

这两者的区别在于，直接引语意思是直接引用，一个字不漏地全部引用。

而间接引语则是第三个人转述说话人的意思，不是一字不漏地引用，而只是表达说话人的意思。

直接引语，引用的话要放在引号里面。

间接引语则不用引号。

例如：他说：“我要去上课了。

”这句话就是直接引语，引用他的话。

2. 直接引语中，说话人和所说的话有三种位置关系。

这三种关系非常重要，要引起注意。

例如：老师说：“同学们，明天记得带作业。

”（四）逗号、顿号和分号1. 逗号，表示句子或语段内部的一般性停顿。

例如：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2. 顿号是句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间。

例如：有的人渴望得到宫廷的青睐，把时间浪费在宫廷会议上，放弃休息、自由、美德，甚至是朋友。

初三语文知识点复习修辞手法的进阶运用修辞手法是语文学习中的重要知识点，它可以提升文章的表达力和感染力。

初三学生在复习语文知识点时，要注重对修辞手法的深入学习和灵活运用。

本文将探讨初三语文知识点复习中修辞手法的进阶运用。

一、比喻的细致描写比喻是一种常用的修辞手法，通过描述事物之间的相似性，增强文章的形象生动性。

复习初三语文知识点时，学生可以进一步挖掘和运用比喻手法。

比如，在写一篇描写秋天的文章时，可以采用如下比喻句子：秋天的阳光如同一位温柔的母亲，轻轻地抚摸着大地。

二、排比的运用排比是一种通过并列使用相同或类似的语句结构，来增强表达效果的修辞手法。

在初三语文知识点复习中，学生可以学习并运用排比手法。

例如，在写一篇关于环境保护的文章时，可以使用排比手法来描述环境遭受破坏的情况：水污染、空气污染、土地退化，无所不在，无孔不入，无时不刻。

三、对仗的运用对仗是一种通过使用相似而又对称的词语或短语来增强修辞效果的手法。

在初三语文知识点复习中，学生可以进一步熟练运用对仗手法。

例如，在写一篇描写春天的文章时，可以使用对仗手法来表达春天的美好：百花争艳、绿草如茵、莺飞草长，处处春意盎然。

四、夸张的运用夸张是一种通过夸大事物的特征或形象，以达到增加表达效果的修辞手法。

在初三语文知识点复习中，学生可以学习并灵活运用夸张手法。

例如，在写一篇描写冬天的文章时，可以使用夸张手法来形象地表述寒冷的感觉：寒风如刀，冰雪漫天，寒冷透骨。

五、拟人的运用拟人是一种将无生命的事物赋予人的特性和行为的修辞手法，通过增加文章的生动性和感染力。

在初三语文知识点复习中，学生可以继续深入学习和运用拟人手法。

例如，在写一篇描写雨天的文章时，可以使用拟人手法来形象地描绘雨滴的行为：雨点儿咯咯地笑着，欢快地落在大地上。

综上所述，初三语文知识点复习中修辞手法的进阶运用是必不可少的。

通过学习和灵活运用比喻、排比、对仗、夸张和拟人等修辞手法，学生可以有效提升自己的写作水平，使文章更加生动有趣，同时也提高了表达能力和文学素养。

修辞手法全解析初三语文必备知识点语文学习中，修辞手法是非常重要的一部分。

它能够让我们的语言更加生动、形象、富有感染力，使文章更具文采和表现力。

对于初三的同学们来说，掌握常见的修辞手法是提高语文素养和应对考试的必备技能。

接下来，我们就对初三语文中常见的修辞手法进行全面解析。

一、比喻比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。

比喻一般由本体、喻体和比喻词组成。

本体是被比喻的事物，喻体是用来作比喻的事物，比喻词则是连接本体和喻体的词语，如“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。

比喻分为明喻、暗喻和借喻三种类型。

明喻是明显地用甲事物来比喻乙事物，其比喻词通常为“像”“好像”“仿佛”等。

例如，“树上的苹果像灯笼似的又大又红。

”在这个句子中，“苹果”是本体，“灯笼”是喻体，“像”是比喻词。

暗喻则是将甲事物直接说成乙事物，比喻词常用“是”“变成”“成为”等。

比如，“老师是辛勤的园丁。

”这里，“老师”是本体，“园丁”是喻体，“是”是比喻词。

借喻则是不出现本体和比喻词，直接用喻体来代替本体。

例如，“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

”这里用“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间的隔阂，只出现了喻体，本体和比喻词都没有出现。

比喻的作用是能使抽象的事物变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂，使平淡的事物变得生动形象。

二、拟人拟人是把物当作人来写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情等。

例如，“小鸟在枝头欢快地歌唱。

”“歌唱”这个原本属于人的行为被赋予了小鸟，使小鸟具有了人的特征，让句子更加生动有趣。

拟人能够让读者更加亲切地感受到所描写的事物，增强文章的感染力和表现力。

三、夸张夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞手法。

夸张分为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。

扩大夸张是故意把事物说得“大、多、高、强、深”等，例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”缩小夸张则是故意把事物说得“小、少、低、弱、浅”等，像“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

常用修辞手法的特点及作用(屮考复习资料)1.比喻：比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词(比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。

)作用：将表达的甲像乙出现，像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现'等词语例如：那小姑娘好像一朵花一样。

(2)暗喻甲是乙出现，是、成为出现’等词语例如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

(3)借喻甲代乙不出现本体。

例如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

2•比拟：借助丰富的想像，把物当成人來写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

作用：能启发读者想像，令文章更牛动。

比拟分为拟人和拟物(1)拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词來描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无牛命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言牛动形象。

例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

2.感吋花溅泪，恨别鸟惊心。

《春望》杜甫3.太阳的脸红起來了。

《春》朱自清(2)拟物：①把人比作物，或把此物当作彼物来写例句：1 •人群不顾一切，涌了丄来。

2•在群众的呼喝声屮，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

3.夸张：对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

(1)扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化(2)缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小例句：只能看到巴掌大的一块天地(3)超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现例句：她还没有端酒怀，就醉了。

4.排比:由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一•致的短语或句子组合而成。

常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。

其作用:加强语势，强调内容，加重感情。

排比的几种形式a、、成分排比，即一个句子屮的一些成分组成排比。

中考语文重点知识归纳修辞手法与作文技巧在中考语文考试中，修辞手法和作文技巧是非常重要的知识点。

它们不仅可以提升文章的表达能力，还可以给文章增加一些文采和魅力。

下面将归纳总结一些中考语文重点知识中的修辞手法和作文技巧。

一、修辞手法1. 比喻：通过比较来进行形象生动的表达，增强表达的艺术性。

例如：“她的笑声如同清晨的鸟鸣，给人以极大的欢乐。

”2. 拟人：将非人物赋予人的特点和动作，增强表达的感染力。

例如：“大海怒吼着拍打在沙滩上，仿佛在向我诉说它的故事。

”3. 夸张：夸大事物的某些特点，以引起读者的注意。

例如：“她的眼睛像两颗闪亮的星星，照亮了整个夜空。

”4. 对偶：通过对两个相对的事物的对称安排，使表达更加平衡和谐。

例如：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”5. 排比：通过并列的修辞手法，使句子更加节奏感强，表达更加流畅。

例如：“自信，自强，自立，自觉，自助，自律。

”6. 比照：通过比较以突出事物的特点。

例如：“他的脸色苍白如纸，眼神犹如猎人盯着猎物。

”7. 反问：用疑问的方式来表达肯定或否定的意思，以激发读者的思考。

例如：“难道奋斗就是为了失败吗？”二、作文技巧1. 想象力的运用：运用丰富的想象力，描述事物的细节和感受，使作文更加生动。

例如：“夜晚的星空璀璨如钻，让人仿佛置身于一个神秘而祥和的世界。

”2. 举例：通过举例子来证明自己的观点，使文章更加有说服力。

例如：“为了保护环境，我们可以自觉垃圾分类、减少用塑料袋等。

”3. 运用修辞手法：在写作过程中娴熟地运用各种修辞手法，使文章更具艺术性和表现力。

4. 反复修改：写完作文后，需要反复修改，检查语言是否精准，结构是否紧凑，以达到更好的效果。

5. 多读优秀的作文：通过阅读优秀的作文，学习人家的写作技巧和表达方式，提升自己的写作水平。

在中考语文考试中，掌握修辞手法和作文技巧是非常重要的。

只有通过不断的练习和积累，才能理解和灵活运用这些知识点。

希望同学们在备考中能够加强对修辞手法和作文技巧的学习，从而在考试中取得好成绩。

一、各种修辞的作用及表述方法1、比喻：在记叙文中，形象生动；在说明文中，可以使陌生的东西熟悉起来，能使人印象深刻；在议论文中，可以使深奥的道理通俗起来。

2、拟人：使文章生动形象，拉近人与物之间的距离，增加文章的亲切感。

3、排比：增强语势，使文章更有感染力。

4、夸张：能突出事物的特点，鲜明地表现人或物的特征。

5、设问：承上启下的过渡作用；引起读者的兴趣；强调答案。

6、反问：能加强语气，增强文章的感染力。

7、引用：强调自己要表达的意思。

记叙文中，能突出人或事物的特点；说明文中，增强说明的可信性；议论文中，说理更服人。

8、对比：能强调突出事物的特征性质等。

9、反复：能起强调作用。

10、反语：增强讽刺效果或幽默效果。

注：a、不是比喻句：表猜测；表联想；表比较。

b、比喻与拟人的区别二、词语1、词语的褒贬色彩：褒义贬用（嘲讽，讽刺）（反语）贬义褒用（写出事物的特点，如机灵可爱）2、词语在语境中的深层含义。

便排．出九文大钱。

（孔乙己）表层含义：排列九文大钱的动作——深一层理解：孔乙己的炫耀之情——更深层的理解（结合本文中心，孔乙己的形象特征）：麻木、迂腐、可悲可叹。

3、词语的修饰限制作用（之一、主要、部分、极其、略微、大多、可能、目前……）回答步骤：a、词语的本义；b、在句中的含义；c、在文中的作用或删去后及调换后的后果例：桥面几乎与河面平行（“几乎”指差不多，表明桥面差不多与河面平行，但还未完全平行。

删掉后变成完全平行，与事实不符。

4、判断词语的指代内容在这个词的上句或下句进行搜索，如没有则扩大范围。

找到后将这一内容代入指代词中读一读。

如指代词语前为逗号、分号，指代内容多在这一句话内。

5、辨析词语的表面矛盾看似矛盾实则不矛盾：矛盾双方针对两个不同的方面。

例：白杨树，西北极普通的树，然而实在是不平凡的树。

极普通是针对它在西北生长极为普通，不平凡是针对它不屈不挠的精神而言。

6、词序、句序能否调换及理由a、词义范围（由大到小）、程度内部规律（有浅到深）。

中考必考的八种修辞手法常见的修辞手法有以下八种：1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。

【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。

【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。

2.拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。

【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。

【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

【作用分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。

3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。

【作用】：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。

【例句】：大河上下，顿失滔滔。

【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。

4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。

【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。

【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。

【作用分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。

5.对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。

【作用】：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。

【例句】：（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

初一语文知识点复习修辞手法解析修辞手法是语文学习中非常重要的一部分，它能够增强作品的表现力和艺术感染力。

在初中语文学习中，我们也需要对各种常见的修辞手法进行了解和掌握。

本文将对初一语文知识点进行复习，并对修辞手法进行解析，帮助初一学生更好地理解和运用。

一、修辞手法的定义和作用修辞手法是一种运用特定语言技巧和表达方法的方式，通过借助语言的表达方式来增加作品的表现力和说服力。

它可以使读者更加深入地理解作品中的含义和情感，起到很好的艺术感染力。

二、修辞手法的分类及解析1. 比喻比喻是通过将某个事物与另外一个事物进行类比，来形象地表达或描述。

比如“他是个太阳，照亮了身边的每一个人”，这是在用“太阳”来比喻一个人的光芒照耀周围的人。

2. 拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特质和行为，增加作品的生动性和形象感。

比如“树叶在微风中轻轻地舞蹈”，这是在用“树叶”拟人化，形象地描绘出了树叶在微风中的舞动。

3. 夸张夸张是为了强调某种感觉或者情感而放大其程度。

比如“我饿得要命，能吃下一头大象”，这是通过夸张的表达来强调自己的饥饿感。

4.排比排比是通过列举一系列相同结构的短语或句子，使得语言更加生动、有力，增强修辞效果。

比如“我愿意翻山越岭，我愿意涉水而过，我愿意不分昼夜，只为追求梦想”，这是通过排比的方式来强调自己的决心和执着。

5. 反问反问是用疑问的方式表达肯定或否定的意思，起到强调和排除其他可能性的作用。

比如“你不知道这个问题的答案吗？”，这是通过反问的方式强调对方不应该不知道这个问题的答案。

6. 比较比较是通过将事物之间的共同点或者差异进行对比，使得表达更加清晰明了。

比如“他的脸红得像苹果一样”，这是通过将脸和苹果进行比较，形象地描述了他脸红的情况。

7. 对仗对仗是在句子或者段落中，通过词语的重复、意义相对或音节相似来形成平衡的结构，达到修辞的效果。

比如“空山新雨后，天气晚来秋”，这是通过意义相对和音节相似的对仗手法形成了平衡有力的表达。