木炭还原氧化铜的实验改进说课稿

木炭还原氧化铜的实验改进一、实验目的“木炭还原氧化铜”是九年级化学教材中比较重要而又难于操作的一个实验，也是初中化学演示实验中让教师感到有点“头痛”的实验之一。

在教材中该实验是采用经烘干的木炭粉和氧化铜粉末共同加热来进行的。

但在实际中发现做这个实验有几点不足。

1、现象不明显。

当木炭粉末和氧化铜粉末反应后，试验后的铜粉的红色都会被黑色所覆盖，很难观察到铜粉的颜色。

2、加热时，药品易下滑，不易控制加热位置。

3、该实验花费时间长。

4、该实验用酒精喷灯，安全系数小，不适合学生操作。

改进之后之实验只需用普通酒精灯加热2--3分钟，就可以明显地观察到现象，缩短了实验时间，降低了操作难度。

同时，改进后的实验可将教师演示实验转化为学生的微型实验，提高了实验的成功率和可观察性，使该实验的教学变得简便而快捷，效果更加理想。

节约药品的同时使碳的还原性得到充分验证，这也符合新课标理念里的探究理念。

二、实验仪器及试剂饱和硝酸铜溶液、酒精灯、试管、澄清石灰水、橡胶塞、导管、小烧杯、铁架台（带铁夹）、脱脂棉、火柴三、实验操作1，药品上的改进。

①采用加热分解硝酸铜溶液制氧化铜：取饱和硝酸铜溶液1-2滴于试管中，加热时不停旋转试管，使其均匀附着在试管壁上（由于该实验会产生二氧化氮气体，加热时试管口放一团浸湿的脱脂棉，，在通风橱中进行），这样在试管壁上就会产生一层黑色的氧化铜；②、在新制的氧化铜中平铺木炭粉，木炭粉需足量，才能保证后续试验中澄清石灰水变浑浊。

新制的氧化铜如下：2，实验装置的改进。

针对新课程要求，将演示实验转型为微型实验，这样就可以更好地设计成学生分组探究实验。

实验装置图如下：四、创新（改进）的意义1、通过改进创新，使碳还原氧化铜的实验变得简便容易操作，缩短实验时间，使实验现象更加明显，实验效果更好，大大提高了实验教学效率。

2、现在课堂是40分钟，教材实验需要十五分钟左右，而改进后的实验只需两三分钟左右便可完成，不但现象明显还大大节省了课堂活动时间。

对木炭还原氧化铜实验的改进
一、原实验存在的缺陷
①木炭和氧化铜的质量比难以把握，无论哪种反应物过量，
都会掩盖生成的红色铜，使实验现象不明显。

②使用酒精灯加热，反应速度太慢，且达不到反应的温度，
而酒精喷灯使用较麻烦，资源又少。

③最后冷却时，空气进入试管，很容易将灼热的铜重新氧
化，导致实验失败。

针对上述问题，我对本实验进行了改进。

二、实验仪器与实验药品
实验仪器：带灯罩的酒精灯、小试管、铁架台、导气管、
单孔橡皮塞
实验药品：木炭、氧化铜粉末、澄清石灰水
三、实验步骤
1、取质量比约为1:10~12的木炭和氧化铜粉末在研钵里混
合充分研磨（要磨得很细），然后装进小试管中。

用单
孔橡皮塞塞紧试管口，导管通入装有澄清石灰水的试管
中。

2、用带灯罩的酒精灯加热小试管底部1~2分钟，试管内的
混合物激烈燃烧，发出红光，澄清石灰水变浑浊，待试
管冷却后倒出里面的物质，可以看到红棕色的铜。

四、实验装置图
五、实验改进后的优点
1、将木炭与氧化铜粉末以质量比为1:10~12反应实验效果
明显，节约反应时间，注意：粉末一定要研磨充分，混
合均匀，适度压实，使粉末紧密接触，增大反应物接触
面。

2、采用带灯罩的酒精灯，使火焰加热集中，易于达到反应
所需温度。

3、采用小试管，这样加热时热量集中，易于达到反应所需
温度,有利于反应。

4、待冷却后再把反应后固体取出，防止生成的铜再次被氧
化。

木炭还原氧化铜实验设计
一(综述
“木炭还原氧化铜”是中学教学中一个非常重要的固固高温放热反应实验，该实验验证了C的还原性，从而进一步了解氧化还原反应的本质，在固定的条件下，还原剂能够夺取氧化物中的氧，自身被氧化。

、该实验成功的标志:
(1)有鲜明现象证明反应生成铜单质，最好效果是得到紫红色铜块。

(2)有鲜明现象证明反应生成了二氧化碳(石灰水浑浊)。

(3)反应放热，应发现反应启动后停止加热仍继续红热燃烧。

3、由于炭和氧化铜的晶型结构相当稳定，使得反应的活化能较高，又因为固相反应多在表面进行，从而导致试验成功率比较低，是中学实验中的疑难实验，又加之实验条件不易控制，从而实验更难成功，因此需要通过正交试验来挑选出最佳方案。

4、木炭还原氧化铜在初中阶段是一个很重要的实验。

但若按照课本上的操作进行，很难达到预期的目的，出现的情形往往如下:反应几乎不发生，即使发生，得到的单质铜也很少，一旦移开酒精灯，发生着的反应就会自行停止;澄清石灰水几乎不变混浊。

很多同行对这个实验进行了改进，改进的方向:
一、是选择适当的反应物质量比，木炭和氧化铜的比例是关键。

按反应方程式计算木炭和氧化铜的比例是l:13.2,考虑到木炭含有杂质木炭应过量20%,因此采用1:10.6的比例或木炭过量更多些采用1:7的比例。

二、碳的类型。

还原剂的类型也是影响试验成功的重要因素，因此采用，木炭、石墨、焦炭等种类，从而选出最合适的还原剂。

三、氧化铜的类型。

采用不纯的氧化铜做实验效果较好最好采用20%的工业纯氧化铜和80% 的分析纯氧化铜混合使用或采用新制的氧化铜或炭粉做实验等。

《木炭燃烧实验及其改进》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《木炭燃烧实验及其改进》，这是人教版初中化学上册中的第一个学生必做的实验探究。

下面我将从说目标、说内容、说方法、说教学过程、说评价这几个方面进行说课，其中方法是这节课的核心，它影响着实验的成败。

一说目标实验教学目标一般可分为知识目标和能力目标。

这节课的知识目标是：认识木炭分别在空气和氧气中燃烧的不同点，从而掌握木炭和氧气的化学性质。

能力目标：在木炭燃烧实验探究及其改进的过程中提升学生的实验设计与创新思维能力。

二说内容人教版初中化学课程标准中有8个学生必做的实验探究活动，我们这节课要完成的木炭燃烧实验属于第一个实验活动的内容，所以师生共同做好这个实验就显得尤为重要，它会为以后的实验探究活动打下良好的基础。

教师引导学生分析木炭在氧气充足和不足条件下的燃烧情况又可以为实验活动3《燃烧的条件》探究学习做好准备。

接下来让我们一起来看一下教材中具体实验内容。

图1这张图片是教材中木炭在氧气中燃烧实验的示意图。

通过图片发现教材中介绍的木炭燃烧实验是在充满氧气的集气瓶中进行的，因为燃烧放热使气体体积膨胀导致一部分氧气逸出。

另外燃烧产生的二氧化碳混在氧气中导致氧气浓度下降，而且氧气量有限，这些原因都将导致实验持续时间短，甚至失败。

根据以上情况，我对此实验进行了改进，改进装置图如下：过氧化氢溶液木炭木炭二氧化锰澄清的石灰水图2把木炭置于氧气流中燃烧，这样既可以控制氧气的量又方便学生观察木炭的燃烧实验现象，效果非常明显。

三说方法下面我把改进后的实验给大家进行演示，具体实验方法如下：1、取一玻璃管，水平固定在铁架台上。

两口配带导管的单孔塞，一边与氧气的发生装置相连，另一边的导气管插入澄清石灰水中。

2、首先通入氧气，让学生观察木炭与澄清石灰水的变化。

3、断开A和B的连接，用酒精灯给木炭加热木炭一段时间以后，连接A和B,通入氧气，再让学生观察木炭与澄清石灰水的变化。

木碳还原氧化铜实验条件优化讲授提要第一部分木碳还原氧化铜实验基本理论一、现行实验及存在的问题1.现行实验方法：(初中化学教材人教2012版p110)把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。

试管口有通入澄清石灰水的导管，用酒精灯（可加网罩以使火焰集中并提高温度，最好使用酒精喷灯）加热混合物几分钟。

然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。

观察现象并分析。

装置图如下：2.实验现象该实验成功的现象有三个方面：(1)反应有着剧烈的“红热现象”；(2)有光亮的紫红色块状或颗粒状固体生成；(3)澄清石灰水变浑浊。

三现象缺一不可，(1)证明了反应是一个放热反应，也是实验成功的首要标志，(2)和(3)分别证明了Cu和CO2的生成。

张翼, 黎国兰.碳还原氧化铜实验条件优化探究[J].绵阳师范学院学报,2008,27(8):58-613.实验存在的问题：“木炭还原氧化铜”实验是初中教材中的难点,也是所有演示实验中成功率最低的一个。

在实际的教学中主要存在如下六个方面的问题。

苏秀芳. 对炭还原氧化铜实验的探讨[J]. 南宁师范高等专科学校学报.2002,19(3):79-80（1）难以看到“红热现象”；（2）常常产生砖红色固体，而非光亮的紫红色块状或颗粒状固体；（3）反应产物中夹杂黑色物质；（4）一些中学无酒精喷灯，用酒精喷灯加热时，试管易变形，费时，噪音大；（5）石灰水易倒吸，使试管破裂；（6）生成物中CO的随意排放可能带来健康危害。

其中（1）和（2）两个问题是实验最难于解决的问题。

二、反应原理及过程1.反应原理文献报道的反应原理：C+2CuO=Cu2O+CO……………… ..(1)CO+Cu2O=2Cu+CO2 (2)总反应方程式：C+2CuO=2Cu+CO2 (3)可能的副反应有：C+O2=CO22C+O2=2COCuO+CO=Cu+CO2 C+CO2=2CO 2CO+O2=2CO2老师新的研究结果：“红热”前（小于1026℃）反应机理：C+2CuO=Cu2O+CO……………… ..(1)△rH0m(298K)=35.475KJCO+Cu2O=2Cu+CO2………………(2) △rH0m(298K)=-114.384KJCO+CuO=Cu+CO2…………………(3) △rH0m(298K)=-125.681KJ重要的副反应：含碳有机物，热解生成CO2、CO、H2等。

化学教学论实验报告——⽊炭还原氧化铜化学教学论实验报告——⽊炭还原氧化铜化学系2011级化学2班罗晗 10111550218⼀、实验⽅程式、装置：1、⽊炭还原氧化铜反应：C+2CuO ═⾼温2Cu+CO 2↑2、⼆氧化碳与澄清⽯灰⽔反应：CO 2+Ca(OH)2═CaCO 3↓+H 2O3、实验装置：为固固加热的反应装置，由于在试验中将会产⽣⼤量的⼆氧化碳，所以盛有澄清⽯灰⽔的试管⼀般换成⼩烧杯，其效果会更明显。

⼆、实验注意事项：1、实验准备过程中，应该将⽊炭和氧化铜粉末充分烘⼲，要将⽊炭加热烘⼲⾄产⽣⼩⽕星，将氧化铜粉末烘⼲⾄去除其中含有的⽔分，以防⽌⽊炭和氧化铜中含有⽔份，影响化学反应的发⽣和现象。

2、在烘⼲⽊炭和氧化铜时，使⽤蒸发⽫。

蒸发⽫和坩埚这⼀类的陶瓷制成的仪器，可以直接⽤酒精灯加热，不需要垫⽯棉⽹，在加热过程中要不断⽤玻璃棒搅拌，使其受热均匀，防⽌固体飞溅。

在烘⼲过程中，加热不要太久，因为在停⽌加热后蒸发⽫的余热会继续烘⼲，使得⽊炭红热，与氧⽓发⽣反应，影响其参与还原氧化铜的反应。

此外，烘⼲时使⽤蒸发⽫时，⼀定要⽤坩埚钳来移动蒸发⽫，千万不可以⽤⼿，防⽌被蒸发⽫烫伤。

3、待冷却后将⽊炭和氧化铜置于研钵中充分研磨，使其混合均匀，并成为更细的粉末，以利于还原反应的发⽣，更好地观察到实验现象。

4、将混合好的固体倒⼊试管后，要将试管底部在桌⾯上敲击⼏下，以夯实固体，使粉末紧密接触，增加反应接触⾯，以利于反应的发⽣，⽽不是像许多资料上说的那样平铺固体于试管中，那样反⽽不利于反应的发⽣，可见查阅⽂献时要注意筛选正确的信息。

5、在加热固体前，⼀定要预热试管，使得其受热均匀，防⽌炸裂试管。

使⽤酒精灯加热试管时，应该调节酒精灯，使得其外焰包裹着试管底部，这样既能充分利⽤酒精灯的⽕焰温度，⼜能让试管接触到酒精灯温度最⾼的外焰，⼤⼤增加了加热效率。

6、在使⽤酒精灯时，⾸先要检查灯捻，⽤剪⼑除掉烧焦部分，剪齐灯捻；其次，灯⾝内酒精，最多不要超过灯⾝的2/3，也不可过少；在拿掉灯盖或熄灭酒精灯时，⼀定扶好灯⾝，以免将酒精灯弄倒；也绝对不可⽤⼀盏酒精灯去点燃另⼀盏灯，否则容易着⽕；此外，万⼀灯内酒精洒出，使桌⾯或其它物体着⽕，不要慌张，要迅速⽤事前备好的湿抹布盖灭。

木炭还原氧化铜实验改进木炭还原氧化铜实验是化学教学中经典的实验之一。

该实验的目的是通过还原氧化铜的过程展示还原反应的基本原理和化学反应速率与反应条件之间的关系。

然而，该实验过程中存在一些问题，如实验结果不太稳定、实验时产生的气体无法有效分离以及实验器材不易清洗等，因此需要改进。

下面就对该实验的改进进行探讨。

1. 实验方法（1）溶液制备：将氧化铜加入含酸性的溶液中搅拌，使其充分溶解。

制备好的溶液过多时可储存在冰箱中，以延长其保存期限。

（2）还原反应：将所需要的固体木炭吸湿后，加入氧化铜溶液中，用瓷棒搅拌均匀后，在微弱热源下进行反应。

在实验过程中可以加入一些红磷（P4）来催化反应，使其反应更加强烈。

（3）实验结果：实验后，通过过滤将产生的沉淀分离出来，并使用酒精清洗实验器材，使其完全清洁。

2. 实验改进（1）实验器材改进：实验室可使用塑料吸管代替传统玻璃吸管，以降低实验室事故的风险。

（2）实验结果的稳定性：在氧化铜和木炭溶液中加入一些碳酸镁。

它能够降低溶液的酸度，提高反应的稳定性，从而获得更加准确的实验结果。

（3）气体分离：为解决气体无法有效分离问题，可使用装有活性炭的气体收集罐，在反应结束后将气体输送至收集罐中，活性炭过滤后可将气体有效分离出来。

3. 实验注意事项（1）实验操作应当谨慎，穿戴实验服等相关安全装备；（2）使用红磷催化反应，需在加入后立即开始反应，避免催化剂在搅拌过程中被还原；（3）反应桶不能装满，应仅装填7/8的容积，以避免因化学反应而涨满；（4）实验结束后，应及时将沉淀和废液处理干净，清洗实验器材。

如有废液应分类处理，以防止对环境造成污染。

综上，通过改进实验方法、实验器材和实验注意事项等多个方面，木炭还原氧化铜实验可以更加稳定、准确和安全地进行，有效提高了该实验的教学效果。

木炭还原氧化铜实验改进三则以以是三个改进木炭还原氧化铜实验的方法:方法一:1.准备实验:将木炭研碎，与氧化铜粉末混合均匀，然后压制成圆柱状，干燥。

2.选择适宜的仪器:选用具有磁力搅拌功能的实验装置，加入适量水，将圆柱状样品置于三脚瓶中，连接好加热和磁力搅拌装置。

3.加热:将装置加热至一定温度，保持恒温，观察反应情况。

4.检测:当观察到黑色固体完全消失，溶液颜色变深时，停止加热。

通过磁力搅拌器不断搅拌，使固体沉降,取上层清液进行检测。

5.分析:通过观察和检测结果，分析实验的可行性、反应条件和反应效果。

方法二:1.准备实验:将木炭研碎，与氧化铜粉末混合均匀，然后压制成圆柱状，干燥。

2.选择适宜的仪器:选用具有磁力搅拌功能的实验装置，加入适量水，将圆柱状样品置于三脚瓶中，连接好加热和磁力搅拌装置。

3.加热:将装置加热至一定温度，保持恒温，观察反应情况。

4.检测:当观察到黑色固体完全消失，溶液颜色变深时，停止加热。

通过磁力搅拌器不断搅拌，使固体沉降,取上层清液进行检测。

5.分析:通过观察和检测结果，分析实验的可行性、反应条件和反应效果。

6.改进:在实验过程中可以加入-些助剂或催化剂来提高反应效率或改善反应条件。

7.应用:可以将上述实验应用于工业生产中，通过改进反应条件和工艺参数来提高生产效率和产品质量。

方法三:1.准备实验:将木炭研碎，与氧化铜粉末混合均匀，然后压制成圆柱状或块状，干燥。

2.选择适宜的仪器:选用具有磁力搅拌功能的实验装置或普通试管，加入适量水或稀酸溶液，将样品置于三脚瓶或试管中，连接好加热装置。

3.加热:将装置加热至一定温度，保持恒温，观察反应情况。

可以使用通入氮气或氩气等方式来保护反应体系不被氧化或污染。

4.检测:当观察到黑色固体消失或颜色发生变化时，停止加热。

通过磁力搅拌器不断搅拌或倾倒出溶液进行检测。

5.分析:通过观察和检测结果，分析实验的可行性、反应条件和反应效果。

可以结合化学动力学理论和实验数据来分析反应机理和优化反应条件。

木炭还原氧化铜的教案教案标题：木炭还原氧化铜教案目标：1. 了解木炭还原氧化铜的反应过程和原理。

2. 能够正确操作实验装置和进行实验操作。

3. 观察并记录实验现象，并能够解释观察结果。

4. 培养科学思维和实验设计能力。

适用对象：初中或高中化学课程教案步骤：引入：1. 引导学生回顾氧化还原反应的概念和基本特征。

2. 引导学生思考氧化还原反应在日常生活中的应用。

知识讲解：3. 介绍木炭还原氧化铜的反应方程式：CuO + C → Cu + CO₂。

4. 解释反应过程中的物质变化和能量变化。

5. 引导学生思考为什么木炭可以还原氧化铜，讨论碳的氧化能力和晶体中的离子迁移。

实验操作：6. 展示实验装置和所需材料。

7. 分组进行实验操作，确保学生熟悉实验步骤和安全注意事项。

8. 观察实验现象，记录观察结果。

结果讨论：9. 引导学生讨论实验结果，如产物的颜色、铜的纯度等变化。

10. 解释实验结果与反应方程式的联系。

11. 引导学生思考为什么实验室条件下铜不会被继续氧化。

实验改进：12. 引导学生思考如何改进实验条件和方法，以提高铜的纯度。

13. 分组讨论和设计实验改进方案。

14. 展示和分享实验改进方案，并讨论其可行性和预期结果。

总结：15. 总结实验过程和结果。

16. 引导学生思考氧化还原反应和实验设计的重要性。

17. 鼓励学生运用所学知识解释自然现象和探索新的科学问题。

教学评估：18. 提供教师评估表，评估学生在知识理解、实验操作、实验结果讨论和实验改进方案设计等方面的表现。

19. 布置相关练习和作业，加强巩固学生对木炭还原氧化铜反应的理解和应用能力。

拓展活动：20. 鼓励学生独立探究其他氧化还原反应并进行实验验证。

21. 引导学生撰写实验报告，包括目的、材料与方法、实验结果和讨论等内容。

这份教案旨在帮助学生理解木炭还原氧化铜反应的原理和过程，培养他们的科学思维和实验设计能力。

教案的内容可以根据教学实际情况进行调整和适应，确保学生能够全面理解并掌握相关知识和技能。

改进“木炭还原氧化铜”实验作者：严昌帝来源：《中学生数理化·教与学》2015年第02期人教版义务教育教科书《化学》九年级上册第六单元课题1中“木炭还原氧化铜”演示实验，学生是从这个实验中初次接触还原反应的，该实验在整个化学学习中是一个很重要的实验，也是初中阶段一个疑难问题实验.如果教师只是一味地照本宣科，即按照教材所提供的实验器材、设计方案及操作步骤进行实验，一般得不到教材所描述的实验现象或实验现象不明显，达不到验证碳的还原性和有效教学的目的.此实验的成功涉及很多因素，包括氧化铜与木炭粉的纯度、两者质量比、干燥程度、是否混合均匀、分布厚薄、加热温度等.如何使实际操作既简单，又快速观察到明显实验现象？现就该实验结合近年的教学实践谈谈自己的做法.一、剖析教材实验教材中该实验是将刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，铺放进试管加热来进行的.比较多的教师，在实际操作该实验的过程中，对药品规格、比例、用量及如何装药把握不好，导致实验现象不明显，或难成功，甚至失败.具体原因分析：对药品的规格、用量及比例不作出具体指导.教材上没有指出该实验是使用工业纯、化学纯还是分析纯的氧化铜粉末，而实验室工业纯、化学纯的药品较普遍，自然而然就会使用这些药品.在药品用量上及参考比例也没有明确数量.用酒精灯（可加网罩以使火焰集中并提高温度，最好使用酒精喷灯）加热.显得有些烦琐且难以把握.实验现象不明显.木炭和氧化铜的颜色都是黑色，还原后铜的颜色是红色，本来是很容易分辨的，但黑色氧化铜粉末还原成红色的金属铜，由于还原产生的量少，难以观察.特别是当木炭粉或氧化铜粉末过量时，实验生成铜粉的红色都会被黑色所覆盖，很难观察到铜粉的真正颜色，可能造成学生对教材的质疑.反应结束后，必须等试管完全冷却后才能把混合物从试管中倒出观察，实验现象延后且耗时，影响学生参与现场实验的热情.二、阐述改进实验1.实验目标改进实验后成功率高，现象非常明显，有铜镜效果，能培养学生的学习兴趣和自主探究能力.2.实验要领（1）药品纯度要高.从反复多次实验中得知：如果用工业纯或化学纯的药品，效果不够理想，最好是用分析纯氧化铜，药品纯度高.（2）药品用量及比例要恰当.木炭与氧化铜的质量比应控制在1∶9，从理论上计算，其质量比应为1∶13，考虑到有部分木炭与试管中氧气反应，会有一些一氧化碳产生，提高了木炭粉用量.混合总量以2g左右为宜.（3）药品干燥、研细，混合要均匀.将两种粉末分别烘干，混合，研磨（越细越好）.将氧化铜粉和炭粉两种物质研磨得很细且均匀.（4）药品分布得薄且均匀.将混合均匀的混合物装入试管底部后，用胶头滴管滴加少量高浓度乙醇刚好浸润.持平试管轻轻旋转，使混合物薄薄地、均匀地敷在试管下部的内表面.随着乙醇的挥发，混合物固定在试管内表面.（5）加热.将试管固定在铁架台上，先预热，然后用酒精灯（也可用酒精喷灯）稳定的外焰垂直加热，注意防止风力影响火焰跳动，到试管内有明显的现象——大片暗红色物出现时，继续加热，一般会出现铜镜效果.然后撤出导气管，便可观察.3.实验优点（1）操作简便.改进后的实验注重药品纯度、混合均匀等方面细节，并没有增加该实验的难度，容易操作.（2）节约药品.由于明确了药品使用量，避免了药品越多效果越好的贪多心理，明显节约药品.（3）现象明显.改进后的实验基本能达到两种反应物刚刚反应完，没有黑色反应物剩余，不会影响生成物金属铜的颜色，实验现象非常明显.（4）成功率高.按照教材演示实验，实验现象不明显，基本不成功，或失败.2011年上年我校化学教师唐老师利用该实验改进后的技术参加县化学教师现场实验技能赛，以铜镜效果斩获第一.改进后的实验随时随地成功，成功率显著提高.4.实验意义（1）用改进的思路，激发学生的创新意识.有些实验经过简单改进后，效果可能很明显，这有利于促进学生动脑动手，解决学习、生活中的实际问题.同时，如果在教学中引导学生自己设计实验过程，改进实验装置，这样对学生创造性思维的培养也是有深远影响的.（2）用有效的实验，培养学生的科学探究能力.实验现象明显与否，对提高学生学习兴趣和培养实事求是的科学态度至关重要.三、反思改进后的实验，不仅可以帮助教师顺利完成教学任务，取得更好的效果，还可明显提高学生的学习兴趣.对某个实验的改进，不仅仅要考虑实验的成功与否，更重要的是教学的成功与否，即能否达到预期效果：培养学生在探究活动中的科学素质，特别是创新素养，让学生领悟创新来源于生活，来源于实践.。

实验教学设计说课文字稿
教师姓名李娟团队成员
所属区县静海县学校全称天津市静海县第二中学说课学科化学授课学段初中
实验名称《木炭燃烧实验及其改进》
实验教学预达目标
实验教学目标一般可分为知识目标和能力目标。

这节课的知识目标是：认识木炭分别在空气和氧气中燃烧的不同点，从而掌握木炭和氧气的化学性质。

能力目标：在木炭燃烧实验探究及其改进的过程中提升学生的实验设计与创新思维能力。

实验教学内容
人教版初中化学课程标准中有8个学生必做的实验探究活动，我们这节课要完成的木炭燃烧实验属于第一个实验活动的内容，所以师生共同做好这个实验就显得尤为重要，它会为以后的实验探究活动打下良好的基础。

教师引导学生分析木炭在氧气充足和不足条件下的燃烧情况又可以为实验活动3《燃烧的条件》探究学习做好准备。

接下来让我们一起来看一下教材中具体实验内容。

图1
这张图片是教材中木炭在氧气中燃烧实验的示意图。

通过图片发现教
过氧化氢溶液
木炭
木炭
澄清的石灰水二氧化锰。

实验改进木炭还原氧化铜实验的教学思考与创意设计甘肃省兰州市教育科学研究所（730046）吴正帅甘肃省兰州市第三十二中学（730020）滕立玲1问题的提出木炭还原氧化铜实验是自新中国成立以来初中化学课堂教学演示传统实验。

人教版（2012年）义务教育教科书9年级《化学》上册第6单元课题1“金刚石、石墨和Cg”课程内容安排了单质碳的化学性质，教材内容涉及到木炭与氧化铜反应，生成铜和二氧化碳。

通过木炭还原氧化铜实验，说明木炭具有还原性。

尽管有不少经验性的文章在刊物上相继发表，但是木炭还原氧化铜实验，反应物呈现红热状态的问题至今还没有完全解决好。

通过调查发现，初中化学教师无一例外的都有过这个实验多次失败的经历。

经过多次反复实验的成功者有，其中不乏有写文章在刊物上发表的，但是如果说有“十拿十稳”的把握演示好这个实验的实验者，实际上是凤毛麟角。

实际的实验教学现实是，现在的初中化学教师,大多对此实验心知肚明，实验没有绝对成功的把握，实验成功与否似乎更多的是靠运气。

为了避免明知不可为而为之的教学窘相，在实际教学中木炭还原氧化铜的实验基本上是用黑板上做实验代替了教学演示实验，如图1所示。

2实验成功的关键和难点的讨论2.1关于木炭和氧化铜的质量比化学教材没有具体叙述木炭与氧化铜各自的质量或它们的质量比。

但是木炭还原氧化铜的质量比，笔者通过査阅文献以及反复的实验研究,认为以木炭和氧化铜的质量比约为1：11较为可基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五"规划2019年度重点课题“初中化学教卯教学研究能力现状及发展对策研究一以兰州市为例”（课题立项号：GS[2019]GHBZ005）、兰州市教育科学"十三五"规划2019年度规划课题“初中化学教师教学研究能力现状及发展对策研究"（课题立项号：LZ[2019]GH904）阶段性成果。

装置使用效果图如图3所示。

图3使用效果图4装置的用途及特点易得，组装方便,5V低压直流电双滚珠暴力风机吸力强，能够有效抽吸实验过程中泄露出来的有毒有害气体并通入相应的吸收液中进行无害化处理。

作者： 李静
作者机构： 河南省洛阳市洛龙区龙城双语初级中学,471023
出版物刊名： 实验教学与仪器
页码： 50-51页
年卷期： 2013年 第7期
主题词： 中学化学实验;氧化铜;还原;木炭;中学化学教学;实验现象;物质性质;教学实践
摘要：在中学化学教学中。

实验是用所学理论来指导化学实践，同时用实验来认识和巩固课本的一种化学手段。

在中学化学实验中，更多的是“物质性质的实验”，它通过对实验现象进行分析而得出物质性质，这就需要教师在实验过程中重视和突出实验现象，使实验现象在分析过程中更具有说服力。

义务教育教科书化学九年级上册教材关于木炭还原氧化铜的实验经过不断探索和改进，已取得良好的实验效果，但在反应中需较高的温度和较长的加热时间。

因此，很多教师不愿意做这个实验，而是用视频或动画课件代替该实验，从而降低了原有实验的说服力。

在多年的教学实践中，笔者尝试了以下几种改进方法。

《木炭还原氧化铜》实验改进作者：陈女婷，洪兹田来源：《中小学实验与装备》 2015年第2期福建省厦门市翔安第一中学（361101）陈女婷洪兹田1 原实验存在问题义务教育教科书化学九年级上册（人教版）第六单元《碳和碳的氧化物》课题1《金刚石、石墨和和C60》中[实验6-2]木炭还原氧化铜采用如下方法（如图1所示）：把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。

试管口装有通入澄清石灰水的导管，用酒精灯（可加网罩以使火焰集中并提高温度，最好使用酒精喷灯）加热混合物几分钟。

然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上，观察现象并分析。

该实验装置简单，但实验成功率低，且耗时很长，难以达到预期效果，因此多数教师在实验中往往采用观看视频的方式“巧妙”地避开这一“烫手山芋”。

按照上述方法进行实验，存在如下问题：1.1 实验准备过程繁琐木炭要干燥且研磨得很细，且木炭与氧化铜要按照适当的质量比例（如1：10）配置混合得相当均匀；本实验需要在高温条件下进行，为了达到这一反应条件，通常用酒精喷灯代替酒精灯，或在酒精灯上加上灯罩，使火焰集中以提高温度；澄清石灰水装在试管中，需增加夹持固定装置。

1.2 实验现象不明显成功率低若不使用酒精喷灯或酒精灯加热不加网罩．实验成功率低；木炭和氧化铜都是黑色粉末，还原出的铜是红色的，当反应物过量时，还原出的铜粉的红色会被黑色所覆盖，很难观察到铜粉的颜色；在把导管移出液面时，外界空气就会逆流回灼热的试管内，使刚生成的铜重新被空气中的氧气氧化为氧化铜而影响实验效果。

1.3 浪费实验药品实验所需药品质量较多，且不可重复使用，不符合绿色化学理念。

1.4 实验存在安全隐患停止加热前若不及时把导管移出石灰水液面，石灰水容易倒吸而使试管破裂，同时给混合物的分离造成困难。

若用酒精喷灯加热，其加热温度过高；若用一般的试管加热，加热太久容易使试管烧红穿孔甚至熔化。

《木炭还原氧化铜》实验株洲市第十九中学石琼一、实验在教材中的地位及作用本实验选自人教版九年级化学上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》中的木炭还原氧化铜的实验。

通过木炭还原氧化铜的实验探究，得出碳单质具有还原性这一化学性质，为学习课题3中一氧化碳的还原性奠定坚实的基础。

二、原实验存在的不足1、实验时间长，实验现象不明显；2、实验结束后，待试管冷却把试管里的粉末倒在纸上观察，在冷却的过程中，会有空气进入试管，容易导致生成的铜重新被氧化，使实验失败。

三、实验的改进与创新之处1、将木炭粉与氧化铜粉末按1：10的比例用胶水调成糊状，小心地粘在试管内壁。

为了确保胶水对本实验没有干扰，我反复多次做了加热胶水和氧化铜的混合物的对比实验，均未观察到石灰水变浑浊及其他现象。

2、将直角玻璃导管改成用胶皮管连接两根玻璃导管。

这样，实验结束后，便于用弹簧夹夹紧胶皮管，防止空气进入。

四、实验教学过程1、提出问题：碳能和氧气发生氧化反应，那能和某些氧化物发生氧化反应吗？（直入课题，激发学生的探究欲望）2、作出假设：假设①：碳不能和某些氧化物发生氧化反应假设②：碳能和某些氧化物发生氧化反应，生成二氧化碳……（为了验证猜想，下面我们以木炭和氧化铜为例进行实验探究）3、实验装置与器材：木炭、氧化铜、澄清的石灰水、铁架台、试管2支（15*150mm,20*200mm）、酒精灯（加网罩）、带橡皮塞的导管、药匙、火柴等4、实验步骤：①检查装置的气密性②装药品，固定试管③点燃酒精灯（加上网罩），加热混合物（引导学生观察实验装置，与实验室用高锰酸钾制氧气的装置相比较）④停止实验，先将导管从石灰水移出，然后再熄灭酒精灯，用弹簧夹夹紧胶皮管（引导学生思考原因，激发学生的思维）⑤观察实验现象，记录并分析（小试管中澄清的石灰水变浑浊，大试管中黑色固体变红）5、得出结论：碳具有还原性（写出该反应的化学方程式。

）＝＝＝2Cu+CO 26、拓展提升：（碳具有还原性，因此可用于冶金工业。

实验项目名称: 木炭还原氧化铜的实验改进说课稿阜新市第四中学张安宏“木炭还原氧化铜”是中学教学中一个非常重要的固固高温放热反应实验，该实验验证了C的还原性，从而进一步了解氧化还原反应的本质，在固定的条件下,还原剂能够夺取氧化物中的氧，自身被氧化。

在初中阶段是一个很重要的实验，但若按照课本（P107）上的操作进行，很难达到预期的目的，出现的情形往往如下:反应几乎不发生，即使发生，得到的单质铜也很少；一旦移开酒精灯,发生着的反应就会自行停止；澄清石灰水几乎不变混浊。

很多同行对这个实验进行了改进，改进的方向：一、是选择适当的反应物质量比，木炭和氧化铜的比例是关键。

按反应方程式计算，木炭和氧化铜的比例是l：13。

2,考虑到木炭含有杂质，木炭应过量20%,因此采用1：10。

6的比例；或木炭过量更多些，采用1:7的比例.二、碳的类型。

还原剂的类型也是影响试验成功的重要因素,因此采用，木炭、石墨、焦炭等种类，从而选出最合适的还原剂。

三、氧化铜的类型.采用不纯的氧化铜做实验效果较好，最好采用20％的工业纯氧化铜和80％的分析纯氧化铜混合使用,或采用新制的氧化铜或炭粉做实验等.改进原理和解决措施：笔者认为,提高碳与氧化铜的接触程度是本实验的关键点，我的做法是用一般的木炭粉与氧化铜在研钵里做普通的研磨后加入适量酒精混合调成糊状再涂于试管内壁待干燥后即可使用；反应温度也不是解决此问题的关键，从理论计算来看，碳还原氧化铜是在常温下能自发进行的实验，但需要达到反应所需的阈值温度，当温度达到后就会自发进行，而这个阈值大约摄氏800度左右，普通的酒精灯就能实现。

具体做法如下：1。

药品：木炭粉，氧化铜（实验证明：木炭要稍微过量），澄清石灰水,酒精2.仪器：使用课本中的装置即可，试管、铁架台、药匙、研钵、研杵、烧杯、酒精灯、火柴、玻璃导管、单孔橡胶塞、托盘天平(带砝码盒和镊子）、称量纸。

操作方法1、按右图组装除装有澄清石灰水的试管外的所有仪器.2、将玻璃导管一端伸入盛有水的水槽之中并用手握住试管或用酒精灯加热(加热前预热）试管，如玻璃导管口处有气泡冒出，说明仪器气密性良好。

浅谈木炭还原氧化铜实验改进摘要:为培养创新型师资，提高师生的探究意识。

本文改变了现行化学实验传统的教学方法，重新设计了木炭还原氧化铜的实验。

结果表明，重新设计的实验效果明显，节省时间，有利于培养学生的创新、探究意识。

关键词：炭还原氧化铜实验改进药品装置为探究式教学服务木炭还原氧化铜在初中阶级是一个很重要的实验。

在我市采用的人教版义务教育课程标准实验教材《化学》九年级上册中，学生是从这个实验初次接触还原反应的，做好该实验是学习碳单质化学性质的关键。

所以本次实验的成功与否至关重要。

一原实验在教材中该实验是采用经烘干的木炭粉和氧化铜粉末共同加热来进行的。

但是我在实际中发现做这个实验有几点不足。

1、现象不明显。

当木炭粉末和氧化铜粉末反应后，试验后的铜粉的红色都会被黑色所覆盖，很难观察到铜粉的颜色。

2、加热时，药品易下滑，不易控制加热位置。

3、该实验花费时间长。

4、该实验用酒精喷灯，安全系数小。

4、不符合新课标理念里的探究理念。

二，改进后的实验1，药品上的改进。

①原实验用烘干的木炭粉末和氧化铜粉末，在实验前需要细细研磨。

两种药品的颗粒大小直接影响混合的均匀程度，进而影响实验效果。

我想，既然要求药品的颗粒要小。

就可以把木炭粉末换成复印机用的碳粉进行实验，因为复印机的碳粉颗粒非常小，就可以减少实验前研磨这个环节，只要把碳粉和氧化铜充分混合就可以。

②按照碳还原氧化铜的方程式计算可是碳粉和氧化铜的配比是1:13，而我通过实验，从碳粉和氧化铜配比从1:1～1:13，发现1:3的配比实验效果最好。

碳粉和氧化铜共取0.3g充分混合就可以。

实验现象非常明显，而且操作简便。

药品经过上述改进，有条件的学校可以把该实验改成分组探究实验，可以极大的提高学生的学习兴趣。

2，实验装置的改进。

①药品由木炭粉换成复印机碳盒里的碳粉后，就不需要酒精喷灯加热，直接用酒精灯加热就可以观察到明显的实验现象，大大提高了本实验的安全系数。

而且也有利于把本实验改成分组探究实验。