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小学英语学困生改善策略引言在小学英语教学中，我们经常会遇到一部分学生学习效果不佳，这些学生被称为“学困生”。
为了帮助这部分学生提高英语水平，我们需要针对他们的实际情况制定合适的改善策略。
本文将分析学困生的主要问题，并提出相应的改善措施。
学困生主要问题分析1. 基础知识薄弱很多学困生在学习英语之前，没有建立起良好的语音、词汇、语法等基础知识。
这导致他们在学习新知识时感到困难，影响学习效果。
2. 学习兴趣缺乏学困生往往对英语学习缺乏兴趣，这使得他们不愿意投入时间和精力去学习，导致成绩持续不佳。
3. 学习方法不当部分学困生在学习英语时，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
4. 学习环境不佳家庭、学校等学习环境的不良因素也会对学困生的英语学习产生影响。
例如，家长对英语学习的重视程度不够、师资力量不足等。
改善策略1. 强化基础知识针对学困生的基础知识薄弱问题，教师应重点关注他们的语音、词汇、语法等基本知识。
通过有针对性的教学，帮助他们打好基础。
2. 激发学习兴趣为了提高学困生的英语学习兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方法，如情景教学、游戏教学等。
同时，多给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
3. 指导学习方法教师应根据学困生的个体差异，指导他们找到适合自己的学习方法。
例如，制定学习计划、进行分组合作学习等。
4. 优化学习环境学校和家庭应共同努力，为学困生创造良好的学习环境。
家长要关注孩子的英语学习，与学校教师保持沟通；学校方面，则应加强师资队伍建设，提高教学质量。
结语通过针对性的改善策略，相信学困生的英语学习水平会有所提高。
教师、家长和学生本身也要共同努力，才能实现学困生的转化。
探究小学英语学困生的有效帮扶策略在小学阶段，英语学困生指的是在英语学习中遇到困难或学习效果不明显的学生。
对于英语学困生来说，我们需要采取一些有效的帮扶策略，以帮助他们掌握英语知识和提高学习能力。
以下是一些可以采用的有效帮扶策略：1. 针对个体差异提供个性化指导：了解学困生的学习特点和困难原因，根据个体的差异性，提供个性化的学习指导和辅导，以满足他们的学习需求。
2. 采用多样化的教学方法：针对学困生的特点，结合多样化的教学方法和教具，如多媒体教学、实践活动等，帮助学生更好地吸收和理解知识，提高学习效果。
3. 加强英语听力训练：针对学困生听力欠佳的问题，可以开展一些听力训练活动，如听力练习题、听力对话等，帮助学生提高听力理解能力。
4. 增加语言输入量：多听英语录音、看英语动画片、听英语歌曲等，增加学习英语的语言输入量，提高学生的英语语感和语感判断能力。
5. 强化英语口语训练：通过课堂口语对话练习、角色扮演等，提高学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地运用所学英语知识进行交流。
6. 组织小组合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的互助合作精神和自主学习能力。
在小组合作学习中，学困生可以得到同伴的帮助和指导，通过互相交流学习，提高学习效果。
7. 鼓励学生参与英语角、英语比赛等英语活动：通过鼓励学生积极参与英语角、英语比赛等英语活动，培养学生的英语兴趣和自信心，激发学生学习英语的动力。
8. 引导学生自主学习：鼓励学生积极参与课外英语学习，如阅读英语原版书籍、听英语广播节目等，培养学生自主学习能力，提高学困生的英语水平。
9. 建立学困生支持体系：建立学困生支持体系，为学困生提供定期学习辅导和个性化指导，以及心理健康辅导等支持服务，帮助他们克服学习困难，提高学习能力。
10. 与家长进行密切合作：与学困生的家长保持密切联系，了解学生的学习情况，与家长共同探讨帮助学生克服学习困难的方法，共同关注学生的学习进展。
英语“学困生”的转化技巧如何帮助英语“学困生”转化技巧1. 了解学生的瓶颈作为老师应该深入了解学生的实际情况，在英语学习中遇到了哪些问题，是听力，口语，写作还是语法？还是缺乏学习动力？在了解学生的具体瓶颈之后，我们才能有针对性地帮助他们解决问题。
2. 设定清晰的学习目标在帮助学生制定学习目标时，最好是让学生自己参与进来，让他们意识到学习英语的重要性，同时明确目标对学习者的指导作用。
在目标的基础上，制定合理的学习计划，逐步提高学生的学习成效。
3. 提供多样化的学习资源在教学过程中，我们应该尽量提供多样化的学习资源，包括教科书，多媒体教材，英语学习网站等等。
这样能够激发学生的学习兴趣，同时能够满足不同学生的学习需求。
4. 培养学生的学习兴趣有些学生对英语学习没有兴趣，这时我们就需要在教学中积极培养学生的学习兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动，根据学生的兴趣爱好选择合适的学习内容，提高学生的学习积极性和主动性。
5. 鼓励学生多说多写英语学习最重要的是说和写，所以我们要鼓励学生多说多写。
通过课堂活动，让学生有机会表达自己的想法和观点，同时提高他们的口语表达能力。
鼓励学生多读多写，培养他们的语感和写作能力。
6. 给予积极的反馈和鼓励在英语学习过程中，学生会遇到种种困难和挫折，这时我们作为老师就需要给予他们积极的反馈和鼓励。
及时表扬学生的进步，激发他们的自信心，让他们对英语学习充满信心和动力。
最终的目标是让学生能够独立学习，所以我们需要在教学中培养学生的自主学习能力。
可以通过启发式问题，让学生自己思考解决问题的方法，培养他们解决问题的能力。
通过以上一些方法，我们可以帮助“学困生”转化，提高他们的英语学习能力。
我们也应该意识到，每个学生都是独一无二的，需要针对性地采取措施。
希望我们的努力能够帮助更多的学生，让他们在英语学习中有更好的表现。
英语学困生的有效学习指导内容摘要：本文论述了如何指导在英语学习上有困难的学生进行有效学习，提出了帮助学生排除英语学习的几个障碍：音标认读障碍、记忆单词障碍和语法障碍，从而彻底解决学生听说写三个方面的语言学习障碍，并提出培养学生的良好英语学习习惯在突破学习困难中的重要性。
关键词：英语学困生有效指导突破障碍音标单词语法培养习惯随着时代的发展，英语作为一门国际性语言，在国际经济发展中及文化交流中发挥着越来越重要的作用，而英语在我国的教育中也是一门学生学习中必不可少的外语科目，作为英语教师的我们任重而道远。
在英语教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，出现了一部分在英语学习上有困难的学生，这就要求英语教师主动帮助英语学困生排除学习障碍，调动他们学习英语的主动性和积极性，从而树立学习英语的信心。
而如何指导学困生进行有效学习，这是一个很值得探讨的问题。
本人认为可以从以下几个方面入手。
一、首先帮助学生排除以下几个方面的学习障碍。
（一）音标认读障碍。
没有良好的音标基础，会严重影响学生日后英语的学习，主要表现在以下几个方面：1、不能准确拼读单词；2、妨碍准确记忆单词；3、打击了英语学困生的信心。
因此，本人认为音标关是帮助学困生排除学习英语困难必过的第一关。
帮助学困生过音标关，首先要对学困生进行集中教学，就是集中学习字母、音素和音标。
教学的重点是让学生发现并找出字母、音素、音标三者之间的内在联系，明白各自在单词中的作用，让学生初步掌握发音及拼读规律。
音标教学分以下几个步骤进行：1.首先是音素的学习，分以下几个步骤进行：1）学习英语音素中的元音；2）学习英语音素中的辅音；3）结合单词，把元音和辅音合起来发音。
2．英语音节教学1）结合单词，进行单音节发音；2）结合单词，进行双音节发音；3) 结合单词，进行多音节发音。
4) 成音节发音。
成音节是由辅音和[l],[m],[n]组合而成的，一般处于词尾、弱读。
5）整体认读音节发音。
英语学困生辅导方法及措施1.制定个性化的学习计划：针对学困生的特点和问题，制定一个个性化的学习计划。
这个计划应该根据学生的学习能力和水平来安排每日的学习任务，确保学生能够逐步提高自己的英语水平。
同时，适当增加学习时间，合理安排复习和练习的时间。
2.给予额外辅导时间：学困生通常需要更多的时间来理解和消化知识。
为了提高他们的学习效果，教师或家长应该给予他们额外的辅导时间。
可以在课后或周末安排专门的辅导课程，给予他们更多的重视和指导。
3.采用多种教学方法：学困生对于英语知识的吸收能力有限，因此，教师需要采用多种教学方法，以提高学习效果。
从课堂教学到实践练习，从听说读写到互动交流，通过多种方式的教学，帮助学生更好地掌握英语知识和技巧。
4.鼓励学生参与课堂互动：学困生通常对英语学习缺乏兴趣和自信心。
为了提高他们的学习积极性和自信心，教师应该鼓励他们积极参与课堂互动。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，创造积极的学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣和激情。
5.学习资源的有效利用：教师和家长可以为学困生提供一些适合他们学习的资源，如英语练习册、教材辅助资料、在线学习平台等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。
6.督促学习反馈：学困生的学习情况需要时刻关注和了解。
为了更好地掌握他们的学习进展，教师和家长应该定期与学生进行学习反馈。
可以通过考试成绩、作业表现等方式，及时发现学生的学习困难，及时给予帮助和指导。
7.调整学习方法和策略：如果学困生的学习效果不佳，教师和家长应该及时调整学习方法和策略。
可以尝试使用图表、表格、缩略课文等方式进行教学，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，适当降低学习难度，提高学习效果。
综上所述，针对英语学困生的辅导方法及措施有很多。
通过个性化的学习计划、额外辅导时间、多种教学方法、课堂互动、学习资源的利用、学习反馈和调整学习方法等，我们可以帮助学困生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。
初中英语学困生辅导计划及措施一、背景分析随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国基础教育阶段占据了举足轻重的地位。
然而，在初中英语教学中，我们不难发现，部分学生对英语学习缺乏兴趣，成绩较差，甚至产生厌学情绪。
为了提高这部分学生的英语成绩，激发他们的学习兴趣，有必要制定一套切实可行的辅导计划及措施。
二、辅导目标1. 帮助学困生树立正确的英语学习观念，激发学习兴趣。
2. 提高学困生的英语基础知识水平，使其能跟上正常的教学进度。
3. 培养学困生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
4. 增强学困生的英语应用能力，提高综合素质。
三、辅导措施1. 情感关怀，激发兴趣（1）关注学困生的情感需求，与他们建立良好的师生关系，消除他们对英语学习的恐惧和抵触情绪。
（2）创设轻松愉快的学习氛围，让学困生在课堂上敢于开口说英语，增强他们的自信心。
（3）开展丰富多样的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学困生在活动中体验英语学习的乐趣。
2. 分层教学，因材施教（1）针对学困生的实际情况，制定合适的教学目标和计划，降低学习难度，确保他们能跟上教学进度。
（2）在课堂教学中，采用分层教学方法，让学困生参与到适合自己水平的课堂活动中，提高他们的学习效果。
（3）布置差异化作业，让学困生在完成作业的过程中巩固所学知识，逐步提高自己的英语水平。
3. 方法指导，提高效率（1）教授学困生有效的英语学习方法，如单词记忆法、语法理解法等，提高他们的学习效率。
（2）培养学困生良好的学习习惯，如定时复习、主动预习等，使他们逐渐具备自主学习的能力。
（3）开展学习方法交流活动，让学困生分享自己的学习心得，互相借鉴，共同进步。
4. 课后辅导，巩固知识（1）定期组织课后辅导班，针对学困生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
（2）鼓励学困生参加课外辅导班或请家教，充分利用课余时间提高自己的英语水平。
（3）建立学困生档案，跟踪他们的学习进度，及时调整辅导计划，确保辅导效果。
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录一、引言在小学阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，由于个体差异、学习兴趣、教学方法等多种因素的影响，部分学生在英语学习上存在困难。
为了帮助这些学困生克服困难，提高英语成绩，我们特制定以下帮扶计划。
二、帮扶目标1. 提高学困生的英语学习兴趣，激发学习动力。
2. 帮助学困生掌握正确的学习方法，提高学习效率。
3. 提升学困生的英语成绩，缩小与班级平均水平的差距。
三、帮扶措施1. 了解学困生情况（1）与学困生进行交流，了解他们在英语学习上的困难和问题。
（2）观察学困生在课堂上的表现，分析其学习习惯和方法。
（3）与家长沟通，了解家庭背景和教育环境。
2. 制定个性化辅导方案（1）根据学困生的实际情况，制定针对性的辅导计划。
（2）注重基础知识的学习，巩固学困生的词汇、语法等基本技能。
（3）针对学困生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
3. 创设良好的学习氛围（1）鼓励学困生积极参与课堂活动，提高其学习积极性。
（2）开展小组合作学习，让学困生在互助中提高。
（3）定期组织英语角、英语竞赛等活动，激发学困生的学习兴趣。
4. 加强家校合作（1）与家长保持密切联系，了解学困生在家的学习情况。
（2）指导家长如何辅导学困生，提高家庭教育效果。
（3）定期召开家长会，分享学困生的进步和辅导经验。
5. 落实跟踪管理（1）建立学困生档案，记录其学习进度和辅导情况。
（2）定期对学困生进行评估，调整辅导方案。
（3）对学困生的进步给予表扬和鼓励，提高其自信心。
四、具体帮扶计划及措施以下为具体的帮扶计划及措施：1. 第一阶段（12周）（1）了解学困生情况，与家长沟通。
（2）制定个性化辅导方案，注重基础知识学习。
（3）鼓励学困生积极参与课堂活动。
2. 第二阶段（34周）（1）开展小组合作学习，让学困生在互助中提高。
（2）加强家校合作，指导家长辅导方法。
（3）组织英语角、英语竞赛等活动。
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语教学中，学习英语困难的学生被称为学困生。
这些学生的学习难度可能因为不同原因而各异，可能是因为语言环境、学习能力不足、学习方法不当等。
针对这些学生，需要采用不同的教学方法和学法指导，以帮助他们提高英语学习效率，达到更好的学习成果。
一、学习方法的重要性学习方法是学生进行学习活动时必须掌握的技能和方法，它直接影响学生的学习效率和学习质量。
在英语课堂上，老师需要教导学生正确的学习方法，帮助他们建立正确的学习观念，提高学习动机，使学生发挥自己的潜力。
同时，学生也需要不断调整自己的学习方法，以适应不同的教学环境和学习任务。
二、学习方法指导1、阅读技巧阅读是英语学习中的重要技能之一，而学困生往往在阅读方面存在许多问题。
在课堂上，老师可以通过教授一些阅读技巧，来帮助学困生改善阅读能力。
例如，老师可以要求学生读一篇短文时，先快速浏览整篇文章，了解文章的主要思路和结构；然后再仔细阅读每段，重复阅读，注意理解每个单词和句子的意思；最后，整理文章的主要内容和结构，掌握文章的核心思想。
2、听力技巧例如，让学生提前了解听力材料的主题、内容、背景等信息，以便更好的理解听力材料；教导学生如何抓住听力材料的关键词，以便更好的记忆听力材料的内容；教导学生如何利用上下文等信息猜测单词的意思等。
3、口语技巧口语是英语学习中不可忽视的一部分。
针对口语学习中容易出现的困难，老师可以采用以下方法：首先，老师需要提高学生的词汇量和语法知识。
其次，老师可以通过创造一种轻松愉快的氛围来鼓励学生大胆开口。
学生可以通过模仿老师或其他同学来提高自己的口语表达能力。
最后，老师可以让学生进行口语练习，在课堂上集中训练，提高学生的口语表达能力。
三、总结。
在英语教学中如何指导学困生进行有效学习作者：王海霞
来源：《中学教学参考·文综版》2012年第02期
素质教育要求面向全体学生，但当前初中英语教学，尤其是农村初中英语教学当中存在着一个较为严重和备受英语教育者关注的问题，就是两极分化现象严重，后进生多，学习有困难的学生多。
小学阶段学生刚刚接触英语，对它存极大的好奇心和浓厚的兴趣感，加之小学阶段难度和要求相对较低，所以学生的学习热情高，即使有学得不理想的学生，数量也很少，而且他们与其他学生的差距也不是太大。
初中由于词汇量的增加，语法现象增多，听说读写等要求的提高，很多在小学阶段学习平平的学生渐渐对英语学习失去兴趣，这部分学生有的甚至自暴自弃，考试时大多是瞎蒙。
据调查，其实这部分学生由于智力因素影响学习的并不多。
学困生的形成与家庭、社会、教师和学生本身有着很大的关系。
1.家庭因素
随着经济的发展、大城市就业率的提高，外出打工人员增多，农村留守儿童的数目不断增加。
许多孩子缺少父母的监管、督促和关爱，学习习惯差，学习方法不当，导致他们对学习失去兴趣。
我对考试成绩通常在50分以下的学生进行了调查，发现这当中有三分之二的学生因父母外出打工，平时他们住校或与爷爷奶奶生活，到了周末有相当一部分处于“无人管”的状态。
这部分学困生平时学习自觉性和自控能力差，作业马虎，甚至为不做作业制造各种借口。
另外，许多家长对子女的重视程度不够，他们认为这部分孩子由于这样那样的原因，就是再努力也难以进步，其实只要父母换换角度，总能看到孩子身上闪亮的地方。
父母的鼓励所带给孩子的支持可以产生巨大的力量，父母与孩子心灵的交流能给孩子的成长提供充足的养分。
我一直关心家庭对孩子成长的多种影响因素，其实家长的兴趣爱好、文化修养、教育理念、生活实践尤其是亲情关系对孩子的影响很大。
温家宝总理曾经对农村留守儿童的发展给予极大的关注。
我想对这部分家长说的是：挣钱的机会很多，但误了孩子就是一生的大事，家庭教育和学校教育的任务各不相同，父母和老师不可错位。
2.教学环境中教师的情感因素
新课程标准提出：“在英语教学中教师应关注学生的情感，努力创造民主和谐的教学氛围。
”一个人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。
在教学过程当中教师对学生的态度，教师在教学中情感的投入，尤其是对学困生的态度，对学困生的学习起着非常重要的作用。
教师的行为对学生具有一种无形的感召力。
若教师信任、关怀学困生，对他们寄予殷切的希望，则有益于他们的学习。
其实这部分学生的心灵极其脆弱，有时教师一个不经意的眼神都会让他们倍感欣慰。
因此教师如果能正确地评价他们，对他们提出合理的要求，并对他们取得的每一点进步加以认可，则能调动他们学习的积极性。
人
人都有一种幸福感和满足感，那就是当他觉得自己成了一个有用的人的时候。
作为教师，应善于捕捉学困生的“闪光点”，多一次表扬，多一次鼓励，就多一次进步。
我班一位学生进班时考了17分，为全年级倒数第一。
进入初二，第一次单元测试他考了43分，虽然分数不高，但我还是表扬了他，因为他已经由原来的倒数第一，进步到了倒数第六名。
这以后我发现他的学习态度发生了很大的变化，从听课到书写到作业等方面都与以前判若两人。
俗话说：“细雨绵绵润细苗，烈日炎炎苗枯焦。
”所以我觉得对这部分学生我们英语教师应多一分关心，多有一点耐心，多一些爱心，只有这样才能拉近与学生之间的距离，才能构建和谐的师生关系，才能使学困生敞开心扉，增强他们学习的信心。
反之，如果教师对他们歧视和一味地批评，则会加强他们的逆反心理，也会使他们对学习失去信心。
3.学生自身的因素
初中阶段是人的行为习惯逐渐形成和稳定的阶段。
这一阶段学生处于青春期，他们的自我意识逐渐形成，叛逆心理也尤为突出。
在英语学习中，他们由于基础差，没有掌握正确的学习方法，自卑心理很严重，许多人存在心理障碍。
在课堂上他们不敢发言，回答问题时支支吾吾，就连早读课也不敢大声朗读，因为他们害怕被同学嘲笑，被老师批评。
法国教育家培根曾说：“习惯是人生的主宰，人们应努力追求好的习惯。
”对这部分学生的种种不良习惯我们不能歧视，不能放任自流，要帮助他们找回自信与自尊，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们“亲其师，信其道”。
针对以上的情况，作为孩子们的引航人，初中英语教师如何对学困生的学习进行有效指导呢？
1.搞好小学和初中英语之间的衔接教学
小学英语和中学英语课程的目标是一致的，但教学的要求和层次有所差别。
对这部分学生首先要帮助他们分析掉队的原因，如果是小学阶段基础没有打牢，则要利用一定的时间帮他们“补漏”。
如果是学习态度问题，则要与他们多谈心，帮助他们改掉不良的学习习惯。
比如，平时懒，怕读，怕写，怕做笔记，书写差，作业马虎等。
如果是家庭因素，则要与他们的家长沟通，共同肩负起培养和教育孩子的责任。
2.采取正确的方法，指导他们有效学习
我发现学困生中有相当一部分学习态度非常认真，学习也非常刻苦，但是效果却很差。
比如，早读课一个小时连一个单词也默不出来，平时家庭作业质量很低。
原因是他们没有找到正确的学习方法。
对这部分学生我们只能降低要求“因材施教”，给他们提出合理的目标，并对他们取得的成绩适时加以肯定和认可。
我尝试了以下方法：
（1）早读课开始就给他们明确这节课的任务。
比如让他们列出5个重要的单词或短语，让他们有目标地去读、去记，几天下来我发现，比起以前让他们和其他学生一样完成同样的任务效果好得多。
另外我还对他们给予及时的表扬，只要他们能完成自己制定的任务就算过关。
这样一来，他们的自信心大大增加，学习的劲头也比以前高，而且让他们有了成就感。
（2）平时作业分层布置。
对学困生只要求他们完成基础题，比如词汇、单选、短语翻译等，而且鼓励他们多翻书，多熟悉课本。
这样一来，就克服了他们的畏难心理，降低了他们的学习难度。
而且对这部分学生尽量进行面批，及时指出他们在作业中犯的错误，让他们订正，然后再批改。
（3）采取“结对子”的形式。
对学困生给他们每个人找一个“小老师”，平时在学习上有困难，可以随时有人对他们进行一对一指导，另外这部分小老师对他们的学习还有监督的作用，而且每个月都评比出“最佳帮扶小组”。
这样，既克服了学困生的自卑心理，又对学生的整体发展起了一定的作用。
（4）鼓励他们建立错题库。
我让学困生整理出平时默写、作业、试卷上的错词和错题，指导他们写出答案并分析，再让他们定期拿出来重做，一次次缩小范围，这是帮助他们巩固和消化所学知识的有效方法。
3.建立良好的师生关系
教师要用自己的行为去感召学生，以自己的凝聚力和亲和力去吸引学生。
尊重每一个学生，尤其是体谅学困生，做他们的良师益友，对他们寄予希望，并把这一份关心渗透到教育教学的每个环节。
在教学中要及时发现他们的“闪光点”，开启他们的心灵之窗，让他们从内心接纳老师，愿意向老师敞开心扉，这样才能建立融洽的师生关系，教与学才能取得最佳效果。
对这部分学生我们应多给一些关心，多有一点耐心，多献一份爱心。
另外，教师还要提高自身的素质。
要让学生喜欢英语，就要让学生喜欢上他们的英语老师。
作为教师，应具备渊博的学科知识和教育理论知识，要爱学生，要保护学生的自尊心，留给学生尤其是学困生尊严。
教师应转变教育观念，在向学生传授知识的同时，要成为学生健康成长的引路人和帮助者。
学困生较其他学生更容易犯错误，作为教师遇到问题时应冷静，与他们谈话时要心平气和，对他们晓之以理，动之以情，要给他們改正错误的机会，切忌将学生“一棍子打死”。
在平时的工作中，教师还要多一些”smile”，当然，对他们爱的同时应严格要求，只有这样，才能让学困生真正地进步。
改变学困生是一个任重道远的艰巨任务，学生、家长、教师和社会应携起手来共同为了这些孩子的成长撑起一片天空。
（责任编辑黄晓）。
