【通用】四年级英语学困生辅导记录1.doc

四年级英语“培优补差”记录表班级四时间第三周星期一教师姓名王荣类别培优学生姓名朱子阳镇雨萌刘昊轩徐雪飞训练内容Practice：1、Unit 1-4 单词、句型巩固2、拓展习题效果或存在问题效果良好。

四年级英语“培优补差”记录表班级四时间第五周星期一教师姓名王荣类别补差学生姓名沈子雄周康周旺刘聪徐晶晶训练内容Practice：1、Unit 1-4单词、句型巩固2、基础习题训练3、培养字母书写习惯效果或存在问题其他同学都都记住了，但徐晶晶记得还不熟。

班级四时间第七周星期一教师姓名樊思敏类别培优学生姓名朱子阳镇雨萌刘昊轩徐雪飞训练内容Practice：1、Unit 1-4 单词、句型巩固2、拓展习题效果或存在问题学生基本上都能按计划完成任务。

四年级英语“培优补差”记录表班级四时间第九周星期一教师姓名樊思敏类别补差学生姓名沈子雄周康周旺刘聪徐晶晶训练内容Practice：1、Unit 1-4 单词、句型巩固2、基础习题训练效果或存在问题这几个同学今天有进步，记得很快。

班级四时间第十一周星期一教师姓名樊思敏类别培优学生姓名朱子阳镇雨萌刘昊轩徐雪飞训练内容Practice：1、Unit 1-4 单词、句型巩固2、拓展习题3、培养良好的英语学习习惯效果或存在问题经过引导提示，学生基本上得到了提升，学习习惯有所改观。

四年级英语“培优补差”记录表班级四时间第十三周星期一教师姓名樊思敏类别补差学生姓名沈子雄周康周旺刘聪徐晶晶训练内容Practice：1、Unit 5-7 单词、句型巩固2、基础习题训练效果或存在问题记得还可以，但是在做题过程中扔有错误。

不断纠正吧！班级四时间第十五周星期一教师姓名樊思敏类别培优学生姓名朱子阳镇雨萌刘昊轩徐雪飞训练内容Practice：1、Unit 5-7 单词、句型巩固2、拓展习题3、Test(Unit7)效果或存在问题学生巩固还可以，考试结果较为理想。

四年级英语“培优补差”记录表班级四时间第十七周星期一教师姓名樊思敏类别补差学生姓名沈子雄周康周旺刘聪徐晶晶训练内容Practice：1、Unit 5-7 单词、句型巩固4、基础习题复习5、Test(Unit7)效果或存在问题效果不错，但是单词、句型应用存在问题。

小学四年级英语下册培优补差记录小学四年级英语培优补差辅导记录宏展学校四（1）班英语学科前20学生名单辅导教师姓名基本情况分析预培养目标基础扎实，学习认真，但对所学的知识不能灵活运用增加相应阶段的趣味题，灵活运用所学的知识。

头脑聪明，但容易骄傲，上课爱做小动作。

能专心听讲，有进取心。

李学习认真，思维敏捷，回答问题很积极。

挑战难题和新题型张上课注意力不集中，爱做小动作。

端正学习态度，能够认真努力的学习。

基础扎实，学习认真，但对所学的知识不能灵活运用增加相应阶段的趣味题，灵活运用所学的知识。

基础扎实，学习认真，不爱回答问题，对所学的知识不能灵活运用。

积极回答问题，灵活运用所学的知识。

基础扎实，学习认真，但偶尔注意力不集中能专心听讲，不断进步上课注意力不集中，爱做小动作。

端正学习态度，能够认真努力的学习。

姜学习刻苦，知识掌握的也很扎实，思维不够活跃。

踏实的学习态度，虚心进取。

陈头脑聪明，但容易骄傲，上课爱做小动作。

能专心听讲，有进取心。

学校后20学生辅导记录表班级四（1）预转化学科英语辅导教师姓名学科情况分析上学期期末成绩娄该生上课爱做小动作，不自觉完成作业。

35.5罗该生基础差，但学习态度很认真56陈上课老是走神，但人很聪明48.5彭基础差，但学习态度很认真51李该生上课爱做小动作，作业不按时完成，自主学习能力差插班生赵该生态度认真，但学习效率不高，接受能力差55张基础差，书写不认真，作业粗糙，不自觉完成作业。

45黄该生基础差，学习效率低61曾上课爱发呆，上课没有积极性，作业质量差68吕上课认真，基础差，自主学习能力较好插班生转化过程及所采取的措施1、在课余休息时间多找他们谈话，了解他们的内心世界，寻找他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因。

对于胆小、害羞的同学还可以通过作业本或写信的方式进行书面交流、鼓励。

2、课堂上，多给他们表现自我的机会，增强他们的自信心。

并及时给与他们鼓励。

其次在课堂上为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。

四年级英语培优辅差工作计划一·培优对象：优生：XXXXX差生： XXXXX二、具体内容培优内容：1、挖掘他们的潜能，从培养英语能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和较强的阅读能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的英语素养和英语成绩。

2、课外适当增加一些常用的单词、词汇和句型，并加以操练和运用。

3、对于优等生，总是引导他们做好预习工作，并学会做批注，要他们带着问题来上课，重视他们课外阅读与积累。

及时进行表扬，以激励他们不断进步。

并为优等生找竞争对象。

这样，在你追我赶中，他们的学习劲头就更高了。

补差内容：1.能按四会要求掌握本学期所要学的单词和词汇。

2.训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习，熟练运用所学的日常交际用语。

3.单词句子基本过关，书写规范，提高阅读能力，并能基本理解课文内容，逐步提高差生的写字、阅读水平，可先布置他们摘抄。

在抄写中，词句得以巩固，还增强了记忆。

另外，还要注意培养学生良好的朗读习惯。

三、具体措施1、利用课堂时间有针对性的辅导在课堂上多提问不爱举手回答问题的，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对差生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。

当差生作业出现较多错误时，做到当面批改，指出错误，耐心指导。

当少数差生因基础差而难以跟班听课时，采取系统辅导的方法，以新带旧，另外，发现他们的优点和成绩及时表扬，以此来提高他们的学习兴趣和信心。

2、课余时间个别辅导。

组织课外辅导。

对于优等生，布置要求较高的作业让他们独立思考，还可以让他们对其他学生进行辅导，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。

3、家长和老师相配合。

打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对差生进行协助辅导，经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表。

坡xx中心小学——xx四年级学困生辅导记录学科：语文任课教师：侯春英2014 年9月4 日学困生辅导记录学科：语文任课教师：侯春英20xx年9月11 日学困生辅导记录表学科：语文任课教师：侯春英20xx年9月1 7日小学语文学困生转化情况记录表教师侯春英学生刘洋洋20xx年10月17日初步观察分析:该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。

头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。

正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。

所以养成较多的不良生活习惯。

常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。

在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。

故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。

转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近贾文松，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。

突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

学困生帮扶记录表日期：2024年3月1日学生姓名：张三性别：男年级：高一问题描述：张三在数学学习上存在较大困难，不能理解和掌握基础概念和解题方法。

帮扶内容：我与张三进行了详细的交流，并辅导他完成了一些基础习题，帮他复习了一些关键知识点。

除此之外，我还准备了一些数学学习资料，希望能够提高他的学习效果。

收效：经过我的帮助与他的努力，张三的数学成绩有了明显的提升。

他对数学的理解和应用能力都有了较大的提高。

日期：2024年3月10日学生姓名：李四性别：女年级：高二问题描述：李四在语文学习上存在较大困难，写作能力较差，且阅读理解能力欠缺。

帮扶内容：我与李四进行了反复的写作训练，指出她写作中存在的问题，并给予具体的修改建议。

同时，我还帮助她分析阅读理解题型，教授解题技巧。

收效：经过一段时间的帮助与她的努力，李四的写作能力有了明显的提升，并且在阅读理解题上有了较好的应对能力。

日期：2024年4月5日学生姓名：王五性别：男年级：初三问题描述：王五在英语学习上存在较大困难，听力理解和口语表达能力较弱。

帮扶内容：我与王五进行了大量的英语口语练习，同时还收集了一些听力材料，与他一起进行听力训练。

我还鼓励他多与他人进行英语交流，提高口语表达能力。

收效：经过一段时间的努力，王五的英语听力和口语表达能力有了明显的提高，他能够更好地理解英语听力材料，并且能够更流利地进行口语交流。

日期：2024年4月20日学生姓名：赵六性别：女年级：初二问题描述：赵六在物理学习上存在较大困难，无法理解物理原理和公式的应用。

帮扶内容：我与赵六进行了多次的物理习题演练，并讲解了物理原理和公式的应用。

我还推荐了一些物理学习资源，希望能够提供更多的学习途径。

收效：经过我的帮助与她的努力，赵六的物理成绩有了明显的提升，她能够更好地理解物理原理，并且能够熟练地运用公式解题。

日期：2024年5月2日学生姓名：陈七性别：男年级：初一问题描述：陈七在化学学习上存在较大困难，无法理解化学方程式和实验操作的原理。

英语学困生的辅导计划英语学困生的辅导计划（通用5篇）导读：下面是小编整理的一篇关于英语学困生的辅导计划，下面是小编整理的英语学困生的辅导计划，希望能帮到你！英语学困生的辅导计划篇1一、转化的目的：通过对学困生的转化工作，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生对课本的知识能够掌握，使其具有一定的听、说、读、写的技能，缩小和其他学生的差距，提高全班学生的平均成绩。

二、学困生情况分析：1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。

2、学习态度不端正，学习态度消极，对英语学习无头绪。

3、没有科学的学习方法，对自己缺乏信心。

4、不能按时完成老师布置的任务。

5、对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用能力较差。

三、时间及形式：时间：下午课前辅导形式：个别辅导兼集体提高四、学生名单：刘阳刘旭五、转化措施：1、对书本基础知识点进行一一过关。

2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣。

3、要求他们课后及时辅导，并进行检查。

4、抓反复，反复抓，注意杜绝差生情况更糟的出现。

5、努力培养他们的英语学习方法。

6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。

六、具体措施：1、适当降低英语学习要求，抓住重点。

根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。

2、培养学困生的自学能力。

有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。

3、把扮演角色会话引入课堂。

学生天真烂漫、活泼好动。

他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。

在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。

学困生辅导记录(30篇)：提高自我兴趣培养后进生自我分析学习习惯自信心学困生辅导记录第1篇：透视我校的初四学生状态，很显然比一般学校要复杂得多。

因为他们是由原先的三处中学合并而来的，他们的学习基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分学生则两方面都很差，甚至个别学生漏洞很多。

所以为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。

一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求提高。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育，才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质人才。

我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，教师必须采用多种方法，经过各种途径，摸清情景，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮忙，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二．具体办法如下：1．学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由教师监督实施，及时调整前提高伐。

2．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导资料，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3．定期对学困生进行考了解学习生活情景。

4．让学优生自愿与学困生结成”一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课教师和班主任，使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

7．利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。

使帮扶学困生成为每一位任课教师的职责。

8．学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有提高的不予评价。

有提高的学生，期末要进行表彰，颁发”提高奖”，以示鼓励。

学困生辅导记录第1篇：透视我校的初四学生状态，很显然比一般学校要复杂得多。

因为他们是由原先的三处中学合并而来的，他们的学习基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分学生则两方面都很差，甚至个别学生漏洞很多。

所以为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。

一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求提高。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育，才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质人才。

我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，教师必须采用多种方法，经过各种途径，摸清情景，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮忙，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二．具体办法如下：1．学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由教师监督实施，及时调整前提高伐。

2．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导资料，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3．定期对学困生进行考了解学习生活情景。

4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课教师和班主任，使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

7．利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。

使帮扶学困生成为每一位任课教师的职责。

8．学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有提高的不予评价。

有提高的学生，期末要进行表彰，颁发“提高奖”，以示鼓励。

根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最终记入教师的师德考核中去。

英语学困生帮扶记录表帮扶记录表是一种教学管理工具，用于记录学生在学习过程中遇到的困难、问题以及教师为解决这些问题所采取的措施和进展情况。

这种记录表通常包括学生的基本信息（如姓名、年级、学科等）、学生在学习中遇到的具体问题、教师制定的针对性帮扶措施、实施帮扶的过程和结果评估等内容。

通过帮扶记录表，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时发现和解决问题，同时也有助于与家长和其他教育工作者进行沟通和协作。

此外，帮扶记录表还可以作为教师教学反思和改进的重要依据，有助于提高教学质量和效果。

下面是10篇记录表：帮扶记录表1：日期：2024年1月1日学生姓名：小张年级：高一英语成绩：60分问题：词汇量不足，语法基础薄弱，阅读理解能力差帮扶措施：1. 每周进行一次词汇辅导，每次辅导20个单词，使用闪卡、联想记忆等方法帮助记忆。

2. 每两周进行一次语法讲解，重点讲解常用语法知识，通过例句和练习加深理解。

3. 每周安排一篇阅读理解练习，引导学生学习阅读技巧，如快速浏览、寻找关键信息等。

4. 定期进行模拟测试，检验学习效果，及时调整学习计划。

效果评估：一个月后，张明的英语成绩提高到70分，词汇量明显增加，语法错误减少，阅读理解能力有所提高。

帮扶记录表2：日期：2024年1月1日学生姓名：小李年级：初二英语成绩：55分问题：听力较差，口语表达能力不足，写作水平低帮扶措施：1. 每周进行一次听力训练，使用英语听力材料进行练习，如新闻、对话等。

2. 每两周进行一次口语交流活动，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。

3. 每周布置一篇英语作文，指导写作技巧，如构思、组织结构等。

4. 定期与家长沟通，了解学生在家学习情况，共同关注学生进步。

效果评估：两个月后，李华的英语成绩提高到65分，听力和口语表达能力有所提高，写作水平也有所提升。

帮扶记录表3：日期：2024年1月1日学生姓名：小王年级：初三英语成绩：70分问题：阅读速度慢，词汇记忆不牢固，语法应用能力弱帮扶措施：1. 每天进行一段阅读训练，提高阅读速度，逐步增加阅读难度。

贺庄小学“培优辅差”记录表注：类别填写培优或辅差.注：类别填写培优或辅差.贺庄小学“培优辅差"记录表班级三时间10.30教师姓名张美心类别辅差学生姓名李明睿，吕振兴训练内容你平时看到的这些水果是什么颜色呢?请将图与单词连线。

1。

2.3A. greenB. red C。

yellow效果或存在问题有了一定的学习信心，但对知识的运用能力较差注：类别填写培优或辅差.贺庄小学“培优辅差"记录表类别辅差学生姓名赵新宇，李文姝训练内容一．将下列图形涂色black orange brownwhite二、连线A B CD( ）1.Black black stand up.( ）2。

Brown brown .Touch the ground.( ）3.White white.Touch the ground。

( ) 4.Orange orange.Touch your head。

效果或存在问题有了一定的学习信心，但对知识的运用能力较差注：类别填写培优或辅差.贺庄小学“培优辅差”记录表注：类别填写培优或辅差.贺庄小学“培优辅差”记录表注:类别填写培优或辅差。

贺庄小学“培优辅差”记录表注：类别填写培优或辅差.贺庄小学“培优辅差”记录表注：类别填写培优或辅差.贺庄小学“培优辅差"记录表注：类别填写培优或辅差。

贺庄小学“培优辅差"记录表注：类别填写培优或辅差。

贺庄小学“培优辅差”记录表注:类别填写培优或辅差.贺庄小学“培优辅差”记录表注:类别填写培优或辅差。

贺庄小学“培优辅差"记录表注：类别填写培优或辅差。

贺庄小学“培优辅差”记录表注：类别填写培优或辅差。

贺庄小学“培优辅差"记录表注：类别填写培优或辅差.贺庄小学“培优辅差"记录表注：类别填写培优或辅差。

贺庄小学“培优辅差”记录表注：类别填写培优或辅差.贺庄小学“培优辅差”记录表注：类别填写培优或辅差.班级三时间12.11教师姓名张美心类别辅差学生姓名赵新宇，李文姝训练内容一选出每组中不同类的一项。

学困生辅导记录辅导教师：周伟辅导时间2016年2月下旬辅导地点办公室、教室辅导学生：学生存在问题：这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

帮教措施1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。

我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。

4、对他们不足之处我进行适当的批评。

比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

帮教内容：1、良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。

2、加强数学知识的辅导帮教效果：我发现这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。

今后继续辅导。

辅导教师：周伟辅导时间2016年3月上旬辅导地点教室、办公室辅导学生：一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学学生存在问题：比较好学，但成绩始终不好。

正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，学习成绩不理想。

帮教措施1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。

逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。

2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。

英语后进生辅导记录4篇英语后进生辅导记录第1篇英语课上，我发了一张Unit4的试卷让学生在教学活动上上完成。

课前，我强调了几点其要求：1.试卷独立完成，不准讨论试题，不能查阅课本。

2.记忆力部分暂时不做，完成考题的笔试部分内容。

3.把握好看做题的速度。

4.试卷不上交批阅。

要求学生在完成试卷后，更改答案或校对答案时用不同颜色的笔做记号。

等试卷分发完毕之后，我开始巡视，学生开始动笔做一题。

相信监考过的老师都知道，该班其实比上课更吃力。

在巡视的时候，我看到班上×××同学读物已经把任务型阅读部分的题目做好了，试卷拿过来一看，做得还不错。

×××英语基础比较差，但他对于试题的把握还是比较恰当的。

因为在每一份试卷里头，除了选择题之外，任务型阅读是学生最容易拿分的题目了。

我当即表扬了他，并给他进行纠错，并要求他用同样的方法进行阅读理解。

后来，我高智商里突然表达方式冒出一个想法：为什么不利用学生做题的时间对后进生进行个别辅导呢？我首先找到了×××，发掘因为这个学生学习的主动性比较容易挖掘，对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的兴趣。

同时对其他后进生也是一个很好的示范。

辅导好×××后，我开始辅导起第2个，第3个……过了大概十五分钟前，班上的后进生个别辅导工作完毕，我看到×××露出了满意的笑容。

我走过去一看，10道题目全部答对。

马上在班级里对他进行赶忙表扬，并希望他能再接再厉，同时我还表扬了其他的后进生。

辅导后记：见到今天他们脸上的笑容，充满成功喜悦的面容时，我心里也乐滋滋的，也体验到了自己的创造力。

由此，我想到，对于后进生，我们在教学过程中是否能够给他们不同明确要求的要求呢？平时的作业，平时的考试，是否能够给他们开敞不同的作业，做不同难度的试卷呢？让他们也能考出令自己满意的分数！让他们多多体验这种雄心壮志呢？这样说白了的分层次教学所谓到底可不可行呢？会不会影响到学生学习的计划性？这个还是让我惊诧的事情。