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《理想的风筝》教学设计（第二课时）一、教材简析《理想的风筝》这篇课文是S版语文第十二册教材中第六单元以“校园畅想曲”为主题的第二篇课文。
本单元训练重点是“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情。
”这篇课文以“风筝”为线索贯穿全文。
课文运用了倒叙的写法，开头由看别人放风筝引起对老师的回忆；接着，写了三十年前老师的工作和生活片断，言谈举止、音容笑貌，特别是他放风筝时的情景；结尾，回到现在，紧接前文把老师放飞的风筝升华为“理想的风筝”，抒发了作者对老师深深的怀念之情。
二、教学容安排本课分两课时教学。
本节课是第二课时，主要是品读“放飞风筝”这一容。
引领学生品味心声，深化风筝，总结感悟，回归课题，从而体会老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对老师的深厚感情。
三、学情分析六年级是小学学习的最后阶段。
随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。
经过近两年的实验研究，学生也已经形成了良好的学习习惯，具有了一定的理解、评价、感受、语言表达等教强的语文学习的各项能力。
本课时是第二课时，在第一课时中，学生已经走进了文本，在老师的历史课上通过三个典型的事例去感悟了作者的感受，去感悟了老师的精神品质。
在次基础上继续走进文本，走进作者，走进老师，进一步去理解“理想的风筝”，感受老师的精神和作者的思念。
四、设计理念本节课将引领学生继续与自己，与文本，与老师，与同学进行对话、交流、合作，让学生继续跟着剧作家叔阳去和他的老师一起放风筝，走进文本抓住细节，通过去质疑，去解疑，去品读，去分享，然后进行总结的语文实践活动，让学生在积极思维和情感活动中，理解“理想的风筝”的含义，感受作者的感受，感悟老师的精神品质，从而提高学生的语言表达能力、欣赏能力、评价能力、理解能力和感受能力等语文素养。
五、教学目标（一）知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读课文。
《理想的风筝》第二课时教案(苏教版四年级上册)教学目标：1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。
2、体会“理想的风筝”的含义3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。
教学重难点：1、重点：品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。
2、难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”。
教学过程：一、词语组读，复习内容1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事？女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿旋转跳跃撑离急速一转手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋2、交流板书：笑残疾、写板书、放风筝3、交流：通过上一节课的学习，在你的心里，刘老师是个怎样的老师？二、逐层渐进，走进人物请同学们细细地品读课文的4—9小节，你觉得刘老师是一个怎样的人？用一个词语来概括，并从课文找出相应的语句读读，再用自己的话来和大家交流。
板书：刘老师是个（）的人全班交流：▲重点一：（“笑残疾”）——幽默乐观，身残志坚1、指名读老师幽默的话。
2、出示：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
”（1）同学们因何而笑？刘老师说话风趣。
（2）“酸涩”：辛酸、难受——刘老师遭遇不幸令人同情。
“泛”：涌，充盈内心（3）“尊敬”：刘老师笑对人生，坚强乐观，怎不令人油然而生敬意？3、联系作者和刘老师的共同点——幽默乐观：苏叔阳：当代著名作家。
93年患了肾癌,94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，但躺在病床上的苏叔阳说：“疾病就像老朋友，总是不请自来，有时还使点小性子。
你得安抚它。
”抗癌十几年中，他始终笑对人生，创造了人类战胜癌魔的奇迹。
4、刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……▲重点二：（“写板书”）——坚强不屈、热爱学生、热爱事业1、“一天站上好几个小时”“转动写板书”“年过半百，跳跃旋转多少次”——坚强不屈、热爱学生、热爱事业2、出示：“他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
《22。
理想的风筝》第二课时教学设计教学目标：1。
有感情的朗读课文。
2。
体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情.3.学习作者用故事写人的写作方法。
教学重点：通过作者回忆的几件往事，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
教学难点：理解“理想的风筝"的含义。
学情分析:学生朗读能力不错，但对课文的整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
上课积极发言的同学为数较少.教学过程:一、复习导入.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》）这是一篇写人的文章，主人公是——刘老师，写人，要用故事,回忆课文写了刘老师哪几个故事？（教师根据学生的回答板书：讲故事写板书放风筝追风筝）学生齐读板书。
课文用四个故事来写人，其中,讲故事、写板书这两个故事是发生在课上的。
放风筝、追风筝这两个故事是发生在-—课余的，课文的题目是“理想的风筝”,那放风筝、追风筝这两个故事一定要写，刘老师上课的故事,肯定有很多，作者选了讲故事、写板书这两个，请问,能不能换成刘老师关心同学、知识渊博、多才多艺呢?二、精读课文，从故事中感受人物特点.(一)、从讲故事中感受刘老师的乐观。
显然,作者精心挑选的四个故事颇费了一番心思。
课文的第四自然段，可以分为两个部分,后半部分才是写刘老师讲故事的,前半部分是写——刘老师的外貌。
请同学们默读描写刘老师外貌的部分，并说出刘老师的与众不同之处。
（学生发言)刘老师失去了一条腿，这是一件很伤感的事情，可刘老师是怎样面对这件事情的？请同学们自由朗读刘老师讲故事的部分,你从中体会到什么了？总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。
（板书:乐观）你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?（试读、指名读)3．同学们听完故事后，是什么反应呢？（出示）教室里腾起一片笑声。
理想的风筝(第二课时设计)第一版块：情感预热，情境引入1、导入：今天这节课，我们继续学习第22课《理想的风筝》。
通过上节课学习，同学们知道了每逢春天到来时，我就会……2、文中哪句话直接表达了我对刘老师深深地想念？请快速浏览课文，找一找。
（出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……指名读。
第二版块：分层探究，扣事品人（一）一个残疾老师为什么会让作者深深地思念呢？读读４—９自然段，边读边思考：你觉得刘老师是一个怎样的人？（二）交流:1、笑谈腿疾（1）仔细读读这件事，找找从哪儿可以看出刘老师的乐观？（2）（出示）但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
找两个写不同感受的词，理解“酸涩”（3）（出示）①教室里自然腾起一片笑声，是因为＿＿＿＿＿＿。
②但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，因为＿＿＿＿＿③同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为＿＿＿＿＿＿。
交流，相机读文。
（4）带着深深的敬意，一起读（最后一节）2、上课板书（1）算一算，（出示）如果刘老师１节课板书１０次，就要转１０次；一天上４节课，就要转＿＿次；一周转＿＿次，一个月转＿＿次；一年转＿＿次，三十年转＿＿次。
（2）学生结合课前单脚转圈的体验谈感受。
（3）引读课文。
此时，同学们的心里仅仅是激动吗？带着敬爱、感动，一起读（最后一节）3、放风筝边默读7—9小节，边划出感受最深的语句，并在旁边写下自己的体会。
交流，相机指导：（1）7节：指名读，评读。
（2）8节：女生齐读。
（3）9节①、（出示）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”找表示动作的词。
你想提醒大家读这句话时注意什么呢？指名读。
②引读9节3、4句（出示）此时，刘老师觉得很幸福，很充实，因为他＿＿＿＿＿＿。
③他不仅放飞了风筝，还放飞了什么？给予了我们什么呢？（4）带着敬仰之情，一起读（最后一节）第三版块：感悟文题,情文相生1、简介苏叔阳的人生经历：（出示）在成长的过程中，因失败而伤心时，他会想到刘老师的＿＿＿＿＿；当病魔侵扰时，他会想到刘老师的＿＿＿＿＿＿……2、（出示）依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。
《理想的风筝》第2课时优秀教学设计教材分析这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神;最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
教学目标知识传授：了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
能力培养：通过本文教学，培养学生理解文中含义深刻句子的能力;感情朗读能力。
价值观渗透：理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。
教学重点1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。
2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。
教学难点理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程：一、回顾课文，确定目标。
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)2、(出示作者的照片)这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。
他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：(师读)他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢?让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(学生回顾并板书)谈腿疾写板书放风筝4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂。
这节课我们就去抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。
理想的风筝第二课时_《风筝》第二课时教学设计【学习目标】〖知识和能力目标〗用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。
〖过程和方法目标〗充分利用CAI 辅助教学。
提倡自主、合作、探究式的学习方式。
〖情感态度与价值观目标〗学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
资源与教具：CAI 辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。
【教学过程】一、精彩瞬间、情节回顾情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深入地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。
首先，请看精彩瞬间回眸。
（CAI 画面展示）二、表演导入、提纲挈领１、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。
是哪一件事深深地埋下了我二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、我、小弟。
２、（CAI 问题展示）⑴ 风筝被毁坏了，小弟是什么心情？⑵ 我当年是什么心情？现在是什么心情？３、师明确后板书：板书：蛮横无理悲伤绝望４、我为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。
看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。
多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的后悔和自责。
５、指导朗读。
生齐读本段。
三、自主合作、深入探究１、导入：我是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的认识？在这一环节的自主性学习中，我们提到最多的问题是什么？（CAI 问题展示事先搜集的问题）⑴ 为什么说我是不幸地看到了一本外国的讲论儿童的书？⑵ 待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗？为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？从中你又感悟到什么？２、分成两个大组讨论，每一个学生充分发言。
《理想的风筝》教案（第二课时）一、教学目标（一）知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会抓住重点语句理解，认真体会文章的思想感情。
3．揣摩文章的表达效果，了解文章的写作方法，揭示课题的含义。
4．理解“精妙”、“翩翩起舞”、“稚气”、“翱翔”等词语。
（二）情感态度与价值观通过“放风筝”这个特写镜头的描写，感悟体会刘老师是一个积极乐观，对生活、对工作有着强烈的爱与崇高的追求的人，感悟师生之间的深厚情意。
（三）过程与方法1．抓住重点语句、细节描写进行对话交流，理解课文。
2．以品读、评读促悟，去体验感受，去感悟人物品质。
3．以“质疑——解疑——分享——总结”的对话教学流程开展教学。
二、、教学重点1．抓住人物的细节描写及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2．体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
三、教学难点继续探究刘老师是一位怎样的老师，体会文中我的心情。
理解课题与课文内容的关系。
四、教学准备相关课件。
五、教学过程（一）导入新课，揭示课题课件出示画面：春天，人们欢快地放飞风筝，飞上蓝天。
1．同学们看到了什么样的画面。
此刻，你想到了什么？2．而有一位剧作家看到这“放风筝”的情景，却思潮涌动，心情久久难以平静。
因为这让他不由自主地想起了一个人。
同学们，你们知道这位剧作家是谁吗？（苏叔阳）他想起了谁呢？（30年前教他的刘老师）想起了和他一起放风筝的情景。
过渡：这节课我们就一起继续走进这位剧作家苏叔阳的世界，跟他一起回到30年前，和他的刘老师一起去放飞——（生读课题：《理想的风筝》）。
3．现在再次读这课题，你想知道什么？预设：①这“理想的风筝”指的是什么？②“风筝”承载着怎样的理想飞上蓝天呢？③这是怎样的一位老师？会让作者三十年都难以忘怀呢？过渡：是啊，这“理想的风筝”带给我们太多太多的疑问，这刘老师是一位怎样的老师啊，为什么能让他的学生三十年甚至一辈子都难以忘怀呢? 下面就让我们深入文字的内部去寻找答案吧。
《理想的风筝》第二课时教学设计（精选17篇）《理想的风筝》第二课时篇1教学要求：1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。
2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
背诵学生喜欢的段落。
教学重点：抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。
教学用具：课件教学过程：一、导入：冬去春又来，又是一年春柳绿。
看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。
每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。
今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。
二.交待学习任务：复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?身残志坚；乐观幽默。
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？板书：22 理想的风筝？刘老师三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男.女.分读）关心学生：（1）他便静静……微仰着头……细细的听……(学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做) （2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。
如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。
（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。
（5）投影：（老师边说边投影）①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。
（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）②填写：（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。
过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而.留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。
六年级下册《理想的风筝》第二课时教案设计教学目标:1。
有感情地朗读课文。
2。
理解课文内容,学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱事业、执着追求理想的精神。
理解“理想的风筝”的含义。
3。
学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点、教学重点:1、向刘老师学做人:做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人2、理解理想的风筝的含义教学难点:向苏叔阳学作文:领悟作者写人物的表达方法教学过程(一)复习旧课,谈话导入1、作者回忆刘老师上课的情景,分别是通过哪几个情况来描述的？2、从这些典型的情况中,您认识了一位如何的刘老师？３、我们来回顾一下。
刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的?(演示课件)第一件事,我们抓住了人物的神态(笑着对我们说)、语言(我就是那时候被甩掉一条腿的)还有学生的心理活动(酸涩、尊敬)。
了解到是个乐观向上的人。
第二件事,我们抓住了人物的动作(靠着、站上),人物的神态(慷慨激昂,常常哽咽),学生们的感受心理活动(兴奋得落泪,沉重地低下头)。
了解到刘老师是个热爱祖国,热爱工作的人。
第三件事,我们抓住了人物的动作(微仰、眯起、听、长舒一口气、点头),人物的语言(好！别紧张,想想),了解到刘老师是个热爱学生的人。
二、接着学文,理解放风筝的情景1、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的7—9自然段,圈圈重点词语,划划相关句子,写写自己的感受,说说从中感到刘老师是个如何的人。
(课件出示要求)这个地方的词语、句子能够是人物的(语言、动作、神态、心理活动),也能够是特别打动您的地方。
您能够自己找找读读写体会,也能够小组合作分工分节共同完成、2、学生自学,讨论。
3读后交流、◆“亲手制作” 引读一下各式各样。
【心灵手巧】◆他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
(残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望,他要体验放风筝的乐趣。
)【挑战自我、自信自强】出示课件:他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
《理想的风筝》第二课时教学设计
江苏省金湖县银集镇中心小学张晓燕
教学目标：
1、感受刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。
2、理解“理想的风筝”深刻的含义。
3、研读细节，学习写人文章的基本表达方法。
教学过程：
一、朗读导入感悟思念
1、出示：（同学们春天又到了，好美啊！能读一读吗）
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
师：每逢这时，
（我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
）（是的，这就叫睹物思人）师：每逢这时，作者就会在心底深情地思念出示：
刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（是的，这就叫触景生情。
）
2、还记得最让作者思念的是刘老师的哪几件事吗？(由此景引发了作者的思念之情)根据学生回答板书：
写板书
谈腿疾
放风筝
3、春天、风筝，让苏舒阳思念起了自己的刘老师，这节课我们就跟随作者那三十年尘封不住的思念继续放飞——（读题）
过渡：上节课我们已品读了“写板书”这件事，今天让我们随着作者的思念，继续品读“谈腿疾、放风筝”这两件事。
二、品读课文体验思念
1、在读“写板书”这件事时我们知道有一个字留在了作者心灵的最深处，是什么？
2、老师在读“谈腿疾”、“放风筝”这两件事时发现也有一个字眼经常浮现在作者眼前，
让作者难以忘怀，时时思念。
请同学们快速读一读这两部分，想一想，是什么？
（1）发现了吗？经常浮现在作者眼前的是刘老师的什么？
（2）对，是笑。
这两件事前面都可以加上一个“笑”字。
（笑谈腿疾、笑放风筝）
3、首先请同学们读“谈腿疾”这件事，想想刘老师那是怎样的笑呢）
（1）投影出示：
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。
我就是那时被她甩掉一条腿的。
”
（2）一个在我们看来是较为伤感的故事，刘老师却是笑着说的。
（能像刘老师一样笑着把这个故事读给大家听吗？）
（3）如果是你，能笑得出来吗？
（4）刘老师这笑的背后让我们感受到了什么？（坦然、乐观幽默，指名读）
（5）同学们，这一笑，掩盖的艰辛，展现的是乐观，让我一起感悟刘老师的微笑吧！4、身体残疾，可面带微笑，这样的刘老师，这样的笑容作者难以能忘怀！所以，春天来的时候，作者都会在心底深情呼唤：出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齐读）
5、是呀！作者的思念绵绵不尽，思念刘老师谈腿疾时的笑，更忘不了刘老师放风筝时的笑容，请快速默读6—9自然段，边读边画出能够打动你心灵的细节，细细品味文字，在旁边写下自己的感受。
（1）指名交流。
（能说说你读书的收获吗？预设：有生活情趣、心灵手巧、热爱生活、自信自强）
（2）出示文字：
当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。
当没有大风，而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
我常常站在他旁边，看这他的脸。
他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
①读一读，想一想写了那几个细节（①亲手制作②亲手放飞③亲自追赶）（引读：
②无论那一个细节，让作者难以忘记的依然是这个“笑”字。
这三节中都写到了刘老师的笑，能找到吗？（指板书：笑：做风筝的笑，放风筝的笑，追风筝的笑……）
（歌德说过：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看纸的背后。
就是说不仅要会读文字，还要读懂文字背后所包含的意思。
③再读读这几段文字，体会这笑的背后分别包含的意思？（热爱生活、、幸福满足、自信自强……）
④朗读指导。
预设1：这快意的笑容是对生活的热爱，预设2：一个“漾”字漾出了快乐和幸福。
预设3：这“笑”里面包含的是自信，是自强不息……预设4：是的，这面带微笑的喊着让我们感受到了刘老师自信、顽强，“我自己来，”这是多么自信的语言，指名读，齐读。
预设4：让我们在脑海中随着刘老师一起笑着奔跑，笑着叫喊吧。
一起读这句话。
预设5：无论是叫着，还是拄着拐杖，也不管是蹦跳，还是追赶风筝，刘老师笑容依旧。
让我们一起读一读（指名读、齐读重新编排的课文）
（3）身体残疾，可放起风筝，他却笑得自信，笑得顽强，这样的一位刘老师，让人怎能忘怀啊！
所以，春天来的时候，看到风筝的时候，作者都会在心底深情呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齐读）
5、有人说：当生活像一首歌那样轻快流畅时,笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人,才活得有价值。
----威尔科克斯
（1）这句话告诉我们笑的两种境界。
（2）读到这儿，你觉得刘老师的笑应该属于哪种境界。
（3）齐读。
三、拓展延伸迁移思念
过渡：是的，刘老师就是那种生活不妙时仍能微笑的人，即便30年过去了，作者依旧难以忘怀。
1、配乐朗读第十节（读的真好，把我们带到了作者那无尽的思念当中。
）
2、刘老师放飞的仅仅是风筝吗？
（刘老师放起了自己亲手制作的风筝，也放飞了自己的理想，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求。
爱放风筝的刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了一颗颗理想的种子，让我们心中升腾起了一只只理想的风筝。
）
3、的确，刘老师积极乐观的生活态度和顽强执著的精神深深感染着他的学生。
（作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，
有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者没有。
）
4、出示他文集中的话：
不管我多么衰弱，
只要生命的烛火还在烧着，
我就会走，
哪怕是爬行，
也还在这路上挣扎。
（作者为什么这般的坚韧呢？因为他的世界里永远有那些放飞的风筝。
因为刘老师永远在他的心灵深处。
）
5、所以，春天来的时候，看到风筝的时候，作者都会在心底深情呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（①齐读②无尽的思念就在这省略号里，再读）
6、、我想这里的省略号不光是无尽的思念，更有苏叔阳心中许多话想对刘老师说。
同学们，能写一写吗？
春天又到了。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
四、总结全文升华思念
1、今天，我们和作家苏叔阳及他的老师一起放飞了理想的风筝。
希望同学们心中永远铭记：
一个人————刘老师
一个字————笑
一份情————思念
２、希望同学们将来面临挫折时，能思念起今天的这节课，让理想的风筝在你的心中放飞。
板书：理想的风筝
写板书转
笑谈腿疾
笑放风筝。
