品词析句放飞理想——《理想的风筝》(第二课时)教学实录及评析

《理想的风筝》教学实录(管建刚)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《理想的风筝》教学实录(管建刚)《理想的风筝》教学实录(管建刚)5篇《理想的风筝》中作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。

《理想的风筝》教学实录教材分析：本课是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。

课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑说丟腿、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，突出体现了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、赞美与钦佩之情。

整篇文章结构严谨，善于用典型的事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

学情分析：六年级学生已有一定的语文学习能力，对文本已有不同程度的理解。

我通过看学生的预习发现，大部分学生能从整体上读出刘老师的乐观、自信、顽强、爱生活、爱学生的品质。

而作者是怎样把刘老师的人物形象表现出来的则需要我们教师的指导。

于是，我在设计教学时，就重点教在学生不会处，将长文短教。

教学目标：1、流利、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的句子。

2、品读课文，体会刘老师顽强的生命和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。

3、学习细节描写。

教学重点：通过评词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。

教学难点：理解“理想的风筝”的含义。

教具准备：多媒体课件教与学法：教法：引导学生自读自悟后相互交流，进行思想的启迪碰撞，从而体会刘老师顽强的生命和对生活的热爱与追求的精神。

学法：以自读自悟，语文悟情为主，辅以小组合作探索。

课时安排：第二课时教学过程：一、课前谈话，引入新课师：同学们，我们心中的老师应该是这样的：课件出示:三只讲台三寸舌三寸笔三千桃李十年树木十载风十载雨十万栋梁过渡：同学们，那苏叔阳心中的刘老师又是怎样的呢？今天，我们一起再次走进课文22《理想的风筝》（齐读课题），从字里行间去看看苏叔阳是怎样通过这三件事来描写刘老师的。

二、品味细节，感受人物（一）笑说丢腿，一“笑”见神韵师：请同学们打开课本，快速浏览课文，描写说丢腿的这件事在第几段，刘老师从外貌上看，与众不同在哪里？谁来说？指名学生读。

《理想的风筝》第二课时教学案例评析【问题提出】《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

"如何引领学生品味文字蕴涵的情意,真正走进人物内心世界,运用语言文字来表达自己的学习感悟,学习作者的写作方法,进而促进读与写的结合呢?既然《课标》提出“要珍视学生独特的感受、体验与理解。

”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏与评价的能力。

培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。

”该营造一种如何的课堂氛围呢?以往的阅读教学课万变不离其宗,都是让学生在相关段落中画出重点句子,然后感悟品读,如何捕捉学生的阅读兴趣,突破重难点呢？【案例描述】(片段一:“拍摄"放风筝“照片”片段教学)生:我会定格在这一瞬间,读第9自然段。

师评价:这是一段流动的视频,您定格的那个画面是什么?生:画面是刘老师抓线绳。

师:抓住刘老师抓线绳的那一瞬间,取个名字。

生:童心未泯。

师:什么缘故取这个名字呢?生1:从人物性格与心态来取名。

师:就这张照片,还有不一样的名字不？生2:微笑。

师:此时此刻,刘老师抓住的是什么？生:线拐。

师:这线拐是如何丢的？生:故意丢的。

师:她干什么呀?生3:挑战自己、挑战生活。

师小结:给照片取名字事实上与写作文一样,题好文一半。

这么好的名字一下子透过画面,直达人物内心,这时刘老师在挑战自己呀。

她挑战自己时候会讲些什么?生4:尽管是残疾人,但我与普通人一样。

师:您给照片取什么名字?生４:身残志坚。

师:还有不的名字不？……她在追什么？生5:追赶快乐、师:她还在追什么？生6:追赶生活。

师:还有呢?生:追赶自己的梦想、师:那么,这张照片是不是能够取名为追赶呢？(板书:追)(片段二:升华情感、读写结合片段)１、师小结写法:作者不但对刘老师作了生动细致的正面描写,给我们留下印象深刻的画面;还不忘事事加入自己的感受来侧面烘托,更让我们感受到如此一位老师,虽有着不完美的身体,却有着完美的人格!难怪,时空已穿越３０年,她的学生却仍对她满怀眷恋。

理想的风筝听课记录以及评语理想的风筝听课记录以及评语听课老师需要认真做好听课记录，写好评语！以下是小编为大家整理的关于理想的风筝听课记录以及评语，希望大家喜欢！理想的风筝听课记录理想的风筝第一课时听课记录教学过程：（一）学习本课生字新词。

重点理解：慷慨、哽咽、倘若、稚气等词语的意思。

（二）练习正确、流利地朗读课文。

简介作者。

（三）理清文章结构，知道作者回忆了刘老师的哪四件事，指导学生用小标题的形式概括，引导学生发现每件事在叙述之后都有描写“我”心情、想法的句段，画一画。

质疑。

（四）学习课文的第1—3自然段。

指导学生运用想像画面的方法背诵课文的第二自然段。

（五）学习“笑谈腿残”这件事：体会到刘老师是一个乐观的残疾老师，指导有感情地朗读。

（六）作业：1．写生字词。

2．背诵课文的第2自然段。

理想的风筝第二课时听课记录教学过程：（一）引入：齐读课题。

播放课件，学生看画面背诵课文第二自然段。

浏览全文，看看“我”回忆了刘老师的哪几件事？（①笑谈残腿；②讲课极好；③提问学生；④放飞风筝）回忆第一件事的学习内容。

（二）深入学习课文：1．出示自学提示：默读课文5—10自然段，画出描写刘老师具体表现的语句，从中你体会到他是一个怎样的人？做简要批注。

练习有感情地朗读。

2．学生自学批注，教师巡视。

3．学生汇报，教师点拨（顺学而导）：（1）讲课极好：学生体会刘老师是一个热爱祖国，爱岗敬业的人。

引导学生想像和课文有关的内容，通过师生对读体现刘老师在讲授不同内容时的不同表现。

（2）提问学生：同桌两个人合作朗读刘老师课堂上提问同学的内容，从中体会刘老师的特点。

教师指导朗读。

（3）放飞风筝：①边默读边想像刘老师放飞风筝的画面，看看哪个情景给你的印象最深？在文中画下来。

②学生交流所画的内容，可能谈到刘老师平时放飞风筝时的情景；也可能谈到刘老师故意撒手线拐时的情景，教师要顺学而导。

其间，教师可引导学生结合着刘老师笑谈自己的残腿，理解刘老师为什么要故意撒手线拐？他是一个怎样的人？③苏叔阳先生的话能否代表我们的心声呢？出示：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。

《理想的风筝》第二课时教学案例评析【问题提出】《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”如何引领学生品味文字蕴涵的情意，真正走进人物内心世界，运用语言文字来表达自己的学习感悟，学习作者的写作方法，进而促进读与写的结合呢?既然《课标》提出“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。

”该营造一种怎样的课堂氛围呢?以往的阅读教学课万变不离其宗，都是让学生在相关段落中画出重点句子，然后感悟品读，如何捕捉学生的阅读兴趣，突破重难点呢?【案例描述】(片段一：“拍摄”放风筝“照片”片段教学)生：我会定格在这一瞬间，读第9自然段。

师评价：这是一段流动的视频，你定格的那个画面是什么?生：画面是刘老师抓线绳。

师：抓住刘老师抓线绳的那一瞬间，取个名字。

生：童心未泯。

师：为什么取这个名字呢?生1：从人物性格和心态来取名。

师：就这张照片，还有不一样的名字吗?生2：微笑。

师：此时此刻，刘老师抓住的是什么?生：线拐。

师：这线拐是怎么丢的?生：故意丢的。

师：他干什么呀?生3：挑战自己、挑战生活。

师小结：给照片取名字其实和写作文一样，题好文一半。

这么好的名字一下子透过画面，直达人物内心，这时刘老师在挑战自己呀。

他挑战自己时候会说些什么?生4:虽然是残疾人，但我和普通人一样。

师：你给照片取什么名字?生4：身残志坚。

师：还有别的名字吗?……他在追什么?生5：追赶快乐。

师：他还在追什么?生6：追赶生活。

师：还有呢?生：追赶自己的梦想。

师：那么，这张照片是不是可以取名为追赶呢?(板书：追)(片段二：升华情感、读写结合片段)1、师小结写法：作者不但对刘老师作了生动细致的正面描写，给我们留下印象深刻的画面;还不忘事事加入自己的感受来侧面烘托，更让我们感受到这样一位老师，虽有着不完美的身体，却有着完美的人格!难怪，时空已穿越30年，他的学生却仍对他满怀眷恋。

理想的风筝教学实录【《理想的风筝》教学片段品评】师:(深情导入)春天又到了,当柳枝染上新绿,当连翘花举起小喇叭,当蓝天上风筝又起时,我就会不由自主地想起(生齐)我的刘老师。

【评析】既是对上节课所学内容的简单回忆,也是对本堂课中理解人物形象的一次预设的铺垫,当然也是教师切入教学情境前的自然燃情。

师:文章选择了刘老师的三件事,在放风筝这件事中,你能感受到刘老师是个怎样的人呢?请默读课文的7~9自然段,把你感受到的写下来。

生默读并思考、圈画并标注。

生:我觉得刘老师是个热爱生活的人。

他放风筝的时候非常快乐,从来不会因为自己身体的残缺而远离放风筝的场所,他课余就会来到校园的操场上放起他亲手制作的风筝。

生:从亲手制作一词,可见刘老师也是热爱生活的。

他好像没有埋怨生活给他带来的痛苦,而是将他的生活变得非常有情趣。

生:我补充他的回答,从他亲手制作的风筝上可以看出刘老师的手艺非常出色,他制作的燕子风筝甚至能翩翩起舞,扶摇直上。

一个对生活失去信心的人,是不会这样专注于制作风筝这样一件也许比较繁琐的事情的。

师:是的,刘老师是个残疾人,他有理由为自己的人生哀叹,但他没有!他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔,那一刻的他心中该会有着怎样的感受呢?生:他会感受到风筝飞上蓝天的快乐,和我们放风筝一样,终于成功了!生:他看着风筝飞上了蓝天,会感觉到自己也飞上了蓝天。

生:对,他会想象着自己也像那只风筝一样自由地翱翔在蓝天,展示着自己的魅力。

师:热爱生活、执著快乐的人格魅力!所以他的脸上漾出了那甜蜜的笑师:这个漾字,让你看到了什么?生:漾本意是水的波纹一圈圈荡漾,而这里却形容了刘老师的笑容,可以让我们感受到刘老师由心而生的阵阵快乐。

生:而且是能够荡漾开去,传染他人的快乐!师:这就是热爱生活的刘老师。

(相机朗读文字,言语与情感交融)生:刘老师也是个非常顽强的老师。

放风筝是件很累人的事,我们身体健全的人在放风筝失败的时候也会有过放弃的念头,可是刘老师不是这样。

《理想的风筝》教学实录及评析
一、体会思念之情，探寻写作目的
师：（出示学习任务）本节课我们完成四个任务:一、探讨作者为什么要写这篇文章。

二、探讨作者选取的事例有什么讲究。

三、探讨作者抓住人物动作写的妙处。

四、探讨开头写景内容对表现刘老师形象有什么作用。

师：题目是写风筝，实际是写——
生：刘老师。

（师板书：刘老师）
师：很显然，文章是写人的。

苏叔阳是著名的作家，30多年后，他还想着刘老师。

文章中有一段话告诉了我们作者为什么要写这篇文章。

打开课本，迅速找到那段话。

生：因为作者深深地，深深地想念刘老师。

师：同学们真是火眼金睛，很快就发现了这句话。

那么，作者表达了怎样的情感呢？
生：思念。

（师板书：思念）
师：老师发现写思念很简单，因为作者直接就写在这里了，这样的写法叫直抒胸臆，我们来读读看。

生：（读）刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……
师：要是我读，我就不这
样读。

（师范读，生静默，回味，再读。

）
师：表达情感，你以为声音读得高高的就能读得深情吗？不是，我们再来一遍。

（生再读）
师：你读得声音越低，思念的程度就——。

《理想的风筝》教学实录与点评
《理想的风筝》教学实录与点评
精点丰学情思共生一《理想的风筝》教学实录与点评
执教／张敬义点评／滕衍平
一、课前谈话，学法引领
师：同学们，对于咱们六年级的同学来说，大家一定掌握了很多有效的学习语文的方法。

比如：不动笔墨一
生：不读书。

师：意思是说读书的时候要思考，在读书的过程中留下圈画、思考的痕迹。

还有：读万卷书——
生：行万里路。

师：读万卷书，行万里路，突出了读书与实践的重要性。

既要读有字的课本，更要学会读无字的课本，有时我们也可以说，读万卷书不如——
生：行万里路。

师：行万里路，不如——
生：读万卷书。

（众笑）
师：（板书：不如阅人无数）知道什么意思吗？读书很重要，实
践也很重要，从别人的身上学习更重要。

同学们，我们不妨把刚才的这句话连起来说一说。

（生自由练习）
生：读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数。

师：同学们，阅人就是读人，从他人身上获得人生的启迪！今天我们再一次走近刘老师，并和他一起去放飞一只只理想的风筝（板书课题），齐读课题——
生：（齐）理想的风筝。

指向表达：让阅读教学更高效——《理想的风筝》（第二课时）教学及点评作者：程明孟纪军来源：《小学教学设计·语文》 2018年第6期【教学内容】苏教版六下册第七单元第22 课【教学目标】1.能有感情地朗读课文。

2.弄清作者所选取事例之间的内在关联，体会动作描写对表现人物品质的作用。

3.体会景物描写对表现人物形象的作用。

【教学流程】一、探寻写作目的，体会思念缘由1.同学们，这节课我们继续学习课文《理想的风筝》。

齐读课题。

2.课题写的是风筝，而实际是写———（师板书：刘老师）3.很显然这是一篇写人的文章。

作家苏叔阳三十多年后，还想着刘老师，文章中有一段话告诉我们作者为什么要写这篇文章。

浏览课文，迅速找到那段话。

4.学生浏览全文，圈画出句子，思考：这句话表达了作者怎样的情感？交流并出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……”（思念之情）5. 指导学生朗读好这句话，表达出深深的思念之情！（师范读、学生各自练读、齐读）6.一位残疾老师，却让作者深深怀念，刘老师身上一定有着独特的魅力在感染着“我”，课文也直接告诉了我们，浏览课文，找出来。

（出示：依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。

）师小结：这句话集中体现了刘老师独特的人格魅力，那就是他生命的顽强和对生活的热爱。

（师板书：生命的顽强、对生活的热爱）【点评：宋代诗人陈师道说过：“读书如禹治水，知天下脉络。

”要想弄清文章线索，必须明白作者写作意图；只有明白了作者的写作意图，才能体会作者的情感思路；明白了作者的情感思路，才能探寻到文章的脉络纹理；只有厘清了文章的线索，才能更深刻、更有条理地把握文章的谋篇布局。

因此，体会写作意图，是把握文章脉络的重要手段，更是整体感知文章内容的基础。

在课堂教学起始，教者就引导学生去发现苏叔阳先生的写作意图———思念刘老师。

而“思念”刘老师的根本原因是刘老师“生命的顽强和对生活的热爱”，弄清楚这一点，又为学习文章如何选材做好了铺垫。

《理想的风筝》（第二课时）教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《理想的风筝》一、复习导入师：同学们，上节课于老师带领大家认识了一位可敬的刘老师，这节课将由我和大家一起继续跟随苏叔阳的文字走进风筝的季节，进一步熟悉刘老师。

下面我们先来复习一组词语，谁来读？生1：读词（把甩泥巴读成了用泥巴）师：他有没有读错的地方？生：老师！他把“甩泥巴”读成了“用泥巴”。

师：对！“甩”和“用”差别很小，可不能搞混。

谁再来读？生2：读词（相机更正，辅导）师：有几个容易错的词跟我读，撒脱手、翱翔、旋转……接下来齐读。

生齐读师：大家读得非常好。

每年春天到来的时候，看到满天翱翔的风筝，作者都会不由自主地想起……生：刘老师。

师：作者一共回忆了有关刘老师的几件事？生：三件事。

师：哪三件？刘老师……生：谈腿疾。

师：能不能再加一个修饰词，体现刘老师的乐观幽默。

生：笑谈腿疾。

师：对了！第二件呢？生：转写板书。

师：不错！“转”这个动词很传神！继续！生：第三件事是乐飞风筝。

师：非常简洁，也很到位。

【有意识地训练学生准确表达，高度概括的语言能力，养成简洁、严谨的语文学习作风。

编列小标题是个好方法，同时也有利于巩固旧知。

】一、精读“放风筝”（6-9小节）师：确实，放风筝给苏叔阳留下了非常深刻的印象。

一看到风筝，他就不由自主地想起刘老师：（范读6-7两小节。

）师：下面我们就跟随刘老师一起去放风筝，请同学们大声诵读8、9小节，并且拿出笔，画出刘老师放风筝时的感人细节，并在这些语句旁边写一写你的感受。

（生读课文，师巡视，备质疑）师：在你最感动的句子旁边写一写自己的感受，一句话也可以，一个词语也可以。

（生写感受）师：谁来说说看。

生1：让我感动的是“有一次，他故意撒脱手……我自己来”师：对！在第9小节。

生1：我觉得这个地方写出了刘老师的坚强，他的腿明明是残疾的，却不需要别人的帮助。

师：是的，坚强，刘老师是一个身残志坚的铮铮铁汉。

你有没有注意到一个词，刘老师是故意撒脱手的，为什么故意呢？生2：因为他想自已亲身体会一下追赶风筝的乐趣。

《理想的风筝》第二课时优秀教案《理想的风筝》第二课时优秀教案教学目标：1．结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。

2．进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。

3．理解“理想的风筝”的深刻含义。

4．学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。

教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。

教学难点：理解“理想的风筝”的深刻含义。

教学媒体：课件设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。

培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。

充分培养学生自能读书的能力。

教学过程：一．复习，设疑，引入。

1．学生齐读课题。

2．师述：上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思为什么用它作题目这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。

（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。

）3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。

这位刘老师到底是一位怎样的人呢为什么作者会如此深情地思念他呢让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。

【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。

】二．感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。

1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。

【设计意图：让学生边读边思，学会读书】2．说说你从文中读懂的刘老师。

别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。

有不同收获可以发表。

【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。

】学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。

（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

《理想的风筝》第二课时教学案例评析【问题提出】《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”如何引领学生品味文字蕴涵的情意，真正走进人物内心世界，运用语言文字来表达自己的学习感悟，学习作者的写作方法，进而促进读与写的结合呢?既然《课标》提出“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。

”该营造一种怎样的课堂氛围呢?以往的阅读教学课万变不离其宗，都是让学生在相关段落中画出重点句子，然后感悟品读，如何捕捉学生的阅读兴趣，突破重难点呢【案例描述】（片段一：“拍摄”放风筝“照片”片段教学）生：我会定格在这一瞬间，读第9 自然段。

师评价：这是一段流动的视频，你定格的那个画面是什么?生：画面是刘老师抓线绳。

师：抓住刘老师抓线绳的那一瞬间，取个名字。

生：童心未泯。

师：为什么取这个名字呢 ? 生 1 ：从人物性格和心态来取名。

师：就这张照片，还有不一样的名字吗 生 2 ：微笑。

师：此时此刻，刘老师抓住的是什么 ? 生：线拐。

师：这线拐是怎么丢的 ? 生：故意丢的。

师：他干什么呀 ?生 3 ：挑战自己、挑战生活。

师小结：给照片取名字其实和写作文一样， 这么好的名字一下子透过画面，直达人物内心， 在挑战自己呀。

他挑战自己时候会说些什么生 4: 虽然是残疾人，但我和普通人一样。

师：你给照片取什么名字 ?生 4 ：身残志坚。

师：还有别的名字吗？……他在追什么生 5 ：追赶快乐。

师：他还在追什么 ？生 6：追赶生活。

师：还有呢 ？ 生：追赶自己的梦想。

师：那么，这张照片是不是可以取名为追赶呢 ?（ 板书： 追）（ 片段二：升华情感、读写结合片段 ）1、师小结写法：作者不但对刘老师作了生动细致的正 面描写，给我们留下印象深刻的画面 ; 还不忘事事加入自己 的感受来侧面烘托，更让我们感受到这样一位老师，虽有着 不完美的身体， 却有着题好文一半。

《理想的风筝》第2课时优秀教学设计《理想的风筝》第2课时优秀教学设计教材分析这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。

课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神;最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

教学目标知识传授：了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

能力培养：通过本文教学，培养学生理解文中含义深刻句子的能力;感情朗读能力。

价值观渗透：理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。

教学重点1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度出示自读要求：自由轻声朗读4-9自然段，思考：三件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?圈划出有关字、词、句，用心读一读，想一想，适当地作一些批注。

(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。

1、作者是怎样谈自己的腿疾?(讲故事的方式)而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么? (乐观)刘老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。

(板书：乐观开朗)2、看看同学们听完故事后有什么反应?(出示)教室里腾起一片笑声。

但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

3、圈出其中写同学们的情感反应的，想想你从中感受到了什么?引导学生体会：教室里怎么会腾起一片“笑”声?(幽默，把同学们逗乐了)。

“酸涩”是什么意思?酸是(辛酸)涩是(难受)“酸涩”中包含了什么?(同情、理解)。

那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢?(乐观、坚强)谁能把我们的理解放进句子中读出来!这句句子中有个字用得非常传神，你们能找到吗?如果换成“冒”、“涌”感觉如何?(感受“慢慢产生、从心底产生”的复杂情感)4、此时，同学们的心情是复杂的，你能通过朗读来表现同学们的这种复杂的心情吗?5、刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力征服了每一位学生，其中也包括我们的作者。