除数是一位数商是两位数的笔算除法

除数是两位数的除法教学目标:知识与技能:1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

过程与方法:使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

情感态度与价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点、难点:教学重点：使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法。

教学难点：掌握试商的方法。

教学准备：课件教学过程:师：之前我们已经学习了除数是整十数的除法，接下来我们将进一步学习：除数是两位数的除法。

板书课题，齐读课题。

师：首先，我们来玩个数字游戏。

一．复习导入师：游戏一：开火车，说数字。

1.说出与下面最接近的整十数。

21 46 62 28 74游戏二：填数字2.（）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜20690×（）＜643 70×（）＜165师：说说你是怎么想的。

生：我是这么想的：20X4=80，20X5=100，而100大于85，所以括号里最大填4……二．探究新知师：同学们表现真棒，老师要邀请大家去买奖品？看！我们到了哪？生：文具店。

师：来，我们看看文具店都有什么。

出示例3情境图（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？师：同学们，从题中你获得了什么数学信息？要解决什么数学问题？生：我知道了一个笔袋21元，有84元，问可以买多少个笔袋。

师：该怎样列式生：84÷21师：板书84÷21＝师：可以用什么方法计算？生：列竖式21师：板书84师：我们已经学过除数是整十数的笔算除法，除数21不是整十数，怎样想商呢？ 师：我们可以试除，也就是试商。

师：请同学们思考，把21看做几试商？生：20师：为什么把21看做20来试商？生：因为21接近20，看做整十数试商比较简便。

师：好的，下面请同学们用列竖式的方法算一下这题。

《除数是一位数的除法》数学教学反思《除数是一位数的除法》数学教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《除数是一位数的除法》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《除数是一位数的除法》数学教学反思篇1除数是一位数的除法是学生学习了表内除法后进行学习的，教学后进行反思，我有以下几方面的体会：成功之处：1.让学生在动手操作中感知算理首先在探索两三位数除以一位数的计算方法时，由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。

使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。

因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。

所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。

2.口算、笔算相结合，鼓励算法多样化。

在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。

可以利用学具直接操作得出结论，也可以用除法计算出来。

计算又可以分为口算和笔算，我重点引导学生掌握笔算的方法。

最后还可以用估算来验证自己的笔算结果。

这样就使学生体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为方便实用的一种。

不足之处：课堂节奏较慢，遇到例题较多的课节，探究新知花费的时间过多，课上练习的时间较少。

改进措施：1.教学语言和设计影响课堂节奏。

每个教学环节应当更加有挑战性，比如说每个小组第一轮的练习比赛正确率看哪个组对的最多，第二轮比赛比赛速度，看哪个组做的又对又快，老师计时两分钟。

这也是一个形成习惯养成的过程。

《除数是两位数的除法》教学反思15篇《除数是两位数的除法》教学反思1《除数是一位数商是两位数的笔算除法》课的开始，我先进行听题口算，20多道题大约两分钟的时间，学生注意力非常的集中，大部分的同学把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计达到了我训练的目的，学生能听、算结合提高了口算的能力，式的写法。

在探究新知，先出现例题：把48根小棒平均分给4个同学每个同学分几根？学生读题，理解题意，列出算式：48÷4=？老师问：猜一猜，结果是多少？你是怎样想的？有的同学说是8，他回答不上来。

有的同学说是12，因为9×4=3648-36=12。

那到底应该怎样算呢？我让学生思考口算应该怎样算？学生能回答：40÷4=108÷2=48＋4=12学生用摆小棒的方法验证，接着让学生边摆边说，这一环节学生很顺利，而且小组讨论汇报时有几个同学回答特别好，把4捆小棒也就是4个十平均分成4份，每份是一个十，再把8根小棒也就是8个一，平均分成4份，每份2个一，合起来每份是12。

我接着提问：你们能试着用竖式方法计算吗？学生试做，我在下面看时，只有个别学生会算，一部分的同学看着题目发呆，5分钟过后，我走到黑板前讲解，刚才摆小棒时，先分的什么？（整捆的）写竖式时，要先从什么位开始算起呢？接着请几个会做的同学讲解，说算理并板书，然后带着做练习。

最后独立练习时，大部分学生还是不会，这时我的大脑一片空白，只好把算理又讲了一遍，就下课了。

反思这节课，我自认为前半节课的.设计比较合理，只不过对学生放手不够，有些牵着学生走，象有几种方法计算时可以完全放手让学生自己说，对于“学困生”可能只会用最直观的方法，中等生可能会用两种方法，尖子生会想到用竖式，而在讲解竖式时，我又过高的估计了学生，觉得这部分知识很简单，其实这部分知识才是教学的重难点，算理和书写方法，学生很容易受到加、减、乘法竖式的干扰，主要是没有讲透，在练习时，重点多强调算理和书写格式就好了。

《商是两位数的笔算除法》教学反思本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。

通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。

一、比较合理的处理教材。

教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废物的情景，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废物，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。

同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。

在练习的处理上，而是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。

二、整个教学过程中，始终以学生为主体。

在实际教学中，学生的思维完全暴露了出来，思维的积极性相当的高，达到了原先设计的效果。

但在教学中也有不足的地方。

如：在学生出题时，除数是一位数与除数是两位数的比较时，教师选择学生的素材应充分一点，如选择学生的例子有：除数是一位数的，商是两位数、商是一位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于学生进行比较。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．某专卖店先进了7辆自行车，平均每辆自行车a元，后来又进了5辆自行车，平均每辆自行车b元，后来专卖店以每辆的价格把自行车全部卖掉了，结果发现赔了钱。

题中a和b的大小关系是( )。

A．a=b B．a<b C．a>b D．无法确定2．在比例尺是1：8的图纸上，甲、乙两个圆的直径比是2：3，那么甲、乙两个圆实际的直径比是( )。

A．l : 8 B．4 : 9 C．2 : 3 D．无法确定3．某日黄州最低气温9℃，北京最低气温-15℃，黄州最低气温比北京最低气温高（）。

A．6 ℃ B．-6℃ C．24℃ D．19℃4．在一个大正方体上面的中间挖去一个棱长1cm的小正方体，大正方体的表面积（）A．增加了4平方厘米B．增加了5平方厘米C．减少了1平方厘米D．减少了4平方厘米5．被减数、减数、差的和是360，减数与差的比是1:2，差是（）A．60 B．120 C．90 D．1806．一项工程，平均每天完成它的，需要（）天才能完成．A．3B．2C．D．37．用计算机单独录入一批书稿，甲要20小时，乙要30小时．二人同时录入，（）小时能录完这批书稿的14．A．5 B．12 C．10 D．38．一种商品按原价的八五折出售，降价后的价格（）A．比原价降低了85% B．是原价的85% C．是原价的15% D．无法确定9．下列关于0的描述，错误的是( )。

人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除法的笔算方法的基础上进行学习的。

这部分内容的主要目的是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。

教材通过详细的步骤和例题，引导学生学习和掌握这一知识点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于笔算除法已经有了一定的认识和理解。

但在计算过程中，可能会存在一些错误，比如忘记进位，或者在计算过程中出现错误。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时发现和纠正错误，帮助学生巩固知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。

2.教学难点：在计算过程中，如何正确地进行进位和借位。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。

同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使课堂更加生动有趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的除法问题，引导学生进入新课的学习。

2.讲解：详细讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过例题进行演示。

3.练习：学生进行自主练习，教师进行个别辅导，及时纠正错误。

4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数的笔算方法。

5.拓展：给出一些拓展练习题，供学有余力的学生进行挑战。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示两位数除以一位数的笔算方法。

主要包括除法的基本概念、笔算步骤、注意事项等内容。

商是两位数的笔算除法教学内容教材第83～84页。

教学目标知识技能弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

数学思考与问题解决1．引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的区别和联系，提高运算能力。

2．让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，并能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

情感态度感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护坏境的教育。

重点难点重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

教具学具．教具：例6、例7课件，多媒体实物投影仪。

学具：常规学习用具。

教学设计。

一、复习铺垫，情境导入课件出示：1．口算练习，( )里最大能填几？40×( )<87 60×( )<20660×( )<272 80×( )<544学生独立练习后，集体订正答案并说做法。

设计意图：为后面试商练习做好铺垫。

课件出示：2．竖式计算。

64÷32= 493÷8= 360÷60=师：请同学们在练习纸上列竖式计算。

投影展示学生计算情况。

师：除数是一位数的除法是怎样计算的？生答，师纠正补充。

设计意图：通过复习之前学过的笔算除法的知识，唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习知识。

3．师：现在提倡环保，学校成立了坏保小组，看，同学们正在清洁校园。

（课件出示83页例6情境图）我们一起来解决以下几个问题。

(1)学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。

可以组成几组？(2)十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？设计意图：通过教材所提供的在校园里捡废电池的情境图，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。

对学生进行环境保护教育。

二、探索新知学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。

例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。

2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。

3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。

教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。

”。

教学过程：一、口算。

2、板演。

269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。

二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。

问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。

学生汇报分的结果。

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。

先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。

（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十。

把4写在十位的下面。

5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。

也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。

下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。

教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。

教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。

教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。

教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

2.口答。

(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。

二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。

(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

(2)汇报交流、耐心倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。