商是两位数的笔算除法案例

四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：商是两位数的笔算除法教材第89页例4及练习十六第1题。

教学目标：1、引导学生比较商是一位数的笔算除法和商是两位数的笔算除法，使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法。

3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

教学重点：正确笔算商是两位数的除法。

教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

教具学具：教材第89页主题情景图，练习纸教学过程：一、回顾复习笔算下列各题163÷18= 403÷42= 218÷22= 302÷41=学生完成后，引导学生说一说计算过程。

二、探究新知（一）创设情境，激发兴趣出示主题图组“我们的校园”：图1显示垃圾飞舞的学校校园图；图2显示干净整洁的校园图。

师：同学们，你们喜欢哪所学校啊？为什么呢？师：我们都喜欢在干净整洁的地方学习，但这需要我们每一个人来共同维护。

所以，学校组织成立了“环保小组”。

我们共有576名学生，为了方便行动，每18人组成一个小组，那我们可以组成几个小组？列出算式：576÷18=（1）请学生思考这道题与复习题的相同点和不同点，然后同桌相互交流。

（2）学生汇报，老师总结。

相同点：除数都是两位数，都要先用被除数的前两位试除以除数。

不同点：复习题的前两位比除数小，看被除数的前三位，除到个位所以商要写到个位上面。

而例题的被除数的前两位比除数大，所以先用前两位除以18。

一个商是一位数，另一个商是两位数。

（3）引导学生讨论交流576÷18如何计算，并在练习本上独立完成，老师巡视辅导。

（4）引导学生回答计算过程，老师把板书写完整。

576÷18=32（组）3 2————1 8 ）5 7 65 4————3 63 6——答：可以组成32组。

（二）研究“商的个位是0的除法”师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。

四上“除数是两位数（商是两位数）的笔算除法”思考思考源于困惑：“教后而留有遗憾”是我在上完这一单元后感受最深的。

通过连着教了两个四年级，和对高年级学生的跟进及老师的交流，“除数是两位数的除法”是四年级第五单元的知识，这一单元是小学生学习整数除法的最后阶段，教材安排了6个例题，从浙教版的16个例题减少为6个，按教学用书的分析说是给学生更大的探索和思考的空间。

但是，照这样的编排体系去教，学生的计算技能大大降低。

而“除数是两位数（商是两位数）的笔算除法”又是本单元计算的最后一节课，也是小学生学习整数除法的最后一节课。

它是在三年级的除数是一位数的除法，笔算乘法，除数是两位数商是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。

了解学情：从实施新教材以来，现在的六年级学生在学习这块知识的时候，计算过不了关，本人教的五年级的学生学这块知识的时候也是学的不好，现在的四年级学生，老师也叫苦连天；不但是我们乡下的学校，就是城关的学生也一样，从侧面了解到，他们在教这一知识块的时候，学生的计算掌握也不好。

学习意义：而本单元知识的学习对学生来说又是至关重要的，它又是五年级学习小数除法的基础。

那么在实际教学本单元知识的时候，教师千万不要照本宣科，一定要根据自己班级的实际情况，设计相应的练习加以巩固练习。

实施难度：为什么大家在上这节课的时候都是时间不够，例题探知后、然后让学生出题，计算，对比，40分钟就基本用完了。

再看教材，虽然除数是两位数的笔算除法计算原理与除数是一位数的计算原理同，但是计算过程比较复杂，学生有时试商都要试好几次，才能找到确定的商。

例题5安排了两个题，（1）是用五入法求商；（2）是用四舍法求商。

例题完全可以放开让学生独立去探究，但是两个例子应有所侧重，不能平均使力。

（1）题中要弄清商的3为什么要写在十位上，第一次余下的3怎么办？表示什么？学生会讲述计算的过程。

（2）中的个位为什么商0？这是因为0除以任何不是0的数都得0，让学生体会个位的0不用抄下来计算比较方便。

《商是两位数的笔算除法》教学设计精选示例商是两位数的笔算除法教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册89页例二、教材分析1、教材所处的地位和作用除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了两三位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上实行教学的。

除数是两位数的计算方法与除数是一位数的计算方法相同，仅仅试商的难度增大。

掌握除数是两位数的除法计算方法，为以后学习小数除法打基础。

2、编写意图教学商是两位数的笔算除法，教材表现了一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题，这两道都给出了算式，具体的计算过程留给学生自主探究，讨论得出计算方法。

接着是学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。

3、教材的重点、难点重点：准确笔算商是两位数的除法。

难点：确定商的位置，每次除后的余数必须比除数小。

三、学情分析本班绝大部分学生在前面学习的计算掌握得比较好，有少数同学还是存有粗心的毛病。

本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。

商是两位数的降法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

同时应增强解决问题的教学。

教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并使用所学方法解决问题。

培养学生解决问题的水平。

四、目标预设1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。

3、情感目标：使学生能够使用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

五、教学中的重难点重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

突破重、难点的方法与策略：以旧知引新知。

让学生在交流、讨论、探究的过程理解商是两位数的笔算除法的步骤与方法。

商是两位数的笔算除法
东卡拉小学史文超
教学目标:
1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算的除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。

3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：商的位置
教学难点：商是两位数的计算法则
教学准备：教材主题图
教学过程：
笔算除法的练习课。

笔算除法
----商是两位数
学校：223团中学
教师：达吾提
学习目标
掌握两位数除法中商是两位数的笔算方法，会准确计算。

自学指导
⏹认真看课本第89页的例4，看图看文字并填空，重点看黄色部分并将笔算过程补充完整。

⏹思考：1、第一步除得的商写在哪一位上？为什么?
⏹2、第二步该怎样计算呢？
检测题
⏹用竖式计算⏹1、458÷4=⏹2、483÷23=⏹3、840÷14=
除数是两位数的除法与除数是一位
数的除法相同点
⏹1、从最高位除起。

⏹2、除到哪一位，商就写在那一位的上面。

⏹3、每一步计算的余数都比除数小。

⏹4、余下的数和落下的数合并后接着除。

除数是两位数的除法与除数是一位数
的除法不同点
⏹除数是一位数，试除被除数的前一位或前两位。

⏹除数是两位数，试除被除数的前两位或前三位。

一、不计算，填出下面的商是几位
467÷56 376÷24
12
（）位数（）位数
87
29二、算一算124312422238704124
012222122
7806016018三、判断
（）7806060118180
300×
小结
除数是两位数的除法
除的顺序商的位置余数的大小
先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数。

除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

每求出一位商，余下的数必须比除数小。

《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：教材P83页例6例7教学目标：1、知识与技能：①学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

②巩固除法的估算及验算方法。

2、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：商的书写位置。

教学难点：正确规范地计算和书写除法竖式。

教学用具：多媒体课件。

教学过程：一、复习导入，揭示课题导(一)引入新课1、不计算，说一说商是几位数。

你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 27÷62、完成下面的竖式。

3、揭示课题：商是两位数的笔算除法(二)展示目标（见教学目标）二、自主学习，探究新知（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P83页例6、例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、用笔标出题中的已知条件和所求问题。

2、说说自己是怎么解决这个问题的，试着列出算式。

3、参考例题中的提示，试着列竖式计算。

4、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么，商的书写位置怎样；③最后算什么。

5、思考例题后的问题。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P83页例6例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究，展示交流（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。

（2）教师引导学生解决遗留的问题。

（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。

《商是两位数的笔算除法》教学设计[5篇材料]第一篇：《商是两位数的笔算除法》教学设计笔算除法(2)商是两位数的笔算除法上课解决方案教案设计设计内容本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。

课前准备教师准备 PPT课件教学过程⊙创设情境，引出新知出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。

师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。

所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？(学生根据题意列出算式：612÷18)设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。

自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。

⊙合作交流，探究新知1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。

(1)讨论交流。

①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？②学生在小组内讨论、交流。

③汇报讨论结果。

预设生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。

生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商的最高位应该在十位上。

(2)尝试计算。

学生根据讨论结果进行试算。

(3)汇报计算过程。

(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2，变成72，18除72，商4)(4)观察思考，对比发现。

商是两位数笔算除法教案的应用实例及课堂实践分享引言在小学数学教学中，笔算除法是一个重要的环节。

商是两位数的除法要求学生掌握较为复杂的计算方法，需要反复练习和巩固。

为了提高学生的计算能力，本文结合实例和课堂实践，分享商是两位数笔算除法教案的应用实例及课堂实践的经验和体会。

一、商是两位数笔算除法的教学目标1.掌握商是两位数的初步分析和策略选择方法。

2.学习商是两位数笔算除法的具体计算方法。

3.练习商是两位数笔算除法的实际运用。

二、商是两位数笔算除法的教学过程第一步：引入知识老师先通过举例子的方式来讲解商是两位数的概念，并列出教学目标。

例如：小明爷爷想给他买一台电脑，但是他已经48岁了，小明爷爷该购买何种类型的电脑呢？需要计算商是两位数的除法才能正确选择。

让学生们在课堂上跟老师一起练习，以确保他们已经掌握了这个知识点。

第二步：讲解计算方法基于前面的例子，老师开始讲解商是两位数笔算除法的计算方法，这个方法需要学生掌握三个技能：1.理解作业的类型和要求。

2.确定策略和规划解题步骤。

3.利用便利工具，例如竖式和草稿纸来解决问题。

第三步：实践练习安排学生完成一些练习题目，比如：小李爸爸要给他买一台新电脑，他在网上看到的价格是810元，如果均衡每个月还款且每次还500元，共要多少个月才能还清所有款项呢？这道题目需要经过步骤化的策略选择，需要进行列竖式的步骤选择，再分摊和附加商品的税费等。

这些信息可以用独立的草稿纸来记录。

第四步：讲解应用实例在讲解应用实例时，老师可以向学生介绍那些商是两位数的经典问题，比如：一个数能同时被6和10整除，它最小是多少？这个问题就需要进行商是两位数的初步分析和策略选择，再用草稿纸和竖式来计算。

三、商是两位数笔算除法的应用实例例子1：一年级数学教学案例这年级的数学教学主要集中在数数和简单计算方面。

对于商是两位数的计算方法，这个年级的学生还无法学习或掌握。

在解决问题和做题的基础上提供有趣的活动，可以帮助学生对数字开发兴趣以及理解数字的某些侧面。

商是两位数的笔算除法编写人：赵江敏蔡冬梅审核人温馨寄语：学习目标：1．比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，除数是一位数和除数是两位数的笔算除法相同点是：1）从被除数的高位除起 2）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面 3）每次除后余下的数必须比除数小不同点：除数是一位数的笔算除法先看被除数的前一位，前一位不够除，再看前两位除数是两位数的笔算除法先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位2．商是两位数的除法的笔算，弄清商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理，并运用所学的知识解决简单的实际问题，并对学生渗透保护环境的教育。

知识链接（1）我们班有68人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。

可以组成多少个组？观察这道除法的除数是（）位数，当除数是一位数时，先看被除数的（）位够不够除，如果够，商就写在最（）位的上面。

每次除后，余数必须比除数（）。

小结：在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。

（2）学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？观察这道除法的除数是（）位数时，先看被除数的（）位够不够除，如果不够，再看（）位，除到哪（）位，商就写在哪（）位上面，同样每次除后，余数必须比除数（）二自主学习1.例4学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？它们都是（）数除以（）数。

除数都是18。

144÷18的商是（）位数，576÷18的商是（）位数。

144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前（）位，除到个位，商就写在（）位上。

576÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的（）位，商的最高位就在十位上，商就是（）位数。

我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们打开课本89页列竖式计算576÷18，计算这道题。