童玩作文：回归儿童生活的习作教学视角

回归儿童生活，焕发习作教学新生机在当代社会中，由于工作压力和生活节奏的加快，许多孩子渐渐远离了他们本应拥有的幸福童年生活。

回归儿童生活，焕发习作教学新生机，成为了当下教育界亟待关注和解决的问题。

儿童时期是一个人成长发展的重要阶段，也是一个快乐无忧的时光。

现实生活中，许多孩子的童年却并非如此。

在过度关注学业成绩的孩子们往往缺乏充足的自由时间和玩耍的机会。

他们被过多的功课任务压得喘不过气来，甚至失去了对生活的热爱。

回归儿童生活，重新培养孩子们对生活的热爱，是十分重要的。

习作教学作为培养孩子们创造力和表达能力的重要手段，有着不可忽视的作用。

现实中习作教学往往缺乏趣味性和灵活性，导致孩子们在写作过程中缺乏主动性和创造力。

如何回归儿童生活，焕发习作教学新生机，成为了摆在教育者面前的重要课题。

要回归儿童生活，就要充分尊重孩子的个性和兴趣。

每个孩子都有自己独特的个性和喜好，教育者应该根据孩子的特点，设计出相应的习作教学方案。

可以组织孩子们参观各种展览和展示活动，引导他们开阔眼界，培养对美的感知能力；可以鼓励孩子们去体验各种各样的活动，如登山、郊游、野外露营等，激发他们的探索欲望和创造力；还可以让孩子们亲近大自然，接触各种自然现象，感受自然之美，从而在写作中找到灵感和素材。

要回归儿童生活，就要创设宽松和轻松的学习环境。

孩子们在学校中常常感到压力重重，为了应付考试和升学竞争，他们不得不背负沉重的包袱。

为了焕发习作教学的新生机，教育者应该为孩子们创造一个轻松愉快的学习环境。

可以通过各种有趣的小组活动、游戏、角色扮演等，让孩子们放松心情，享受学习的乐趣。

教育者还可以调整孩子们的学习节奏，给予他们适当的休息时间，使他们在写作过程中保持良好的状态和积极的心态。

要回归儿童生活，就要注重培养孩子们的观察力和想象力。

观察是写作的基本功，而想象则是写作的灵魂。

为了培养孩子们的观察力，教育者可以引导他们观察身边的事物，如家庭、学校、社区等，用心感受并写下他们的所见所闻；还可以带领孩子们去探索不同的场景和环境，如公园、动物园、博物馆等，让他们触摸、感受、体验，并把这些经验和感受转化为文字的形式。

《让作文教学回归儿童生活》作文教学一直是语文教学中的重点和难点，如何提高学生的作文水平，让学生写出真实、生动、富有感染力的作文，是广大语文教师不断探索的问题。

在长期的教学实践中，我们发现让作文教学回归儿童生活，是提高作文教学质量的有效途径。

一、儿童生活是作文的源泉生活是写作的源泉，对于儿童来说更是如此。

儿童的生活丰富多彩，充满了童真童趣。

他们在游戏中欢笑，在探索中成长，在与家人、朋友的相处中感受着爱与温暖。

这些生活中的点点滴滴都是作文的素材，只有让学生从自己的生活中去挖掘素材，才能写出真实、感人的作文。

例如，在一次以“我的课余生活”为主题的作文教学中，我让学生们回忆自己在课余时间都做了些什么。

有的学生说自己喜欢踢足球，在球场上尽情奔跑，感受着运动的快乐；有的学生说自己喜欢画画，用画笔描绘出心中的美丽世界；还有的学生说自己喜欢阅读，在书籍的海洋中遨游，领略着不同的风景。

这些都是学生们真实的生活体验，当他们把这些写进作文中时，作文就变得生动有趣起来。

二、作文教学应贴近儿童生活1. 选择贴近儿童生活的作文题目在作文教学中，教师应选择贴近儿童生活的作文题目，让学生有话可说，有内容可写。

例如，“我的家庭”“我的好朋友”“我最喜欢的玩具”等题目，都是学生们熟悉的生活内容，容易激发他们的写作兴趣。

2. 引导学生观察生活观察是写作的基础，只有善于观察生活的人，才能写出细腻、生动的作文。

教师应引导学生学会观察生活中的人和事，从不同的角度去发现生活中的美。

例如，在春天，可以带领学生去公园观察花朵的开放、小草的生长；在秋天，可以让学生观察树叶的变化、果实的成熟。

通过观察，学生们可以积累丰富的写作素材，提高写作水平。

3. 开展丰富多彩的活动为了让学生更好地体验生活，教师可以开展丰富多彩的活动，如拔河比赛、野炊、参观博物馆等。

这些活动不仅可以丰富学生的课余生活，还可以为学生提供写作的素材。

在活动结束后，教师可以让学生写一篇活动感想，让他们把自己在活动中的所见、所闻、所感写下来。

《让作文教学回归儿童生活》作文教学是语文教学的重要组成部分，然而在实际教学中，却常常面临着诸多困境。

学生们常常感到无话可说、无事可写，作文内容空洞、缺乏真情实感。

究其原因，很大程度上是因为作文教学脱离了儿童的生活实际。

因此，让作文教学回归儿童生活，成为提高作文教学质量的关键所在。

一、儿童生活与作文教学的关系儿童生活是作文的源泉。

儿童的世界丰富多彩，他们对周围的事物充满了好奇和探索的欲望。

他们在游戏中、在与同伴的交往中、在家庭生活中、在大自然的怀抱中，经历着各种各样的事情，有着独特的感受和体验。

这些生活经历为他们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

作文教学是对儿童生活的反映和升华。

通过作文教学，引导儿童观察生活、体验生活、思考生活，将生活中的点滴感悟用文字表达出来。

同时，作文教学也可以帮助儿童提高语言表达能力、思维能力和创造力，使他们更好地理解和把握生活的意义。

二、当前作文教学存在的问题1. 脱离儿童生活实际很多教师在作文教学中，过于注重作文的形式和技巧，忽视了儿童的生活实际。

他们往往给学生布置一些脱离生活的题目，让学生凭空想象，导致学生无话可说。

例如，让学生写“我的理想是当一名科学家”，对于很多没有接触过科学实验、对科学家的工作缺乏了解的学生来说，这样的题目就很难写出真情实感。

2. 教学方法单一目前的作文教学方法比较单一，大多是教师讲解、学生写作、教师批改的模式。

这种模式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的写作兴趣。

而且，教师在批改作文时，往往注重语法、错别字等方面的问题，而对作文的内容和情感关注不够。

3. 评价标准片面当前的作文评价标准往往过于注重作文的语言表达和结构形式，而对作文的内容和情感真实性重视不够。

这样的评价标准容易导致学生为了迎合标准而编造内容，失去了作文的真实性和个性。

三、让作文教学回归儿童生活的策略1. 引导学生观察生活观察是写作的基础。

教师要引导学生学会观察生活中的人和事、景和物，培养他们的观察力和敏感度。

写作教学71《写作》2016年第3期生活是学生习作的源泉。

离开生活的习作训练必定是无源之水，无本之木。

所以，在生活中寻找素材，把学生的习作训练与他们的日常生活联系起来，显得尤为重要。

一、观察生活，力求习作的真实性语文课堂标准提出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会”。

为了让学生能拥有一双慧眼和一颗慧心，教师必须对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，让他们从平常人、平常事中感悟到不平常。

因此，引导学生学会真实地写作首先是要培养学生做生活的有心人，用一颗敏锐的心去观察生活。

我认为，孩子观察能力的培养要做好以下两点：（一）观察要学会扫描生活学生的生活是一个万花筒。

每个人身边都在发生大大小小的事情，孩子的眼睛是最好的摄相机。

为此，我要求每人每天摄下一件事，然后写下来，写自己感悟最深之处，不要长篇大论，只要寥寥几行，每周“播放”这些真人真事。

大到社会上的见义勇为，小到妈妈倒的一杯开水，同学的一次援手……学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材多了，从而达到我口说我心，我手写我真，真正成为写作的主人。

比如：命题作文《我心中的歌》，学生就能从很多层面去选取材料，有歌颂特殊岗位上忠于职守的人民公仆，有赞美深入骨髓的父爱母爱，有讴歌民主和谐的社会新风尚等等。

例如：xxx同学选取了身边的雷锋——王奶奶为漆黑的楼道送来温暖的光的事例。

文章中有这样一段描写：“她一手扶着拐角处的扶梯，一手拿着手电筒照着我，使我周围光亮无比。

那束光令我错觉是暖阳在倾洒它的光辉，仅存的对黑暗的一丝恐惧也几乎消失殆尽，心中暖暖的。

借着淡淡的光，我仔细地打量了她：满头花发，但精神矍铄，淡淡的眉毛下一双眼睛炯炯有神。

我心中再次涌起阵阵细小的浪花。

我转身上楼，那束光始终尾随着我，轻轻将我笼罩，照亮了我脚下的台阶。

回归儿童生活，焕发习作教学新生机儿童时期，是我们人生中最快乐、最无忧无虑的时光。

在那个年纪，我们充满好奇心，对世界充满向往，每一天都充满了新鲜感和激情。

然而随着年龄的增长，压力的增加，我们渐渐迷失了童年的快乐和无拘无束的状态。

而对于教师来说，怎样让学生重拾童真，回归儿童生活，成为了一个重要的教学挑战。

从而，我们需要通过一些方法和途径，引导学生重拾童真，重拾对生活的热爱，从而在学习中获得新的生机。

我们可以通过设置多样的习作教学任务，营造温馨、轻松、愉快氛围的方式，将学习过程中的氛围融入生活中，使学习变得更加有趣，让学生体验到学习也可以是一件非常快乐的事情。

可以设计一些与生活密切相关的习作内容，如写一篇自己家乡的风土人情，写一篇自己的长辈或者朋友、家人的故事等等。

通过这些习作内容，可以让学生放松心情，回归到儿童时代，充满着对生活的好奇和热爱，同时也可以让学生更好地理解和接受所学知识，增强学生对知识的适应性和应用能力。

我们可以通过组织一些有趣的集体活动来营造一个轻松、活泼的氛围。

可以组织一些小组活动或比赛，如写作比赛、朗诵比赛、绘画比赛等等。

这些活动不仅可以增强学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神，也可以让学生在比赛中放松自己，找回对生活的热爱。

通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习当中，提高学生的学习积极性。

通过设置一些有趣的学习环节，使学习过程充满趣味性，也可以使学生更容易回归到儿童时代，使学习过程更加轻松有趣。

在语文课上可以设置一些习作情境，让学生在某个具体的情境中进行写作，如“假如我是一只小鸟”、“描述一个你最喜欢的角色”等等，这样的情境设置可以让学生体验到自己就像是一个故事中的角色，从而更容易投入到故事情节当中。

在这个过程中，学生会慢慢忘记自己是学生，而是投入到情境中去，从而更加主动地进行写作创作，增强学生的写作能力。

在教学中，我们还可以通过一些生活化的习作作业，引导学生运用多种不同的写作技巧，以及通过写作让学生有机会接触到更多的文字表达方式。

回归儿童生活，焕发习作教学新生机习作教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，但有时候学生会觉得写作很难、乏味甚至毫无兴趣。

这时候，我们可以尝试一些活动来让习作教学充满生气、变得有趣。

回归儿童生活，可以是一种有效的方法。

首先，让学生在自然的环境中写作。

我们可以带着学生到户外，在公园、山林或河边写作。

这样可以让学生感受到自然界的美丽和宁静，激发他们的创作灵感。

比如，我们可以要求学生写一篇关于春天的文章，在花海中写作，感受春天的气息，让他们在自然中发挥自己的创意。

其次，让学生玩游戏来写作。

游戏是学生最喜欢的活动之一，所以可以将写作与游戏结合起来，让学生在游戏中写作。

比如，我们可以给学生三个词语，要求他们在十分钟内写一篇短文，以这些词语为主题。

这样一来，学生可以利用自己的想象力创作短文，同时也能够享受到游戏的乐趣。

再次，让学生模仿童话故事来写作。

童话故事通常具有简洁明了、情节跌宕等特点，这些特点也可以运用到习作教学中。

让学生阅读经典童话故事，然后让他们模仿这些故事，写自己的故事。

通过模仿童话故事，学生可以更好地理解习作的格式和技巧，并且能够从中吸取写作的精华。

最后，让学生分享自己的写作作品，互相学习和借鉴。

这样一来，学生可以相互鼓励和支持，从而提高写作能力。

同时，也可以在学生中间营造出写作的氛围，让学生们更加愿意写作，并且享受写作的过程。

总的来说，回归儿童生活，是一种让习作教学焕发新生机的方法。

通过让学生在自然环境中写作、在游戏中写作、模仿童话故事来写作，以及分享自己的写作作品，我们可以让习作教学变得有趣，激发学生的写作兴趣和创作潜能。

回归儿童生活，焕发习作教学新生机随着社会的不断发展和教育理念的更新，教学方式也在不断改变和创新。

而在这个信息爆炸的时代，学生们的日常生活充斥着各种形式的娱乐和科技产品，学习习作的兴趣不断下降，写作能力逐渐退化。

在这种情况下，如何回归儿童生活，重新激发学生对习作教学的兴趣成为了当下教师们急需解决的问题。

一、回归儿童生活，重拾初心回归儿童生活，意味着回到最初的自然状态，摆脱繁重的学习压力，放下手机电脑，放下游戏，重新感受生活的美好，善于发现细微之处，体验每一个情感。

这种回归儿童生活的方式不仅可以帮助学生缓解学习压力，提高专注力，还可以激发学生的创作灵感，促进习作教学的新生机。

二、激发学生自我表达的兴趣在回归儿童生活的过程中，教师可以通过各种形式的亲子作业，让学生回到家庭，和父母一起参与到生活中的每一个环节。

这样不仅可以拉近亲子关系，还可以培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力，从而激发学生对习作教学的兴趣。

对于习作教学，教师可以通过让学生讲述自己在家的所见所闻、所感所想，在日记、作文中表达自己的情感，讲述自己的成长故事等形式来引导学生进行习作创作。

教师可以通过课内外的实践活动，增加学生对习作的体验与感悟，使得写作变得更加有趣。

三、培养学生对生活的感悟能力回归儿童生活，不仅可以帮助学生提高写作的兴趣，还可以培养学生对生活的感悟能力。

在日常生活中，教师可以引导学生主动去观察生活，感受自然的美好，领悟人生的哲理。

在感悟生活的过程中，学生可以发现自己的写作素材，激发写作的灵感。

这样，习作教学就不再是单纯的写字和涂鸦，更是一种对生活的情感表达。

通过做鸟类观察、植物照顾、动物护理等活动，引导学生体验自然的生命力，当学生们亲自动手去种植一棵小树，亲手去护理一只小动物时，他们会产生一种对生命的敬畏和热爱，从而在习作中展现出对生活的感悟能力。

这样一来，习作教学将从单纯的课堂教学转变为生活情感的表达，更加贴近学生的实际需求。

61课堂NEW WRITING语文教学研究 2020.5锻炼学生的写话能力，教师首先需要训练学生的观察能力。

具有良好观察能力的学生，捕捉信息的能力就强，写出来的内容也会更加丰富。

但在具体实践中，由于小学生年龄小，再加上他们观察事物没有一定的针对性，所以观察水平较弱。

因此，为了锻炼学生的观察力，教师可以引导学生关注课文插图，从分析图片信息入手，逐步提高学生的观察能力，进而提高其写话水平。

例如，在引导学生学习《望庐山瀑布》这首诗时，如果教师直接要求学生写话，学生很难提起兴趣。

如若教师反其道而行之，就会取得良好的教学效果。

首先，教师要求学生观察课文中给出的图片，让学生分析图片中的信息，然后向学生提问，“同学们，现在将你的注意力放在文章中的插图上。

然后，抛开心中杂念，单就图片内容而言，你觉得瀑布还像什么呢？”有的学生在认真观察了一阵以后，看着白茫茫一片的插图，认为它很像一个竖在山间的白色屏风；有的学生认为，图中的瀑布像一幅展开的画卷，等等。

只要学生言之有物，教师就应表扬学生。

当学生表达以后，教师可以顺势引导学生，将自己对瀑布的感受写一段文字。

由于图片的牵引，学生很快写出了优美的文字。

比如有的学生写下了这样一段话，“瀑布，就像一条白色的丝带，飘零在空中。

那样美、那样轻、那样动人。

凝望瀑布的时候，甚至可以感受到扑面而来的水汽，是那样清澈、那样凉爽。

”还有的学生这样写道，“遥遥望去，只觉一道白色的屏风挡在眼前。

在阳光的折射下，泛着星星点点的光。

此刻再看，原来是一道瀑布。

”正是因为图片，学生的表达才更加自如、优美。

在语文教学中，为了提高学生写话能力，教师需要引导学生释放想象，让学生带着问题分析图片，这样就能提高观察的针对性，进而帮助学生写出更加深刻、优美的文字。

综上所述，在小学低年级语文教材中出现的插图，并非多余的摆设，而是核心的教学资源。

由于低年级学生形象思维较为发达，如果教师可以在教学中积极发掘插图资源，就能从听、说、读、写四个方面全方位提升学生的语文素养，进而提高学生的语文水平。

回归儿童生活，焕发习作教学新生机在学生的成长过程中，习作教学一直是语文教学的重要内容之一。

随着社会的发展和信息技术的普及，学生们的生活方式和思维方式也在发生着变化。

为了更好地满足学生的实际需求，我们需要回归儿童生活，焕发习作教学的新生机。

回归儿童生活意味着要关注学生的真实感受和情感表达。

在传统的习作教学中，学生往往面临着写作内容单一、形式僵化的问题。

为了打破这种固有的思维定式，我们可以通过采用多种多样的写作形式和题材，鼓励学生自由发挥，倾听他们内心的声音。

我们还可以组织一些活动，如实地考察、实物观察、角色扮演等，让学生亲身体验，感受生活中的美好瞬间和真实情感，从而激发他们写作的兴趣和积极性。

回归儿童生活还意味着要关注学生的身心发展。

在当代社会，学生们的学习压力越来越大，时间也越来越有限。

我们需要从学生的身心角度出发，设计更加贴近他们实际需求的作文题目。

我们可以要求学生写一篇关于自己的快乐时光的习作，让他们回忆起儿时的欢乐时光；我们也可以引导学生写一篇关于自己的烦恼和困惑的习作，让他们倾诉内心的苦闷和迷茫。

通过这样的方式，不仅可以促进学生的情感表达，还能够有效缓解他们的心理压力，帮助他们更好地成长。

回归儿童生活还意味着要关注学生的创造力和想象力。

随着现代科技的发展，学生们往往更加偏爱虚拟世界和抽象思维。

我们需要通过让学生接触真实的生活环境和事物，激发他们的观察力和想象力。

可以带领学生去花园或公园里观察自然景物，然后让他们用文字描绘出来；可以让学生参观一些文化场所，如博物馆或图书馆，然后引导他们写一篇关于自己的见闻和感受的习作。

通过这样的方式，学生们不仅能够增强对生活的感知能力，还能够培养他们的创造力和想象力，从而提高他们的写作水平。

回归儿童生活，焕发习作教学的新生机，需要我们关注学生的真实感受和情感表达，关注他们的身心发展，关注他们的创造力和想象力。

只有从学生的实际需求出发，才能够更好地引导他们写作，促进他们的全面发展。