让作文回归现实,走进生活

让作文回归生活随着现代科技的飞速发展，我们的生活越来越依赖电子产品，许多人都已经习惯了在电脑和手机上度过大部分的时间，这不仅导致了我们生活的虚拟化，也让我们对身边的真实世界变得越来越陌生。

因此，我认为让作文回归生活是非常必要和重要的。

回归生活，就是要求我们关注身边的一切。

我们应该注意到身边的事物，收集信息，寻找灵感。

写作虽不能完全脱离生活，但写作的生活内容却比生活更为丰富。

所以，我们应该让生活成为我们写作的源泉。

我们可以观察身边的人、事、物，尤其是值得称道的人，或令人深思的事情，这些都可以成为写作的素材。

我们还可以利用生活的小确幸，增强自己的生活感悟。

有时候，一个小小的细节，一种特定的氛围，甚至是一抹朦胧的表情都有可能成为我们创作的灵感。

当然，回归生活并不是仅仅在家里等待灵感而不跨出门户。

我们需要积极地去探索外面的世界，亲身体验人生百态。

我们可以参加各种体验活动，如去春游，旅游，甚至去参加一些志愿活动。

当我们接触到更多的人和事时，我们的生活经验也会随之增加，这些体验同样能够成为写作时的灵感。

当然，有些时候，回归生活并不容易，我们可能会遇到困难或成为挫折。

这时候，我们应该懂得从中领悟生活的真谛，倾听内心的声音，体验生活的价值。

在写作中，回归生活也就意味着要写出真实而可信的生活情境和人物形象。

我们不仅要写出人物内心的情感变化，还要通过描写具体生活场景来表现人物的特点。

只有这样，我们的作品才能够更加立体感和生动感，让读者更好地升华出作品的主题和思想。

总之，让作文回归生活是非常重要的。

我们应该将我们的写作直接与生活结合起来，受到生活的启发和滋养，从生活中获取灵感和素材，让写作更加贴近读者，更加贴近生活。

只有这样，我们的作品才能够更加优秀，更有生命力，更具有感染力。

阅读写作2552018年　第9期写有什么作用？学生回答：渲染悲壮气氛，推动故事情节的发展。老师追问：“风雪”是如何推动故事情节的发展的？这样，同学们就很轻松地明确了文章的内容。教师这样“扣题而教”，可以显示文章标题的“纲领”性作用，有助于学生理解文章行文思路和谋篇布局的结构特点，收到事半功倍的效果。第三，抓好写作指导环节。教师的“扣题而教”，还体现在作文教学中。教师在进行作文教学指导时，应通过分析文体、文题中的关键性字眼，帮助学生提高审题能力，帮助学生养成缘题而发，扣题而作的习惯。同时还应加强学生拟题练习，提高他们拟题能力。当然，教师最初必须授其“道”，言其规则，指给方法。①一个好标题的诞生，有的是精雕细琢，有的是妙手偶得，

有的是厚积薄发，有的是灵光乍现，但概括起来，无非是对一些基本技法的灵活运用。下面是介绍作文拟题的一些常见方法：（1）直叙法。材料作文只圈定一个写作的范围，并未限定所写的内容，最简单的拟题方法就是直接以所叙事件作为标题。如《一滴水的世界》、《永远的苏武》等都直陈其事，事件就是文章的标题，又是行文线索，这样有利于学生写出结构完整，层次清晰，情真意切的好文章来。（2）观点法。这里所说的观点，就议论文而言，是指论点，就记叙文而言，是指主题。以观点为题，中心明确，让人一目了然。如《平凡成就伟人》、《适合自己的才最好》都是观点式的标题。（3）借用法。把诗词歌曲、名言警句、成语俗语等引入标题，或略加改动，可以收到推陈出新、出奇制胜的效果。同时，还加深了文章的文化意蕴。

如《春风“欲度玉门关”》、《诚以养德，信以修身》等都是化用了现成的诗文名句。（4）修辞法。灵活巧妙运用修辞手法，能使标题新颖含蓄，凝练生动，使文章锦上添花。如《生如夏花》、《绽放心中的玫瑰》等标题，比喻形象，生动活泼，让阅卷老师兴趣陡增。（5）悬念法。文章中巧设悬念，一波三折，引人入胜，妙不可言。在标题中设置悬念，同样能引人注目，让人产生急于阅读的欲望，如《谁是英雄》、《驾起天使的翅膀》等。（6）联想法。生活中有很多事物具有相似性，利用事物间的相似性充分发挥联想和想象，由对已知事物的感知而联想到与其在形式、内容、性质、特征等方面具有相似性或相关性的其他事物，也可拟出别开生面的标题来。如《前人栽树，后人乘凉》、《谈本与末的关系》等，这些标题不仅概括了文章的中心内容而且给人一种耳目一新之感。笔者认为学生在拟题训练方面必须遵循三个步骤：第一步，认真阅读和分析所给的材料，弄清材料的内容实质。第二步，提出自己的看法和主张，并注意理论联系实际，展开想象。第三步，提炼语言，拟出准确、富有新意的题目。在老师的指导下，多写影评、书评、读后感之类的文章。教师若能认真做好标题教学，引导学生在这方面下一番功夫，学生的拟题能力是完全可以得到显著提高的。注释：①《高考满分作文36计之3》

让作文教学走进生活摘要：作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。

学生的生活世界就是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，把写作活动当作是生活的一个延续，学生的写作的动力就会无穷地焕发出来。

为孩子们打开丰富多彩的生活天地，让作文变得新鲜有趣，使孩子想写、乐写；让孩子们爱上作文，喜欢作文！关键词：作文教学走进生活作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。

随着课程改革的不断推进，小学生的作文一改应试教育的空洞编造、脱离生活的弊端。

倡议学生“写真话、表真情”成为作文训练的基本理念，“从生活中来，到生活中去”是作文的基本要求。

学生的生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，把写作活动当作是生活的一个延续，写作的动力就会无穷地焕发出来。

一、教学内容贴近生活叶圣陶老先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”叶老的话一针见血地告诉我们生活就是学生作文的源泉。

诗人何其芳也说:“生活是多么的广阔，生活是海洋。

”然而，当前学生作文效率低，内容枯燥，其根本原因就是生活——这一习作的丰富资源往往没有被学生重视，更没有被教师重视。

我们平常的习作指导也是重形式上的指导，重写法上的统一，给学生谈范文、讲模式。

这与《语文课程标准》要求的“尊重学生在习作过程中的独特体验，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”背道而驰。

要解决这些问题就必须从生活中引水，寻找生活化的习作内容。

这就要求我们老师首先要转变观念，要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文。

教材中的作文与学生的实际相联系就写，远离学生实际的可以不写，使作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。

因此，平时我提倡让学生写日记，日记写得好的学生可以免写课本中的作文。

日记是学生生活的直接的反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔。

《让作文走进生活》什么是作文？简单地说，作文就是将自己平日生活中的见闻真实地写下来，并将自己真情实感表达出来的过程。

事实上，很多孩子对作文总是敬而远之，他们总以为，作文就像一尊佛像高高地占据在神坛之上；我们的部分老师总喜欢搬出所谓的作文“公式”，重视写作技巧的训练，强调作文格式、套路，使作文远离了孩子，远离了生活。

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达他们的真情实感。

所以，作文教学，特别是小学起步阶段的作文教学必须引导孩子们热爱生活、留心生活，感悟生活，在与生活接触的接触中捕捉写作素材，为孩子们打开丰富多彩的生活天地，让作文变得新鲜有趣，使孩子想写、乐写，并渐渐成为他们精彩生活不可或缺的一部分。

一、热爱生活太阳每一天都是新的！一草一世界，一叶一菩提。

春日的万紫千红，夏日的朝气蓬勃，秋日的硕果累累，冬日的银装素裹……父母的呵护、老师的关爱、同学的互助……生活是美的，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，究根到底是因为缺少一颗热爱生活的心！我们在平时的课堂教学中应该教给孩子们健康的审美观念，养成积极向上的乐观心态，让其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成长，懂得我爱生活，生活才会更加爱我的道理，明白只要人人都献出一点爱，世界才变成美好的人间。

只有这样我们孩子的作文中才会更加富有浓郁的人文气息，才会爱意流淌，才会表达出他们内心的喜怒哀乐，也才会打动我们的心弦，进而爱上作文……二、体验生活学会热爱生活还不够，作为生活的一个组成元素，我们还必须融入其中，走进生活。

我们的“生活”完整地说应该包括两个部分：社会与自然。

谈起生活，我们的孩子往往一脸茫然。

因为，他们的“生活”实在不像是生活！——学习、还是学习，占据了他们的所有，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。

孩子们与生活完全脱节——不论是自然生活，还是社会生活。

即使有一些闲暇时间，也被电视、电脑“霸占”了，仿佛他们是天外飞仙，生活在他们的眼中，仅仅成为一个遥远的名词而已！乡下孩子不再“乡下”，这是我对当今孩子的感受！作为一名语文教师，我们有责任、有义务把孩子们带出课堂，到社会这个“大课堂”去观察、去触摸、去聆听、去感受。

走出虚拟世界走进现实生活作文
哎呀，曾经我可是个沉迷在虚拟世界里的家伙。

每天放学回家，我书包一扔，就一头扎进电脑游戏里。

什么打怪升级、组队团战，玩得那叫一个不亦乐乎。

有一回，我正玩得入迷，老妈喊我吃饭，我随口应了一声，眼睛却一刻也没离开屏幕。

老妈叫了好几遍，我都没动弹，最后老妈生气了，直接把电源给拔了。

我当时那个火大呀，冲着老妈大喊大叫。

后来有一天，学校组织去郊外春游。

一开始我还不太想去，觉得还不如在家玩游戏。

到了郊外，看着蓝天白云，青山绿水，还有小伙伴们在草地上嬉笑玩耍，我突然觉得心里有一种说不出的轻松和快乐。

我们一起放风筝，那风筝在天上飞得高高的，我跟着小伙伴们在草地上奔跑，跑得满头大汗。

我们还一起野餐，分享着各自带来的美食，有说有笑。

那一天，我发现现实生活中的快乐比虚拟世界里的要真实、要美好得多。

从那以后，我慢慢减少了玩游戏的时间，更多地去和朋友们一起打球、爬山，去感受大自然的美好。

现在想想，多亏了那次春游，让我走出了虚拟世界，走进了精彩的现实生活。

让学生的作文回归生活的方法新课标的写作教学要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。

但在我们学生的习作中却是经常可以见到：我扶小弟弟、帮老爷爷、老师没有发现我的错题、我的妈妈对我要求太严了我没有节假日等等，都充满了套话空话。

在作文的天地里，学生的童心是否被掩没在我们设定的习作的套路上呢？作文应该应该是学生自己的，应让学生的作文回归到真实的生活中。

一、让学生走进自己的生活，写自己的作文。

让学生走进自己的生活，就是引领学生常“回家”看看。

告诉我们的学生写作并不是有了华丽的词汇、优美的词语句，要有动人的、感人的故事，这样作文才是好的作文。

而是只有把自己的所见、所闻、所感真实记录下来，那才是自己真正的作文。

引领学生常“回家”就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴，只要是自己的感受，什么样的都可以写。

如在父亲要去劳动，忘记了带劳动工具。

这样发生在广大农村学生身边的小事，经过老师的巧妙点拨，也是能写出好的习作的：爸爸见我帮他拿工具，对我微笑还说谢谢我。

爸爸真是客气，我多有点不好意思。

在平时，父母亲为我做了多少事呀，我可觉得他们似乎是理所当然的，我都不会在意的，今天……当学生叙述着自己的“家事”，叙说着自己的感悟，这难道不是我们所要的作文吗？二、引领观察，注意想象。

许多农村的学生由于地域的限制，觉得地处山区农村见到就是山山水水及大遍的农田还有就是每天重复的生活。

其实在这片土地上是学生写作的沃土和灵感的源泉，教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察写出自己的故事。

我时常带领学生到校园的周围去观察树木、花朵，到山林中去聆听鸟鸣采撷小草、观察小虫的跳舞，到小溪旁去看鱼儿的欢游……让孩子们在这自己原本熟悉的环境里重新感受自己没有发现的、没有想到的，再让他们畅所欲言，他们说出了：那四季常青的天竺葵生长迅速，有顽强的生命力是绿化山川的好树种；森林可真是鸟儿们的天堂，他们在这里自由自在的歌唱欢腾；小鱼儿你为什么这样快乐呀……在自然的世界中孩子们发现到了以前他们没有发现的世界，感受到只要注意观察作文真是有“源”了，作文不难写了。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

拥抱生活，让作文返璞归真作文，是每个学生成长过程中必不可少的一部分。

它承载着学生思想的萌芽，也记录着学生成长的足迹。

在如今功利性的教育体系下，作文似乎变得越来越功利化，越来越追求技巧和分数，而离开了最初的初心。

在这样的环境中，我们应该如何让作文返璞归真？如何拥抱生活，让作文成为一种真正有意义的表达方式？我们要明确作文的本质是什么。

作文并不是一种功利性的写作，也不仅仅是为了考试得分而存在的。

它更应该被看作是一种表达思想和情感的方式，是学生心灵和灵魂的写照。

作文应该是真实的、自然的、有温度的，它应该是学生情感的宣泄，是对生活的感悟，是对世界的思考。

我们应该鼓励学生们放下功利心态，真正去感受和理解作文的本质，将写作看作一种表达，而不仅仅是为了得分而写作。

我们要促使学生从生活中汲取灵感。

生活是最好的教材，也是最好的创作源泉。

在课堂上，我们应该引导学生走出课堂，到自然或社会中去感受，去观察，去体验。

只有真正让学生亲身经历和感受，才能让他们写出有血有肉、有温度的作文。

让他们感受大自然的奇妙和美好，感受人与人之间的情感交流，感受社会发展与进步，在这些感受中，学生会有更多的灵感和思考。

我们也应该鼓励学生多读书、广泛阅读。

阅读是提升写作能力的有效方式，它可以让学生接触到不同的思想和文化，扩展他们的视野和思维。

通过阅读，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，同时也可以吸取到大量的知识和情感体验。

在阅读的过程中，学生能够更好地感受到文字的力量，同时也会潜移默化地提升自己的写作水平。

我们还要注重培养学生的表达能力。

写作是一种表达方式，而表达能力则是写作的基础。

在教学中，我们应该多注重学生的口头表达，鼓励他们多思考、多发言。

只有透过口头表达，才能更清晰地表达思想和情感。

也要多给予学生写作的机会和自由度，让他们有更多的时间和空间去表达自己的情感和思想，这样才能真正让作文返璞归真。

我们要给予学生更多的肯定和鼓励。

学生在写作过程中，可能会面临很多困难和迷茫，他们需要老师和家长的关心和鼓励。

关于走出虚拟世界走进现实生活的作文《走出虚拟世界走进现实生活》小朋友们，你们是不是经常喜欢玩手机、玩电脑游戏呀？虚拟世界好像很有趣，有好玩的游戏、好看的动画片。

但是，我们不能总是待在虚拟世界里哦！就像我的好朋友小明，以前他特别喜欢玩电子游戏，每天一放学就坐在电脑前，连饭都不想吃。

慢慢地，他的眼睛看不清楚东西了，在学校里跑步也跑不快，因为总待着不动，身体都变差啦。

我们应该多走进现实生活。

可以去公园里和小伙伴一起玩耍，感受阳光照在身上暖暖的。

还能去花园里看看五颜六色的花朵，闻闻花香，那可比在屏幕里看到的美多啦！也可以和爸爸妈妈一起做手工，比如折一只纸飞机，看着它在天空中飞呀飞，多有意思！《走出虚拟世界走进现实生活》小朋友们，你们知道吗？虚拟世界虽然好玩，但是它可不能代替我们真正的生活哟！我有个邻居姐姐，天天抱着手机刷视频、玩游戏。

结果呢，她都不跟朋友们出去玩了，学习成绩也下降了好多。

我们应该多去外面走走。

春天的时候，可以去郊外看看刚长出来的小草，摸摸嫩绿的叶子，感受一下微风轻轻吹过脸庞。

夏天呢，去池塘边听听青蛙唱歌，说不定还能看到蜻蜓立在荷叶上。

秋天到了，去果园里摘果子，红红的苹果、黄黄的梨子，咬一口，甜甜的汁水流进嘴里，可好吃啦！冬天，下雪了就一起堆雪人、打雪仗，欢笑声能传得老远老远。

虚拟世界是很精彩，可现实生活更美好。

让我们放下手机和电脑，走进真实的世界，开开心心地玩耍吧！《走出虚拟世界走进现实生活》小朋友们，你们有没有觉得虚拟世界很吸引人呀？比如说游戏里能打怪兽，动画片里有神奇的魔法。

但是，一直待在虚拟世界可不好哦！我表哥就特别喜欢玩网络游戏，整天都坐在那，一动不动。

时间长了，他都不爱说话，也不愿意和别人一起玩。

咱们还是要走进现实生活。

比如去爬山，爬到山顶的时候，能看到很远很远的地方，那种感觉太棒啦！或者去海边，踩在软软的沙滩上，捡贝壳、捉螃蟹，海水打在脚上，凉凉的。

还能和小伙伴一起跳绳、踢毽子，大家一边玩一边笑，多开心呀！所以呀，别总是盯着电脑和手机，走出虚拟世界，去享受现实生活的快乐吧！《走出虚拟世界走进现实生活》小朋友们，虚拟世界是不是很有趣呀？可是，我们不能一直待在里面哟！我有个同学，总是沉迷在手机游戏里，上课都没心思听讲。

1 / 3 让作文回归生活 让作文回归生活 “作文难！”这是长期以来语文教学中存在的看法，老师难教，同学难写。但是，对于喜爱生活、喜爱阅读、擅长观看与思索生活的老师和孩子来说，就不是难事了。今日何绮华老师的《作文指导》课就是一个活生生的验证。 何老师用孩子生活中常吃的蛋糕和柚子作为话题，让孩子思索和实践如何吃才优雅、轻松而好玩味。用蛋糕要分开一口一口吃而没法整块吃，来形象地说明写文章不能从头到尾嗒嗒嗒地写下去，这样读者很累并且不好消化，要分段要有标点符号，让读者一段一段地读，读完一句再读一句。这种来自生活，来自孩子亲身生活体验的比方多么生动、多么易接受啊！写作学问就这样让孩子把握了！在引导孩子口头描述蛋糕和柚子吃法时，何老师特别重视写作技巧的渗透，比如：比方的说法、细节的重视、对话和动作的描写、主题的确立，她都是用实例来说明和比较，没有空头的说教。还有一个亮点就是，她鼓舞创新思维和写作，在整个课堂中，她更多的教学语言是“我想听不同的、独特的，更新奇的、更好玩的、、、、、、”，所以，孩子们的思维活跃，习作丰富。 整堂课孩子们兴趣盎然，笑声朗朗，学得主动、有效，学得快乐、欢乐，课堂焕发出了生命的活力。 2 / 3

何老师胜利在哪里呢？何老师就胜利在：她利用生活中的身边事来作为写作素材，利用嬉戏（演戏）、活动在课堂上再现生活情景和调动孩子的生活体验来指导写作学问与技巧，让作文完全回到同学生活中去，让孩子有话可写，让孩子轻松接受写作学问和把握写作技巧，把作文变成孩子的乐事，把“要你写”变为“我要写”，让孩子感受和实践写作是我们生活的需要，是人的本能需要，是把心里要说的话（感受、收获）用恰当的语言文字表达出来与别人相互沟通。何老师还特别胜利的示范了既生动传授、指导写作学问与技巧，又培育创新精神、熬炼创新作文。 其实，我们大陆的作文教学已经在回归生活，训练科研专家戴汝潜、特级老师袁浩都在讨论和实践着生活作文。全国十杰老师杨瑞卿也在训练家陶行之“生活即训练”的理念下实践着生活作文。他们把作文训练与同学的个人生活、集体活动统一起来，在植树后写“劳动的欢乐”；在果树成长期间写“生命的成长”，在采摘果实时写“收获的喜悦”。作文素材来源于同学的生活，写作指导依托生活情景，写作表达来自生活体验与需要。他们的教学思想是多么的全都，真是英雄所见略同啊！ 始终以来，我们的作文理念是共性思维表达，想怎么表达就怎么表达，张扬孩子的共性。 主见让孩子在大量阅读中浸染，积累语汇，习得技巧，熏陶 3 / 3

远离网络生活走进现实生活作文在这个科技飞速发展的时代，网络就像一张无形的大网，把我们紧紧地包裹在其中。

它给我们带来了无尽的便利和乐趣，却也在不知不觉中偷走了我们太多的时间和精力，让我们与真实的世界渐行渐远。

想想曾经的我，只要一有空闲，就会迫不及待地拿起手机，刷着各种社交媒体，看着那些看似精彩却与我无关的生活片段。

或者沉浸在网络游戏里，在虚拟的世界中追求着所谓的“成就感”。

我以为这就是生活的全部，却未曾意识到，我在这虚拟的世界中越陷越深，忽略了身边真实而美好的一切。

记得有一次，周末放假，我原本计划着和家人一起去公园散步，享受一下大自然的美好。

可是当我起床后，习惯性地打开手机，看到一款新游戏的推荐，就忍不住下载下来玩了起来。

一开始，我还想着玩一会儿就出发去公园，结果这一玩就完全停不下来。

游戏里的关卡一个接着一个，我不断地挑战自己，想要获得更高的分数。

时间在我手指滑动屏幕的瞬间飞速流逝，不知不觉中，已经到了中午。

阳光透过窗户照在我的脸上，我才恍然惊觉，一上午的时间就这样过去了。

而我原本计划的公园之行，也因为我的沉迷网络而泡汤。

我望着窗外那明媚的阳光，心中充满了懊悔。

我放下手机，走出房间，看到父母正在餐桌前准备午餐。

他们的脸上带着些许失望，我知道，那是因为我错过了和他们一起共度的美好时光。

那一刻，我突然意识到，网络虽然能给我带来一时的快乐，但这种快乐是虚幻的，短暂的。

而真正的幸福和满足，是来自于和家人朋友的相处，是来自于亲身感受大自然的美好，是来自于那些在现实生活中实实在在的经历和体验。

从那以后，我开始努力改变自己。

不再整天抱着手机，而是主动去寻找现实生活中的乐趣。

我会在清晨去跑步，感受着清新的空气和微风拂过脸颊的温柔；我会在午后找一本喜欢的书，坐在阳台上静静地阅读，让文字带我走进另一个世界；我会在傍晚和家人一起做饭，品尝着自己亲手做的菜肴，那种满足感是网络无法给予的。

我还会约上朋友一起去逛街，不再是在网上浏览商品图片，而是亲手触摸那些衣服的质地，试穿那些心仪的款式，和朋友一起讨论哪一件更适合自己。

让作文教学回归生活《语文课程标准》在实施建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”在作文教学中，教师应为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。

教师应利用一切可以挖掘的资源，及时捕捉训练的契机，启迪学生的思维，引导学生发现、感悟，促进学生作文能力的发展。

一、在阅读中找准训练点，引导抒写个人见解作文指导不应只在作文训练课上进行。

要善于挖据教材这个有利的资源，在阅读中找到与练笔的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，正确地表达思想感情。

1、补白练写。

课文中有许多地方作者有意留出空间，让读者去想像、揣摩。

教学时，教师应从这些地方切入，鼓励学生大胆体验和想像感人的话语、精彩的场面、美好的情感等，然后把自己的理解与想像表达出来。

如《丰碑》中写将军看到有人冻死在冰天雪地里，他怒发冲冠，吼叫：“把军需处长给我叫来。

”“为什么不给他发棉衣？”这时候，有人告诉将军：“死者就是军需处长…”这里的省略号有很多内容没有写出来，可以引导学生想像，掌握部队经费物资的军需处长如何在军饷奇缺、棉衣紧缺的情况下，为了前线战士，没有为自己留下一件可以御寒的棉衣而冻死在大雪天里。

学生通过想像补充描写，把军需处长为了人民解放事业而献出自己生命的如一座神圣的丰碑一样崇高的品质充分表现出来。

这样在读中练写，在写中促读，让阅读与写作相互交融，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解。

2、插图配文。

课文中有许多编者精心编排的插图，大多数是文章思想感情的体现。

让学生仔细观察插图，然后根据自己的体会给图配上小诗或写上一段话。

如《理想的风筝》一文的插图是这样的：蔚蓝的天空下，一位有腿疾的老师吃力地跑着放风筝。

拥抱生活，让作文返璞归真要拥抱生活，让作文返璞归真，我们需要清晰地认识到作文的本质和意义。

作文是一种表达思想和情感的方式，是人类智慧的结晶，是语言的艺术，更是传统文化的体现。

在现代社会，许多人在面对作文时往往将其视为一种功利性的文字练习，只注重字数和格式，却忽视了作文应该具备的激发思想的力量和表达情感的深度。

而实际上，作文应该是一种自由、有温度、有情感的文字，它应该代表着作者的真情实感，是对世界的思考和观察。

要拥抱生活，让作文返璞归真，我们需要培养孩子良好的生活品质。

孩子是社会的未来，他们的成长需要得到我们的关注和引导。

现实中很多孩子都深陷于功课的重压和各种培训班的压力之下，他们很难有时间和精力去体验生活的美好，更别提用心去感受和思考自己的生活。

作为老师和家长，我们需要教会孩子拥抱生活，去感知和理解自己的生活，用心感受生活的点滴细节，从而在作文中表达自己对生活的独特见解和情感体验。

要拥抱生活，让作文返璞归真，我们更需要提倡平实的写作风格。

在当今社会，很多人在写作时追求花哨的辞藻和华丽的词藻，而忽略了文字本身的内在力量和深远意义。

相比之下，平实的写作风格更能够忠实地表达作者的情感和思想，更容易打动读者的心灵，唤起共鸣。

我们应该倡导学生写作要简洁明了、实事求是，追求真实和情感的表达，而非追求形式和华丽的辞藻。

要拥抱生活，让作文返璞归真，我们更需要引导学生关注生活，关注身边的人和事。

现代社会的发展节奏越来越快，信息爆炸的时代也让人们更加关注表面的、虚无的信息，而忽略了真实、有温度的生活。

在这样的环境下，作文也很容易变得浮夸、空洞，缺乏真情实感。

要让作文返璞归真，我们应该引导学生走出课堂，多走走、多看看、多想想，用心去感受生活、去体验生活，并将这些观察和思考融入到自己的作文中，让作文更加贴近生活、更加真实。

拥抱生活，让作文返璞归真是一个关乎人们心灵和思想的问题。

在当下，我们需要释放生活的本质美好，还原作文的本真面目，让文字回归到情感和思想的表达。

让作文回归生活随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，我们的生活方式也在逐渐改变。

现代人的生活节奏越来越快，生活压力也越来越大，我们常常忽略了生活中的一些简单而美好的事物。

让我们的作文回归生活，重新审视生活中的点滴之美，感受生活的温暖和美好。

生活中有很多美好的事物，每一个细节都值得我们去品味和感悟。

有时候，我们可以在家中的小花园里，聆听风的声音，感受阳光的温暖，与花草树木作伴，让自己沉静下来，回归内心的平静。

有时候，我们可以跟家人一起聊天、分享生活中的点滴，感受彼此的温暖和关爱。

有时候，我们可以在家中品一杯香浓的咖啡，或者泡上一杯清香的茶，静下心来感受一份宁静与舒适。

这些简单的事物和瞬间，都是生活中的美好，都是我们应该重视的生活细节。

在生活中，我们也可以通过各种方式来回归自然、回归生活。

我们可以选择骑自行车出行，感受风吹拂脸庞的舒适感；我们可以选择步行，感受脚底的踏实和大地的温暖；我们可以选择去郊游，感受大自然的美好和神奇。

在这些瞬间，我们会发现生活中的美好，也会感受到生活的丰富多彩。

我们也可以通过一些简单而美好的事物来回归生活。

我们可以选择在家中自己动手做一道美食，感受烹饪的乐趣和美食的魅力；我们可以选择在家中读一本书，享受宁静和知识的滋养；我们可以选择在家中放一首优美的音乐，感受音乐的魅力和情感的沟通。

这些简单的事物都能让我们感受生活的美好，也能让我们回归生活的本真。

生活中点点滴滴的美好都是值得我们用心去体味和感悟的，让我们不再迷失在繁忙的生活中，不再疏忽生活中的美好。

让我们的作文回归生活，用心去感受生活的魅力，用心去品味生活的美好，用心去体味生活的温暖。

让我们一起回归生活，重新感受生活中的点点滴滴的美好，重新发现生活的意义和价值。

让我们共同努力，让作文回归生活！。

让作文教学回归生活本真第一篇：让作文教学回归生活本真让作文教学回归生活本真云南省红河州石屏县东风小学杜玲红【摘要】作文教学生活化，让学生以整体的生命投入生活、关注生活，抒写自己；让学生说真话且把真话说得更准确，写真事且把真事写得更生动，抒真情且把真情抒发得更感人，做真人且做得更有质量。

【关键词】内容生活化、过程生活化、方法生活化、评价生活化新课程突出了这样一个理念：课程设计应注重重建学生的精神生活。

郭元祥教授在《课程设计与学生生活的重建》一文中说：“当今中小学教育面临着种种困惑：为什么学生越学越没有了灵气和活力？为什么学生在课程实施中不能体验到快乐？问题的根源之一在于：中小学课程设计把学生固定在‘科学世界’里，缺乏对学生‘生活世界’的观照，难以体现全部的生活意义和生命价值。

在我国所处的这个改革开放、市场经济、可持续发展、知识经济、国际政治经济格局变换和人们的生活方式转型的伟大时代，关注儿童整个精神生活，赋予教育生活意义和生命价值，成为当前中小学课程改革的必然要求。

课程设计应注重重建学生的精神生活。

”新课程所强调的人文素养呼唤着作文教学的改革。

而改革作文教学的第一要着不是技巧先行的训练，而是培养一种正确的写作意识，在弄清“为什么写”的前提下再说“写什么”和“怎样写”的问题，从而让学生以整体的生命投入生活、关注生活，抒写自己；让学生说真话且把真话说得更准确，写真事且把真事写得更生动，抒真情且把真情抒发得更感人，做真人且做得更有质量。

从上述意义来说，作文教学的生活化必须引导学生走近生活，关注、体验生活，观察社会，体悟人生，使生活成为语文的内容，让学生回归生活中去，追寻生活本源，还原学生所认识的生活，引导学生描写原汁原味的生活。

那么，如何使我们的作文课堂教学回归生活本真呢？笔者认为作文生活化，关键要把握好以下四个方面：一、作文内容生活化叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。