遗传和变异现象

《遗传与变异现象》教学设计一、生物核心素养生命观念∶正确理解、表述性状、相对性状、遗传、变异等生命现象；科学探究∶1.通过探究实验的活动，培养学生分析、识图能力；2.能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3.对特定的生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施及结果的交流与讨论社会责任∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教材分析：遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，教材主要通过以下三方面呈现：1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过欣赏和评价演员母子的相片、两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟。

三、学情分析：我校学生全部来自农村，与动、植物接触相对较多，日常生活中或多或少接触过与遗传和变异相关的现象，只是未能提升到理论的层次。

四、教学重点、难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

教学方法：合作探究法、讨论法、引导法、讲述法教学准备：多媒体PPT课时安排：1课时五、教学流程：创设情境——导入新课——问卷调查——学生探究实验——完成导学案——扮演角色———新课小结——当堂检测——布置作业六、教学过程：创设情境，导入新课：教师实物展示：一个红苹果和青苹果。

说一说：它能食用吗？它们相似吗？有没有不同点？从而引起学生的活动兴趣。

板书课题：遗传和变异的现象新课讲解：想想以上的“水果”能食用吗？在生活中我们是根据什么特征来分类的吗？做一做:生物分类的调查报告活动一：生物分类的调查报告学习小组组内交流讨论，得出调查结论。

教师小结：一、每一种性状都有多种表现1、性状的概念：生物体的形态特征和生理特征，在遗传学上都称为性状。

下面我们对生物体性状表现有哪些特点？做个小小探究。

遗传与变异的现象教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解遗传与变异的概念。

让学生了解遗传与变异在生物界的重要性。

1.2 教学内容介绍遗传与变异的定义。

解释遗传与变异在生物进化中的作用。

1.3 教学方法采用讲授法，讲解遗传与变异的概念及作用。

采用案例分析法，分析具体生物的遗传与变异现象。

第二章：遗传现象2.1 教学目标让学生了解遗传的规律。

让学生了解遗传物质DNA的结构与功能。

2.2 教学内容介绍孟德尔遗传规律。

解释DNA的结构与功能。

2.3 教学方法采用讲授法，讲解孟德尔遗传规律。

采用实验法，进行DNA的提取与观察实验。

第三章：变异现象3.1 教学目标让学生了解变异的类型。

让学生了解变异的原因。

3.2 教学内容介绍变异的类型：可遗传变异与不可遗传变异。

解释变异的原因：基因突变、基因重组、染色体变异。

3.3 教学方法采用讲授法，讲解变异的类型及原因。

采用小组讨论法，探讨变异在生物进化中的作用。

第四章：遗传与变异在生物进化中的作用4.1 教学目标让学生了解遗传与变异在生物进化中的重要性。

让学生了解自然选择与遗传变异的关系。

4.2 教学内容解释遗传与变异在生物进化中的作用：基因流、基因漂变、自然选择。

解释自然选择与遗传变异的关系。

4.3 教学方法采用讲授法，讲解遗传与变异在生物进化中的作用。

采用小组讨论法，探讨自然选择与遗传变异的关系。

第五章：遗传与变异的应用5.1 教学目标让学生了解遗传与变异在农业育种中的应用。

让学生了解遗传与变异在医学诊断中的应用。

5.2 教学内容介绍遗传与变异在农业育种中的应用：转基因技术、杂交育种。

介绍遗传与变异在医学诊断中的应用：基因检测、基因治疗。

5.3 教学方法采用讲授法，讲解遗传与变异在农业育种及医学诊断中的应用。

采用案例分析法，分析具体案例中的应用实例。

第六章：遗传与变异的实验技术6.1 教学目标让学生了解遗传与变异相关的实验技术。

让学生能够独立完成基本的遗传与变异实验。

生物的遗传和变异要点总结生物的遗传和变异要点总结大全生物的遗传和变异要点总结大全文章摘要：一、遗传和变异现象；二、性状遗传的物质基础；三、性状遗传有一定的规律性；四、人的性别遗传及遗传病；五、生物的变异。

一、遗传和变异现象1.遗传：是指亲子间的相似性。

举例：种瓜得瓜。

2.变异：是指子代和亲代个体间的差异。

举例：一猪生九子，一窝十个相。

3.生物的性状：生物的形态结构特征、生理特征、行为方式。

4.相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。

（如人的单眼皮和双眼皮）二、性状遗传的物质基础基因是控制生物的性状基本单位。

例：转基因超级鼠和小鼠。

生物遗传下来的是基因而不是性状。

1.基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 段。

2.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4.基因经精子或卵细胞传递。

精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。

5.每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

6.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

7.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。

三、性状遗传有一定的规律性1.等位基因：控制相对性状的'一对基因。

2.隐性性状基因组成为：dd 。

3.显性性状基因组成为：DD或Dd。

4.基因随配子代代相传。

四、人的性别遗传，遗传病1.每个正常人的体细胞中都有23对染色体（男：44+XY 女：44+XX）。

2.人的染色体中有22对男女都一样，叫常染色体。

有一对男女不一样，叫性染色体，男性为XY，女性为XX。

男性精子分两种：22条+X 或22条+Y；女性卵细胞只有一种：22条+X。

3.生男生女机会均等，为1：1。

4.我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

5.如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。

如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加。

遗传与变异的现象教案一、教学目标：1. 让学生了解遗传和变异的概念。

2. 让学生掌握遗传和变异的类型及原因。

3. 培养学生观察和分析生物遗传变异现象的能力。

二、教学内容：1. 遗传和变异的定义2. 遗传和变异的类型（1）遗传：亲代与子代之间的相似性（2）变异：亲代与子代之间以及子代个体之间的差异3. 遗传和变异的原因（1）遗传物质的变化：基因重组、基因突变、染色体变异（2）环境因素的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：遗传和变异的概念、类型及原因。

2. 教学难点：遗传和变异的原因。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解遗传和变异的概念、类型及原因。

2. 案例分析法：分析具体生物遗传变异现象。

3. 小组讨论法：探讨遗传和变异在实际生活中的应用。

五、教学过程：1. 导入：通过展示亲子代之间性状的传承，引导学生思考遗传和变异的现象。

2. 新课导入：讲解遗传和变异的概念、类型及原因。

3. 案例分析：分析具体生物遗传变异现象，如孟德尔的豌豆实验、多指症等。

4. 小组讨论：让学生分组探讨遗传和变异在实际生活中的应用，如农业、医学等领域。

5. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生思考遗传和变异在生物进化中的作用。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对遗传和变异概念的理解。

2. 案例分析报告：评估学生对具体生物遗传变异现象的分析能力。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度及对遗传和变异应用的理解。

七、教学拓展：1. 邀请生物学专家进行专题讲座，加深学生对遗传和变异知识的理解。

2. 组织学生参观实验室或生物基地，观察遗传变异现象。

3. 开展生物遗传变异知识竞赛，激发学生学习兴趣。

八、教学反思：1. 教师需在课后对教学过程进行反思，评估教学方法的有效性。

2. 根据学生反馈调整教学内容，确保教学质量。

3. 关注学生的学习进度，适时调整教学计划。

遗传现象和变异现象一．教学目标：1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、能力目标：⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

三、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、课前准备多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。

五、教学方法：1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。

2、通过趣味性的CAI课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。

五、教学过程设计与分析：（一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课首先做出这样的假使：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只……？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。

然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。

设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。

（二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习1、关于遗传和变异，同学们都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用实物（苹果）让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。

生物遗传与变异的现象说课稿范文（精选3篇）生物遗传与变异的现象说课稿1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

——大象。

是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。

——斑马。

一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。

——长颈鹿。

形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

——松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。

像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。

同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

举例说明遗传现象和变异现象遗传现象和变异现象，听起来有点复杂，其实身边的例子比比皆是。

首先说说遗传现象，大家肯定听过“虎父无犬子”这个成语，真的是一点没错。

你看，爸爸是高个子，孩子大概率也是个高个儿。

就像我家那只小狗，爹是个金毛，妈是个边牧，结果小家伙就长得毛发五颜六色，活像个“彩色炸弹”。

这就是遗传，基因像是个不折不扣的“传家宝”，一代一代传下去。

真是让人惊叹，难道基因里还藏着“秘密配方”？也许吧，毕竟我们每个人的样子都是父母的“影子”，尤其是那些特征，比如眼睛的形状、鼻子的高低，甚至是对甜食的偏好，哈哈。

说到变异现象，哎呀，这就有趣了。

有些时候，基因会突然“叛变”，给你一个大惊喜。

你有没有见过那种长得特别奇怪的植物？就像我前几天在花店看到的那种蓝色玫瑰，听说是基因改造的结果。

真是让人看了直呼“Wow”，这不就是变异的活例子吗？自然界里各种各样的动物也不乏这样的“变种”。

有些青蛙身上长出五个脚，真是让人哭笑不得。

谁能想到，基因的小变化会导致如此大不同呢？这就像买彩票，可能一不小心就中奖了，变异的结果就是那种“无厘头”的惊喜。

还有一个很常见的例子，大家都知道的抵抗力。

现在流感季节到了，有些人就像铁人一样，从来不感冒，天生抵抗力超强。

而有些人，一不小心就被小感冒给打倒，真是让人心塞。

这种现象也是遗传的结果，基因里可能就藏着一种“防护盾”，让他们更不容易生病。

变异呢，有些细菌通过不断的突变，变得越来越耐药，像是升级打怪一样，让医生都无奈摇头。

这些都是遗传和变异在我们生活中的小影子，真是让人感慨万千。

再聊聊我们平常吃的东西，水果的变异也是个有趣的话题。

你有没有发现，现在的草莓大得像个小碗，吃一口满嘴都是果汁，简直是幸福感爆棚。

可这些草莓可不是天生就这样的，经过农民伯伯的精心培育和基因改造，才有了现在的样子。

就像小时候那种小小的、酸酸的草莓，简直是没法比。

变异让我们拥有了更多的选择，让我们的生活变得丰富多彩。

高中生物说课稿：遗传与变异的现象一、引言遗传与变异是生物学中最基本的概念之一。

在生物群体中，基因的遗传传递和变异是驱动物种进化的关键因素之一。

而在我们日常生活中，遗传和变异的现象也无处不在。

在本文中，我们将深入探讨遗传与变异的现象。

二、基因的遗传传递基因是携带遗传信息的DNA序列。

在有性生殖中，基因从父母亲中各传递一半给下一代。

这种遗传方式称为“孟德尔遗传”，是通过实验得到的遗传规律。

2.1 孟德尔遗传的规律孟德尔通过对豌豆花进行实验，发现了以下两个规律：•等位基因原则：每个基因有两种等位基因，分别由父母亲传递给下一代。

如果两个等位基因相同，就称为纯合子；如果两种等位基因不同，就称为杂合子。

•随机性原则：等位基因的组合是随机的，因此下一代的基因型是不确定的。

2.2 基因型、表现型和基因频率在孟德尔遗传中，有三个重要的概念：基因型、表现型和基因频率。

•基因型：指一个个体的基因组成，是由两个等位基因决定的。

•表现型：指一个个体的外在表现，是由基因型和环境共同影响的结果。

•基因频率：指一个种群中某个等位基因的频率，是由该基因在所有基因中占据的比例。

三、基因变异基因变异是指基因序列发生变化，包括基因重组和基因突变。

基因变异是各种遗传现象的源头，也是驱动物种进化的关键因素之一。

3.1 基因重组基因重组是指染色体上两段基因序列之间的交换。

基因重组可以使得基因的排列组合发生变化，产生新的基因型。

3.2 基因突变基因突变是指基因序列发生单点突变、插入或缺失等变化。

基因突变是造成基因型和表现型变化的重要原因之一。

四、遗传与疾病遗传与变异的现象也与我们的健康息息相关。

许多疾病都是由基因突变引发的。

例如：•帕金森病：由于某些基因的突变，导致神经元死亡，引起肌肉僵硬、颤抖等症状。

•遗传性色盲：某些基因突变导致感光细胞无法正常工作，进而导致色盲。

在家族遗传病的家庭中，家庭成员应该注意自己的健康状况，避免基因病的后代。

五、结论本文主要介绍了遗传与变异的现象，以及基因型、表现型和基因频率等基本概念。

了解简单的遗传和变异现象遗传和变异现象是生物学中的重要概念，它们解释了生物多样性的产生和演化过程。

本文将对简单的遗传和变异现象进行解析，并探讨其在生物界中的重要性。

一、遗传现象遗传是指生物通过基因将信息传递给后代的过程。

基因是构成生物遗传信息的基本单位，它们位于染色体上。

人类拥有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲。

1. 随性别遗传性别遗传是指性别由父母决定，并且通过染色体来传递。

雌性有两个X染色体，而雄性有一个X染色体和一个Y染色体。

因此，男性可以传递给下一代的性别决定因子是Y染色体。

2. 血型遗传血型是人体血液中的一种特殊属性，分为A、B、AB、O四种类型。

血型遗传受到A、B、O基因的控制。

母亲和父亲分别可以是A、B、AB或O型，因此，子女的血型可能会有所不同。

3. 垂直遗传垂直遗传是指通过基因将特定性状传递给下一代的过程。

这种遗传方式在某些疾病中比较常见，如先天性遗传疾病。

二、变异现象变异是指在基因或染色体水平上的突发性改变或误差，在个体之间引起差异的现象。

变异是生物进化和适应性的基础，它为物种的多样性提供了原材料。

1. 突变突变是指基因或染色体水平上的突然而非自然的改变。

突变可以是有害的、无害的或有益的。

有益的突变有助于物种的适应性优势，从而促进进化。

2. 重组重组是指在有性繁殖中，来自父母的基因在后代中重新组合的过程。

这种基因的重新组合可以产生新的基因型和表现型，进而增加物种的适应力。

3. 染色体畸变染色体畸变是指染色体在分裂过程中发生的结构性改变。

这种畸变可能导致基因丢失、重复或重组，从而产生新的表型。

三、遗传和变异的重要性遗传和变异是生物多样性的重要保障，也是物种进化和适应性演化的推动力。

1. 保持种群稳定遗传的多样性有助于物种对环境变化的适应。

当环境发生变化时，种群中存在的丰富遗传资源可以提供不同的适应策略，从而保持种群的稳定。

2. 促进进化变异是进化的原材料，它为物种创造了新的基因型和表现型。

初中生物遗传和变异现象教案：了解种群遗传学的概念和应用一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解遗传和变异现象的意义和原因；2.熟悉常见的遗传现象，如基因、基因型、表现型等；3.理解基因的遗传方式，如显性遗传、隐性遗传、多性状遗传、性染色体遗传等；4.了解变异现象，如突变、杂合子优势、异型优势、多态性等；5.了解种群遗传学的相关概念和应用。

二、教学重点1.遗传和变异现象的意义和原因；2.基因的遗传方式；3.变异现象的常见类型。

三、教学难点1.基因的遗传方式的理解和应用；2.种群遗传学的概念和应用的理解。

四、教学方法1.讲授法二、进一步了解遗传和变异现象1.遗传和变异现象的意义和原因遗传是指生物在遗传物质DNA的作用下，将自己的“基因”传递给后代的现象。

而变异则是指在遗传过程中，由于各种内部和外部原因，会导致后代相对父母代有所不同的现象。

遗传和变异现象是生物进化过程中的关键，它们使得生物在长期的演化过程中能够不断适应环境，变得更加复杂和多样化。

2.基因的遗传方式基因是决定生物性状的最基本单位，它们控制着生物的各种形态特征和生理功能。

而基因的遗传方式则是生物学中的重要概念之一。

常见的基因遗传方式包括显性遗传、隐性遗传、多性状遗传、性染色体遗传等。

显性遗传：指某个基因在表现型中呈现明显的影响。

例如，人类眼睛的棕眼色和蓝眼色就是由两个显性和隐性基因控制的。

隐性遗传：指某些基因在表现型中不呈现明显的影响。

例如，人类血型的ABO系统就是由两个隐性基因和一个显性基因控制的。

多性状遗传：指多个基因共同控制一个性状。

例如，人类身高就是由多个基因共同作用控制的。

性染色体遗传：指某些性状和性别有关。

例如，眼睛颜色的X-linked遗传不同于自体染色体遗传。

3.变异现象的常见类型变异是指在遗传过程中产生的各种不同或者突变现象。

常见的变异现象包括以下几种类型。

突变：指基因序列突然变异，可能产生有害、有益或中性的效应。

生物学遗传与变异的现象解释在我们生活的这个丰富多彩的世界里，遗传与变异的现象无处不在。

从我们自身的身体特征到周围动植物的各种表现，遗传与变异都在其中发挥着至关重要的作用。

首先，让我们来谈谈遗传。

遗传简单来说，就是指亲代将自身的特征传递给子代的过程。

比如说，你会发现自己的眼睛形状、肤色、头发质地等特征往往和父母中的一方或者双方相似，这就是遗传的结果。

为什么会这样呢？这是因为在生物的细胞中，存在着一种叫做基因的物质。

基因就像是一本小小的“指令手册”，它携带着决定生物体各种特征的信息。

在人类的生殖过程中，父母双方各自提供了一半的基因给子代。

这些基因组合在一起，决定了子代的各种特征。

比如说，眼睛颜色的遗传。

眼睛颜色的基因有多种类型，如果父母双方都携带棕色眼睛的基因，那么他们的孩子很可能也会有棕色的眼睛。

但如果父母一方携带棕色眼睛基因，另一方携带蓝色眼睛基因，那么孩子眼睛颜色的表现就会受到基因组合的影响。

不仅仅是人类，动植物也存在着明显的遗传现象。

比如，我们常见的宠物狗，金毛犬的子代往往也具有金毛犬的典型特征，如金色的毛发、温顺的性格等。

再比如，苹果树通过种子繁殖，子代苹果树通常会继承亲代的一些重要特征，如果实的形状、大小、口感等。

然而，生物世界并非完全一成不变的，变异的现象也时有发生。

变异是指子代与亲代之间以及子代个体之间存在的差异。

变异可以是细微的，也可能是显著的。

变异的原因是多种多样的。

一种常见的原因是基因突变。

基因在复制过程中可能会出现错误，导致基因的结构发生改变，从而产生新的特征。

比如，在某些植物中，基因突变可能会导致花朵颜色的突然变化。

另一个导致变异的原因是基因重组。

在有性生殖过程中，基因的重新组合会产生新的组合方式，从而导致子代出现与亲代不同的特征。

比如，两个不同品种的玫瑰杂交，可能会产生具有新颜色和花型的子代玫瑰。

环境因素也能引起变异。

比如，在干旱的环境中生长的植物，可能会发展出更发达的根系来吸收水分，这种由于环境压力导致的特征变化，如果能够遗传给子代，也是一种变异。