遗传和变异现象(1)

第5节遗传与进化知识点1 遗传和变异现象1．遗传生物体通过生殖产生子代，子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为__遗传__。

2．变异(1)生物体通过生殖产生子代，子代与亲代及子代不同个体间的__性状差异__叫变异。

(2)变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异两大类。

可遗传变异：由遗传物质的改变引起，能遗传给后代的变异。

不可遗传的变异：受外界环境影响，但遗传物质未改变，不能遗传给后代的变异。

知识点2 遗传物质的传递1．染色体(1)概念：在细胞核中，有一种易被碱性染料染上颜色的物质，被称为染色体。

(2)组成：染色体是由__DNA__和蛋白质组成的。

2．DNA分子(1)DNA分子的基本单位：__脱氧核苷酸__。

脱氧核苷酸是由脱氧核糖、碱基、磷酸组成的。

(2)DNA分子结构：__双螺旋__结构。

(3)__DNA__是主要的遗传物质，它具有储存遗传信息和传递遗传信息的功能。

3．基因(1)概念：起遗传作用的__DNA片段__叫做基因。

一个 DNA分子上有成千上万个__基因__。

(2)每一个基因都控制着一个或多个具体__性状__，所以基因是决定生物性状的基本单位。

如有无酒窝就是控制这个性状的基因控制的。

同一物种不同个体细胞内的基因组成是有差异的，因此，表现出的性状也有所不同。

4．生物个体能通过精子或卵子将自身的部分基因传递给子代，子代具备了父母双亲的基因，所以表现出与双亲相似的性状。

生物体内的基因是可以改变的，基因的变异往往会导致生物体性状的变化。

知识点3 进化理论的发展1．达尔文是从__个体__水平来解释生物进化的，而现代进化理论则从群体__基因__频率变化的角度来解释物种的进化过程。

2．通过定量的科学实验表明，生物群体中不同的基因传递给后代的机会是有__差异__的，这说明亲代的基因在传递给子代的过程中也发生着“自然选择”。

知识点4 育种与优生1．杂交育种(1)杂交后代的生命力比双亲强的现象叫做__杂交优势__，如驴和马交配得到比驴和马更健壮有力的骡。

遗传与变异的现象一、教材分析（一）教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。

教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

（二）教学目标1．知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2．能力目标：⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3．情感目标与价值观：（1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。

（2）培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

（3）并体会到合作与交流的重要价值。

（三）教学重难点1．重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2．难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

二、学情分析八年级学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。

针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。

但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。

三、教学策略1．教法：启发式总结教学法2．学法：实物观察实验探究合作学习3．教学媒体：多媒体课件、实物、图片教学措施1．指导学生探究：让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论。

2．制作趣味课件：使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平。

教学方法1．小组合作探究法：利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。

2．验探究法：通过趣味性的CAI课件并结合启发式的活动，结合图片、实物等直观的教学手段进行总结式教学。

初中生物遗传和变异现象教案•相关推荐初中生物遗传和变异现象教案（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

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初中生物遗传和变异现象教案篇1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

——大象。

是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。

——斑马。

一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。

——长颈鹿。

形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

——松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。