实验心理学(上)

1. 针刺麻醉真的有效果吗？请结合信号检测论分析“针刺麻醉”说，并设计一个实验进行验证?2. “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。

”该故事说明了什么心理现象？请参照心理学研究的整个程序（查阅文献——实验研究——形成理论——深入研究——实际应用及理论校正），概述对此现象进行深入分析的步骤。

3. 有一个问题儿童比尔特别能哭闹，父母亲想了一切办法都无济于事，最后只得带他去见了心理医生，经过一段时间的心理治疗后，小比尔竟真地不再哭闹了。

有研究者猜测是成人的注意强化了比尔哭的行为，心理医生在治疗期间可能只是采取不理会比尔的哭声的做法，比尔就改掉了爱哭的毛病。

如果你是研究者，你会采用怎样的实验设计来验证这一假设？4. 假设有一个研究计划：去图书馆抢占一张桌子，并且抢到空桌子后还要通过非言语、非暴力的手段尽可能地去阻止其他人在你身边的空座位坐下来。

按照这个计划，你去图书馆将书、衣服以及其他的东西摊在桌子上，你希望这样可以阻止他人在你旁边坐下，坚持了15分钟，有人坐到了你的旁边，这时你的研究结束了，请判断这是一项实验吗？为什么？5. 假设有一个研究者想要比较游泳和跑步的减肥效果。

他找来两个肥胖的人作被试，首先用一架最大量程为300磅的台秤称他们的体重，发现两个被试的体重正好都是300磅。

然后，这两个被试开始减肥计划，一个通过跑步减肥，另一个游泳。

几个月后，两个人又一次用同一架台秤称体重，结果发现两个人的体重都是250磅。

研究者认为两个人都减重50磅，因此断定跑步和游泳的减肥效果一样好。

请问该研究可能存在什么问题？6. 要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力，自变量是每个项目被诵读的次数，一次或五次，请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说明可能出现的问题。

7. 为了测定在不同空间环境下的个体空间情况，实验分别选择一个面积为10米×l0米及20米×20米左右大小的空教室（或大厅）实施实验，准备一把量程大于2米的米尺。

心理学上水下击靶实验水下击靶实验是一种心理学上的实验，旨在探究人类的认知与行为。

该实验通常是在水下进行，参与者需要穿着潜水装备，在水下完成一系列任务。

这个实验可以考察人类在复杂环境下的认知、行为和情绪反应，对于了解人类的认知机制和行为表现有着重要意义。

一、实验背景1.1 实验起源水下击靶实验最初起源于美国海军，旨在训练潜艇员的反应速度和准确性。

后来，该实验被心理学家引入到研究中，成为了一种常见的心理学实验。

1.2 实验目的水下击靶实验主要用于探究人类在复杂环境下的认知和行为表现。

通过观察参与者在水下完成任务时的表现，可以了解人类对于外界刺激的处理方式、情绪反应以及注意力分配等方面。

二、实验过程2.1 实验环境水下击靶实验通常是在游泳池或潜水池中进行。

参与者需要穿着潜水装备，并佩戴呼吸器等设备。

2.2 实验任务实验任务通常包括击靶、寻找物品、搜寻等。

参与者需要在水下完成这些任务，并且在规定时间内完成。

2.3 实验数据记录实验数据记录通常包括时间、准确率、错误次数等指标。

这些数据可以反映出参与者在水下完成任务时的表现。

三、实验结果3.1 参与者反应速度变慢研究发现，在水下击靶实验中，参与者的反应速度会明显变慢。

这是因为水中阻力大，空气密度小，导致参与者的肌肉运动速度变慢。

3.2 参与者注意力分散研究还发现，在水下击靶实验中，参与者的注意力容易分散。

这是因为水下环境相对复杂，存在大量干扰因素，容易干扰参与者的注意力分配。

3.3 参与者情绪波动大研究还发现，在水下击靶实验中，参与者的情绪波动较大。

这是因为水下环境相对陌生，存在一定程度上的恐惧感和不安全感。

四、实验意义4.1 了解人类认知机制和行为表现通过水下击靶实验，可以了解人类在复杂环境下的认知机制和行为表现。

这对于心理学研究有着重要意义。

4.2 培养参与者的反应速度和准确性水下击靶实验最初是用于海军训练潜艇员的，现在也被广泛用于培养参与者的反应速度和准确性。

心理学上的执行猴实验例子
心理学上的执行猴实验是由心理学家布雷迪在1958年进行的。

实验中，他将一对猴子绑在两个并排的椅子上，其中一只猴子可以按一个杠杆来避免电击，如果间隔20分钟按一次杠杆，它就可以永远不会受到电击。

如果到了20分钟的间隔时间，它没有按杠杆，就要被电击。

同时，另一只猴子也会受到一次电击。

实验发现，执行猴会患上胃溃疡，而无能为力的猴子却没有患胃溃疡。

这是因为执行猴比另一只猴子情绪更紧张，说明了不可预期的电击更容易使动物患胃溃疡。

这个实验强调了情绪和压力对身体健康的影响，并对后来的心理学研究产生了重要影响。

第一节实验心理学的由来19世纪之前，心理学的研究方法是思辨。

现代意义上科学心理学的诞生是在1879年，德国冯特在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志的。

心理学建立的意义：1.扩大了心理学的研究范围和范围；2.使得心理学研究方法和途径发生了深刻的改革，在方法和研究上给予其他心理学分支以大力的支持和辅助；3.第一章绪论4.借助实验心理学的基本方法和思想，当代心理学获得了前所未有的成就和荣誉；实验心理学发展的途径：1.费希纳：物理心理学，开创性的提出量化研究；2.冯特：首先提出心理学必须要用实验的方法进行研究；3.艾宾浩斯：实证法研究记忆等高级心理过程；一、费希纳（一）生平1801年4月19日出生于德国；做了7年的生理学家；15年的物理学家；14年的心理学家；11年的实验美学家；在教物理的时候，开始从事感觉的研究，率先采用心理物理学方法研究色觉和后像；19世纪受荷兰理性哲学影响，开始采用科学方法进行研究；1860年，出版《心理物理学纲要》（二）对心理学的贡献；1.联系内部世界和外部世界；（1）费希纳定律，公式为：S＝K㏒RS为感觉到的刺激强度；R为实际刺激强度；K 为常数；㏒取对数；（2）费希纳定律的含义：由刺激所引起的知觉大小，是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积；当刺激量越大，产生一个最小可觉差【jnd】所需要的变化量就越大。

即是：物理量越大，为了感觉到同样的差异，需要更大的刺激变化；（3）费希纳定律对实验心理学的影响：第一，这一定律证明了内部世界与外部世界之间存在着联系，而且这种联系是可以进行简单的数学表达；第二，费希纳定律还表明内部世界和外部世界存在着差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是的相对于已有的感觉强度；2.心理现象的定量研究方法；（1）最小可觉差；（2）正误法；（3）均差法；（三）对现代实验心理学的影响：1、一方面他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化的研究，并且用数字形式表现出来；2、另外一方面，从他的不足出发，后人发展出一种新的心理学物理方法——信号检测论；二、冯特（一）生平1832年8月16日出生于德国；在海德堡从事生理学研究是他的实验心理学概念的开始；（二）对心理学的贡献；1、倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路；2、提出必须用实验方法研究心理学，并且在1879年在德国莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门学科，使得心理学真正的走进科学的殿堂；3、他培养了一大批学生，为心理学在世界范围内发展撒下了种子；（三）对现代实验心理学的影响；他是现代心理学的创始人，同时也是实验心理学的开山人物，对现代心理学的影响最大；三、艾宾浩斯费希纳的量化思想让实验心理学的诞生成为可能；冯特的勤奋工作建立了实验心理学的体系；艾宾浩斯大大拓展了实验心理学的领地；（一）生平1850年2月24日出生于德国波恩。

心理学实验一、格赛尔：同卵双生子爬楼梯实验格赛尔“成熟势力说”美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。

被试者是一对出生才46 周的同卵双生子A 和B。

格塞尔先让A 每天进行10 分钟的爬梯训练，B 则不进行此种训练。

6 周后，A 爬5 级梯只需26 秒，而B 却需45 秒。

从第7 周开始，格塞尔对B 连续进行两周爬梯训练，结果B 反而超过了A，只要10 秒钟就爬上了5 级梯。

格塞尔据此提出了个体发展是由成熟因素决定的。

这个实验得出的结论即支持了个体身心发展动因中的内发论的观点，并且认为人的身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

二、吉布森、沃克：视崖实验视崖是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装臵。

吉布森和沃克首创的视觉悬崖是测量婴儿距离(深度)知觉最常用的工具。

该实验装臵的中央有一个能容纳会爬儿童的平台，平台两边覆盖着厚玻璃。

平台两边厚玻璃上铺着黑白相间的格子布料，一边布料与玻璃贴紧，形成“浅滩”，而另一边的布料与玻璃相隔数尺距离，造成深度，形成“悬崖”。

实验时让婴儿的母亲先后站在“深”、“浅”两侧招呼孩子，诱导其爬向母亲身边。

吉布森和沃克对36 名6.5——14 个月会爬的婴儿进行了视崖测试，结果表明：有足够大的视崖深度时(大约90cm 或更多)，只有不到10%(3 名)的婴儿会越过悬崖爬向母亲，而有27 名婴儿从中间爬向浅滩。

当深侧的方格图案距离玻璃板越来越近时，就有越来越多的婴儿爬过深滩;当视崖深度是26cm 时，有38%的婴儿爬过深滩;而1m 时只有8%(主要是年龄较大的婴儿)。

沃克研究发现，当视崖深度为26cm 时，68%的7——9 个月的婴儿爬过深滩，而10——13 个月的婴儿只有3%。

其结论是：1.婴儿很早就有了深度知觉; 2.婴儿深度知觉的能力随着年龄的递增在不断发展; 3.9 个月以前的婴儿的深度知觉阈限为26cm。

一、名词解释（4个）1．自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。

（实验者操纵的，对被试的反应产生影响的变量）具有刺激特点、环境特点、被试特点、暂时被试差别四种类型。

2．额外变量：不准备研究而对被试反应产生影响的变量，使实验结果发生混淆的主要根源。

可以通过排除、恒定、匹配、随机、抵消、统计等进行控制。

3．变量混淆：应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。

在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化。

混淆的结果是额外变量就是潜在的自变量。

4．主效应：指由一个自变量的不同水平引起的因变量变化，多出现在多因素试验设计中。

5．交互效应：（指一个自变量对因变量的作用受其他自变量的影响情况。

）当一个因素（自变量）对因变量影响的大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时所产生的交互作用影响因变量的结果。

6．嵌套设计：指在实验设计中一个自变量的每个水平仅与另一个自变量的某个水平相结合。

7．真实验设计：是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。

为了达到这些目标，常常需要将这类研究置于实验室条件下进行，也称为实验室研究设计。

（张一中，1998）8．随机区组设计：将控制的额外变量分为几个组，组内同质，每一区组接受全部实验处理，同一区组内被试按设计要求随机地接受处理的实验设计。

目的是对某些特殊额外变量进行控制，使处理效应的估计更加精确。

9．拉丁方设计：拉丁方设计又叫轮换设计，即让各组被试都接受不同的处理，对实验处理的顺序和实验时间的顺序采用了轮换的方法。

10．被试内设计：被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。

11．被试间设计：指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的实验设计。

这种设计的特点是，比较在不同被试之间进行，因此，这种设计又称为组间设计。

心理学实验设计引言心理学实验设计是研究心理现象的重要方法之一，通过创造控制的实验环境，观察和测量人们的行为、思维和情绪，以便推断出心理过程和行为背后的原因。

本文将介绍一个心理学实验的设计过程，包括实验目的、实验假设、实验设计、实验过程和数据分析等内容。

实验目的本次实验的目的是探究颜色对人们情绪的影响。

具体而言，我们希望了解哪种颜色能够引起积极情绪并提高注意力。

通过实验结果，我们可以进一步研究颜色对心理状态的影响，为颜色心理学以及相关领域的研究提供实证数据。

实验假设我们提出以下假设：- 暖色调（如红色、黄色）会引起积极情绪，提高注意力；- 冷色调（如蓝色、绿色）会引起消极情绪，降低注意力； - 中性色调（如灰色）对情绪和注意力没有明显影响。

实验设计实验采用单因素设计，自变量为颜色调（暖色调、冷色调、中性色调），因变量为情绪和注意力。

受试者选择我们将选取100名健康成年人作为实验参与者，性别比例均衡。

实验材料1.实验室房间：具备良好照明和通风条件的房间，以减少外界干扰。

2.颜色样本：从颜色模型中选择代表暖色调、冷色调和中性色调的颜色样本。

3.情绪评估问卷：采用经过验证的心理学量表，如情绪问卷、注意力测试等。

实验过程1.为了减少视觉疲劳和顺序效应的影响，我们将随机分配受试者，并使用带有颜色样本的电子屏幕，在每组前面放置一个独立的样本，以确保每位受试者在相同的环境中进行实验。

2.受试者完成情绪评估问卷之前，需要休息一段时间，以确保他们的情绪和注意力水平恢复到基线状态。

3.实验开始时，受试者首先观看持续30秒的参考颜色样本，以激发他们对颜色的情绪反应。

4.观看参考颜色样本之后，受试者将被要求完成来自情绪评估问卷的有关情绪和注意力的题目。

我们将使用多个量表评估不同方面的情绪和注意力，如情绪积极度、注意力集中度等。

5.在受试者完成问题之后，我们将为他们提供休息和回答问题时所需的时间。

6.每组实验结束后，将进行数据记录和清理。

主要的心理学实验总结——思维实验【欢迎转载科普】人工概念形成范式—－实验:假设检验说实验范式实验者:布鲁纳过程:１)实验材料：8１张图片，特征维度分别为:A、图形形状：方形、圆形、十字形;B、图形数量:1、2、3；Ｃ、图形颜色:红色、绿色、黑色;D、边框数量：1、2、32）选择范式:同时将81 张图片呈现给被试,说明图片都有哪些属性，以及怎样将图片结合成概念；指着一张图片对被试说:我现在心中有一个概念，概念的属性可以在这张图片上看到。

请你按自己的想法，每次指一张图片给我看，对与错我随时告诉你，看看你能否发现我所想的概念。

3)接受范式：同时将81张图片呈现给被试，说明图片都有哪些属性,以及怎样将图片结合成概念;指着一张图片对被试说：我现在心中有一个概念，概念的属性可以在这张图片上看到。

我将每次给你看一张图片，请你按自己的想法,判断它是否属于我所想的概念.对与错我随时告诉你.看看你能否发现我所想的概念。

假设：1）若在概念形成过程中,被试的正确率呈线性稳步提高，被试则是以渐变的方式习得概念的；2）若在概念形成过程中，被试的正确率开始上升很慢,达到某一时刻突然跳跃到100％,被试则是以渐变的方式习得概念的；结论:被试形成假设的两个途径:１)总体假设:把主试呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性看做该未知概念的有关属性，也就是把所有可能都问一次。

2)部分假设：根据主试呈现第一个肯定实例所包含的部分属性来形成关于未知概念的假设，然后在之后的询问中依次排除不合适的属性.人工概念形成范式--实验:内隐学习说实验范式实验者：里伯过程：该实验设计了一种“人工语法"，用这种语法可以组成一个个字符串.将被试分为两组：A组：努力记住字符串；B组:找出字符串排列的规律．经过一段时间的学习后，要求被试判断一些新的字符串是否符合语法。

结果：A组的成绩显着高于Ｂ组。

即原先没有意识到学习字符串里有什么规则的被试，反而更好的学习到了“人工语法”。