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教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第37页。
教学目标1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。
2. 经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想，发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。
3. 在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
教学过程一、游戏引入谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。
我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。
然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。
想玩这个游戏吗？师生一起做游戏，连续做三四次。
提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片）谈话：小朋友猜得对。
老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。
如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。
[说明：猜花片的游戏是学生喜欢的活动，学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的秘密，激发了进一步学习和探索的兴趣。
]二、自主探索1. 初步感知。
要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。
学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。
反馈：你是怎样分的？（指名到磁性黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈）揭示课题：10的分与合。
2. 有序探索。
谈话：××小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？拿出课前老师发给大家的作业纸，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。
学生活动，教师参与。
反馈：你是怎样涂，怎样填的？（用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价）根据学生的回答，板书：提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个）追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10）谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。
2/\1 12可以分成1和1。
1和1合成2。
3 3/\ /\1 2 2 13可以分成1和2，1和2合成3，3可以分成2和1。
2和1合成3。
4 4 4/\ /\ /\1 32 23 14可以分成1和3，1和3合成4，4可以分成2和2，2和2合成4，4可以分成3和1。
3和1合成4。
5 5 5 5/\ /\ /\ /\1 423 3 24 15可以分成1和4，1和4合成5，5可以分成2和3，2和3 合成5，5可以分成3和2，3和2合成5，5可以分成4和1。
4和1合成5。
6 6 6 6 6/\ /\ /\ /\ /\1 52 43 34 25 16可以分成1和5，1和5合成6，6可以分成2和4，2和4合成6，6可以分成3和3，3和3合成6，6可以分成4和2，4和2合成6，6可以分成5和1。
5和1合成6。
7 7 7 7 7 7 /\ /\ /\ /\ /\ /\ 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1 7可以分成1和6，1和6合成7，7可以分成2和5，2和5合成7，7可以分成3和4，3和4合成7，7可以分成4和3，4和3合成7，7可以分成5和2，5和2合成7，7可以分成6和1。
6和1合成7。
8 8 8 8 8 8 8/\ /\ /\ /\ /\ /\ /\1 72 63 54 45 36 27 18可以分成1和7，1和7合成8，8可以分成2和6，2和6合成8，8可以分成3和5，3和5合成8，8可以分成4和4，4和4合成8，8可以分成5和3，5和3合成8，8可以分成6和2，6和2合成8，8可以分成7和1。
7和1合成8。
9 9 9 9 9 9 9 9 /\ /\ /\ /\ /\ /\ /\ /\ 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8 1 9可以分成1和8，1和8合成9，9可以分成2和7，2和7合成9，9可以分成3和6，3和6合成9，9可以分成4和5，4和5合成9，9可以分成5和4，5和4合成9，9可以分成6和3，6和3合成9，9可以分成7和2，7和2合成9，9可以分成8和1。
2-10的分与合2可以分成1和1，1和1可以合成2 3可以分成1和2，1和2可以合成3 3可以分成2和1，2和1可以合成3 4可以分成1和3，1和3可以合成4 4可以分成2和2，2和2可以合成4 4可以分成3和1，3和1可以合成4 5可以分成1和4，1和4可以合成5 5可以分成2和3，2和3可以合成5 5可以分成3和2，3和2可以合成5 5可以分成4和1，4和1可以合成5 6可以分成1和5，1和5可以合成6 6可以分成2和4，2和4可以合成6 6可以分成3和3，3和3可以合成6 6可以分成4和2，4和2可以合成6 6可以分成5和1，5和1可以合成6 7可以分成1和6，1和6可以合成7 7可以分成2和5，2和5可以合成7 7可以分成3和4，3和4可以合成7 7可以分成4和3，4和3可以合成7 7可以分成5和2，5和2可以合成7 7可以分成6和1，6和1可以合成7 8可以分成1和7，1和7可以合成8 8可以分成2和6，2和6可以合成8 8可以分成3和5，3和5可以合成88可以分成4和4，4和4可以合成88可以分成5和3，5和3可以合成88可以分成6和2，6和2可以合成88可以分成7和1，7和1可以合成89可以分成1和8，1和8可以合成99可以分成2和7，2和7可以合成99可以分成3和6，3和6可以合成99可以分成4和5，4和5可以合成99可以分成5和4，5和4可以合成99可以分成6和3，6和3可以合成99可以分成7和2，7和2可以合成99可以分成8和1，8和1可以合成9 10可以分成1和9，1和9可以合成10 10可以分成2和8，2和8可以合成10 10可以分成3和7，3和7可以合成10 10可以分成4和6，4和6可以合成10 10可以分成5和5，5和5可以合成10 10可以分成6和4，6和4可以合成10 10可以分成7和3，7和3可以合成10 10可以分成8和2，8和2可以合成10 10可以分成9和1，9和1可以合成10。
10的分与合内容分析：“分与合”是一种数学思想，是认识事物的一种方法，是理解加减法意义的前提，是掌握10以内加法、减法计算的基础。
“10的分与合”的教学，是在学生已学习了4、5、6、7、8、9的分与合基础上进行的。
10的分与合在以后计算进位加，退位减中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一，给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
教学目标：1.让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。
2.让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。
教学重点：让学生通过动手操作、交流合作掌握10的组成。
教学难点：有序记忆10的分与合。
教学设计：一、创设情境，复习导入。
1、谈话：听说小朋友们要上数学课，一些数朋友也赶来了。
瞧，它们就在桌子上和我们小朋友一块认真听讲呢！不过有一些害羞的数字宝宝躲在了花儿的后面，你能把它们请出来吗？课件出示：8 9 34 45 7 6二、主动探索，体会领悟1．师：数宝宝们看到大家这么热情，决定把这些美丽的花儿都送给我们，数一数一共有多少朵？如果想把这些花儿分成两部分，可以怎样分呢？（有不同意见吗？）（请你说！）（还有吗？）2．谈话：数宝宝看到我们小朋友这么爱动脑筋，忍不住要来考考我们了。
看!它给我们带来了5串智慧珠，每串有10个。
仔细看，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)师：你观察的很仔细，说的也很完整。
那第一串智慧珠被分成了几部分？也就是说10可以分成（1和9）。
（再找个同学说说看）板书师：想一想，第二串智慧珠要涂几颗呢？你能下面四串有次序地涂一涂，把每串智慧珠都分成两部分吗?请小朋友翻开课本第41页，听清老师要求，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，并把分的结果填在10下面的方框中，我们要比一比谁涂得有次序。
第七单元分与合第5课时10的分与合教学内容：课本第41页。
教学目标：1、让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
2、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
教学重点：让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。
教学难点：有序地掌握10的分与合。
教学过程：一、情境导入我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？今天我们就来学习10的分与合。
二、思索探究，交流共享1、手指游戏请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说两道10的分成式子吗？接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。
2、教学例题请大家把书翻到第41页，数数这页书的上面画了几串珠子？再数一数每串有几颗？第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色?你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。
学生独立做后，指名回答。
你还能想到什么？10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？我会想到，自己已经三十岁了。
从前浓密得沉重的头发已经微秃，自从在清华园的水房里用洗衣粉就冷水洗头之后，这个过程倏然加速，顶门心已经感到深秋的凉意。
和那些在街上留下呕吐物的人们不同，我没有穿着汗衫坐在发光的“串”字下彻夜吃喝的权利，早晨在昏沉睡意中可能接到一个电话，立时挣扎爬起，背包去两千公里外采访。
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和老胡合住的室友与女友同居了，我把底层的小屋留给他们，自己搬到楼上，接手了那张行军床。
行军床原来的主人在外出差越来越久，我和他也类似，可以彼此不妨碍地共用这张床。
除了这张行军床我还拥有一张桌子。
有段时间我把一张照片搁在桌子上。
这是一张死者的遗照，他的父亲是我在奉节县采访中认识的一位爆料人和向导。
儿子在唐山铁矿里触电身亡后，他给我打来电话，在虎坊桥路口旁的四川小馆里，他拿出这张照片，小心翼翼地摊在看不出颜色的塑料桌布上，怀疑儿子是电击致残后被故意弄死，希望我帮帮他。
