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教育学理论在护理学基础教学中的应用古今中外，任何成功的学习，有效的学习，都是有意义的学习。
如何上好基础护理学这门课，让学生产生有意义学习，美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为有意义学习的条件有二:第一,学习者原有认识结构中应具有可以用来同化新知识的适当观念;第二，学习者本人应具备有意义学习的心向，只有具备这两个条件，有意义学习才能产生"作为护理教师，如何将教育学的理论知识应用于护理学教学中，使教学活动新颖、活泼，并能激发学生学习的兴趣，是值得研究的问题。
以下是笔者在护理学基础教学中对如何促进有意义学习的一点体会。
1运用组织者策略，寻找认知停靠点根据奥苏伯尔学习理论，课堂教学中，为了使学生对所学知识产生深刻的影响，获得明确的概念，教师要大量运用先行组织者教学策略教师在讲授新知识之前，应该在学生“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架起桥梁。
学生对新知识的学习是以旧知识为基础,所以旧知是学习新知最直接最常用的认识切入点，创设旧知切入点，第一要找准旧知。
课堂中有针对性的复习旧课，准确把握新旧知识的联系，为学习新知找到最直接的旧知。
第二要温故知新。
温故的目的是为了知新，导入新课复习旧课，不能机械地重复，而要从不同角度，增添一些新的“信息”或“问题”，使学生获得新的知识。
例如:在讲授半坐卧位，适用于恢复期体质虚弱的病人有利于向站立过渡时,可先复习静脉回流的因素体位和重力，结合讲授为什么不能让一个体质虚弱，长期卧床的病人突然改为直立体位，可造成什么严重后果?利用学生已有的生理学旧知，体位突然改变，重力作用使血流大量於滞于下肢，致回心血量骤减，心输出量锐减而动脉压突然降低，这对于长期卧床体质虚弱的病人势必造成脑缺血，严重者甚至发生晕厥，导致事故发生。
这样所要学习的新知，学生已能触类旁通，否则这一新知识的学习便只能是机械地进行。
2有意义学习的心向，培养情感激发点有意义学习的第二个条件是学生必须具备有意义学习的心向。
多种教学法在《护理学基础》实践教学中的
应用
在《护理学基础》的实践教学中，多种教学法被广泛应用，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是几种常见的教学法及其应用：
1. 演讲或讲座：通过老师对相关知识内容进行演讲或讲座，向学生传授理论知识。
这种教学法能够帮助学生系统地了解护理学基础的理论知识，加强他们对知识的理解和记忆。
2. 实践操作：实践操作是学习护理学基础必不可少的一部分。
通过实际操作，学生能够将理论知识应用到临床实践中，掌握护理技能。
在实践操作中，老师能够及时给予学生指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高操作技能。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕特定的课题进行讨论。
这种教学法能够激发学生的思维，增加他们的互动和合作能力。
同时，小组讨论还能帮助学生更好地理解和应用护理学基础的知识。
4. 视频教学：现代技术的发展使得教学视频的制作和传播变得更加容易。
通过观看教学视频，学生可以直观地了解实际操作的过程和技巧。
这种教学法能够提高学生对护理技能的理解和掌握。
5. 病例分析：病例分析是一种将理论知识与临床实践相结合的教学法。
通过分析真实的病例，学生能够将理论知识应用到实际情况中，培养他们对护理问题的分析和解决能力。
在《护理学基础》实践教学中，教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学法。
通过灵活运用多种教学法，可以有效提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握护理学基础的知识和技能。
理实一体化在中职护理专业教学中的应用发表时间：2019-10-16T10:17:56.247Z 来源：《教育学文摘》2019年11月总第318期作者：李强[导读] 护理是一门实践性与理论性都很强的综合型学科，需要学习者具备高超的专业技能与扎实的理论知识。
山东省肥城市高级技工学校271600摘要：理实一体化教学模式是中等职业院校教学中适用范围最为广泛的一种新型教学模式，打破传统教育教学中理论课、实训课及试验课三者相互隔离的界限，有机地将理论、实践教学及技能培养融为一体，教学环节相对紧凑与集中，直接将教学场所搬进实训室，有助于师生双方在边教、边做、边学过程中体现理论中有实践、实践中出理论的教学理念，促进学生动手能力与专业能力全面发展。
关键词：理实一体化中职护理课堂教学具体应用护理是一门实践性与理论性都很强的综合型学科，需要学习者具备高超的专业技能与扎实的理论知识。
现如今如何培养与提高学生的动手实践能力、分析解决问题能力、逻辑判断能力及语言沟通与思维能力已成为广大护理教师共同探讨与关注的问题。
理实一体化教学模式作为一种创新的教学模式，充分体现了中等职业院校实践性强的特点，有机地将理论教学与实践教学相结合，突出了学生动手能力与专业技能的发展，进一步提高了学生的学习兴趣，将其运用到护理专业教学中，能有效培养与提高学生护理理论知识与实践操作能。
一、建立并完善高质量的教学场所进行理实一体化教学需要一定的教学场所，这种场所既能满足教学的需要，也要满足实训实践的需要，这是开展理实一体化教学的基础性条件。
因此，学校要投入资金来建设或扩大教学场所，扩大配备实训场地，还要健全相应的配套设施。
学校所建设的场地或引进的设备要符合时代的要求，可以参照本市二级医院的护理岗位与工作流程设计与建立一系列现代化医护实训中心站，并设立多媒体教室，增购一批高质量的实训用物及与实训操作内容、临床实训相匹配的仪器设备，如输液泵、心电图机等，让学生如临其境、置身其中，不仅能满足学生学习需求与理论教学需要，还能加强实训教学，进一步提高学生学习兴趣，真正做到与毕业后的工作岗位零距离，从而实现学生毕业后就能上岗。
理论实践一体化在中医护理教学中的应用摘要：中职教育应该突出职业化特点，使学生能运用所学的知识和技能为护理对象服务。
中医护理的教学要强调创新意识和实际应用能力，尽可能地体现中医护理临床实用地特点。
采用理论实践一体化教学，以任务驱动法贯穿教学全过程，使学生在完成任务地过程中，提升了自主探究学习的能力，克服了传统教学方法理论与实践相脱节的弊端，对学生职业技能地培养有很大的帮助。
关键词：中医护理；理论实践一体化；教学模式《中医护理》是中等卫生职业学校护理专业的一门专业选修课，该课程着重体现辨证施护和整体护理的系统性，是将祖国传统医学的精华融汇于临床护理之中，使中医护理更贴近生活、贴近社会，为护理人员在护理工作中拓宽思路、提高水平起到积极作用。
但是，中医学的内容抽象难懂，导致学生学习兴趣不高，如何激发学生的求知欲望和学习兴趣，增加动手机会，笔者尝试将理论实践一体化教学应用于中医护理的教学中，下面以“毫针刺法及护理”的教学为例，体会如下：一、内容特点“毫针刺法及护理”，是中医护理的重要内容。
通过对毫针刺法及护理的讲解和实践操作，使学生理解通过针刺身体特定部位，能调节人体平衡状态而达到保健和治疗作用，体会中医学“天人合一”的治疗理念。
二、学情分析从知识技能方面分析，学生在理论上已经学习了医学基础和护理学基础知识，但却是第一次接触中医课程，感觉很陌生，容易将西医学的思维方式套用到中医学的内容。
学生虽然具有一定的理论知识和护理操作能力，但是思维能力和动手能力也存在明显不足。
从心理特点方面分析，学生普遍存在一种“中医情结”：既渴望了解中国的传统医学知识，却又对深奥玄妙的中医理论望而生畏；既迫切想体会针刺“得气”的奇妙感觉，却又对在自己身上操作心生畏惧。
三、确定目标根据对教学内容、学情的分析，以“贴近学生、贴近社会、贴近岗位”为切入点，要求学生在知识与技能方面能对照实物指出毫针的规格和结构；并能独立完成定穴、消毒、进针、行针、出针的针刺操作及护理过程。
“理实一体化”教学法在基础护理学教学中的应用张 凯1,梁 宇1,张淑敏1,黄双丽1,林 晶2,王 晴2,贾 琳1,唐丹丹1(1.牡丹江医学院;2.牡丹江医学院附属红旗医院,黑龙江 牡丹江 157009) 摘要: 目的 通过理实一体化教学法在本科《基础护理学》教学中的应用,探讨提高《基础护理学》教学效果的有效途径。
方法 选取我院2013级、2014级护理本科学生作为研究对象,随机抽取实验组和对照组分别进行理实一体化教学法和常规教学法,比较两组学生理论、实践考试成绩及教学方法满意度。
结果 2013级实验组学生第一学期操作成绩(92.28±5.15)、理论成绩(69.96±9.33),第二学期操作成绩(97.79±2.74),理论成绩(82.45±7.80);2014级实验组学生第一学期操作成绩(89.71±6.93),理论成绩(61.46±10.01),第二学期操作成绩(96.43±4.79),理论成绩(71.12±9.10)均高于对照组,差异具有统计学意义(孕<0.05)。
学生对理实一体化教学法的效果满意度优于常规教学方法。
结论 理实一体化教学法有助于升学生技能操作水平,有助于提高课堂教学效果。
关键词: 理实一体化;教学方法;应用效果;中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1001-7550(2018)02-0135-03 基金项目:牡丹江医学院教育教学改革项目(JY2015023);黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度备案课题(GBD1317141) 作者简介:张凯(1989-),男,硕士,研究方向为社区护理。
通讯作者:梁宇,E -mail :951356573@ 。
《基础护理学》是护理专业的核心专业基础课程,是学生未来专业学习、执业的必备基础,在护理人才培养中发挥着重要作用。
但在教学中发现学生将理论知识转化为临床实践的意识不足[1]、独立发现与解决临床问题的能力不够,究其原因,是学生学习主体地位体现不充分、理论与实践不能有机结合、实践环节训练不到位所致。
教学探索文 / 叶宝风以培养学生综合能力为导向的中职《护理学基础》应用理实一体化教学法摘 要：本文首先阐述了理实一体化教学模式和学生综合能力的培养，其次分析了理实一体化在护理学基础教学中的应用，对以培养学生综合能力为导向的中职护理学基础教学进行探究，以期为同行提供参考。
关键词：综合能力 护理学基础 理实一体化理实一体化教学是通过把理论和实践糅合在了一起，把感性认知作为教学的开始，加强有关于直观教学的强度，从而有效地提高了学生的认知能力。
为了能够有效实践新课改教学精神，在教学上实施理实一体化教学方法，教师在教学的过程当中不仅仅注重理论知识的教学，还需要注重学生的动手、实践能力的培养，才能够使得学生在理论和实践方面都有深入的理解。
一、理实一体化教学内涵传统的护理学基础教学方法比较落后，很难与实践教学相结合，那么如果想提高学生在学习方面的兴趣，把学生作为教学的主体，教师引导学生进行学习的教学活动，就需要打破传统的教学方法，运用理实一体化教学模式对学生进行教学。
这种教学能够把教学过程中的理论和实践结合在一起，在教学的过程当中不断学习理论基础知识，进行实践技巧的训练，使得学生在不知不觉当中学会了知识，还能够熟练掌握实践技巧，使得理论和实践同时得到提升。
二、理实一体化在护理学基础教学中的应用1.明确课程培养目标理实一体化的教学方式突破了传统的教学观念，使得学生从厌倦学习变得对学习有了兴趣。
教师需要把学生的实际情况作为教学的依据来实现教学目标的制定，将课程标准细化到每节课的教学计划中，对每节课的课堂学习目标进行落实。
只有这样，学生才能真正做到边做边学，使得理论与实际联系在一起。
2.创设真实的切合临床实践的教学环境在一体化教学实施的过程，学校需要去模拟一个真实的工作氛围，建立了一个培训模拟病房，对于培训室环境的建设和布局需要进一步加强。
这种教学模式，能够使得学生接触到真实的工作环境。
将课堂和培训室结合起来，形成模拟工作场所，从而使教学过程变为了生产的过程，把学习当做工作，使得他们提前体会到工作的环境，从而对其以后的工作环境有了大致的了解，提高其综合能力。
理实一体化教学是理论的讲授和实践并重的教学模式，以教师为主导，以学生为主体；以实践为重点，降低学生学习基础知识的理论难度［1］；真正做到“技能为本，素质与技能并重”；符合中等职业学校“培养适应地方经济和社会发展需要的实用技能型人才”的办学定位。
在这一学习过程中，教师通过设定明确的教学任务和学习目标，师生双方边教边学边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量［2］。
1理实一体化教学模式的特点理实一体化教学是在职业教育办学指导思想：“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的基础上提出来的。
其教学特点是“做中学，学中做，重能力，见实效，教学做三位一体”［3］。
此种方法打破了传统的“板书+讲解”的教学模式，也突破了以往由一个教师上理论课，一位教师再给学生讲授操作的教学模式。
它将理论知识与实践知识结合，直接用理论指导实践，在实践中加深对理论知识的理解与渗透，大大地提高了学生的学习热情，能提高学习的效率。
2理实一体化教学的应用2.1明确课程培养目标制订细致的课程标准课程的培养目标决定着教师的教学目标，教学目标决定着教学内容，教学内容决定着学生的学习内容，学习内容决定着学生的就业［2］。
理实一体化教学首先要教师打破传统的教学观念，要让学生变被动学习为主动学习。
教师首先要根据学生的实际情况，明确培养目标，将制订好的课程标准细化到每节课的授课计划，落实到每节课的课堂学习目标上。
只有这样，学生才能真正在做中学，学中做，将理论与实践相结合。
2.2创设真实的切合临床实践的教学环境护理学基础是一门应用性很强的学科课程。
学习此课程的学生将来大部分都会在医院就业，面对的对象不仅是“人”，而且是有病的患者。
因此，在实施一体化教学的过程中，我们创设了真实的工作环境，建立了实训模拟病房，加强了实训室的环境的建设和布置，让学生置身真实的“工作环境”。
将课室与实训室合二为一，形成仿真的工作场所，使教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，使学生通过学习亲身体验工作［4］，提高她们将来面对工作时的适应能力和综合能力。
《护理学基础》课程理论实践一体化实施方案一、方案背景《护理学基础》是护理专业的核心课程之一，旨在培养护理学生具备基本的护理理论和实践能力。
然而，传统的课堂教学往往偏重理论知识的传授，缺少实践操作的机会，导致学生在实际工作中难以适应和应对。
因此，为了提高学生的理论实践能力，本方案旨在实施《护理学基础》课程的理论实践一体化教学。
二、方案内容1.课程设置将原本分开的理论课和实践课程整合成一个课程，同时增加实践环节的课时，使学生在学习理论知识的同时，可以在实践中加深对理论的理解和应用。
2.实践安排将实践安排在每个学期的前半段，让学生先进行实践操作，再配合理论知识学习和总结，以便更好地理解和应用课程内容。
3.实践内容（1）设置多样化的实践任务，包括模拟病例、技能操作等，以培养学生的护理实践能力。
（2）设置任务要求及评分标准，让学生清楚了解实践任务的要求和评价标准，促进实践操作的规范化和提高。
（3）设置实践报告，让学生对实践过程进行总结，反思和提高。
4.教师及设备资源为了支持实践操作，需要配备足够数量的实践指导老师及护理设备、器材，并要求教师具备丰富的实践经验和理论能力，确保实践教学的顺利进行。
三、方案实施效果1.学生的护理实践能力得到了提高，更好地适应工作需求。
2.理论知识与实践操作相结合，提高了课程的教学效果和学生的学习兴趣。
3.护理实践规范化和标准化，为培养护理人才奠定了基础。
4.提高了学生的职业素养和技能水平，有利于提高医疗卫生服务质量。
四、方案实施步骤1.方案制定和审核，明确实施目标、任务及时间节点。
2.建立实践任务及评分标准，配备实践设备和器材，并培养实践指导老师。
3.宣传方案，向学生宣传方案的目的和实施过程，并加强与家长和企业联系，增加实践机会和资源。
4.实践环节教学，按安排进行实践任务和理论教学，提高学生理论实践能力。
5.对实施效果进行评估，及时总结反思，不断改进，提高方案实施效果。
五、方案实施成本1.实践设备、器材成本：20万元。
例谈护基实训对中职《护理学基础》理论教学的推动作用作者：施佩佩来源：《文存阅刊》2020年第23期摘要：如何破解中职学生普遍存在的文化基础知识相对薄弱，不喜欢课堂理论教学等问题是一个常谈常新的课题。
教学实践证明，在《护理学基础》理论课教学中采用护基实训的方式能极大助推学生对理论课的理解和掌握，从而提高中职学生核心素养，培养适应临床的高技能护理专业人才。
关键词：护基实训;理论教学;推动相对于本科生和高职学生而言，中职学生相对文化基础知识较薄弱，对理论课学习的信心和成效都欠佳。
《护理学基础》是一门注重实际操作的综合性应用学科，是学习后续临床护理理论和技能的基础，在所有课程中起到承上启下的作用。
为了破解学生理论课学习困难的难题，该校尝试在《护理学基础》理论课教学中引入护基实训的教学方法，帮助学生理解理论、掌握理论，从而更好地指导实践，促进知识掌握的良性循环。
下面通过《无菌技术》这一节的学习介绍如何在理论课教学中引入护基实训的教学法。
一、对象随机选取2018级五年一贯制护理专业2个班为研究对象，分别为对照班和实验班，各50人。
对照班以传统方式授课，实验班在理论课教学中引入护基实训。
他们的性别、年龄、入学成绩、基础课成绩比较差异无统计学意义（ P> 0.05），具有可比性。
二、方法与策略（一）传统授课方式任课教师先在教室讲解相关理论知识，然后学生进行分组，每组6-7人，进行实训练习。
理论知识没有结合实践枯燥难以理解，学生上课缺乏主动性，积极性。
（二）理论课授课中引入护基实训1.示范讲解无菌技术操作前首先由任课教师介绍相关操作物品，在介绍物品时随之引入四个基本概念：无菌技术、无菌物品、非无菌物品和无菌区域。
接着让学生根据对基本概念的理解给事先准备好的物品进行分类，哪些是无菌物品、哪些是非无菌物品、哪里是无菌区域，并让学生说明理由。
物品分类后再让学生说说应该怎么保管，为什么要这样保管。
学生没有说全的地方教师进行补充，并归纳无菌物品的保管原则，同时向学生讲解为什么要这样保管，原因是什么。
浅谈护理专业教学中理论与实践的结合护理既是一门专业，又是医疗卫生行业的重要组成部分，护理的专业教学要为学生将来从事医疗卫生行业而服务。
医疗卫生行业工作人员不仅要求具有扎实的理论知识，同时也要有过硬的操作本领。
因此，护理教学理论与实践紧密结合尤为重要。
一、护理教学现状、存在问题及其原因1.教学理念陈旧。
护理专业理论教学占主导地位的教育思想仍影响着护理教育，侧重于向学生传授理论知识，理论知识的课时数占总课时数的比重通常超过三分之二。
学生虽然学会了基本操作的方法及注意事项等，但在动手操作解决实际问题上显得不足。
2.实践教学环境差。
目前，大多数学校配有的护理技能实训室，多数采用仿真模型，并不能与学生进行沟通，这样便在训练时忽略掉了可能在实际工作中遇到的问题，学生能力的提升受到限制，同时模型训练使学生的爱伤观念未能真正得到提高。
另外，多数学校并未采取“校医结合”的办学模式，在校期间学生的专业实习不可能真正落到实处。
3.教师缺乏实践经验。
护理专业教师脱离实践可以说是较为普遍的现象。
一方面，现在的护理专业教师一部分是从学校到学校，缺乏实践经验。
还有一部分虽然在卫生单位工作过一段时间，但是一旦脱离就很难了解护理专业的实际工作情况。
护理教学内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例。
另一方面，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保障，不可避免地出现教师脱离实践的现象。
二、加强护理技能实训教学，促进学生会计实践能力的提高1.技能实训是护理教学的重要环节。
护理专业是一门理论性、实践性强，要求学生具有独立分析和判断问题的能力，以及具有处理实际问题技能的学科。
只有通过技能操作训练才能使学生增强实际工作的能力。
2.技能实训是护理理论与实践全面、迅速结合的有效方法。
在校期间开设实训课，让学生提前进行基本操作的训练，为步入工作岗位提前打下基础。
技能训练课可不断变换创设情境，引入病例或SP，增加实训教学的真实性与趣味性，既可以提高学生的训练兴趣，也可以提升学生对理论更深刻的认知，培养医患沟通能力与爱伤观念，树立良好的职业道德。
