国家级高职高专教学团队建设项目的设计与实施.pptx

高职教学团队建设方案高职教学团队建设方案为了一个学校的学生学习能力更好的发展，打造一个很具实力的教学团队很有必要，如果你也想打造一个不错的师资力量，可以来看看这篇由资料站为您准备的高职教学团队建设方案！一、建设目标适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。

具体建设目标为：1.团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。

并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

2.团队结构的优化教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。

通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。

注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级“双师”素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

3.教学水平的提高以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。

以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。

认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。

高职专业教学团队建设的研究与实践顾京陈桂梅【摘要】教学团队建设是专业建设的重要环节．文章结合无锡职业技术学院数控技术国家级专业教学团队的建设，针对专业教学团队的团队目标、团队文化、核心能力培养，团队发展的机制与体制进行了探讨．【关键词】教学团队专业建设【作者简介】顾京(1958-)，女，江苏无锡人，无锡职业技术学院教务处处长，教授，主要从事数控技术应用研究；陈桂梅(1977-)，女，山东莱阳人，无锡职业技术学院高教所，助理研究员，主要从事课程教学研究。

(江苏无锡214121)教学团队建设已成为高职教育“双师型”教师队伍建设的重要环节，也是高职院校实现可持续发展的重要举措。

始于2007年的国家级高职教学团队建设。

根据建设主题可概括为两种主要类型：基于专业建设的教学团队、基于课程或课程群建设的教学团队。

在专业教学团队建设中，如何借助专业建设的平台，制定团队建设目标，积淀团队特有文化，提升教师专业素养，形成团队发展的机制与体制，达到提高专业人才培养质最的目的，是无锡职业技术学院(以下简称“学校”)国家级数控技术专业教学团队(以下简称“数控团队”)着力探索的主要问题。

一、基于品牌专业建设的团队建设目标团队建设目标表明了团队存在的理由．表达了团队发展的方向，确定了团队评价的标准。

因此，建设团队的第一步就是制定团队建设目标。

即找到团队成员共同的愿景。

1．总体目标。

总体目标也是团队的共同愿景。

制定基于专业建设的团队总体日标，取决于专业建设的基础、水平和目标。

只有通过对现有专业基础分析、团队成员能力水平分析和专业建设目标分析，结合专业发展的背景环境研究，才能制定准确的团队建设总体目标。

学校数控技术专业是我国首批举办的高职专业之一．至2006年，已成为教育部级专业教学改革试点专业。

数控团队具有良好的职称、年龄、学历、学缘、双师素质结构，特别是已基本形成一支由在同行中有一定知名度的带头人、有教学科研特长的骨干教师、有充满活力的年青成员组成的梯队。

通过教学团队建设引导高等学校增强教学团队学校教学团队建设方案意识建立和创新团队合作机制优化教师整体结构改革教学内容和方法开发教学资源促进教学研讨和教学经验交流推进教学工作的传帮带和老中青相结合提高教师的教学和科研水平为建设教育强省实现教育现代化办人民满意的教育提供强有力的师资保障学校教学团队建设方案引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。

具体建设目标为：1.团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。

并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

2.团队结构的优化教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。

通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。

注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

3.教学水平的提高以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。

高职教学团队建设方案高职教学团队建设方案为了一个学校的学生学习能力更好的发展,打造一个很具实力的教学团队很有必要,如果你也想打造一个不错的师资力量,可以来看看这篇由资料站为您准备的高职教学团队建设方案，一、建设目标适应高等职业教育师资的要求,以双师结构建设为重点,培养和聘请相结合,造就一支有名师带头,以中青年骨干教师为主,整体素质高、教学水平好、动手能力强,专兼结合、梯度结构合理,在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。

具体建设目标为,1. 团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上,由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带,对团队带头人进行重点培养。

并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径,进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平,尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

to see the village was founded after the "tax class", on the way to meet Japan soldiers to the countryside "mop-up", caught suspected him of "Shina". Ma Xiren2.团队结构的优化教学团队的建设和发展关键是优化团队结构,使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。

通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径,加快骨干教师的培养,促进他们尽快成长,使团队的结构更加合理优化。

注,培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质,双师素质教师的培养为省、部两级“双师”素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

云南交通职业技术学院国家示范性高职院校建设项目实施管理办法为规范学院国家示范性高等职业院校建设项目（以下简称示范高职建设）的管理工作，保障项目的顺利实施，加强对项目的监督管理，确保按时优质完成建设任务，根据《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）及《教育部、财政部关于国家示范性高等职业院校建设计划管理暂行办法的通知》（教高[2007]12号）等文件精神，结合学院实际情况，特制定本办法。

第一章总则第一条本办法适用学院“国家示范性高等职业学院建设方案”和“项目建设任务书”中各项建设项目。

第二条学院示范高职建设管理的内容包括：建设方案、实施计划、实施过程、统计报表、建设资金的管理与审计、建设项目设备招投标等。

第三条学院示范高职建设的管理原则是：“坚持项目管理、过程监督、重点审计、绩效考核”，把示范高职建设项目建设好，管理好，顺利实现建设预期目标。

第四条学院示范高职建设实行四级管理，即建设领导小组、建设办、项目组、子项目组，组长负责，责权到人，全程监控，阶段验收，定期考核；建设任务和监控点均落实到人，全过程检查、考核、监督、调控。

保证项目进度。

具体参见《云南交通职业技术学院国家示范高职建设项目责任书》（附件一）。

第二章管理机构与职责第五条学院法人为国家示范性高职院校建设项目总负责人，学院成立国家示范性高职院校建设项目领导小组，党委书记、院长为示范性院校建设工作第一责任人，担任领导小组组长，成员包括学院院级领导。

领导小组主要履行以下职责：（一）负责示范高职建设目标、建设任务和建设内容的规划；（二）负责建设项目各种专项资金的筹措与配置；（三）负责建设项目相关规章制度的决策和审批；（四）负责指导项目的实施、协调、监督、评估和验收；（五）负责建设项目主要人力资源的配置。

教学团队建设规划
标题：教学团队建设规划
引言概述：
教学团队建设规划是学校教学工作的重要组成部分，它涉及到教师队伍的结构、管理、培训等方面，对提高教学质量、促进师资队伍的专业化发展具有重要意义。

本文将从教学团队建设规划的重要性、目标设定、人才选拔、培训发展和激励机制等五个方面进行详细阐述。

一、重要性
1.1 教学团队建设规划是提高教学质量的重要保障
1.2 教学团队建设规划是促进教师专业成长的有效途径
1.3 教学团队建设规划是推动学校教育事业持续发展的重要支撑
二、目标设定
2.1 确立教学团队建设的长远目标和短期目标
2.2 制定具体可行的目标实施计划
2.3 不断调整和完善目标，确保教学团队建设规划的有效性和可持续性
三、人才选拔
3.1 制定科学合理的人才选拔标准和程序
3.2 建立多元化的人才选拔渠道，激励优秀教师脱颖而出
3.3 建立健全的人才选拔机制，确保选拔工作的公平公正性
四、培训发展
4.1 设计个性化的教师培训计划，满足教师不同发展需求
4.2 建立多层次、多形式的培训体系，提升教师专业水平
4.3 加强师资队伍的交流与合作，促进教师共同成长
五、激励机制
5.1 设立激励机制，激励教师积极参与教学团队建设
5.2 建立绩效考核制度，激发教师工作积极性和创造性
5.3 提供良好的发展平台和晋升机会，激励教师持续发展和进步
结语：
教学团队建设规划是学校教学工作的基础和关键，只有科学合理地制定和实施教学团队建设规划，才能有效提升教学质量，促进教师专业成长，推动学校教育事业的可持续发展。

希望本文提出的建设规划方案能够为各学校的教学团队建设工作提供一定的参考和借鉴。

医学高等专科学校《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》国家级教师教学创新团队建设任务实施方案为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件精神, 加快推进教学创新团队建设, 引领学校教师队伍建设改革发展, 特制定本方案。

一、建设任务（项目）建设目标教师教学创新团队建设以国家级教学创新团队建设的标准和要求为参照, 以重点专业建设为基础, 2021年立项建设7个校级教师教学创新团队, 到2022年底, 建成4个校级教师教学创新团队, 立项建设1-2个自治区级教师教学创新团队, 2023年申报1个国家级教师教学创新团队。

二、建设内容与举措（一）建设内容1.专业建设研究与实践；2.课堂教学质量提升研究与实践；3.专业及课程教学诊改研究与实践；4.教学方法改革研究与实践；5.人才培养评价模式研究与实践；6.教材改革研究与实践;7.产教融合及社会服务能力提升研究与实践；8.思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程研究与实践。

（二）建设举措1.加强团队教师能力建设。

（1）.整合校内外人才资源, 不断优化团队人员组成结构, 形成专兼结合的“双师型”结构化教师教学创新团队。

（2）组织团队教师开展专业教学方法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训, 提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学诊断与评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。

（3）组织团队教师定期到企业实践, 学习专业领域先进技术, 促进关键技能改进与创新, 提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。

2.建立团队建设协作共同体。

（1）以重点专业建设为基础, 完善校企合作、团队建设协同工作机制, 推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

（2）推动学校与企业形成命运共同体, 共建高水平“双师型”教师实习实训基地, 在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人, 提高技术技能人才培养质量。

高职院校国家级教学团队建设的实践研究作者：马宁来源：《教育与职业·理论版》2009年第18期[摘要]文章结合邯郸职业技术学院建工系国家级教学团队建设的工作实践,阐述了对该建设项目的理解,针对团队自身建设、教研和科研、教改成果、校企合作、社会服务、教师职业能力培养,就工作中的一些关键问题进行了分析,介绍了工作思路和做法。

[关键词]高职院校教学团队建设实践[作者简介]马宁(1969- ),男,邯郸职业技术学院建工系副主任,副教授,研究方向为结构工程、高职教育理论与实践。

(河北邯郸056001)[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0029-02一、高等教育质量工程国家级教学团队建设项目的内涵2007年1月,教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,正式启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(“质量工程”),在规划的17个建设项目中包含了“教学团队建设”子项目(涉及高职高专)。

相关文件指出,“教学团队建设”的目的是通过建立团队合作机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学水平。

其预期效果是使一大批高校中青年教师及其所教授的本科生直接受益,其他教师和学生通过对教学团队建设成果的资源共享而间接受益,探索教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制等方面的运行模式,为兄弟院校培训教师提供示范性经验。

可以看出,国家级教学团队建设的目的是要推出可供推广、借鉴的团队运行模式和建设经验,促进专业(专业群)的建设,提高办学质量和水平。

最终评审除了看团队的运行管理模式外,更重要的是办学成果——团队结构的合理性和良性发展规划,团队带头人及成员的教学改革研究成果和科研、对外服务成果(尤其是带头人的影响力),教材建设成果,人才培养模式的特色和影响,校内实训基地的建设成果,校企合作的层次和水平,学生优秀程度(各类竞赛获奖)和就业情况(一次就业率、起薪点、岗位对口率等)。

高职特色专业建设视域下的教学团队建设与实践一、引言高职特色专业建设旨在依据国家经济、社会发展对高端技能型人才的需求，引导不同层次、类型的高职院校依据自己的办学定位，确定自己的特性化发展目标。

近年来，国家经济飞速发展，人们越来越重视教化，对人才的需求也越来越高。

作为高等教化重要支柱的高职教化，应当如何适应环境带来的改变，发挥已有的专业优势，办出自己的专业特色，提升专业建设的整体水平，提高人才培育的质量、效益和人才竞争力？高职特色专业建设是关键，也是办学特色的集中体现。

只有坚决不移地坚持特色专业建设，高职院校才能在新形势下求得生存和获得持续发展的竞争力。

特色专业建设的第一要务是培育自己的专业亮点和专业优势，形成自己的比较优势。

如何进行特色专业建设？首先就要找出关键点，特色专业建设的关键点是要打造出一个高水平的教学团队，本文结合长江工程职业技术学院开展省级特色建设专业的建设工作和高水平专业教学团队建设的实践，作如下相关方面的粗浅阐述。

二、高职院校特色专业教学团队建设过程中存在的问题1.特色专业教学团队结构不合理详细表现在：年龄结构不合理，年轻老师多；高职称老师比例偏低；来自行业和企业的兼职老师或有企业工作经验的老师较缺乏；在外聘请的技术人员对于课堂教学也不太适应。

理论水平高的团队成员实践实力欠缺，实践实力强的团队成员理论水平不足。

换言之，专业教学团队结构上存在的问题是高职院校现有老师队伍结构问题的缩影。

2.特色专业教学团队成员须要磨合在教学团队中，专业带头人安排给团队成员任务后，团队成员自行完成各自的任务，彼此之间的沟通不多。

分工是明确的，但是合作不多，单打独斗现象严峻。

每个团队成员都有自己做事情的一套方法，方法无所谓好坏，但是每个人都用自己的一套方法就会导致团队缺乏凝合力，教学团队也无法形成统一的目标和实行统一的行动，表现出来的只能是团队缺乏凝合力，大大减弱了团队建设的作用和意义。

3.特色专业教学团队中双师结构有待优化专业教学团队核心工作任务之一就是培育高质量的人才，提高教学质量，使高职院校培育出来的人才能够满意企业、社会的须要。

高职高专教学团队建设项目的设计与实施高职高专教学团队建设项目的设计与实施一、项目背景和目标随着社会的发展和职业教育的普及，高职高专类学校逐渐成为培养高素质技术人才的主要场所。

为提高学校的教学质量和水平，开展有效的教学团队建设显得尤为重要。

本项目的目标是通过团队建设，提升教师的教学能力，促进教师之间的沟通和协作，增强整个教学团队的凝聚力和战斗力。

二、项目内容和实施步骤1. 建立团队建设的项目组在学校领导的支持下，设立一个由校领导、校长、教务处和相关学科的教师代表组成的项目组，负责项目的具体设计、实施和监督。

2. 开展教师培训活动通过组织专家讲座、教育研讨会等形式，向教师介绍相关的教学理念和方法，提高他们的教学能力和教育教学水平。

同时，根据学科特点和教师的需求，组织专门的培训课程，帮助教师提升专业知识和实践能力。

3. 建立教学团队学校根据学科设置和教师的专业特长，将教师分为不同的教学团队。

每个教学团队由一名团队负责人领导，负责团队的日常管理和组织工作。

同时，建立教学团队的常规会议制度，定期召开会议，讨论教学方案和教学安排，促进教师之间的交流和互相学习。

4. 制定教学管理制度和评价标准项目组组织专家编制教学管理制度和评价标准，明确教学团队成员的教学职责和要求。

通过制度的执行和评价体系的建立，促进教师们形成良好的工作习惯和职业素养，提高教学质量和教学效果。

5. 建立教学资源共享平台通过建设教学资源共享平台，实现教师之间的资源共享和互相借鉴，提高教学效果和教学质量。

同时，组织教师间的观摩和交流活动，鼓励教师之间的合作和互相学习，促进教学团队的建设和发展。

三、项目效果评估通过项目实施的过程和实施后的效果评估，对整个项目的效果进行量化评估。

根据教学质量评价体系和师生满意度调查结果，对项目的实施效果进行评估和反馈，为今后的教学团队建设工作提供参考。

四、项目预期成果1. 教师教学能力的提升通过培训和交流活动，提高教师的教学能力和教学水平，提升他们的教育教学能力。

徐州幼儿师范高等专科学校教学团队建设规划及实施方案根据学校“十三五”事业发展规划和专业师资队伍现状,特制定教学团队建设规划。

一、教学团队建设的指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神,落实科教兴国和福建省人才强省战略的精神，以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点,以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高等职业技术教育改革与发展需要,数量充足、梯队合理、素质优良，“双师”素质高，“双师”结构合理的教学团队，逐步形成实践技能课主要由高技能水平的兼职教师讲授的机制。

二、教学团队建设的目标（一）素质能力目标引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，忠诚人民的教育事业,恪守教师职业道德，爱岗敬业,为人师表，教书育人,具有集体观念和团队意识,具有健康体魄、积极向上的良好心态和合作精神，能够联系社会、了解社会、服务社会。

具备本学科扎实的专业基础知识和宽广的相关学科知识；具有独立开展科学研究的能力；掌握现代化科学手段和教育信息技术.（二）教师梯队结构目标根据学校总体规划，到2010年高职在校生规模达5000人。

2010年专任教师数达到188人，青年教师中硕士学位及以上比例达到60％以上,高级职称比例达到40％，专业基础课和专业课中，具备“双师”素质的教师比例达到60％以上，专业课教师中来自企业的兼职教师比例达到60％以上。

争取入选省级名师3人，各个专业都拥有2名以上专业带头人，其中一名为中青年教师。

争取入选省级优秀教学团队4个，建设专兼职校级优秀教学团队6个。

努力打造一支专业配套、结构合理、道德高尚、业务精湛的高素质教师梯队.三、教学团队建设措施“双师”素质、“双师”结构教学团队建设是高职院校师资建设的重点和核心，“双师”队伍建设要求高、资金投入大,我校从内外结合两方面考虑，坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合"的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍,实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师”教师队伍的建设，建设具有“双师”素质、“双师”结构的优秀教学团队。

全国职业院校教师教学创新团队建设方案（最新）为深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。

一、目标任务总体目标：2019—2021年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

二、基本原则（一）国家示范,分级创建。

教育部支持建设国家级团队，探索建设模式，集聚优质资源，发挥辐射带动作用，示范引领地方政府、职业院校建设省级、校级教师教学创新团队，以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。

（二）校企合作,专兼结合。

深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。