国家级高职高专教学团队建设项目的设计与实施69页PPT

教育部国家级职业教育教师创新团队建设验收指标摘要：一、引言二、教育部国家级职业教育教师创新团队建设验收指标概述1.团队基本条件2.团队建设成果3.团队创新能力4.团队可持续发展能力三、团队建设策略与实践1.明确发展目标2.优化团队结构3.提升教师专业素养4.加强产学研合作四、团队建设成效与反思1.教学改革与创新2.学生培养质量3.教师个人发展4.团队持续发展五、结论与建议正文：一、引言随着我国教育事业的发展，职业教育教师创新团队的建设日益受到重视。

教育部启动了国家级职业教育教师创新团队建设项目，旨在提升教师队伍的整体素质，推动职业教育改革创新。

本文将分析教育部国家级职业教育教师创新团队建设验收指标，以期为相关团队的建设提供参考。

二、教育部国家级职业教育教师创新团队建设验收指标概述1.团队基本条件团队应具备以下基本条件：团队成员结构合理，具有较高的专业素养和教育教学能力；团队带头人具有较高的学术地位和影响力；团队有明确的职责分工和协作机制。

2.团队建设成果团队建设成果主要包括：教育教学改革与创新成果、科研成果、产学研合作成果等。

要求团队成员在教学、科研、社会服务等方面取得显著成绩，提升人才培养质量。

3.团队创新能力团队应具备较强的创新能力，积极开展教育教学研究，不断探索新的教育教学方法。

此外，团队还应关注行业产业发展动态，适时调整教学内容，为学生提供实用的知识和技能。

4.团队可持续发展能力团队应具备可持续发展能力，建立健全内部激励机制，保障团队成员的个人发展和团队整体发展。

同时，团队要加强与其他高校、企业、研究机构的合作，共享资源，提高团队影响力。

三、团队建设策略与实践1.明确发展目标团队应明确发展目标，确保团队成员在教育教学、科研、社会服务等方面有明确的指向。

同时，要将目标细化为阶段性任务，确保各项工作有序推进。

2.优化团队结构根据团队发展需求，合理配置团队成员，确保团队成员在年龄、专业、职称等方面形成互补。

2023-11-06contents •团队建设•团队沟通与协作•团队运行与支持•团队评估与改进•案例分享与借鉴目录01团队建设具备相关学科背景和教学经验，能够提供专业知识和指导。

学科专家具备教育理论和实践经验，能够提供教学方法和策略的建议。

教育学者具备信息技术能力和经验，能够提供技术支持和培训。

信息技术专家具备教育行政管理经验和知识，能够提供政策和制度支持。

教育行政管理者团队构成团队目标与愿景促进教师专业发展和成长通过参与团队活动和交流，提升教师的专业素养和教学能力。

推动学科发展和创新通过研究和探讨，不断更新学科知识和教学理念，推动学科的创新和发展。

提高教学质量和效果通过合作与交流，不断改进教学方法和策略，提高学生的学习成果。

团队角色与职责负责团队的日常管理和决策，协调各个成员的工作，确保团队的正常运行。

负责人提供政策和制度支持，协助团队成员解决行政事务问题，为团队的运行提供保障。

教育行政管理者提供学科知识和教学经验，指导团队成员制定教学计划和方案，解答教学中的疑难问题。

学科专家研究教育理论和实践，为团队成员提供教学方法和策略的建议，评估教学效果和改进方案。

教育学者提供技术支持和培训，协助团队成员制作教学材料和开展在线教学，解决技术问题。

信息技术专家020103040502团队沟通与协作定期举行会议，让团队成员有机会分享想法、讨论问题。

面对面交流在线沟通开放式办公利用电子邮件、即时通讯工具等保持联系，及时传递信息。

创造一个开放、舒适的办公环境，鼓励团队成员交流。

03沟通渠道建立0201根据团队成员的专长和兴趣进行分工，确保工作顺利进行。

分工合作明确任务目标和责任人，确保团队成员了解自己的职责。

任务分配培养团队成员间的互助合作精神，鼓励互相支持。

合作精神协作机制通过沟通协商，理解冲突产生的原因，寻求解决方案。

冲突解决沟通调解邀请中立第三方参与调解，帮助双方达成共识。

中立第三方提供冲突解决技巧的培训和指导，帮助团队成员更好地处理冲突。

全国职业院校教师教学创新团队建设方案（最新）为深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。

一、目标任务总体目标：2019—2021年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

二、基本原则（一）国家示范,分级创建。

教育部支持建设国家级团队，探索建设模式，集聚优质资源，发挥辐射带动作用，示范引领地方政府、职业院校建设省级、校级教师教学创新团队，以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。

（二）校企合作,专兼结合。

深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。

通过教学团队建设引导高等学校增强教学团队学校教学团队建设方案意识建立和创新团队合作机制优化教师整体结构改革教学内容和方法开发教学资源促进教学研讨和教学经验交流推进教学工作的传帮带和老中青相结合提高教师的教学和科研水平为建设教育强省实现教育现代化办人民满意的教育提供强有力的师资保障学校教学团队建设方案引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。

具体建设目标为：1.团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。

并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

2.团队结构的优化教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。

通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。

注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

3.教学水平的提高以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。

2024年第6期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:2022年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目 职业教育教师教学创新团队 机电一体化技术团队建设的研究与实践 (NJSY22413)㊂作者简介:成图雅(1982-),女,蒙古族,内蒙古达拉特旗人,工学硕士,内蒙古机电职业技术学院机电一体化技术教研室主任㊁副教授,机电一体化专业国家级职业教育教师教学创新团队核心成员,研究方向为机械设计及理论㊂国家级职业教育教师教学创新团队建设的研究与实践以机电一体化技术专业团队为例成图雅(内蒙古机电职业技术学院,内蒙古呼和浩特010018)摘㊀要:内蒙古机电职业技术学院机电一体化教师教学创新团队是第二批国家级职业教育教师教学创新团队,由内蒙古机电职业技术学院20名骨干教师及4名企业高级工程师组建㊂团队依托学院国家 双高 计划和‘职业教育提质培优行动计划“,以自治区优秀教学团队为基础,围绕加强团队教师能力建设㊁建立团队协作共同体㊁构建对接职业标准的课程体系㊁创新团队协作的模块化教学模式几个方面任务,守正创新㊁开拓进取,将团队逐步打造成了一支政治坚定㊁治学严谨㊁实践技能强㊁创新能力突出的双师队伍㊂关键词:教师能力建设;协作共同体;模块化教学中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.06.0361㊀建设背景1.1㊀国家重大发展战略和职业教育改革对师资队伍提出新要求面对我国加快实施创新驱动发展战略的大环境和建设现代化经济体系的新要求,面对 互联网+ 大众创业㊁万众创新 等国家重大发展战略的实施,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育的重要地位和作用越来越凸显㊂‘国家职业教育改革实施方案“‘加快推进教育现代化实施方案“‘中国教育现代化2035“等明确目标相衔接,既立足当前,又着眼长远,给高等职业教育改革如何对接国家经济发展㊁产业升级需求提出了新方向㊁新要求㊁新目标㊂我们需要深入思考专业定位和发展方向,进一步深化改革,为培养适应区域经济创新发展的高素质劳动者和技术技能人才㊁为培养更多的大国工匠㊁能工巧匠打造好师资团队㊂1.2㊀内蒙古综合能源基地建设迫切需要职业教育教学团队转型发展内蒙古作为中国最重要的战略能源基地,按照国家绿色㊁低碳㊁高质量发展要求,内蒙古主动适应供给侧结构性及能源工业发展新趋势,积极推进综合能源发展利用,构建 煤电用 一体化可持续发展能源系统,推动自治区构建现代能源经济体系㊂随着自治区装备制造业改造升级的高速发展与能源企业转型升级,依靠传统技能的从业人员已经不能适应产业结构调整,迫切需要加快高端能源装备制造业技术技能人才培养,迫切需要职业教育教学团队转型发展㊂2㊀建设目标机电一体化技术教师教学创新团队面对 十四五 国家重大能源发展战略和职业教育改革对师资队伍提出的新要求,立足自治区能源装备制造等产业高速发展与能源企业转型升级所需的高技能人才,依托国家 双高 计划和‘职业教育提质培优行动计划“,以自治区优秀教学团队为基础,精准对接黄河几字弯清洁能源基地㊁蒙东地区千亿级 煤电网铝加 产业集群㊁蒙西地区 绿色化工 产业集群㊁ 呼包鄂 先进装备制造产业集群等,与神华集团㊁国家电投等行业龙头企业合作,组建由行业企业专家能手㊁ 双师型 骨干教师㊁优秀青年教师组成的教学团队㊂力争到2023年将机电一体化技术专业教师教学创新团队打造成为一支服务国家能源战略㊁职教改革发展和自治区能源企业转型升级的创新型双师队伍,形成北疆职教改革知名品牌,助推 十四五 期间国家清洁能源战略,为碳达峰㊁碳中和进程作出积极贡献㊂3㊀建设举措3.1㊀加强团队教师能力建设,打造名师㊁大师引领的教学创新团队3.1.1㊀健全机制,落实责任以产教融合为引领,不断优化‘教学创新团队建设方案“㊁构建教学创新团队组织架构,制定‘教学创新团队管理办法“‘教学团队目标考核办法“,细化团队分工㊁落实工作责任,深入推进学院‘课程思政攻坚专项行㊃701㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第6期动计划“㊁ 五项名优工程 ,形成团队建设长效机制㊂3.1.2㊀创新团队培养模式㊁优化人员配置结构实施 双轨发展㊁阶段培养 的 双师型 教师培养模式,教学能力培养分为青年教师㊁骨干教师㊁专业负责人㊁教学名师4个阶段,技术技能培养分为高级工㊁技师㊁高级技师和技术技能大师4个阶段㊂实施团队教师职业能力测试,分等级设计成员技术技能发展路径,个性化制定团队教师培养计划,开展精准培训,提升团队成员职业能力㊂围绕内蒙古打造清洁能源基地的发展战略,继续引进行业高层次人才,优化团队结构㊂3.1.3㊀实施 五行动计划 ,夯实队伍基础力量实施讲思政㊁树师风行动㊁竞赛锤炼行动㊁科研技改行动㊁教学能力提升行动㊁双语教学能力提升行动㊂每年组织团队成员参加模块化教学㊁信息化建设等专项能力培训;分批次赴德国㊁澳大利亚等国进行专业教学方法和课程开发技术研修;持续推进教师赴企业实践锻炼轮训计划,在合作企业建立教师企业实践流动站,团队教师每年赴企业实践锻炼不少于1个月,力争积累一批企业实践锻炼成果㊂3.2㊀建立校校㊁校企联盟发展中心,打造团队协作共同体3.2.1㊀形成校际协作共同体,协同提升团队教师能力依托校校联盟发展中心,与德国㊁澳大利亚等发达国家院校开展访学研修㊁校际交流等项目,学习国际先进经验㊁引进国际优质教学资源,优化团队建设内容㊂选派骨干教师为肯尼亚㊁蒙古国等国家职业院校,开展专业建设㊁师资培训等工作㊂实施 专业能力提升 计划和 工程实践训练 计划,与联建院校联合申报教育教学改革和科研项目,共同制定专业课程标准,共建共享精品在线开放课程,围绕产业人才需求㊁专业内涵建设等工作开展研讨,协同提升团队教师能力㊂3.2.2㊀形成校企合作共同体,深化产教协同育人不断深化校企互惠共赢的动力机制㊁交流机制㊁共享机制㊁激励机制㊁保障机制,提高学校与企业利益关联度;建立校企合作成效及质量评价体系,对接自治区能源及智能制造支柱产业的转型升级,构建标准化技术服务和社会培训体系;校企共建产业学院及校企协同育人运行机制,保障现代学徒制㊁订单班人才培养㊂依托自治区级工业机器人中心,校企成立 协同创新中心 ,面向行业企业需求解决技术问题,为企业的自动化升级改造提供技术支持和服务㊂建设国家级示范性职工培训基地,面向区域重点工业园区产业集群开展职工技能提升㊁转岗培训和行业高新技术技能培训,为自治区绿色循环产业高质量发展提供人才储备㊂依托 1+X 考核管理站点,面向校内外人员积极开展数控车铣㊁工业机器人应用编程等职业技能等级认证培训,提升从业人员职业技能水平㊂3.3㊀对接职业标准,优化课程体系3.3.1㊀创新 2证书+3维度+3模块 分阶段培养的课程体系组织团队成员对蒙东地区千亿级 煤电网铝加 产业集群㊁蒙西地区 绿色化工 产业集群㊁ 呼包鄂 先进制造产业集群进行人才需求调研,将毕业生就业岗位聚焦为大型机电一体化设备(煤㊁电㊁化)的维护维修㊁自动化产线的安装调试㊁零部件的加工等,建成 2证书+3维度+3模块 分阶段培养的课程体系㊂从思政育人㊁创新创业㊁专业技能三个维度出发,深度融入数控车铣㊁工业机器人应用编程 1+X 职业技能等级标准,开发加工模块㊁控制模块㊁产线模块,每个模块设置4~8个递进式㊁体现企业岗位任务完整流程的教学项目,模块内课程打破原来知识体系框架,围绕模块项目协同进行课程顶层设计㊁完成课程标准编写,实现模块内课程内容互通共融㊂3.3.2㊀开发模块化课程资源,形成服务区域的专业群教学资源库围绕 加工模块 控制模块 产线模块 内的专业课程教学需求,开发以项目为引领的活页式㊁工作手册式教材㊁融媒体教材,建设精品在线开放课程㊁职业技能培训资源包㊂3.4㊀实施模块化教学模式改革,推动课堂革命3.4.1㊀教师以能力单元分工协作实施模块化教学每个模块包含5~7门专业技术课程,每门课程打破原有课程内容界限,针对模块内设置的递进式教学项目,梳理教学内容㊁重构教学流程,将项目所需知识吸纳到课程内容中,重新编制任务单㊁制定考核评价方案㊂围绕 加工模块 控制模块 产线模块 ,按照能力单元划分模块化小组,实施1门课程多名教师联合授课制度,同一模块5~7门专业课程由团队专兼职教师分工协作完成,保证最优的教师部署到其最擅长的教学内容中,3.4.2㊀应用信息化教学手段助力模块化教学改革依托 智慧校园 智慧课堂 平台,充分利用优质教学资源,实现模块化课程的线上线下混合式教学;开发集教学过程监测㊁学情分析㊁学业水平诊断于一体的学习管理平台,帮助教学团队实时分析学情,及时调整教学策略㊂3.5㊀推广高质量特色经验成果,全面提升职业教育教学改革创新通过内蒙古机电职业教育集团㊁机械行指委等平台,依托国家级示范性职工培训基地,在区内外推广人才培养模式创新㊁教学资源建设㊁教学方法改革等方面的经验与做法㊂依托 内蒙古国际交流与合作研究分会 将办学经验与优质教学资源输出到蒙古国和非洲地区,服务 一带一路 倡议和 中蒙俄经济走廊 建设㊂㊃801㊃2024年第6期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:校级重点课题 高职医药专业学生就业能力培育研究 (HWJ (XJJ )-20220111)㊂作者简介:韩义畴(1987-),男,汉族,海南文昌人,硕士,海南卫生健康职业学院教师㊁专职辅导员,研究方向:大学生思想政治教育㊂4㊀特色亮点4.1㊀校企共育,发动师资培训和技术技能人才培训双引擎团队坚持产教融合校企合作,校企协同打造人才培训高地,构筑师资培训和技术技能培训双平台模式,发动师资培训和技术技能人才培训双引擎㊂3年内开展 全区中等职业学校专业教师线上培训 内蒙古自治区职业院校教师素质提高计划 双师型教师专业技能培训 数控车铣加工职业技能等级证书(初㊁中级)第三期培训师㊁考核师培训班 等系列中高职双师型教师培训累计5000余人次㊂依托国家级高技能人才培养基地,开展机械加工领域专业人员培训㊁企业骨干人员技术培训㊁产业工人培训等,累计年均培训2000人/次㊂依托 中航国际 内蒙古机电非洲职业教育培训中心 和 中肯匠人学院 ,团队成员赴非组织实施了5届非洲职业技能挑战赛(ATC 大赛),共惠及23所非洲院校㊁701名参赛选手,对接肯尼亚及周边国家合作院校及 走出去 企业需求,完成师资培训与企业员工培训500人天/年㊂4.2㊀探索 岗课赛证 融通㊁推进 三教 改革团队紧跟装备制造业产业转型升级需求,积极探索岗课赛证 融通,从课程入手,从岗位需求出发,对接职业标准和工作过程,以企业产品为载体,吸收新知识㊁新工艺㊁新方法,重构课程㊂依托专业群教学资源库㊁团队成员主持的省级精品在线开放课程等教学资课程建设;将职业院校技能大赛数控车铣㊁多轴加工㊁互联网+创新创业大赛等大赛资源碎片化㊁项目化改造,融入课程内容㊂同时将 1+X 职业技能等级证标准与考核内容,融入课程内容及评价等环节,实现 岗课赛证 的深入融合㊂机电一体化技术专业获批内蒙古自治区职业院校首批特色专业 岗课赛证融通 专业:工业和信息化部人才交流中心第一批产教融合型专业㊂4.3㊀劳模精神薪火传,创建自治区首个 劳模育人工作室携手区域内12名 全国劳动模范 共建 劳模育人工作室 ,搭建了集思政育人㊁职工培训㊁技术创新多功能于一体的交流平台,聚焦课程思政教学实践和理论研究,将 蒙古马精神 与工匠精神相融合,建成一支 劳模+思政+专业+辅导员+学生 的课程思政团队,积极探索课程思政建设方法和路径,有效推进课程思政建设,形成自治区特色育人品牌㊂参考文献[1]国务院 2019 4号,国家职业教育改革实施方案[S ].2019.[2]中共中央办公厅,国务院.加快推进教育现代化实施方案,(2018-2022)[S ].2019.[3]中共中央办公厅,国务院.中国教育现代化,2035[S ].2019.高职院校学生就业能力现状分析与培育对策韩义畴㊀郑香山㊀王广铭㊀藏玲玲㊀潘㊀娇㊀余能超(海南卫生健康职业学院,海南海口570311)摘㊀要:本文对高职学生就业能力的相关概念进行了阐述,分析了当前国内就业形势与现状,进而得出造成就业形势严峻的主要原因,指出高职学生就业能力的培育存在的重点问题,从而给出了从优化高职教育就业体系建设㊁加强高职学生专业技能的培养㊁加强高职院校创新创业教育㊁优化就业指导服务体系建设等方面针对高职学生就业能力的培育对策㊂关键词:高职院校;高职学生;就业能力;培育对策中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.06.0370㊀引言伴随着高校招生规模的日益扩大,2023年高校毕业生人数达到惊人的1158万人,创历史新高,大学生就业特别是高职院校学生就业难问题已成为社会广泛关注的热点㊂2021年8月国务院发布的国发 2021 14号文‘ 十四五 就业促进规划“中明确提到,强化高校毕业生就业服务工作需要 提高高校毕业生就业能力 ㊂这就意味着提高大学生的就业能力是高职院校在深化改革,提升职业教育人才培养质量与就业质量的重要组成部分㊂虽然国家目前已出台许多关于就业的优惠政策和法律法规,社会与高职院校都在积极落实国家的就业政策,但如此庞大的高校毕业生人数依然使当前的就业㊃901㊃。

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教育部全国重点建设职业教育师资培训基地（中职师资）
教育部自动化技术类专业教学指导委员会主任委员 国家级制造业技能型紧缺人才示范性培养培训基地 天津市职业教育区域综合性实训基地（大模式）牵头院校
欧洲空中客车A320飞机总装线技能人才测评中心
欧洲空中客车A320飞机总装线技能人才培训中心
1.10 丰厚的国际合作成果
学生品德和人格塑造 教学管理和过程监控 校园文化和环境营造 就业指导和创业服务
校园网络建设 办公平台建设 共享教学资源库 数字化图书馆建设 共享型教学资源库
3.1 专业建设与改革
在借鉴德国职业教育模式的基础上，以“核心技术一体化” 为指导，全面实施“工学结合”的专业建设培养方案，坚持 “10个围绕”的专业建设思路
专业组群建设平台
职业教育改革与研究中心
四个平台
校企合作与国际合作平台 资源、信息共享平台 校园文化创新平台
四个中心
职业教育实验与实训中心 职业教育师资培训中心
职业培训与技能鉴定中心
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6个重点专业及组群建设
人才质量体系建设
信息化及共享资源建设
核心技术一体化人才培养模式 课程与教材 校内、外实训基地 师资队伍
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围绕市场需求建专业 围绕核心技术设课程 围绕人才培养探模式 围绕专业技能开实训 围绕课程内容定方法
围绕企业生产创环境 围绕教学模块编教材 围绕职业技能嵌证书 围绕就业需求搞培训 围绕企业反馈调计划
3.1 专业建设与改革
序号 1 2 3 4 重点专业
数控技术
组群专业
数控设备应用与维护、模具设计与制 造、计算机辅助设计与制造、材料工 程技术 计算机控制技术、楼宇智能化工程技 术、建筑电气技术

• 高职评审的重要指标为： ①建设一支高素质的教学队伍一，希望课
程负责人有行业影响，强调负责人； ②教学内容的改革强调“系统性的改革”，
而不是课程的系统性，是明确某门课程 在整修课程体系中的作用。
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• 要遵照《关于全面提高高等职业教育教 学质量的若干意见》（教高［2006］ 16号文件），强调开放性，课程设置、 内容、工学结合、评估的开放性。精品 课程建设注重专业性
• 你告诉我，我会忘记，你给我示范，我 能记住：你让我自己做，我就会明白， 而且一辈子都明白
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• 医学素养（医技水平，医患调节） • 医学人文（医院文化，生理心理社会） • 医学环境（实验实习、技能鉴定） • 医学经历（医院运作概念程序）
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• 教育特色 • 课程内容更新，纳入行业标准，对接人才规格
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＊“十一五”期间，国家将启动1000门工 学结合的精品课程建设，带动地方和学 校加强课程建设
＊改革教学方法和手段，融“教、学、做” 为一体，强化学生能力的培养
＊加强教材建设，重点建设好3000种左右 国家规划教材，与行业企业共同开发紧 密结合生产实际的实训教材，并确保优 质教材进课堂
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• 重视优质教学资源和网络信息资源的利 用，把现代信息技术作为提高教学质量 的重要手段
品课程建设工作的背景及主要目的是：
• ①重视教学，激励教授上讲台； • ②提高教学的中心地位； • ③给予一线教师一个展示的机会；（目前，优
秀教师的数量跟不上扩招的增长，通过资源的共享来 促进教师水平的提高）
• ④促进教学条件的提高和教学资源的共享。
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• 林宇副处长指出：高职高专的培养对象 不同于本科院校，2006年起草并实施了 高专方案，2007年正式开始评审。

高职院校教师教学创新团队建设实施办法为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，进一步加强我校高素质“双师型”教师队伍建设，不断提高教育教学质量和专业课程建设水平，深化教师、教材、教法“三教”改革，特制定本办法。

第一章目标与原则第一条建设目标2019-2023年，打造20个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的校级教师教学创新团队，示范引领全校教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全校加强高素质“双师型”教师队伍建设，从而提高我校的整体教学水平和教学质量。

第二条基本原则（一）择优培育，发挥引领示范作用。

服务经济社会发展、产业转型升级和企业岗位（群）对技术技能人才需求，加强顶层设计，布局团队建设。

规范遴选流程，竞争择优。

发挥辐射带动作用，以点带面推动学校教育教学模式和人才培养模式改革。

（二）校企合作，专兼结合。

深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。

第二章立项条件第三条团队师德师风高尚。

全面贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，推动全员全过程全方位“三全育人”。

团队教师注重坚守专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，广受师生好评。

团队负责人及教师无违反师德师风情况。

第四条团队结构科学合理。

团队专业结构和年龄结构合理，涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课、实习指导教师和企业兼职教师，骨干成员一般15至20人且相对稳定。

团队中“双师型”教师占比超过一半，具有高级专业技术职称（职务）或相关高级以上职业资格证教师占40%以上；不少于3名骨干成员有五年以上相关工作经验的行业企业高级技术人员兼职任教。

（6）大Байду номын сангаас生就业形势严峻

由于多年持续扩招，高校毕业生数量剧 增，再加上高等教育质量不尽如人意和 高等教育专业设臵结构性失调，大学生 就业难问题不但没有缓解，而且有加剧 之势，近几年每年全国至少有上百万毕 业生无法按时就业，加重了农村和城镇 贫困家庭的负担。
4、党中央、国务院‚把高等教育发展的重 点放在提高质量上‛的战略部署
2、质量工程的建设目标



①信息化手段与技术在人才培养中广泛应用， 改变现有人才培养模式，实现课程、图书、 实验设备等优质资源的全国共享； ②初步实现专业设臵和社会需求的互动，建 立专业设臵预测系统； ③通过开展自主学习、研究性学习和对实践 教学改革，提高学生的学习和研究兴趣，培 养学生动手能力和创新精神； ④用信息技术实施英语教学，4年后使60%以 上的大学本科毕业生解决英语听说问题；

（3）办好人民满意的高等教育已经成为我国构建 社会主义和谐社会的重要组成部分。


党的十六届六中全会指出：要坚持以科学发 展观统领经济社会发展全局，按照民主法治、 公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、 人与自然和谐相处的总要求，建设社会主义 和谐社会。 我国高等教育的主要矛盾已经从上大学难转 变为上好大学难，社会公众对高等教育的期 望值越来越高，人民群众希望接受优质的高 等教育与优质高等教育资源相对不足的矛盾 比较突出。
3.质量工程的建设内容



1．专业结构调整与专业认证。 根据科学技术发展的特点，紧密结合我国高等教育实际， 研究建立适应国家经济与社会发展需要的本科专业设臵 和调整制度，制订指导性专业规范，构建专业设臵预测 机制，定期发布各类专业人才的规模变化和供求情况， 为高校优化专业布局和调整人才培养结构提供指导。 大力加强本科专业建设，按照优势突出、特色鲜明、新 兴交叉、社会急需的原则，择优选择和重点建设3000个 左右特色专业点，引导各级各类高等学校发挥自身优势， 努力办出特色。 积极探索专业评估制度改革，重点推进工程技术、医学 等领域的专业认证试点工作，逐步建立适应职业制度需 要的专业认证体系。

《国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目管理办法》附件1国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目管理办法第一章总则第一条为规范课题管理，提高课题研究质量，依据《教育部关于印发<全国职业院校教师教学创新团队建设方案>的通知》《教育部教师工作司关于支持开展国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目的通知》等相关文件以及教育部有关课题研究规定，制定本办法。

第二条本办法所指国家级职业教育教师教学创新团队（以下简称国家级职教创新团队）课题研究项目，是指专门面向国家级职教创新团队建设项目设立的专项课题。

第三条课题研究应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，聚焦国家级职教创新团队建设过程中的重要理论、重大政策、重点工作和难点问题，体现应用性、针对性、创新性。

第四条课题工作的组织开展遵照“管理规范、职责明确、公开公正、简明高效”原则。

第二章组织与职能第五条教育部教师工作司对课题实施进行统筹指导，国家级职教创新团队建设项目秘书处（以下简称秘书处）负责具体管理，组织申报、评审、检查、结项、推广等工作。

秘书处负责组建专家库，根据工作需要抽调专家，对课题研究提供必要的支持、咨询、指导和服务。

第六条课题分为国家级职教创新团队建设专业领域课题、公共领域课题以及专门委托课题。

专业领域课题主要解决国家级职教创新团队建设过程中，职业院校需要联合攻关的专业问题。

公共领域课题主要解决国家级职教创新团队建设过程中，师资能力提升及师资建设标准等方面的共性问题。

专门委托课题主要解决国家级职教创新团队建设过程中全过程管理、创新试点等重点难点问题。

第七条聚焦深化产教融合与校企合作，推进企业深度参与职业教育人才培养过程中的共性问题，公布一批全国职业教育教师企业实践基地“产教融合”横向课题，鼓励支持国家级职教创新团队深度参与，由秘书处统一进行监督管理。

第八条专业领域课题主要面向首批国家级职教创新团队院校按协作共同体组织申报和实施。

国家级职业教育教师教学创新团队建设典型案例随着社会经济的不断发展，职业教育的重要性日益凸显。

作为国家级职业教育教师教学创新的一项重要举措，建设优秀的教学创新团队至关重要。

本文将以国家级职业教育教师教学创新团队建设典型案例为主题，就这一话题展开论述。

一、国家级职业教育教师教学创新团队建设的背景1. 职业教育的发展需求随着国家产业结构的不断调整和人才培养的需求，职业教育越来越受到社会的关注。

提高职业教育教师的教学水平，促进教师队伍建设，成为当前职业教育发展的重要任务。

2. 建设创新团队的重要性国家级职业教育教师教学创新团队的建设，可以汇聚教育资源，促进教学改革，提高教师专业水平，提升教学质量，推动职业教育事业的发展。

二、典型案例介绍以某高校机械工程系为例，该系通过多年的努力，成功建设了国家级职业教育教师教学创新团队，取得了一定的成效。

1. 团队建设情况该团队由该校机械工程系的优秀教师组成，团队成员具有丰富的教学经验和专业知识。

团队成员之间相互配合，共同致力于机械工程专业教学的创新与改革。

2. 团队建设成果通过团队建设，该校机械工程系取得了丰硕的成果。

在教学内容、课程设置、教学方法等方面进行了创新探索，取得了显著的成效。

团队成员还积极参与国家级教学成果奖项目，取得了不俗的成绩。

三、典型案例的启示1. 团队建设需注重专业知识与教育理论的结合团队成员需具备扎实的专业知识，能够在教学实践中结合教育理论，不断探索适合职业教育的教学模式和方法。

2. 团队建设需注重教师个体与整体的平衡团队成员之间需要相互配合，形成合作共赢的局面，同时也要注重个体教师的专业发展，激励教师积极参与教学改革，创新教学方法。

3. 团队建设需注重教学成果的共享与推广团队成员应积极参与学术交流和成果展示，将教学成果通过各种途径推广开来，以提高教学水平，推动职业教育事业的发展。

四、结语国家级职业教育教师教学创新团队建设是当前职业教育事业发展的重要举措。

详细描述
团队建设活动可以激发团队成员的工 作热情和创造力，使他们更加主动地 参与到工作中，提高工作效率。
团队成员个人成长与进步
总结词
通过团队建设活动，促进团队成员的个人成长与进步，提高 个人能力。
详细描述
团队建设活动可以为团队成员提供学习和发展的机会，帮助 他们提升技能和能力，实现个人成长与进步。
况，促进团队内部的沟通和协作。
不断改进与完善团队建设活动
定期组织团队建设活动
根据团队成员的需求和特点，定期组织形式多样的团队建设活动， 提高团队凝聚力和合作意识。
创新活动形式
不断尝试新的团队建设活动形式，激发团队成员的参与热情和创造 力。
注重实效
在团队建设活动中注重实际效果，确保活动能够真正提高团队的工 作效率和协作能力。
鼓励互相支持
鼓励团队成员相互支持、帮助和鼓励， 共同应对挑战。
培养领导力
通过培训和实践，培养团队成员的领 导力，提高团队整体水平。
庆祝成功与里程碑
在项目取得重要进展或完成阶段性目 标时，组织庆祝活动，增强团队凝聚 力。
03
项目团队建设活动与实践
团队拓展训练
野外拓展
组织团队成员参加野外拓 展活动，如徒步、攀岩、 露营等，以增强团队协作 能力和应对挑战的能力。
05
持续优化项目团队建设方 案
定期评估与反馈
定期评估团队成员的工作表现
01
通过定期评估，了解团队成员的工作状态、技能和潜力，为后
续的团队建设提供依据。
及时反馈
02
及时向团队成员提供工作反馈，指出优点和不足，帮助团队成
员明确改进方向。
鼓励团队成员相互评价
03
通过团队成员之间的相互评价，了解彼此的工作状态和合作情

文章标题：职业教育我国家支持的教师教学创新团队建设模式在我国的职业教育体系中，国家一直致力于支持和推动教师教学创新团队的建设，以提高教师的教学水平和专业素养，同时推动职业教育的深度发展。

本文将从国家支持的角度，探讨职业教育中教师教学创新团队的建设模式，分析其深度和广度，给出个人观点和理解。

1. 国家对职业教育的重视在国家层面，职业教育一直是国家发展战略的重要组成部分。

国家不断加大对职业教育的支持力度，提出了一系列政策和措施，为职业教育的发展提供了有力保障。

其中，国家对教师教学创新团队建设给予了特别重视，通过各种渠道和项目资助，鼓励和支持教师团队的建设和发展。

2. 教师教学创新团队的建设模式在国家支持下，教师教学创新团队的建设模式日益完善。

国家鼓励学校建立专门的团队，提供专项资金支持和政策倾斜。

另国家还鼓励不同学校之间的团队合作交流，形成区域或行业性的教师教学创新联盟，促进资源共享和互补优势。

3. 深度和广度的评估教师教学创新团队建设模式在深度和广度上得到了全面评估。

在深度上，团队建设不仅关注教学方法和手段的创新，更加重视教师的专业发展和成长。

在广度上，团队建设不仅关注个体教师的成长，更加重视整体团队的协作和共同进步。

4. 总结与回顾通过国家支持的教师教学创新团队建设模式的实施，职业教育教师的整体素质得到了提升，教学质量不断提升。

团队之间的交流合作也为职业教育的发展带来了新的动力和机遇。

回顾过去的建设模式，我们可以看到国家政策对团队建设的积极推动，以及团队建设给职业教育带来的积极变化。

5. 个人观点和理解在我看来，国家支持的教师教学创新团队建设模式是非常有益的。

它不仅推动了教师的专业发展，也促进了职业教育的整体提升。

在未来，我希望能够在这样的团队中深入探讨和交流，不断提高自己的教学水平，为职业教育的发展贡献自己的力量。

总结起来，国家支持的教师教学创新团队建设模式在职业教育中发挥着重要作用。

在国家政策的引导下，教师教学团队不断发展壮大，为职业教育的提升贡献了力量。

高职专业教学团队建设的研究与实践顾京陈桂梅【摘要】教学团队建设是专业建设的重要环节．文章结合无锡职业技术学院数控技术国家级专业教学团队的建设，针对专业教学团队的团队目标、团队文化、核心能力培养，团队发展的机制与体制进行了探讨．【关键词】教学团队专业建设【作者简介】顾京(1958-)，女，江苏无锡人，无锡职业技术学院教务处处长，教授，主要从事数控技术应用研究；陈桂梅(1977-)，女，山东莱阳人，无锡职业技术学院高教所，助理研究员，主要从事课程教学研究。

(江苏无锡214121)教学团队建设已成为高职教育“双师型”教师队伍建设的重要环节，也是高职院校实现可持续发展的重要举措。

始于2007年的国家级高职教学团队建设。

根据建设主题可概括为两种主要类型：基于专业建设的教学团队、基于课程或课程群建设的教学团队。

在专业教学团队建设中，如何借助专业建设的平台，制定团队建设目标，积淀团队特有文化，提升教师专业素养，形成团队发展的机制与体制，达到提高专业人才培养质最的目的，是无锡职业技术学院(以下简称“学校”)国家级数控技术专业教学团队(以下简称“数控团队”)着力探索的主要问题。

一、基于品牌专业建设的团队建设目标团队建设目标表明了团队存在的理由．表达了团队发展的方向，确定了团队评价的标准。

因此，建设团队的第一步就是制定团队建设目标。

即找到团队成员共同的愿景。

1．总体目标。

总体目标也是团队的共同愿景。

制定基于专业建设的团队总体日标，取决于专业建设的基础、水平和目标。

只有通过对现有专业基础分析、团队成员能力水平分析和专业建设目标分析，结合专业发展的背景环境研究，才能制定准确的团队建设总体目标。

学校数控技术专业是我国首批举办的高职专业之一．至2006年，已成为教育部级专业教学改革试点专业。

数控团队具有良好的职称、年龄、学历、学缘、双师素质结构，特别是已基本形成一支由在同行中有一定知名度的带头人、有教学科研特长的骨干教师、有充满活力的年青成员组成的梯队。

医学高等专科学校《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》国家级教师教学创新团队建设任务实施方案为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件精神, 加快推进教学创新团队建设, 引领学校教师队伍建设改革发展, 特制定本方案。

一、建设任务（项目）建设目标教师教学创新团队建设以国家级教学创新团队建设的标准和要求为参照, 以重点专业建设为基础, 2021年立项建设7个校级教师教学创新团队, 到2022年底, 建成4个校级教师教学创新团队, 立项建设1-2个自治区级教师教学创新团队, 2023年申报1个国家级教师教学创新团队。

二、建设内容与举措（一）建设内容1.专业建设研究与实践；2.课堂教学质量提升研究与实践；3.专业及课程教学诊改研究与实践；4.教学方法改革研究与实践；5.人才培养评价模式研究与实践；6.教材改革研究与实践;7.产教融合及社会服务能力提升研究与实践；8.思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程研究与实践。

（二）建设举措1.加强团队教师能力建设。

（1）.整合校内外人才资源, 不断优化团队人员组成结构, 形成专兼结合的“双师型”结构化教师教学创新团队。

（2）组织团队教师开展专业教学方法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训, 提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学诊断与评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。

（3）组织团队教师定期到企业实践, 学习专业领域先进技术, 促进关键技能改进与创新, 提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。

2.建立团队建设协作共同体。

（1）以重点专业建设为基础, 完善校企合作、团队建设协同工作机制, 推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

（2）推动学校与企业形成命运共同体, 共建高水平“双师型”教师实习实训基地, 在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人, 提高技术技能人才培养质量。

教学团队建设实施方案一、建设目标为大力加强计算机专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。

通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。

建立教师专业发展团队的管理指导、评价奖励机制，保证团队的有序、有效、有为运作，树立教师的团队发展意识，强化团队的自我管理，促进教师共同成长，打造特色品牌自主发展团队。

以提高教师教育教学能力为目标，落实以人为本理念，提升教师队伍整体素质，提高教育教学质量。

二、建设内容和基本要求根据专业部师资现状，建立教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队。

1．“双师”结构的专业教学团队组成。

主要由学校专任教师和具有双师证的教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。

团队规模适度。

2．根据专业人才培养需要，学校专任教师和双师教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的双师教师讲授的机制。

3．带头人。

善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

4．人才培养。

在实施工学结合人才培养过程中，通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。

（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。

1
团队建设背景 团队建设理念与思路 团队建设的特色 团队建设机制 团队建设成效 存在的主要问题
2
高职教育研究与实践需要 工学结合人才培养模式？产学合作长效机制？顶岗 实习怎么搞？等等
高职专业改革需要 如何构建高职课程体系？课程模式？特色？
3
师资建设需要 教师水平高低不一、能力不一，个性化； 培养一线技能型人才，必需有一线技术人员参与；
24
带头人、骨干教师、青年教师培养制度化 实施6人才工程 出国培养计划（1年、6个月、3个月、1个月）
团队建设走向制度化 学院逐渐出台支持团队建设相关文件
25
最高决策组织：团队成员大会 学术决策：组长会议 日常运作：团队负责人、项目组组长 每年召开2次成员大会，讨论团队发展重大事情 团队经费按需列项目，项目经费由项目组组长负
5.服务中带头人、骨干教师脱颖而出，他们始终 站在产业技术最前沿。教师能力由教学型发展为双 师型，教师结构实现“校内双师型→校企双师型” 飞跃，实现教师、团队、专业、企业同发展。
20
6. 与西门子、GE、fanuc、omron、霍尼韦尔等世 界顶级企业共建校内实训基地 ，捐助设备（2 千余万元），培养师资，互聘人员，课程建 设，教学模式改革等；
31
欢迎批评！ 欢迎深入研讨！
32
15
团队带头人 关心：科研、教改的新进展 关注：重大事项、重要问题 关怀：团队成员切身利益的事情 关照：研究组组长、项目负责人 勇于承担责任、甘做人梯、攻克难题的榜样
16
1) 团队基本责任：发展规划、年度教学科研和社会服务计 划、学术活动、完成教学科研任务、推动专业改革
2) 团队权限：确定研究方向、梯队组建、进人建议、申报 各类纵向课题、承接企业攻关项目、团队内分配政策等