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《音乐巨人贝多芬》说课稿教学目标：1. 通过学习音乐巨人贝多芬的生平和作品，让学生了解贝多芬对音乐世界的影响和地位；2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提升他们对古典音乐的理解和鉴赏水平；3. 培养学生的独立思考和表达能力，通过讨论和写作活动，提升他们的思辨能力。
教学重点：1. 了解贝多芬的生平、成就和作品；2. 理解贝多芬对古典音乐的贡献；3. 培养学生对音乐作品的鉴赏力和理解能力。
教学难点：1. 如何让学生在欣赏贝多芬的音乐作品中找到共鸣，并能用适当的表达方式表达自己的感受；2. 如何引导学生独立思考并从中总结出贝多芬对音乐世界的影响。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 贝多芬的音乐作品录音或视频。
教学步骤：Step 1：引入话题（5分钟）教师通过播放贝多芬的一段音乐作品，带领学生感受音乐的美妙，并介绍贝多芬是一位伟大的音乐巨人。
Step 2：了解贝多芬的生平和作品（15分钟）教师通过多媒体展示贝多芬的生平和主要作品，引导学生了解他的成就和对音乐界的影响。
Step 3：欣赏贝多芬的音乐作品（20分钟）教师播放几首贝多芬的音乐作品，让学生仔细聆听，理解和感受音乐中所传递的情感和意义。
Step 4：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论贝多芬的音乐作品给他们带来了什么样的感受和思考。
鼓励学生互相交流和分享。
Step 5：学生展示（10分钟）每个小组选出一名代表，向全班展示他们小组的讨论成果，包括对贝多芬音乐的理解和感受。
Step 6：思辨写作（20分钟）要求学生选择一首贝多芬的音乐作品，并写一篇关于这首作品及其对自己的影响的文章。
教师提供一些思考的问题，如：这首作品给你带来了哪些情感或思考？为什么你选择了这首作品？你觉得贝多芬对音乐有什么样的贡献？Step 7：总结和展示（10分钟）部分学生分享他们的写作成果，教师总结今天的学习内容，并对学生的表现给予评价和鼓励。
Step 8：作业布置：要求学生继续了解贝多芬，并选择了解一个贝多芬的音乐作品，下节课准备进行介绍和欣赏。
高中音乐贝多芬说课稿范文高中音乐贝多芬说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的高中音乐贝多芬说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计以“了解古典乐派风格及大师贝多芬”为指导思想。
（二）理论依据《义务教育阶段音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》中都提到音乐教学中主要是通过聆听和感受音乐，在弘扬民族音乐同时还应开阔视野，理解尊重世界其他国家的音乐文化树立平等的多元文化价值观。
二、教学背景（一）教学内容分析本课的教学内容是人民音乐出版社出版的高中《音乐鉴赏》模块中第八单元第十五节“贝多芬”中的《第九交响曲》。
在第八单元《划时代的音乐大师——贝多芬》要求欣赏两首乐曲《第二十三钢琴奏鸣曲》第三乐章，《第九交响曲》第四乐章。
《第二十三钢琴奏鸣曲》是贝多芬钢琴杰作之一，学生曾问贝多芬：这首乐曲表达的内容？他答：你去读一下莎士比亚的《暴风雨》吧由此可见，此曲是一首思想性高、斗争性很强的乐曲。
《第九交响曲》在他全部作品中占有特别突出的地位。
是他在交响领域中伟大成就的总结集中体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
作者引导听众通过阴暗和绝望痛苦和沉思、冲突和斗争，走向全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
《第九交响曲》孕育很长时间（自1808-1822年）直到1824年完成写作。
首演后取得巨大成功。
（二）学生情况分析1．本课的教学对象是我县一所重点中学高中一年级（1）班的学生，全班46人。
这些学生大都来县城几所初中校，综合素质参差不齐，对古典主义音乐不了解，都知道贝多芬的《命运》交响曲，对《第九》交响曲不太熟悉，只知道《欢乐颂》的简单旋律。
2. 有个别是招收来的艺术特长生，具有一定的识谱视唱能力，同学都有较强的求知欲。
（三）教学方式与手段说明1.导入新课环节——引导法直接进入主题聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，感受、体验、认识、理解作品的音乐情绪，引导学生了解贝多芬生平以及欧洲古典主义音乐风格的特点。
音乐课贝多芬教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿各位评委老师好，今天我要说课的题目是《贝多芬》。
接下来我将通过说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来实行说课。
一、说教材（以及地位和作用）《贝多芬》是人音版教材第八单元第十五节的内容。
本课在高一年级的音乐鉴赏课程中具有不容无视的重要地位。
在此之前，学生们已经学习了《宗教复调音乐的顶峰-巴赫》这节内容，这为顺利过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节课后面，是本教材浪漫主义音乐的作品欣赏，所以学好本节课为学好以后的课程打下坚实的基础，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的内容，结合高一级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标。
知识目标：让学生理解贝多芬的生平资料以及贝多芬所处的时代背景水平目标：让学生使用音乐的基本要素（如速度、力度等方面）分析贝多芬作品情感目标：使学生通过欣赏贝多芬的作品，感受到贝多芬对全人类的自由、欢乐和团结的向往之情。
三、说教学重难点按照普通高中音乐课程标准，我确定了以下的教学重点和难点。
1、教学重点：（1）介绍贝多芬的生平及其重要的音乐作品（2）详细赏析贝多芬第九合唱交响曲第四乐章2、教学难点：（1）分析第九交响曲第四乐章中乐器的音色和人的音色（2）总结贝多芬的音乐性格（3）欣赏并演唱第九交响曲第四乐章中的人声合唱《欢乐颂》，体验其音乐情绪。
四、说教法考虑到高一级学生的现状，我主要采取引导和启发式的教学活动，让学生真正的参与活动，在活动中得到理解和体验，从而发展学生的思辩水平。
我主要采用了以下的教学方法：（1）直观演示法：利用图片实行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促动学生对知识的掌握。
（2）集体讨论法：针对老师提出的问题，组织学生实行集体和分组讨论，促使学生在规定的时间内解决问题，培养学生的团队合作精神。
五、说学法这节课在指导学生的学习方法和学习水平方面主要采用以下几种方法：思考归纳法、总结反思法六、说教学过程1.导入新课导入新课（3－4分钟）．由上节课学过的知识衔接及导入新课。
Ⅳ第四乐章Presto; Allegro assai急板；甚快板D大调，4/4拍，变奏曲第四乐章是整个交响曲的总结，以变奏曲形式写成。
作者在这里又一次突破传统，将合唱引入交响曲，形成整部作品的中心与高潮，从而更深刻地体现了作品的主题思想。
第四乐章是整部作品的精髓，通常划分为两个部分——序奏以及人声。
在一些唱片中，第四乐章单独占据一个轨道，也有一些唱片把序奏部分和人声独唱、重唱、合唱部分分为两轨，但其实上两者都属于第四乐章这个整体。
其中的人声部分所演唱的也就正是德国诗人席勒的诗作《欢乐颂》。
但在人声部分上台之前，音乐经历了长时间的器乐部分演奏的痛苦经历，含有对前三个乐章的回忆。
这个序奏部分是坚强刚毅，惊心动魄的。
接着木管徐徐的引出了“欢乐颂”的主题，好像一缕阳光突破浓密的云层洒向大地，整个欢乐的主题渐渐拉开序幕，贝多芬真正的理想王国就在眼前！经过了一系列的铺垫，人声部分终于浮上水面，开始了《欢乐颂》的吟唱！前面就说到过，这首诗作是作曲家一生的钟爱。
所以在《第九交响曲》创作的最后关头，贝多芬甚至还不舍得过早的就把歌唱《欢乐颂》的部分放到自己的作品中。
他并不愿意把《第九交响曲》作为自己在交响乐领域的封笔之作，作为自己最高理想的体现，当时他还在计划着《第十交响曲》甚至《第十一》《第十二》。
但最后乐圣还是妥协了。
或许是宿命、或许是巧合，《第九交响曲》成了贝多芬最后一部交响曲，最终成为了他作曲生涯的巅峰。
第一部分开始时，即如火山爆发，显示出巨大的能量、冲破一切枷锁，人类经过长时期积聚起来的力量爆发出来了，变革势如破竹，摧毁一切封建丑恶的东西。
变革为人类社会的进步与发展创造了有利的条件。
音乐紧跟着片断重复前三个乐章的主题，但都被代表人类渴望自由欢乐的旋律所打破。
管乐吹出惊心动魄的急板乐句，如猛烈可怖的号角声，但很快就被低音弦乐的宜叙调打断。
贝多芬曾为宜叙调写过唱词，虽未用上，却可以使我们更准确地了解作者的构思和意图。
![贝多芬[说课稿-《贝多芬》]](https://img.taocdn.com/s1/m/5b9615a6b1717fd5360cba1aa8114431b90d8e3e.png)
贝多芬[说课稿-《贝多芬》]各位评委老师大家好，今天我说课的内容是《划时代的音乐大师----贝多芬》，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教法学法、说教学重点难点及教学过程这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析本课选自人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。
这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》的第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。
本节课的重点是通过欣赏《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》，引导学生能够了解贝多芬的作品风格及内涵，初步理解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活和乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。
二、学情分析高中学生具有一定的音乐理论基础，对音乐在一定程度上有自我欣赏能力，但这种能力与认知基础却由于时代背景的巨大差异而使学生对古典主义音乐的特点存在一定鉴赏困难，对于一些难度较大的音乐作品不懂得如何进行欣赏。
因此改变这一状况是上好本课程的关键，是充分提高学生的学习兴趣。
我将采用对比检验、模仿的学习策略帮助学生能够更好的感受古典艺术所带来的美。
三、教学目标根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识和感知能力，本节课我确定了以下教学目标：首先是，情感与态度价值观目标：感受、体验作品的音乐情绪，加强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的认识。
体会作曲家百折不挠的一直和对社会的责任感而产生的崇高思想。
其次，是过程与方法目标：通过欣赏、讲解与小组讨论，引导学生初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础知识，增加学生对于曲式结构的了解，为以后更好的鉴赏音乐作品打下良好的基础。
最后是知识与技能目标：聆听《第九交响曲》第四乐章及《热情奏鸣曲》的音乐片段，感受、体验作品的音乐情绪以及古典主义的音乐特点;区别交响曲作品及奏鸣曲作品的不同，并能够试着演唱《欢乐颂》这个乐章从而提高学生的音乐鉴赏能力。
四、教学重难点为了更好的完成教学目标，我的教学重点和难点是能够试着哼唱主旋律，掌握奏鸣曲式的结构是分为呈示、展开、再现三个乐章;以及贝多芬所创的交响曲的四个乐章的结构。
《音乐巨人贝多芬》的说课稿——文留镇三中房目坤一、说教材《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。
本单元的主题为“杰出人物”。
他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。
贝多芬正是这样的一位伟人。
作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。
课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。
以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。
文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。
这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。
二、说学情初一学生，正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效法名人。
他们精力充沛，热情奔放，充满好奇、喜欢新鲜事物，但知识面较窄，人生阅历浅，对社会现象认识尚浅，正确的价值观和人生观尚未形成，需要正确的引领。
学习本文可以让学生感受贝多芬的坚强的意志，给以学生正确的引领。
三、说教学目标1、通过多角度的读引导学生感知文意，探究贝多芬的人物形象;感悟贝多芬不屈的奋力抗争的精神（重点）。
2、学习传神的肖像描写。
（难点）确定依据：根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容”这一要求，我确定了这两个目标。
四、说教法、学法1、教法：朗读法、提问法、点拨法（朗读可以促进学生对课文的内容的了解，对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
课堂上，教师的引导可以引发学生的积极思考，热情参与，开启学生智慧，点燃思维火花。
《划时代的大师——贝多芬》说课稿【教材分析】《划时代的音乐大师——贝多芬》是普通高中音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第八单元第十五节的内容。
本课选择了《第二十三（热情）钢琴奏鸣曲》及“《第九交响曲》第四乐章”其中的片段为重点欣赏内容。
旨在引导学生感受体验作品所蕴含的音乐情绪及其鲜明的贝式音乐风格。
这两首作品在贝多芬的全部作品中占有特别突出的地位，是他在音乐领域伟大成就的总结，最集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
表达出人民对和平、自由、平等的美好愿望。
同时，也折射出贝多芬顽强的斗志和不屈不饶的精神。
【学情分析】在授课前，对高一的150名学生实行了一次问卷调查。
调查结果表明绝绝大部分学生认为越是与当今时代贴近的音乐，学习的兴趣就越浓烈，譬如：爵士乐、及流行乐。
反之，越与当代相去甚远的音乐就越觉得兴趣索然，譬如古典音乐，宗教音乐及民族民间音乐。
学生对于此类音乐知识的兴趣淡薄，无疑为这个章节的教学平添了难度。
而这样的情况，也导致很多教师在教学中采用避难就简的方式，而忽略了高中生本该掌握却没有掌握的内容。
我认为这种方式对学生音乐鉴赏水平的提升是极为不利的，面对这样的状况，教师更应选择迎难而上，充分调动和挖掘学生的积极性，以求达到新课标对于高中音乐课堂的要求。
【教学设计】1、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我在教学过程中使用了1、情景教学法（通过电影片段、现场录像，让学生得到真实的感官体验）2、对比欣赏法（通过对欢乐不同演绎方式的对比，进一步感受音乐的内涵。
）3、探究体验法（分析并品味贝式音乐的基本风格特征，探究其成因、改编《欢乐颂》等）2、说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
所以，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，启发学生通过度析、比较、创编的方法，获取新知识。
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿（通用5篇）人音版高中音乐《贝多芬》说课稿篇1说体现的思想：一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。
审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学主题：走进世界音乐大师贝多芬教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。
由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教学目标：知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教学重点：1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格；2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学策略：教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：四人小组合作学习说教学过程：1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。
2、在整体阅读基础上，从外在感知人物形象。
请学生仔细地对照听读课文，勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。
用课件展示听读课文的（6——9自然段）要求学生对比一下自己所写的和课文中所描述的有何异同，说一说肖像描写要注意哪些问题。
3、在细细品读的前提下，从内在感知人物的精神，理解贝多芬的主要性格特征。
4、实践环节：请学生进行三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。
）说得失：1、学生参与积极性较高2、学生搜集的资料详实，准备充分3、对学生的学法指导不够4、课堂上缺少激励性的语言5、受课件和教案影响过大，放的不够开，课堂容量较小人音版高中音乐《贝多芬》说课稿篇2一、学情分析：名人们为人类历史发展作出的突出贡献，往往为世人景仰。
七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿。
但是处于幼稚、懵懂的人生阶段，他们常常认识问题不够全面，又侧重于感性认识，所以教师要作好引导工作。
使学生懂得名人之所以成为名人，除了作出了巨大的贡献，更是在精神和品格上超凡脱俗，要学习名人的崇高品格和奉献精神，学习名人的良好习惯和治学方法，从中获得健康向上的审美享受。
二、教学目标：知识与能力：1、掌握“重荷、深邃”等词的读音、词义，并会正确运用。
2、理清__结构，了解音乐巨人贝多芬。
过程和方法：诵读法讨论法情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
三、教学方法：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：小组合作学习四、教学过程：（一）情景导入，渲染氛围听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争……）（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会__的内容。
）下面让我一起走近《音乐巨人贝多芬》，去看看耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇__。
让我们一起走进贝多芬的心灵。
（二）介绍贝多芬生平（幻灯片出示贝多芬简介）（三）检查预习情况1、读准字音重荷（hè）深邃（suì）门槛（kǎn）踌躇（chóuchú）磐石（pán）2、解释词语不见天日：看不到光明。
踌躇：犹豫。
深邃：深奥。
（四）速读课文整体感悟1、根据提示补全客人来访的全过程客人来访→女佣开门→女佣介绍贝多芬的情况→（参观贝多芬工作室）→（贝多芬下楼并和客人谈话）→贝多芬和客人共进晚餐→（贝多芬回忆往事）2、你认为贝多芬是一个怎样的人？（从文中找出依据）明确：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
五、拓展延伸1、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐‘的人还有很多，你能说出某个类似的人物吗？（学生自由谈论）2、多媒体播放舞蹈《千手观音》简单介绍演员情况。
3、通过对贝多芬及这些与命运抗争的人的故事的了解，同学们一定有很多话要说，下面就请同学们写下自己的感受。
六、课堂小结贝多芬把苦难看做是上帝的礼物，希望我们像贝多芬一样，去坦然面对苦难和失败的挑战，做一个真正的强者。
下面老师送你们一首诗：《世界开始对你明亮了》——献给风华正茂、斗志昂扬的同学们当你进入生命的春天世界开始对你明亮了像一条铺着卵石的小溪吹着叶笛，摇着野花的铃去追逐奔腾的江河童年的迷惑，天真让位给勇敢的求知和探索人生不再是一部童话而是充满现实的酸甜苦辣你会昂然地迎接这一切正如你身上的全部光彩来自青春的勇气和力啊，没有人去怀疑春天的美丽只会为春天的虚度而惋惜七、作业设计：推荐阅读：罗曼罗兰的《名人传》人音版高中音乐《贝多芬》说课稿篇3一、内容简介课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。
按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。
接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。
最后，作者让主人公自己开口，坦露他的内心世界。
__以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
二、教学设想作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。
无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。
而__的重点是把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
要全面了解贝多芬，仅靠课文远远不够，还需要学生课外收集更多的有关贝多芬的资料，深入了解这位不凡的音乐巨人。
所以我把学习主题定为“走近贝多芬”，结合课内外的资料，分别从“聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神”三个角度去认识贝多芬，解读贝多芬，学习贝多芬。
课内准备安排两课时。
三、学习目标1、走近贝多芬——聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神2、学习__“以形传神”刻画人物的方法。
四、课前准备提早一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。
推荐书本：罗曼。
罗兰写的《贝多芬传》、《约翰。
克利斯朵夫》，丰子恺的《关于贝多芬》。
五、教学流程（一）创设情景，导入新课播放《命运交响曲》。
出示幻灯片：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭，整个世界死灭了，而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。
这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的，原始的力可以相比。
（傅雷）一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人。
世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐！（罗曼。
罗兰）此时在你耳畔回响的正是音乐巨人贝多芬倾其心血谱写的《命运交响曲》，这首雄壮激越的交响曲唱响天下，曾激励了千千万万的人。
除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？你了解他的内心世界吗？今天，就让我们走近贝多芬，聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神。
出示学习目标：走近贝多芬——聆听他的故事阅读他的灵魂感悟他的精神（二）聆听他的故事贝多芬，你知多少？让同学们根据查找到的有关贝多芬的资料进行互相交流，如：生平事迹、音乐成就、逸闻趣事、不幸遭遇等，为后面阅读他的灵魂奠定基础。
（三）阅读他的灵魂用“从作者……的描写中，我看到了一个……的音乐巨人？”说一段话。
提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。
1、肖像刻画中重点抓住脸部表情的刻画与服饰的描写。
（这些肖像刻画不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。
然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。
）2、语言描写中重点理解下列语句：（1）、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子毛”你知道贝多芬的想法吗？（提示：从修辞的角度及贝多芬的性格来理解：这是比喻的说法，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”“竟然”来拜访他，女佣也未经允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊）（2）、“一株树也比一个人好……”（提示：一方面指一棵树可以谛听大自然的声音，但他已耳聋，还比不上一棵树；另一方面耳聋后他远离纷争，心灵纯净、安宁，人的心灵还不如树纯净。
）（3）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩里燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”你理解它的深层含义吗？（提示：查找贝多芬的相关资料——不幸遭遇来辅助理解：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的决心。
）（4）、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写的音乐！”听出了他心灵的呼唤吗？（提示：听贝多芬的《命运交响曲》深层次的理解他的精神世界及其深刻内涵：贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬的“心里的音乐”）（四）感悟他的精神用“贝多芬，我想对你说……”句式交流学习心得，说说心中的贝多芬，感受他的精神给自己带来的启悟。
