全身反应法教学案例

全身反应法在小学教学中的应用我国积极进行教育方面的改革与发展，提出了新课程改革与素质教育，小学教师为了更好地贯彻实施新课改及素质教育要求，积极改进了教学方法及教学观念，引入了许多新方法、新思路。

其中的全身反应法就是一个典型，全身反应法有其心理学基础，多用于语言教学中，也可以借鉴应用于小学其他学科教学中，是一种很好的教学方法，本文将重点分析全身反应法在小学教学中的应用，从了解全身反应法定义及类型入手，然后将其应用到小学教学中。

标签：全身反应法小学教学应用全身反应法是美国心理学教授詹姆士.阿歇尔提出的，主要应用于英语教学中，将儿童学习母语表现作为依据，依据言语与行为协调，采用肢体语言教授英语，这种教学方法不仅能够应用于英语教学中，也能够应用于小学其他学科的教学中，具有较好的作用，下面我们首先来分析下全身反应法，然后将其应用在实际教学中。

一、全身反应法分析1.全身反应法定义全身反应法英文简称为TPR，指的是学习者采用身体行为回应教学指令做出反应在学习过程中，这种方法将学生言语与行为很好地联系在一起，教师通过展示自身动作行为来教授语言或者是其他学科知识，学生在教师动作行为展示中能够学习领悟到一些知识，因此这种方法也叫做领悟法，其借鉴的理论基础主要是发展心理学、人文主义教育学等等。

心理学中的“记忆痕迹”理论观点在全身反应法中得到了很大体现，如果一个人的记忆联系非常强烈且经常，那么在记忆中联想与回忆是非常容易的，小学英语教师常使用这种教学方法，教会小学生先用身体反应，接着学会使用语言反应，建立其身体反应与语言反应的联系，其记忆能力就会得到极大地提升[1]。

除此之外，这种教学方法常常与游戏结合在一起，学生言语输出也并不严格，学生在心理上没有过多的负担，学习起来就会非常愉悦、效率也会提高。

2.全身反应法类型小学教师将全身反应法应用在课堂教学中有较多操作类型，下面我们就来简单介绍以下：1、使用表演形式操作TPR，小学生活泼好动，教师可以利用小学生的这种天性与特点，将课堂教学与课堂游戏活动相结合，让学生在活动互动中放松自己，学到知识。

应用TPR教学法的小学英语课堂案例与反思TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。

全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。

因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。

教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。

同时，要帮助学生明确学习英语的目的。

每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。

进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。

曾经准备一节第二课时的Let’s talk时候，我首先想到了是否能将抽象的语言转化成具体的行动，让学生通过活动、操练来习得语言呢？这也就让我想到了TPR，因此在准备课的时候，把目光落在了这点上，同时也注重了课的实效性，本节课我追求的是既让学生学会知识又要培养学生合作的能力。

在课上我要把学生的言语和行为联系在一起，注重语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR 辅助教学，希望能够发挥课堂教学活动的多样化和有效性，同时充分调动学生学习英语的积极性和主动性，并促进其内在潜能的发挥。

本节课上，首先设计了一个free talk，让学生作自我介绍还要向老师介绍他人，由于是三年级的学生，表现欲强和争强好胜，谁都想把自己介绍给大家。

这一环节激起了学生的热情。

3 分钟的free talk 都有意犹未尽的感觉，这也算是个好的开头。

接下来回顾上节课的知识，在这里我设计了两个活动：一个活动是I say , You do；另一个是I do , You say。

利用学过的知识展示学生的能力。

这两个活动既锻炼了学生的听力又锻炼了学生的反应能力。

同时还巩固了上节课的内容，又为下面的学习打下了基础。

讲解全身反应法教案教案标题：全身反应法教案教案目标：1. 了解全身反应法的定义和原理。

2. 掌握全身反应法的基本步骤和技巧。

3. 培养学生的全身反应能力和反应速度。

4. 提高学生对于不同情境下的全身反应能力。

教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍全身反应法的概念和重要性，解释其与日常生活和运动中的关联。

知识讲解：2. 解释全身反应法的原理：全身反应法是指在面对特定刺激时，通过身体的快速反应来做出相应动作，以达到应对和适应的目的。

3. 介绍全身反应法的基本步骤和技巧：a. 观察：学会仔细观察周围环境和刺激源。

b. 分析：快速分析刺激源的性质和可能的危险或要求。

c. 反应：迅速做出适当的反应动作，以保护自己或完成特定任务。

d. 评估：反应后，及时评估自己的反应效果和结果。

实践训练：4. 设计一系列全身反应训练活动，包括但不限于以下内容：a. 反应速度练习：通过使用视觉、听觉、触觉等刺激源进行反应速度测试，提高学生的反应速度。

b. 情境模拟训练：创建一些情境，如火灾逃生、突发事故等，让学生在有限时间内做出正确的反应动作。

c. 反应协调性练习：进行一些需要身体协调的活动，如跳绳、击剑等，培养学生的全身协调能力。

巩固与评估：5. 与学生进行讨论，总结全身反应法的重要性和应用场景。

6. 给学生布置作业，要求他们在日常生活中观察和实践全身反应法的技巧。

7. 对学生的实践表现进行评估，包括反应速度、准确性和协调性等方面。

教案扩展：8. 鼓励学生参与更多的体育活动，如球类运动、游泳等，以进一步提高全身反应能力。

9. 引导学生了解其他相关的训练方法和技巧，如心理训练、反应训练等。

教案注意事项：1. 确保训练活动的安全性，避免可能的伤害风险。

2. 根据学生的年龄和能力水平，进行适当的训练和指导。

3. 鼓励学生积极参与训练活动，激发他们的兴趣和动力。

4. 及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高全身反应能力。

教案结束后，可以通过实际的训练活动和学生的反馈来评估教案的有效性和学生的学习成果。

全身反应教学法摘要:全身反应教学法，是美国心理学家James Asher提出的外语教学法，创立于20世纪60年代。

James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。

他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。

《新标准英语》强调的是“先输入, 后输出”的教学模式。

我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律, 以听的方式给儿童逐渐增加“输入” 。

TPR 教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。

关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而读写一、全身反应法与低年段英语教学全身反应教学法即Total Physical Response,简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆斯？阿舍(James Asher)以发展心理学为理论基础提出的外语教学法,创立于20 世纪60 年代。

James Asher观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,儿童学会说话之前已经会听懂大人的指令,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。

他认为,学习外语也应模仿这个过程, 即先理解后表达。

当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言来表达自己的思想。

《新标准英语》强调的是“先输入,后输出” 的教学模式。

在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于相关语境的语言活动中。

我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。

TPR 教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。

实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学的有效途径。

浅析“全身反应法”在小学英语教学中的应用摘要：全身反应法是结合语言内容而做出的人体各个器官相结合的全身活动，旨在通过视、听、说、做等活动调动，调动学生的各个器官，创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，引导学生在活动中习得语言的教学法。

分析和举例论证了全身反应法在小学英语教学中的应用，探讨了全身反应法在小学英语教学中的作用。

关键词：全身反应法;小学英语教学;应用全身反应法（Total Physical Respond），可简称为TPR教学法，该教学方法是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，旨在通过视、听、说、做等活动调动，调动学生的各个器官，创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，引导学生在活动中习得语言。

《义务教育英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。

《义务教育英语课程标准》强调：课堂上，教师应是知识的引导者，而不是单纯的讲授者;学生应是知识的积极学习者，而不是被动的接受者。

在课堂上，教师通过精心设计的教学活动，运用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力，在交流、互助中习得语言。

TPR教学法正符合小学生的性格特征，可以通过调动学生的感官，引导学生做动作，吸引学生的注意力，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中习得语言，培养持久的学习兴趣。

一、“全身反应法”在字母教学中的应用在小学英语教学中，字母教学处于英语教学的起始阶段，是英语教学的重要内容，为学生学习英语奠定了基础。

在字母教学中，教师可以借助一些生动、形象的图片和实物来帮助学生进行字母的学习，可以编写chant，巩固字母的学习。

除了以上方法之外，面对活泼好动、注意力不能持久的小学生，运用“全身反应法”，会使字母教学更加形象化。

例如：在教学字母A时，可以用左右手搭桥的方式，将左右手的大拇指指尖放平，指尖搭在一起，其余手指指尖依次挨在一起，形成1个立体的A形;教学字母C时，可以用左手完成半圆;教学字母L时，身体转向左边，将左小腿抬起来，与左大腿形成90度，做成字母L的造型;教学字母Y时，将双腿并在一起，胳膊向左右斜上方打开，用肢体动作形成字母Y的造型。

“全身反应法”在小学英语教学中的应用TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国教育家Asher(1972)最早提出来的一种教学方法，它是一种把语言和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。

它吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。

该理论认为：记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越是容易。

TPR是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，她可以培养全身器官的协调能力，手脚、视、听、说、嗅并用相结合。

她帮助学生从动作中学习。

学生首先听，然后用动作作出反应，而不要求马上掌握起发音。

通过动作，可以反映出学生是否掌握一定的语言项目。

这样一来，不但能减轻学生害怕开口的压力，更能累积足够的信心。

Dr. Asher 深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。

如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是笔者要探讨的问题。

一、TPR 在小学英语课堂中的必要性《英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。

它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。

教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

“全身反映法”能协调学生的左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习成效，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；有利于营造良好的课堂气氛，降低学生紧张情绪。

全身反应法直接反映母语教学，去除母语翻译的过程，符合儿童的天性，轻松自然没有压力，能实现学生对语言的快速理解，帮助建立英文思维，帮助学生长时间的记忆，并且提高学生的听说的能力。

作为教师我们要注重语言输入的可理解性，倡导体验参与。

在少儿活动范围内借助动作去解释语义，让身体活动反复出现在课堂上从而使课堂活动变得生动有趣，吸引学生注意力而且使学生乐于参与。

教案设计全身反应教学法tpr一、教学目标1. 学习汉语拼音的发音。

2. 学习30个中文生活单词。

3. 学习用中文进行简单的日常交流。

二、教学内容三、教学重点五、教学方法采用全身反应教学法(Total Physical Response，TPR)。

六、教学准备3. CD或mp3音频设备。

七、教学过程1.导入教师通过在课堂上展示卡片和配音，让学生猜测、认识图片和词汇，帮助学生进入课程状态。

2. 发音跟读教师通过汉语拼音表格及CD或mp3音频设备，读出每个学生所需学习的单词汉语拼音，学生听后跟读。

3. 图片指令教师根据所猜测出图片上的单词指令，如：“Touch the books.” 学生根据指令做出动作。

4. 模仿输入教师读出一段简单的句子，学生模仿后跟随学生一同读。

5. 意义理解教师再读一遍这个句子，要求学生理解句子的意思，并通过动作呈现出来。

6. 句型创造让学生自由发挥，根据自己身边所见所想，创造出符合自己实际生活的句子，并进行模仿输入。

7. 表演交流学生将自己所创造出的句子，展示给其它同学，并进行交流，让学生互相了解，彼此交流学习。

八、教学反思全身反应教学法强调的是情境语言教学，教师不断引导学生感知不同的语言体验，让学生在情境中感受并学习语言。

其有效的体验活动有利于学生的语言发展，可以大大提高学生的语言理解和口语表达能力。

同时，该教学法也注重培养学生的语言自信心、语言自由度和语言流畅度，能够让学生在情境中尝试自己的成果，并给予学生认可和鼓励。

因此，全身反应教学法可以让学生在轻松愉悦的氛围中学好语言，同时也可以激发学生对语言学习的兴趣。