全身反应教学法

全身反应法一、简介全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。

目的是在开口之前培养听力理解能力,言行协调一致,减少语言学习中的心理压力。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

Total physical response 就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

二、产生背景全身反应教学法(Total Physical Response Approach)是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的,盛行于20世纪70年代。

美国移民的子女是早期全身反应教学法的应用的主要对象，并在儿童学习第二语言的教学过程中得到广泛应用。

三、理论基础全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学两大部分。

一、1、从心理学角度而言，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。

该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。

回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。

结合痕迹活动, 例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。

2、从发展心理学的角度出发， Asher认为成年人成功的第二语言学习和小孩习得母语的过程相似。

针对小孩的语言多是命令句，小孩一般先是用身体反应，而后再学会用语言进行反应。

所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。

3、 Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。

全身反应教学法（Total Physical Response）一、游戏环节——指令游戏：听口令，摸五官目的：这个环节是模拟对上堂课知识的掌握，通过听力来巩固知识，强化记忆。

流程：教师发出五官口令，学生迅速指向五官，看谁反应快，带有一定的竞技的目的。

二、介绍全身反应教学法的背景及源流1、背景介绍：全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。

是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔( James Asher)于20世纪60年代提出的，一种语言与行动的协调来教授语言的方法。

是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。

2、内容构架：①让第二语言进入学生的右半脑②以”听——做动作”为主要教学组织形式③教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型④对学生的错误采取宽容的态度3、教学对象：初学者4、教学目标：①让知识由输入（听，读）过渡到输出（说，写）。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

②培养学生对外语的思维能力，在缺乏学习纯正外语的环境中，进行纯正语音输入的教学。

Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

5、教学内容①它强调要在形象思维（左脑）的基础上进行抽象思维（右脑）的发展。

听力理解领先。

教案设计全身反应教学法TPR* 全身教学法（TPR）介绍：全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的。

全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。

Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。

他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。

紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。

教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。

同时，要帮助学生明确学习英语的目的。

每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。

进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

外国人学汉语也一样，也要有放松的环境学习才有好的效果。

那么这种放松，不紧张、急躁的环境从哪里来的呢？教室里都是一样的环境，怎么改变呢？这要看老师的灵动调整了。

在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生汉语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。

全身反应教学法的基本特点是：首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达；教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇；让学生用动作说明他们的理解程度；允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。

总之，全身反应教学法的整个过程具体如下：（包括五个大步骤）1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。

2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。

3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。

5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。

一、教学对象+ 越南初中二年级学生。

二、学生数量+ 一个班20个人。

三、教学课时+ 两节课（90分钟）四、教学内容分析+ 本课选自基础汉语40课（华东师范大学出版社---上册）第九课《我的一天》。

TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。

全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。

因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。

教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。

同时，要帮助学生明确学习英语的目的。

每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。

进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。

TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。

通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。

（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。

在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。

开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。

然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。

之后，两人调换角色，继续做练习。

起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。

）如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Amy, please introduce yourself , OK?（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。

TPR教学方法TPR的全称是Total Physical Response ，也就是“全身反应法”，是由美国加州的心理学教授James Asher提出的一种用于语言教学的方法。

听起来似乎玄而又玄，其实，TPR一点也不神秘。

事实上，每个家长都在有意无意地运用着这种方法。

设想一下，你是怎么教孩子学习母语的？是不是用肢体语言配合着口头语言呢？举个例子：妈妈抱着宝宝走到台灯开关旁边，对宝宝说：看，妈妈在关灯。

与此同时，把灯关掉。

然后再对宝宝说：看，妈妈在开灯。

同时把灯打开。

这位妈妈就为宝宝做了一次TPR教学。

再比如说：爸爸牵着宝宝的手说：我们跑起来，跑起来！边说边跑。

过一会儿，爸爸说：好了，我们停下来吧！说话的同时站定脚步，停止跑步。

那么，这位爸爸也已经为宝宝进行了TPR教学。

这样解释之后，大家应该比较容易理解什么叫做“全身反应法”了。

简言之，就是将语言和身体反应配合起来，在说的同时做出相应动作，让孩子迅速建立起动作和语言之间的联系，这就是TPR教学的核心。

所以，每个家长在教孩子学习母语的过程种，都一定用到过TPR教学法。

同理，我们把TPR教学法应用到孩子的英语启蒙教学中，就可以让孩子收获像母语学习一样的效果和体验。

相比起死记硬背的英语学习，TPR教学更加轻松、自然、有趣，是一种非常适合小朋友的启蒙方法。

TPR英语教学三原则1. TPR强调通过理解来学习。

教学中，遵循语言发展的规律，重视孩子的“听”和“理解”的能力。

前期，不要求孩子把英语讲出来，而是等到孩子通过“听”，输入大量的词汇，词汇输入达到一定量时，会自然而然说出英语。

所以，“听”是途径，“说”是最终目标。

2. TPR与传统的语法课或拼读课不同，不会刻意教授孩子语言和拼读，而是让孩子在听老师指导和解说的过程中，自然习得语法知识。

等到孩子的词汇量积累达到一定程度后，自然掌握拼读的技巧。

3. 随着孩子年龄增长而不断调整教学方式。

在孩子学习语言的初级阶段，允许孩子犯错，包括语法错误、发音错误等，鼓励孩子学习的积极性。

全身反应法（total physical response）全身反应法（total physical response）。

是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。

这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。

因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。

Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。

这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

主要特点：1）听力理解领先。

首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。

2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。

这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。

学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。

3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。

教师不强迫学生发言。

4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。

主要优点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。

教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。

这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

全身反应教学法摘要:全身反应教学法,是美国心理学家JamesAsher提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。

James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。

他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。

《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。

我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。

TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。

关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而读写一、全身反应法与低年段英语教学全身反应教学法即TotalPhysicalResponse,简称TPR教学法,是美国心理学家詹姆斯?阿舍。

2皿。

$Asher）以发展心理学为理论基础提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。

JamesAsher观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,儿童学会说话之前已经会听懂大人的指令,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。

他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。

当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言来表达自己的思想。

《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。

在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于相关语境的语言活动中。

我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。

TPR 教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。

实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学的有效途径。

二、全身反应教学法的优点1、适合学生的心理特点和年龄特征低年段学生天性活泼好动、注意力容易分散、直观性思维,但善于模仿,接受能力强,爱说、爱唱、爱玩、爱表现。

全身反应法（TPR）在孩子英语教学中的应用探究概述随着全球化的进程，英语已经成为了国际沟通和教育的重要语言。

为了满足孩子对英语进修的需求，老师们不息探究适合孩子的英语教学方法。

全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经被广泛应用于孩子英语教学中。

本文将探讨TPR在孩子英语教学中的应用，并分析其优势和限制。

一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60时期提出的一种肢体反应教学法。

TPR的基本原理是通过运动、动作和肢体反应增进语言进修。

老师会通过示范和指令，引导同砚进行身体动作，同砚依据指令做出相应的动作。

这种直观的教学方法可以援助孩子更好地理解和精通英语。

二、TPR在孩子英语教学中的应用1. 增强记忆力孩子通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，老师可以利用这一特点，援助同砚记忆词汇和短语。

例如，老师可以通过示范和指令让同砚做出相应的动作表示“跳动”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。

这样一来，同砚可以通过身体动作记忆英文单词，更加深度地理解和记忆英语知识。

2. 提高语言表达能力TPR方法要求同砚依据老师的指示进行相应动作，这样的过程有助于同砚培育英语表达的意识和能力。

探究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强同砚对于英语语境的感知，提高他们的口语表达能力。

3. 激发进修爱好孩子进修英语时，屡屡遇到抽象观点和难懂的语法规则。

而TPR方法通过动作和肢体表达，使进修变得生动有趣，引起孩子们的爱好。

例如，在教学动词时，老师可以用手势表示动词的含义，增强进修的趣味性和参与度，激发同砚的进修动力。

4. 降低进修焦虑孩子进修英语时，屡屡会感到焦虑和压力。

而TPR方法通过直观的方式进行教学，缩减了同砚因语言不流利而产生的焦虑感，让同砚更加自信地参与英语进修。

同时，通过身体动作和反应，同砚可以在放松幸福的氛围中进修，更好地精通英语。