下载文档原格式
全身反应法一、简介全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。
目的是在开口之前培养听力理解能力,言行协调一致,减少语言学习中的心理压力。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
Total physical response 就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
二、产生背景全身反应教学法(Total Physical Response Approach)是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的,盛行于20世纪70年代。
美国移民的子女是早期全身反应教学法的应用的主要对象，并在儿童学习第二语言的教学过程中得到广泛应用。
三、理论基础全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学两大部分。
一、1、从心理学角度而言，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。
回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。
结合痕迹活动, 例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。
2、从发展心理学的角度出发， Asher认为成年人成功的第二语言学习和小孩习得母语的过程相似。
针对小孩的语言多是命令句，小孩一般先是用身体反应，而后再学会用语言进行反应。
所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。
3、 Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。
全身反应教学法（Total Physical Response）一、游戏环节——指令游戏：听口令，摸五官目的：这个环节是模拟对上堂课知识的掌握，通过听力来巩固知识，强化记忆。
流程：教师发出五官口令，学生迅速指向五官，看谁反应快，带有一定的竞技的目的。
二、介绍全身反应教学法的背景及源流1、背景介绍：全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔( James Asher)于20世纪60年代提出的，一种语言与行动的协调来教授语言的方法。
是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。
2、内容构架：①让第二语言进入学生的右半脑②以”听——做动作”为主要教学组织形式③教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型④对学生的错误采取宽容的态度3、教学对象：初学者4、教学目标：①让知识由输入（听，读）过渡到输出（说，写）。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
②培养学生对外语的思维能力，在缺乏学习纯正外语的环境中，进行纯正语音输入的教学。
Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
5、教学内容①它强调要在形象思维（左脑）的基础上进行抽象思维（右脑）的发展。
听力理解领先。
全身反应法全身反应法(Total Physica1 Response ,简称TPR)是由美国加利福尼亚州，圣约瑟大学的一位心理学教授詹姆斯?亚瑟（James Asher）创立的。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。
也叫领悟法(Comprehension Approach)，其理论基础包括发展心理学、学习理论人文主义教育学等。
全身反应法吸取了心理学中的“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为，记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越容易。
回忆可以通过口头完成，也可以和肢体活动相结合。
从发展心理学的角度出发，Asher认为成年人习得第二语言应与儿童习得母语的过程相似，即针对儿童的语言中祈使句居多，儿童在学会给予语言反应之前一般先是用身体反应，因此成年人的学习应当效仿儿童习得母语的方式。
除此之外，Asher还吸取了人本主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为通过对学生的言语输出不做过高要求并运用类似游戏的活动进行语言教学的方法，可以减轻学生的心理压力，使学生获得愉快的学习情绪，从而促进语言学习。
全身反应法是一种建立在语言与肢体行为相结合基础上的语言教学法；它试图通过肢体行为来教授语言。
TPR中语言和行为相结合不仅能使学习者即刻理解知识和技能，而且使他们感到轻松愉悦，与此同时，它减少了学习者的压力并且激励了学习者。
最起初，Asher观察了幼儿是怎样学习母语的，经过仔细思考后，他把幼儿学习母语的原则引入了第二语言学习中：(a)理解先与说；(b)学习者通过肢体活动来理解；(C)个体在不被强迫的情况下，自然而然的开始说。
全身反应法的总目标本来是教授初级水平学习者口语。
但是现在它的幽默、轻松、即时、长效，吸引了许多成年语言学习者和高水平语言学习者。
现在TPR的最终目标就是帮助学习者通过行为来理解目标语言并且提高他们说的技巧。
随着TPR的发展，我们可以看到，它不仅在帮助孩子们学习母语方面很成功，而且在成人第二语言学习方面也很成功。
讲解全身反应法教案教案标题：全身反应法教案教案目标：1. 了解全身反应法的定义和原理。
2. 掌握全身反应法的基本步骤和技巧。
3. 培养学生的全身反应能力和反应速度。
4. 提高学生对于不同情境下的全身反应能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍全身反应法的概念和重要性，解释其与日常生活和运动中的关联。
知识讲解：2. 解释全身反应法的原理：全身反应法是指在面对特定刺激时，通过身体的快速反应来做出相应动作，以达到应对和适应的目的。
3. 介绍全身反应法的基本步骤和技巧：a. 观察：学会仔细观察周围环境和刺激源。
b. 分析：快速分析刺激源的性质和可能的危险或要求。
c. 反应：迅速做出适当的反应动作，以保护自己或完成特定任务。
d. 评估：反应后，及时评估自己的反应效果和结果。
实践训练：4. 设计一系列全身反应训练活动，包括但不限于以下内容：a. 反应速度练习：通过使用视觉、听觉、触觉等刺激源进行反应速度测试，提高学生的反应速度。
b. 情境模拟训练：创建一些情境，如火灾逃生、突发事故等，让学生在有限时间内做出正确的反应动作。
c. 反应协调性练习：进行一些需要身体协调的活动，如跳绳、击剑等，培养学生的全身协调能力。
巩固与评估：5. 与学生进行讨论，总结全身反应法的重要性和应用场景。
6. 给学生布置作业，要求他们在日常生活中观察和实践全身反应法的技巧。
7. 对学生的实践表现进行评估，包括反应速度、准确性和协调性等方面。
教案扩展：8. 鼓励学生参与更多的体育活动，如球类运动、游泳等，以进一步提高全身反应能力。
9. 引导学生了解其他相关的训练方法和技巧，如心理训练、反应训练等。
教案注意事项：1. 确保训练活动的安全性，避免可能的伤害风险。
2. 根据学生的年龄和能力水平，进行适当的训练和指导。
3. 鼓励学生积极参与训练活动，激发他们的兴趣和动力。
4. 及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高全身反应能力。
教案结束后，可以通过实际的训练活动和学生的反馈来评估教案的有效性和学生的学习成果。
介绍几种幼儿英语语法教学方法
幼儿英语语法教学方法主要有以下几种：
1. 全身反应法：通过全身的身体反应来学习英语语法。
这种方法强调在幼儿的身体活动中学习英语语法，例如通过唱歌、跳舞、做游戏等方式来学习英语语法。
2. 直拼教学法：通过教授英语单词的拼写和发音规则来学习英语语法。
这种方法强调在单词拼写和发音方面打下坚实的基础，并在此基础上逐渐学习简单的英语语法规则。
3. 情景创设法：通过模拟真实的情景来学习英语语法。
这种方法强调在模拟的情景中让幼儿理解和运用英语语法，例如通过角色扮演、模拟对话等方式来学习英语语法。
4. 游戏互动法：通过游戏的方式学习英语语法。
这种方法强调在游戏中让幼儿轻松愉快地学习英语语法，例如通过拼字游戏、单词接龙等方式来学习英语语法。
5. 儿歌教学发：通过儿歌来学习英语语法。
这种方法通常是通过轻松愉快的歌曲旋律来教授英语语法，例如通过歌曲的节奏和歌词来教授时态、语态等语法规则。
以上是幼儿英语语法教学的一些方法，但在实际教学中应该根据幼儿的年龄和学习特点，选择适合的教学方法进行组合，以提高幼儿学习英语语法的兴趣和效果。
同时，在教
学过程中应注重幼儿的个体差异，针对不同幼儿的特点进行教学。
全身反应教学法的实施步骤1. 引言全身反应教学法是一种以身体参与为核心的教学方法，通过使学生全身心地参与学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍全身反应教学法的实施步骤，帮助教育工作者更好地应用这种教学方法。
2. 了解全身反应教学法在实施全身反应教学法之前，我们首先需要了解这种教学方法的基本原理和目标。
全身反应教学法强调学生的身体参与，通过活动、游戏等方式激发学生的动手能力和创造力，培养学生的合作精神和问题解决能力。
3. 准备教学活动在实施全身反应教学法之前，我们需要准备相应的教学活动。
这些活动应该具有以下特点： - 富有趣味性：活动设计应该有趣，能够吸引学生的注意力和积极参与。
- 适应性强：活动设计应该能够满足不同学生的需求和能力水平。
- 轻松愉快：活动设计应该轻松愉快，让学生感到放松和舒适。
4. 教学步骤实施全身反应教学法需要按照以下步骤进行： ### 4.1 热身活动在开始正式教学之前，进行适当的热身活动是很重要的。
这可以帮助学生集中注意力和放松身体，为接下来的学习做好准备。
4.2 教学活动根据教学内容和目标，设计相应的教学活动。
这些活动可以包括游戏、小组讨论、实地考察等形式，既满足学习需求，又能够激发学生的学习兴趣。
4.3 观察和总结在教学活动进行过程中，教育工作者可以观察学生的参与程度和学习情况，并及时进行总结和反馈。
这有助于教育工作者了解学生的学习情况，并根据需要进行调整和改进。
4.4 总结和评估在教学活动结束之后，进行总结和评估是必要的。
教育工作者可以和学生一起回顾学习成果，并对教学活动进行评估，以便下一次教学活动的改进。
5. 教学效果评估为了评估全身反应教学法的效果，我们可以采用以下方法： - 学生表现评估：观察学生的表现，包括参与度、学习成果等方面。
- 学生反馈收集：征求学生对全身反应教学法的评价和建议，以了解他们的反应和需求。
- 教育者观察：教育工作者可以通过观察学生的学习情况和表现来评估教学效果。
全身反应法（total physical response）全身反应法（total physical response）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
主要特点：1）听力理解领先。
首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。
这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。
学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。
教师不强迫学生发言。
4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。
主要优点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。
这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。
你知道什么是全身反应法吗？1．定义（1）全身反应法（简称 TPR）于 60 年代初期产生于美国，盛行于 70 年代，创始人是美国实验心理学家阿舍尔。
这种教学法强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言，主要用于美国移民儿童的英语教育。
（2）全身反应法是以儿童习得第一语言的理论为依据。
2．主要教学原则（1）教学的总目标是培养学生的口语能力，但在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的语的理解能力，也就是先进行充分的听力理解训练后才能转入说的训练（一般在 20 课时后才进人口语会话教学）。
（2）通过全身动作的反应来训练理解能力，有利于学习者掌握目的语。
（3）在学习者已准备好并有了说目的语的要求时，再让他们开始学习说话，说的训练也是从让学习者向同学发指令开始。
（4）要减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态下学习语言并有成就感。
3．教学过程的步骤（1）教师先用母语介绍本课要采用的学习方法，然后一边发指令一边做示范。
教师发指令先让个别学生做，再让全班做。
（2）教师只发指令，不做示范动作，让学生自己做。
先是全班做，然后几名同学做，再让自愿者上来做。
（3）教师将前后发出的指令结合起来，同时做示范动作；然后发指令让学生做。
（4）教师将前后发出的指令结合起来，但不做示范动作，先让个别学生做，再让全班做，并变化指令的顺序，让学生做出反应。
（5）教师把指令（短句子）写在黑板上，每次不超过 3 个。
（6）鼓励能说的学生发指令，让教师和其他学生做动作。
约在 20 课后进行对话教学，搞一些短剧、游戏、看图片幻灯等课堂活动。
4．特色：全身反应法主张先理解后表达，通过动作指令学习语言，这是该法的一大特色，是对第二语言教学法的贡献。
5．局限性：对成人学习的特点注意不够，对读写能力的培养重视不够，而且用一般动作表达语义毕竟还受到一定的限制。
题 目： The application of TPR toEnglish teaching in primaryschool系 别： 英语专 业： 英语班 级： 专接本四班姓 名： 周莹学 号： 132013年12月20日AbstractWith the advance of quality education and the implementation of new curriculum standards implementation,the current,the current primary school English teaching reforms are in full swing.Many foreign language teaching new ideas and new methods that have been playing a huge role in their respective fields.The TPR is just on of the methods.This article aims to introduce the TPR for amore comprehensive explanation and analysis to the majority of primary school English teachers from the TPR brief introductions 、the principle and characteristics 、the advantage and limitation 、the Process and characteristics 、the practical applications,etc.If we can do an effective use of the TPR in ourreal 论文classroom teaching,it can greatly improve the students’ interest in English studying by edutainment and achieve a multiplier effect.Key words:TPR; Classroom teaching ;Primary school English;Scence-response.IntroductionTPR（Total Physical Response）即完全肢体反应教学法，是美国一位心理学教授James Asher在1966年所提出的。
它的精髓即为：以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应.在小学教育中TPR教学法不但可以增强课堂的生动性、趣味性，吸引孩子的注意力，还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更加牢固。
Chapter One全身反应法理论1.1定义全身反应法（Total Physical Response简称TPR）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
1.2主要特点1）听力理解领先。
首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。
这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。
学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。
教师不强迫学生发言。
4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。
1.3主要优点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。
这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。
5)全身反应法这一教学方法，验证了“快乐”是人类的基本需求。
人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。
4）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
5) 采用大量挂图、小纸条等教具，创设语言情境。
1.4主要缺点比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。
该法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及言语大都是简单的动作，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。
2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。
每个学生都是一个特殊的个体，就接受知识和学习知识的方法而论，他们各有不同的优势和弱点。
例如，在接受外部信息方面，有的学生使用听觉通道，学习效果较好，一听就懂；有的学生的视觉通道胜过听觉，凡事过目不忘；在表达方面,学生们同样存在各种差异。
所以，全身反应教学法重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用，是很有道理的。
全身反应法很适合英语教学,可以很容易的调动起学生的学习积极性。
配以适当的阅读训练,可以使孩子学习英语的兴趣和其水平并进。
全身反应法作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。
同时也存在一些问题，如较抽象的单词和句子是很难利用全身反应法来达到理解、运用的目的。
因此，在教学中只有将全身反应法与其它教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。
Chapter Two小学英语课堂的现状TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国教育家Asher(1972)最早提出来的一种教学方法，这也是许多小学英语教师所熟悉的一种教学方法。
据《中国教育网》调查显示：来自全国各地的一百五十多名小学英语教师，90％的认为自己在课堂中使用过TPR教学法，70％的教师认为自己经常使用并对这种教学法很熟悉。
但在通过对大部份教师的课堂教学发现，很多教师在运用这种教学法时还存在一些问题。
因此，如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是我要探讨的问题。
2.1 TPR在小学英语课堂中所出现的问题1、在呈现或操练新内容时，许多教师抓住一切可能的训练“说”的机会，忽视了学生听和理解新内容的过程。
也就是学生的silent period和TPR活动的情景性。
如，老师在给出指令的同时，仅仅要求学生做出口头和动作的反应。
这种活动是TPR吗?2、现在一部分教师认为学生动起来了就是TPR。
忽视了语言操练的目的。
如，教师在教授气球这这个英语单词时，教师会拿来一个真实的气球帮助学生进行记忆，这对学生理解和记忆有帮助。
是后来只是进行机械重复的操练，真正的学生会很容易失去兴趣。
3、有些教师认为TPR活动只是使用于听、说的操练，很难运用在读、写的技能操练上。
因此，很多教师只是将TPR运用到听、说的练习上，很少用在读、写上。
但其实TPR的活动是可以灵活多变的，要我们采用“adapt”而不是“adpot”的精神，只要稍稍的改动，就可以创造出许多适合自己的教学。
2.2 TPR在小学英语课堂中的必要性1、新《中小学英语课程标准》对小学英语中TPR的要求1.1 教学目标《中小学英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。
教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
1.2实现全身反应法与新《课标》整合的途径作为教师我们要注重语言输入的可理解性，倡导体验参与。
在少儿活动范围内借助动作去解释语义，让身体活动反复出现在课堂上从而使课堂活动变得生动有趣，吸引学生注意力而且使学生乐于参与。
要关注学生的情感需要，以情忧教。
还要充分利用教学媒体，扩大全身反应法的使用范围。
2、TPR在小学英语课堂中运用的重要性2.1中国教育研究者几英语教师对TPR的研究全身反应法被介绍到我国后，引起了我国教育学者的广泛关注，最初，学者们对这一教学法采取谨慎的态度，如1977年黑河老师解景的文章《试论在中国推广TPR教学法的可能性》，认为只能在儿童中试用。
二十世纪初学者们已经接受了TPR，他们认真研究这一理论教学法的理论基础、教学活动形式和教学步骤之后，结合我国小学生学习英语的特点在课堂上应用全身反应法，效果显著。
如2000年胡秋在中国科技翻译杂志上发表的《TPR————一中值得推广的新型外语教学法》。
此后几年的文章中大部分都是论述全面认识TPR及其如何在小学、中学中使用。
如2001年魏宏在教育人杂志上的《TPR 教学法————中小学英语教学的新型有效手段》。
2005年王春芬的《全身反应教学法在初中英语中的运用》，2006年张琴的《TPR教学法在儿童英语教学中的应用》等。
有些学者将全身反应法称为‘让语言动起来’的教学法，在情感方面吸引了许多学生，课堂气氛热烈，有利于学生创造性地尝试他们的技能。
但全身反应法作为众多教学法中的一种，应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务。
”Chapter Three全身反应法在课堂中的实施全身反应法在小学英语课堂中如何实施3.1全身反应法在课堂的实施3.1.1呈现活动呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。
它要求教师在表达时语言要清楚，教学活动要灵活多样，下面几种方式效果较好。
