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《秋颂》教学设计教学目标1、知识与技能：积累词语，掌握“眸子、飒爽、秀逸、酡红、慑住、寂寥”等词的读音、字形及词义，并学会运用；了解作者及其作品。
2、过程与方法：把握散文情感美、意境美、文笔美。
抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。
3、情感态度与价值观：把握文章内容，体会作者情感。
教学重难点1、教学重点：体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用；品味优美语言，揣摩词语。
2、教学难点：体会本文优美的意境、揣摩、品味本文优美的词句。
教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。
教学时间1课时。
教学过程一、导入新课。
一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们描写秋天的诗词吗？（学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；……）在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。
二、检查预习情况：生字、了解作者。
1、多媒体显示：注音。
眸子（）飒爽（）秀逸（）酡红（）慑住（）寂寥（）2、多媒体显示作者简介：罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。
台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。
她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。
除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。
其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
（教师找一名学生读，了解作者。
）三、整体感知课文。
1、教师配乐范读课文，（同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。
）并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的？明确：课文主要写了秋树、秋林、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。
（同时多媒体显示：秋树、秋林、秋院、秋云、秋风、秋水）2、教师找几名学生读相关的写景段落。
《秋颂》教学设计【设计缘起】（要修改）《秋颂》是苏教版语文七年级上册第四单元新增的一篇课文。
本单元的主题是“多彩四季”，所选文章都是古今名家描写四季风光的优美散文。
学习这一单元，不仅要了解作者描绘了哪些富有季节特征的景物，更要掌握写景的技巧以及作者托物寄意的写法。
《秋颂》是台湾著名女作家罗兰的一篇散文。
课文抓住秋季特征选取典型景物，把描绘其形其色与描摹其风神有机地结合起来，形神兼备，生动地表现了秋天之美。
难能可贵的是，作者并不停留在纯粹的写景层面，她巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地结合起来，借秋抒情，使得主题得到深化。
教学本文时，应着重通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。
【教学设计】教学目标：1.学习抓住季节特征来选材、写景的方法。
2.通过反复诵读、品析语言来理解作者的思想情感。
教学重难点：1.学习抓住季节特征来选材、写景的方法。
2.掌握把“秋之美”和“人之美”结合起来抒发感情的技巧。
教学时数：1课时教学过程：一、对比导入古今文人普遍具有悲秋情怀。
张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”表达了羁旅情思，家国之忧；王建的“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”渲染了中秋望月怀人的凄清氛围；马致远一曲“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，西阳西下，断肠人在天涯”抒发了游子思念家乡、倦于漂泊的愁苦之情；而台湾女作家罗兰却对秋天钟爱有加，她的散文《秋颂》，清新隽永，别具一格。
这节课就让我们一起走进她笔下别样的秋的世界。
二、检查预习1.给加点字注音眸．子酡．红寂寥．澹澹．钓叟．飒．爽慑．住眷．顾2.补充词语解释飒爽：豪迈的样子。
萧疏：稀疏，稀稀落落。
闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
三、感受别样之秋（一）自由诵读课文，思考下列问题：1.作者抓住了秋的什么特征来表现秋天之美的？2.为了表现这个特征，课文依次描写了秋天的哪些景物？借鉴朱自清散文《春》一文概括画面的方法（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图），试着给本文每幅画面拟个小标题（通常是2-4个字，加上一个“图”，组合起来）。
七年级秋颂教学设计一、教学目标1、知识与能力目标引导学生积累描写秋天的优美语句和诗词，提高语言表达能力。
培养学生的观察力和想象力，能够生动形象地描绘秋天的景色。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和写作等活动，让学生学会欣赏秋天的美，掌握描写秋天的方法。
运用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3、情感态度与价值观目标让学生感受秋天的美好，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
引导学生在欣赏秋天的过程中，体会生命的轮回和变化，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点引导学生品味文中优美的语言，体会作者对秋天的赞美之情。
指导学生学习作者描写秋天的方法，进行仿写练习。
2、教学难点理解文中一些含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
培养学生的创新思维和写作能力，让学生能够写出有个性、有深度的关于秋天的作文。
三、教学方法1、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、赏析法引导学生赏析文中优美的语句和段落，提高学生的文学鉴赏能力。
4、仿写法让学生模仿课文的写作方法进行写作练习，提高学生的写作水平。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生观察并思考：秋天给你留下了怎样的印象？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了秋天的哪些方面？（三）精读课文，品味语言1、选择文中你认为最优美的语句或段落，有感情地朗读，并说说你喜欢的理由。
2、小组讨论：作者是如何描写秋天的景色的？运用了哪些修辞手法？3、教师引导学生赏析文中的重点语句，如“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”等，体会作者独特的想象力和生动的表达。
（四）拓展延伸1、让学生回忆自己在秋天里的经历和感受，与同学交流分享。
2、展示一些描写秋天的诗词，让学生背诵积累。
15《秋颂》课前热身温故知新请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。
然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。
学习目标有的放矢1.整体感知文章的内容，2.理解作者情怀。
指点迷津授之以渔通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。
1．竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。
2．欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。
教学流程一课堂探究1. 默读，初步感受本文诗意。
通过文字，你能读到图画吗？请用以下句式回答。
通过文中的“__________________ ”这句话，我读出了一幅____ ____图2. 小组接力诵读，感悟秋天的美。
用自己的语言说说，你喜欢这幅图的原因。
组句格式:我喜欢___ _ __ _图，因为_________________。
3. 默读全文，小组合作，找出运用修辞的句子，体会作用。
组句格式：我喜欢_________ __________，该句运用_ ___的修辞，生动形象地写出了__________________。
4本文描写秋景，表达了_______ ____________感情二．.画龙点睛诗歌分成三节，每一节都选取特定的角度，描绘不同的画面：第一节，写“你”如何与太阳合谋，催动果实成熟，设计了种种收获的景象；第二节，用一种速写般的语言，捕捉了“你”在田野、打麦场、田垄、溪水等场景里的身影；第三节，写的则是秋天的声音，昆虫歌唱、鸟儿呢喃、羊群咩叫，共同组成了美妙的音乐。
三提高拓展空山鸟语①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②当然，山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。
但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。
到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！③鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言吗？④你不懂得鸟的语言吗？我想你应该懂的。
《秋颂》教学设计教学目标知识与能力1、识记背诵文中的妙词佳句。
2、感知文章内容，把握文章主旨。
过程与方法通过反复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
情感态度与价值观理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。
教学重点整体感知文章内容，把握文章主旨。
教学难点赏析感悟妙词佳句。
教学方法诵读法、描绘法、讨论法。
教材分析本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。
在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。
教学时间一课时教学过程一、导入同学们，你们积累了那些有关秋天的诗文，能不能说给同学和老师听，让大家共享你的积累成果。
背诵、评价描写秋天的诗文。
台湾女作家罗兰笔下的秋更是超凡脱俗，别具一格，这节课就让我们共同走进罗兰秋的世界，踏访罗兰诗一般的内心世界。
二、整体感知1、初读课文勾画生字新词勾画作者所描绘的秋天的景物。
2、再读课文，用你认为准确、生动的词语描述文中所描绘的景物。
例如：文中描绘了秀逸、洒脱、孤傲的秋林自读课文，组织语言，准备表述。
学生自由表述。
3、再读课文，进行思考、联想、想象、绘画、朗读等活动，为班内畅谈感受作准备。
用自己喜欢的方式畅谈自己的感悟与理解。
从文中勾画出你最欣赏的语句或景物，以自己的方式，表达理解与感悟。
（提示：可结合自身经历、见闻进行解读，可结合所用修辞进行赏析，可借助诗词名句或其他优美语句进行描绘，可借助绘画、歌唱、朗读的形式表达自己的感悟，也可讲述你认为与秋的意境或秋的风骨相关、相似的人、事、景……）三、把握主旨根据你的感悟与理解，概括描述作者笔下的秋，可采用这样的句式进行表达：秋是，因为秋有因为秋有因为秋有学生同桌之间进行讨论交流，组织语言，准备概括。
七年级语文上册第四单元 15秋颂教案1 冀教版4《秋颂》教学目标：★知识与能力1、积累词语掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义并学会运用。
2、了解作者及其作品。
3、把握文章内容体会作者情感。
★过程与方法把握散文情感美、意境美、文笔美。
抓住优美、生动的词语再现词语传达的画面用心体会感受散文意境。
★情感态度与价值观1、陶冶自己爱美的心灵锻炼自己发现美的眼力。
2、培养自己热爱自然的感情。
教学重点：1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2、品味优美语言揣摩词语。
教学难点：1、体会本文优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的词句。
教学突破：本文景物与人相互映衬相互参照特点突出形象清晰。
在学习时注意引导学生体会本文既写秋又写人这种独特的写法从而更好地理解本文完整的构思和作者的情感。
教具准备：多媒体、录音机、音乐磁带。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。
一年有四季四季之景是不同的春天给人以柔和夏天给人以热烈秋天给人以萧瑟冬天给人以肃杀同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；……在文人墨客笔下秋天是忧伤的、哀婉的让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天感受一下别样的秋天别样的人。
（板书课题）二、检查预习情况：生字、词了解作者。
1、多媒体显示：(1）根据拼音写词语或汉字注音眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（）sà爽shè住juàn顾秀yì(2）解词：萧疏扰攘澹闲云野鹤教师任选几名学生回答明确（1）móutuóliáozhuódàn 飒摄眷逸（2）萧疏：稀疏稀稀落落。
扰攘：骚乱纷乱。
澹：安静。
闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人旧时多指隐士、道士等。
《秋颂》精品教案设计
【教学构想】
本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。
应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次作文训练中的重点。
《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。
依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解、描绘、领悟、欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。
让学生写作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情人文，文现个性。
至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。
不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。
因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也偏离了本次写作的中心。
基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天的内容。
第二，选取歌颂秋天的形式。
第一个环节的重点是训练思维，激发情感，激情澎湃自然出好诗。
第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构，语言生动定能感染读者。
两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。
【教学设计】
[教学目的]
1．激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2．引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
3．鼓励学生创作诗歌。
[教学准备]
要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。
并做简要的分析理解。
[教学安排]
一、吟咏古诗，拜访秋天
通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。
1．竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。
2．欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。
3．从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。
二、观察联想，礼赞秋天
用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。
进行多角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。
及时反馈信息。
三、锤炼语言，创作秋诗
用心提炼语言，合理安排结构，使其成为一首颂秋之诗。
[教学步骤]
一、课前热身(导入话题)
师：秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽；同时也是一个美丽的季节，它色彩丰富；更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头；它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的情思。
它的确是一个值得歌颂的季节。
古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。
请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。
然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。
课堂预设：学生说到的可能大多是以前学过的诗词。
例如：王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。
(此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词写在黑板上，让他们对秋天有一个感性认识。
为下一步走进秋天、了解秋天作准备。
)
二、吟咏古诗，拜访秋天
此环节的目的在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。
引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，主要运用了什么方法，抒发了诗人什么思想感情?请推荐该诗的同学进行分析。
为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：(诗人)通过描写秋天的——，抒发了的情感。
经过分析，学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物，来抒发自己的思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。
启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景，抒发了什么样的思想感情。
主要明确以下要点：
诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到了秋天山林呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的赞美之歌。
自居易则给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画面，诗中意境优美，格调清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。
王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。
刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。
马致远的《秋思》则是另一种风格的诗，写出了一个天涯游子的悲伤之情，因而在作者眼里树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，一切皆笼上了一层凄凉的气氛。
分析小结：原来，这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱，以及对人生的一些感悟。
诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。
其景与情是交融在一起的，一切景语皆情语。
(如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。
)
三、观察联想，礼赞秋天
此环节主要引导学生进行讨论交流，打开思路，激活思维，启发联想和想象。
并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问题。
师：同学们已从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前的秋天，每个同学选取一两个方面，来礼赞秋天。
(学生自愿组合讨论，教师汇集讨论交流结果。
)
预设情况：可写自然的风、雨、日、月、霜等；可写花草树木中的典型物，如菊花、枫叶、青松等；可以写动物的变化，如秋虫四起，阵雁高飞；可以写秋天收获的情景；也可以通过对比，来写秋天与其他季节的不同，抒发对秋天的独特感情；也可以由自然的秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收获，或人生的衰老；可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别相思之苦；还可以展开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的秋天；还可以借助《夏天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的角度来写秋天；还可以从色彩方面来写秋天；还可以用拟人的方法来写秋天，把秋天当作人来写，更亲切可爱……总之，秋天可写的内容是丰富多彩的，写作的方法也是灵活多样的。
可根据自己对秋天的独特感受和情感体验具体安排。
(此环节鼓励学生将自己所想到的写下来，三言两语都行，为下一个环节作准备。
)
四、锤炼语言，创作秋诗
经过前面两个环节的训练，学生心中有了写秋的具体内容，也掌握了一些赞美秋天的方法。
因而此环节的重点是训练如何用诗的形式来写秋。
具体分三步进行：
第一，引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。
大致拟定以下几点：
①诗要分节分行写，每一节大致4-一6句，句式上比较整齐，每行的字数大致相近。
②诗的语言凝练，还讲究押韵。
现代诗可以灵活一些，用韵大致相近即可，这样诵读起来琅琅上口。
③诗是言志的，因而一定要在诗中抒发诗人的情感，建议初写者将感情直抒出来。
④为了使诗歌内容丰富多彩，往往需要运用联想和想象两种思维方法。
其中联想主要有相似联想和对比联想。
而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。
第二，应该说每一个创新都自简单的模仿始。
因而此环节的第二步就安排一次仿写。
教师准备几个不同的材料进行仿写，每个仿写的要求和目的不同，并让学生抽签选择仿写的材料。
具体如下：
①改变写春之诗的个别字，将其变成一首写秋的诗。
意在学习诗歌分节分行的结构和锤炼诗的语言。
母亲／每当我想给您一阵春风／您笑一笑之后／给我整个春天。
②给出一首写秋诗的前半部分，要学生续写后半部分，主要练习诗歌的情感表达。
(学习运用拟人等手法来抒情)
秋天／像一个穿着金色裙的仙女／她那轻飘的衣袖／拂去了太阳的焦热/ 将明亮和清爽撒给大地／她用宽大的衣衫挡着风寒／捧起沉甸甸的果实／奉献给人间／人们都爱……(续写)
③仿照第一节诗另选物象描绘秋天美的画面，重点训练诗歌如何表现画意，即写出诗歌美的意境。
一枚落叶轻轻飘下／似一只金色的小船／满载秋天的回忆／飘近厚厚的书册／一抹淡淡的初霜／叫心灵懂得了珍惜
④仿照句式写一首四季诗。
意在训练联想和想象能力。
如果说，春天是一个花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。
(在实践中运用各种方法创作诗歌，让学生在理论指导下寻找感性体验。
因此在训练中，要充分尊重学生的个性和情感体验，充分肯定学生的创造思维和合作态度。
只要仿写合情合理都应鼓励和表扬。
当然，在语言运用中如果出现了明显的错误，教师应及时纠正，或者在思维方面明显不合情理的，教师也应正确引导。
教师要相机点拨，随机指导。
在训练中既要放得开，又要收得拢，做到收放自如，课堂上一定有不少火花绽放。
因而这一步成了整个课堂最精彩的地方，能把课堂推向高潮。
)
第三，自由创作。
根据前面的演练，自选材料，自定主题，写一首歌颂秋天的诗。
如果时间不够可以作为作业课外完成。
(诗歌写作完成后，组织学生进行评讲。
选出优秀的诗作在全班欣赏，并评出几名小诗人，给学生以鼓励和肯定，激发他们的创作激情。
)。
