语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）三年级下册文：语文百花园五
块：教学设计—教案
设计思路：
在语文综合知识的学习及技能的培养中，实践自主、合作、探究的学习方式，把学生目之所及、耳之所闻、身之所感的语文物质，通过教与学的作用，育成语文心智掌控下的由语文综合实践能力构成的语文素养。
利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动其参与学习的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，不知不觉中积累知识，形成能力，获得情感体验，丰盈语文心智。
教学目标：
1. 进行形近字组词训练，积累词汇，进一步认识汉字规律。
2. 逐步培养学生准确使用词语的能力。
3. 认识有关表述情义方面的词语，理解大意，在积累语言的同时，受到关于友
爱、情谊的教育。
4. 引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中习得阅读方法，提高阅读能力。
5. 指导学生进行口语交际，使学生在交际活动中，提高对应、交流、说话的能
力。
6. 指导学生学习写感谢信。
重难点分析：
教学重点：
加强语言积累，提高阅读水平，培养交际能力，学习写感谢信。
教学难点：
进行口语交际训练，掌握写感谢信的方法。
课前准备：
1. “积少成多”中的词语卡片。
2. 课件（含歌曲《爱的奉献》、感谢信范文一篇等等）。
教学过程设计说明第一课时
一、激发兴趣，引入新课
孩子们，我们又到了畅游百花园的时间。
百花园里有有趣的汉字和词语，有巴金爷爷给家乡孩子的信，在这里，我们还可以欣赏自己或同学的习作。
你们愿意与我一起走进语文百花园吗？
二、畅游语海，趣味无穷
（一）比一比，看看每组的两个字有什么不同，再用它们组词。
看谁组得多，组得对。
1. （展示课件第三屏）六组形近字。
学生自由读词语。
读完后，教师问：你有什么发现？（有一组字形近而音同，有两组字形近而音近，有三组字形近而音不同。
）
2. 通过组词来区分它们，看谁组得又对又多。
（指六名学生上台板演，其他学生在书上组词。
教师巡视。
）
3. 引导交流评议，订正错误。
4. 朗读词语。
5. 拓展：在本单元课文中找出一些形近字来组词，看看谁最棒。
（二）把下面的每组词语正确地填在括号里，试试看。
1. 学生齐读第一组的三个句子。
边读边想：填上哪个词语合适。
2. 自己试着在书上选词填空。
3. 填完后再读一读，体会一下看是否正确。
正确答案依次如下：
（1）增添（2）增加（3）增强
（1）改变（2）改善（3）改正
三、读读背背，积少成多
（一）出示词语卡片，学生认读。
（二）激趣：喜欢听故事吗？
通过创设情境，激发孩子们的学习兴趣。
在读中发现规律，加深孩子们对这些形近字的印象。
此环节旨在培养孩子们自
我学习、自我探究的能力，进而丰富孩子们的积累。
教学过程：
（教师讲关于“手足之情”的故事。
）
（三）引导：知道老师讲的是哪个成语故事吗？
（手足之情）
（四）通过课前预习查字典，你还知道哪个词语的故事或意思？指名说。
（五）指导学生读熟这些词语并试着积累下来。
（六）把这些词语抄写在词语积累本上，每个抄写2 遍。
四、阅读短文，提高能力
（一）自由读短文，不会读或不理解的字词自己查字典解决，解决不了的做上记号。
（二）同桌互相交流，说说通过读书认识了哪些字，理解了哪些词语。
（三）边读边想：巴金爷爷在给孩子们的信中，讲了那几方面的情况？
（四）小组交流。
（五）再读短文，学习书信的格式。
五、课堂小结
请说说在这节课中的收获。
故事的形式会让孩子们更乐于接受并有助于记住这些词语的意思。
读写结合，丰富积累。
让学生自学、讨论、交流，
体现“自主探究，合作学习”
的新课标精神。
第二课时
一、唤起真情，激情导入
人间处处有真情，真情时时暖人心。
这一
单元，我们学习了几篇描写人间真情的课文。
这节口语交际课，就让我们来说说这人间真情
吧。
（展示课件第四屏）交际主题。
二、引导读题，明确要求
引导学生把握这次说话的主题与基本要
求。
要求：
（一）注意讲自己看到的、听到的或经历
过的真人真事。
（二）要讲清楚事情发生的时间、地点，
以及起因、经过和结果。
（三）把自己最受感动的地方讲得具体一
些，并谈谈自己的感受。
语文（S）三年级下册-教学设计-教案-语文百花园五
（四）听的同学要认真，听完后也可谈谈自己的感受。
三、指导学生进行口语交际
（一）自己准备、练说。
（先对照要求逐个地说，再连起来说一说。
）（二）小组交流，听的同学对照要求看看还有什么遗漏了。
（三）推荐学生代表全班交流，教师适时指导。
（四）师生评议，那些同学所讲的内容较具体，那些同学的口语交际能力有进步。
评出本节课的“交际大王”三到五名。
四、教师总结
（一）师：这节课，你有哪些收获？
（二）小结：人间处处有真情，社会将变得更加和谐更加美好。
让我们在一曲《爱的奉献》中去感受这人间真情吧！
（三）（展示课件第四屏）播放歌曲《爱的奉献》，全班跟着齐唱，在歌声中结束本节课。
通过互相交流，孩子们不
仅学习会有所进步，而且合作能力也会有所提高。
给孩子们一些头衔，更加
能激起其对口语交际课的热情。
第三课时一、谈话揭题
（一）谈话：去年教师节那天，有一位读初中的大姐姐给一位老师写了一封信，你想读一读这封信吗？
（二）（学生自由朗读这封信）找出信中的几要素：
1．写信人是谁？
2．收信人是谁？
3．大姐姐为什么要给老师写这封信呢？
（指名回答）
（三）揭题：用来向别人表达感谢而写的信，我们称它为什么信呢？
（感谢信）
师：(对!回答非常正确。
)板书：感谢信现在我们就一起来学写感谢信，请看课本P85 笔下生辉。
（读）
二、指导写感谢信
（一）师：感谢信是一种专用书信，用它来表达对关心帮助过自己的部门或个人的感谢
由信导入，直观明了，既
能为下面指导孩子们掌握书信的格式和内容作铺垫，又能激发孩子们对感谢信的兴趣。
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