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医学微生物及免疫学教学经验浅析医学微生物及免疫学作为医学教育的重要基础课程，其教育模式和教学方法都将直接影响着教学质量与教学效率。
随着社会经济的不断发展和世界文化、知识的不断创新与融合，传统的教学模式和教学方法已经不能满足当前医学生的知识与学习的需求。
传统的教学模式下，学生被动的接受教师讲授的知识，框架式的学习，不利于学生对知识的理解掌握，学习困难，并且难以运用于实际。
一、医学微生物及免疫学“医学微生物及免疫学”是医学教育的基础学科，其主要的课程内容有：医学相关的病原微生物的生物学特征、免疫机制、致病性和疾病诊治方式等的分析与研究。
其便于医学生掌握临床感染性疾病和免疫损伤性疾病等类型性疾病的发生机制，为其诊治打下基础。
“医学微生物及免疫学”对于现代临床医学和基础医学来说，尤为重要，与流行病学、医学检验之间的联系紧密，且具有很强的实践性。
同时，由于该课程的内容多且繁杂，不易于学生的记忆。
因此，在教学过程中，教学质量较差，学生的学习效果也较差。
在市场经济与科学技术不断发展的背景下，人们对医学人才的要求也提出了新要求。
因此，对于高素质、高水平的医学人才的培养就需要教师在对“医学微生物及免疫学”进行教学时，要注意教学方法的采用的创新。
二、启发教学，激发学生学习兴趣传统的教学模式过于固定、呆板。
不适应与当前的教学需要和学生的学习需要，灌输式的教学方法，使学生被动、框架的接受教师所教授的教学内容，沿袭了教师的思维与观点，缺乏自我的探索和创新认知。
启发式的教学方式是通过教师提问和讨论等来激发学生的学习兴趣，通过将疑问和矛盾作为诱饵，诱发学生参与教学活动，激发其积极性和主动性。
同时，在教学过程中，教师要充分把握课堂氛围，结合教学环境，采用不同的教学方式和手段，来达到教学目的。
例如，在教授微生物的分类时，教师可引导学生对微生物为何会致病、致病类型以及是否具备传染性等进行讨论，让学生回答自己的想法与认识，然后教师在对其存在的疑问和错误进行纠正解答，做到深入浅出。
《医学微生物学与免疫学》教学效果调查研究[摘要]《医学微生物学与免疫学》是专门为高等学校临床药学专业学生开设的基础课程之一，提高本课程的教学质量，改进教学方法对临床药学学科建设和人才培养具有重要意义。
本文在教学实践调查与分析的基础上，对《微生物学与免疫学》课程教学效果与教学方法进行了探讨，以达到教学相长的目的。
[关键词]微生物学与免疫学临床药学教学效果教学方法引言《微生物学与免疫学》作为生命科学的前沿学科之一，以其具有多交叉和多层次性，广泛地渗透到医学、生物学、药学等各个领域,通过从细胞水平至分子水平的理论与实践的开拓性深入研究，使得学生对疾病的预防、发生、发展、诊断及治疗等诸多方面有了进一步的认识。
基于本课程内容抽象，逻辑性强，各知识点相互贯穿、联系紧密，它便成为学生难理解、难掌握的课程之一。
因此，如何围绕《微生物学与免疫学》知识体系的特点有效地提高教学质量，增加学生的学习兴趣，使学生养成良好的独立获取知识的习惯，进一步增强学生提出、分析和解决问题的能力，自然是教学的核心与关键。
鉴于《微生物学与免疫学》是首次在临床药学专业开设,为了更好地了解学生们的学习情况，有效地改进教学方法，提高教学质量，笔者对中国药科大学临床药学专业学生就该课程相关问题进行了问卷调查。
调查内容主要涉及课程安排和设置的合理性、学生对理论和实验课程的掌握情况与本课程实用性等。
一、课程设置合理性与教学效果评价（一）课程设置合理性根据对临床药学专业学生的调查，大部分学生认为《微生物学与免疫学》的课时安排合理；而17%的学生认为不合理：其中，15%的学生认为课时安排较少。
对于临床药学专业设置《微生物学与免疫学》的必要性调查结果分布如图（1）所示：（二）学生对《微生物学与免疫学》教学效果的整体评价如下表所示：（三）学生对理论课掌握情况及建议《微生物学与免疫学》的教学过程中，大部分学生很少预习该课程; 或者，即使预习，大部分学生预习时间少于30min。
医学微生物学及免疫学教学方法改革及实践方法与效果分析在医学的学习中，微生物学及免疫学都是基础和必修课程，在实际教学中，应该针对不同的学情和学习要求制定出相对应的医学微生物学及免疫学教学计划，这在高等医学院校的教学中非常重要。
以往常规的教学计划随着医学的进步和社会发展，已经显现出了诸多不足，因此创新、科学、务实和高效的教学方案显得尤为重要。
所以依据过去的教学经验再结合新的教学改革思路，整理出具体可行新的教学改革计划，并进行了实践，具体情况汇报如下。
1资料和方法1.1一般资料以本院校2017级的一班医学生50名为研究组，采用改革教学模式进行授课，而另一个班的50名学生采用常规教学模式，称为观察组，两个班级的男女同学比例相近，而且年龄也不存在太多差异，两组学生的基本资料和不存在统计学对比意义，差异值P0.05，具有可对比性。
1.2方法观察组采用常规的教学模式和以往的教学计划，而研究组采1/ 4用教学改革的模式进行授课，具体的实行计划和内容主要有以下几点。
1.2.1重视绪论的重要性浓厚的学习兴趣和高度的主动性是学习的首要条件，而绪论就是开始，是一本书的诠释，若能通过生动而丰富的讲解，焕发学生对于本书的探索欲，这便是好的开端。
可以与实际生活先结合起来，再引入医学，让学生意识到微生物对于生活和医学的重要性以及无限可开发的可能性，也可以结合历史，将历史中几次严重的疾病大爆发多用微生物的角度去解释，顺便带领学生去回顾微生物的发展史。
将日常的小疾病和抵抗力融合起来，讲解免疫力和微生物之间的相互作用和机制，充分激发学习的主动性和兴趣。
1.2.2改革教学理念和实践传统的教学模式忽视了学生的参与，让学习中本该是主角的学生反而被动而且被抑制，微生物和免疫学都是较为抽象的学科，更需要丰富的想象力。
改革教学将采用启发性的模式，将提问和探讨变成课堂的一大内容，激发学生自主性的思考，让学生在学习中占有一定的主动性。
在讲述了微生物的课程知识后可以让学生对微生物的类型进行划分，认识分布在自己身体中的微生物，从而达到对医学相关病原的了解，并且知晓每一种微生物的特性基本特性、致病机理、相关预防和治疗的目的。
《医学微生物与医学免疫学》实验教学中存在的问题与探索摘要：《医学微生物学与医学免疫学》实验课是高等医学院校中一门重要的基础课程，但目前该课程传统实验教学内容单一且技术相对滞后，已逐渐偏离高等医学院校对本课程设计的初衷，本文从教学设计与方法的改革入手，优化实验内容、改变实验教学方式及完善实验考核方法等方向进行探索，以不断提高本门实验课程的教学质量。
关键词：医学微生物与医学免疫学；实验教学；改革《医学微生物与医学免疫学》在高等医学院校中是最为基础的专业必修课之一[1]，其内容多抽象、难以理解，多通过形象、生动的实验课程进行对理论课程的补充讲解，故实验课对于提高本门课程的教学适量有着重要的作用。
然而，合理设计既可满足临床应用所需，又可增强学生独立操作能力的医学微生物与医学免疫学实验教学内容，已成为当今各大高等医学院校共同面临的一个重要问题。
笔者经查阅相关文献，同时结合自身相关实验教学经验，对目前医学微生物与医学免疫学实验教学中存在的问题进行了初步总结，并对其实验教学内容、教学方法、实验室管理模式及实验考核方法等问题进行了探索，以期提高本课程的教学质量，并培养学生独立思考、勤于动手的能力，为今后临床实践打下坚实基础。
1. 《医学微生物学与医学免疫学》实验教学中存在的问题实验内容与临床常用免疫学技术脱节严重。
该课程实验教学内容如试管凝集、淋巴细胞转化和E玫瑰花环实验等教学内容与理论教学、临床实践和科研应用脱节严重，多为简单定性实验，探索性较差，易使学生产生“学会也用不上”、“没有学习必要”等想法，大幅降低学习的积极性和主动性。
实验内容原理相同。
溶血实验、环状沉淀实验、酶联免疫吸附实验（enzyme linked immuno sorbent assay，ELISA）和凝集实验的基本原理都是基于抗原抗体形成免疫复合物，实验内容重复，缺乏连贯性，使学生掌握的免疫学实验操作方法过于单一。
内容简单、操作少。
作为医学微生物学中的四大基础：灭菌技术、显微技术、无菌操作技术和纯培养技术[2-3]，其教学宗旨应为理论结合实践，除了理论教学外，更多的应为学生主动的动手操作过程，其无菌的意义非凡[4-5]。
浅谈高职院校《医学微生物与免疫学》教学现状及对策《医学微生物与免疫学》是一门重要的医学基础课程，是介于基础和临床的桥梁课程，也是医护学生学好专业课程的前提。
文章在对国内学者关于《医学微生物与免疫学》教学的文献和研究成果进行分析综述的基础上，就如何提高教学质量和激发学生学习兴趣，从教学内容、教学方法、教学手段、实验实践课设计和师资队伍建设五个方面进行阐述。
最后对《医学微生物与免疫学》教学的发展趋势进行了总结和预测。
《医学微生物与免疫学》教学现状对策随着生物医学模式向生物学——心理学——社会医学模式的转变，各高等院校进行了全面的教学改革。
《医学微生物与免疫学》（以下简称《微免》）作为医护学生重要的必修课，是连接基础医学和临床医学的桥梁学科，在医学教育中占据非常重要的地位。
《微免》由医学微生物与医学免疫学两部分构成，其内容和特点各不相同。
医学微生物学主要涉及与人体健康密切相关的病原微生物的生物学特征、致病性、免疫机制以及特异性诊断与防治措施。
医学免疫学则主要介绍机体免疫系统的组成和功能、免疫性疾病发生机制、诊断和防治。
在学习过程中，学生普遍反映医学微生物内容繁杂、琐碎，各章节框架相似，缺乏新意，难以记忆。
而医学免疫学则内容抽象难懂、枯燥乏味。
由于教学内容难教、难学，再加上分子生物学的兴起，使医学微生物学与医学免疫学都得到飞速发展，给课堂教学带来严峻考验。
如何使教学更好更快的适应学科发展、社会需求，有效完成教学目标，让学生达到课程教学的总体要求，成为所有相关教学人员的首要任务。
笔者经查阅相关文献资料并结合教学经验，分别从教学内容、教学方法、教学手段、实验实践课程设计、教学队伍建设五个方面来分析《微免》的教学现状，探求行之有效的优化方法。
一、优化教学内容，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁诺提出：“学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚兴趣”。
微免内容庞杂，在教学上历来存在内容多课时少的矛盾，为了能在较短时间内获得较好的学习效果，应对教学内容优化重组，激发学生的兴趣。
职业院校病原微生物与免疫学教学中的几个矛盾与对策分析【摘要】研究背景：职业院校病原微生物与免疫学教学在当前社会对应职业需求的不断变化下，面临着诸多矛盾和挑战。
为了更好地适应教学实践的需求，需要对这些矛盾进行深入分析并提出解决对策。
研究目的：本文旨在探讨职业院校病原微生物与免疫学教学中存在的几个矛盾，并提出相应的解决对策，以促进教学质量的提升和教育教学改革的深化。
研究意义：通过研究职业院校病原微生物与免疫学教学中的矛盾与对策分析，可以为教育教学改革提供思路和建议，推动教学效果的进一步提升，为培养更加符合职业需求的人才做出贡献。
【关键词】职业院校、病原微生物、免疫学、教学、矛盾、对策、教育教学改革、教学质量、师资队伍、实验条件、教学评价制度。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着科学技术的不断发展和经济的快速增长，人们对病原微生物与免疫学方面的知识需求日益增加。
职业院校作为培养高素质技术人才的重要阵地，承担着传授相关专业知识和培养学生实践能力的重要任务。
由于病原微生物与免疫学领域知识的更新速度快、实践技能要求高等特点，导致教学中存在着一些矛盾和挑战。
病原微生物与免疫学教学内容更新较快，传统的教学方法已经很难满足学生的需求。
随着科技的不断进步，新的病原微生物研究成果层出不穷，免疫学理论不断完善，传统的教学内容和方式已经跟不上时代的步伐，这给教师们提出了更高的教学要求。
理论与实践教学之间存在较大的矛盾。
病原微生物与免疫学是一门既需要理论知识又需要实践技能的学科，但在实际教学中，很难做到理论与实践的有机结合。
学生缺乏实际操作经验，理论知识难以转化为实际技能，这使得教学效果大打折扣。
针对以上问题，本研究将通过对职业院校病原微生物与免疫学教学中的几个矛盾与对策的深入分析，提出一些建议和措施，旨在完善教育教学体系，提高教学质量，培养更多高素质的专业人才。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨职业院校病原微生物与免疫学教学中存在的各种矛盾，并寻找有效的对策来解决这些问题，进一步提升教学质量。
关于免疫学内容的教学现状分析及教学建议关于免疫学教学现状分析及教学建议免疫学是现代生物学中一个重要的分支学科，它从未来免疫现象、分子机制、细胞机制和免疫疾病等方面研究免疫学知识，为生命科学的发展做出了重要的贡献。
教学来源于体内免疫的发展，它也拓展免疫抗体及其应用与现代免疫学的观念、原理和诊断。
免疫学教学现状分析一般而言，学校教材已经开始专门授课免疫学，但是在实际教学中，大多数学校仍需要改进。
这是由于教学资源和老师、学生缺乏在免疫学教学上的专业技能，而且没有持续开展免疫学教育，所以通常遇到类似的问题。
例如，免疫学教学中学生理解能力差，学习兴趣缺乏，专业课的教学方法不足，欠好的科技和课程等。
这些问题使教学效果低，导致学生对免疫学的学习兴趣下降，无法形成活跃的学习氛围。
免疫学教学建议1. 加强师资建设，培养免疫学教师。
加强免疫学教师的素质，通过多种形式开展专业培训，提高教师教学能力和科学知识积累，以保证教学素质。
2. 完善教师技能，优化教学课程。
将现代信息技术与免疫学教师的教学能力结合起来，提高其能力，使其更加熟练地使用，以实现教学的创新。
同时，还要优化免疫学教学课程，使其更符合学生的学习能力，帮助学生更好地理解免疫学知识。
3. 加强实验教学，培养学生探究精神。
增强实验教学，并引导学生进行实验，让学生感受而不是被动学习，培养学生的探究精神，让学生充分发挥主体性、创新性，使学生在实验操作中培养理论到实践的能力。
综上所述，免疫学是一种重要的学科，但由于在免疫学方面的教学资源和老师素质的不足，及实验教学欠缺，使得教学受阻并影响教学结果。
因此，学校应加强师资建设，培养专业教师，优化教学课程，提高实。
浅谈高职院校《医学微生物与免疫学》教学现状及对策作者：邢朝云王学屏王雪英林辉来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2013年第02期《医学微生物与免疫学》是一门重要的医学基础课程，是介于基础和临床的桥梁课程，也是医护学生学好专业课程的前提。
文章在对国内学者关于《医学微生物与免疫学》教学的文献和研究成果进行分析综述的基础上，就如何提高教学质量和激发学生学习兴趣，从教学内容、教学方法、教学手段、实验实践课设计和师资队伍建设五个方面进行阐述。
最后对《医学微生物与免疫学》教学的发展趋势进行了总结和预测。
《医学微生物与免疫学》教学现状对策随着生物医学模式向生物学——心理学——社会医学模式的转变，各高等院校进行了全面的教学改革。
《医学微生物与免疫学》（以下简称《微免》）作为医护学生重要的必修课，是连接基础医学和临床医学的桥梁学科，在医学教育中占据非常重要的地位。
《微免》由医学微生物与医学免疫学两部分构成，其内容和特点各不相同。
医学微生物学主要涉及与人体健康密切相关的病原微生物的生物学特征、致病性、免疫机制以及特异性诊断与防治措施。
医学免疫学则主要介绍机体免疫系统的组成和功能、免疫性疾病发生机制、诊断和防治。
在学习过程中，学生普遍反映医学微生物内容繁杂、琐碎，各章节框架相似，缺乏新意，难以记忆。
而医学免疫学则内容抽象难懂、枯燥乏味。
由于教学内容难教、难学，再加上分子生物学的兴起，使医学微生物学与医学免疫学都得到飞速发展，给课堂教学带来严峻考验。
如何使教学更好更快的适应学科发展、社会需求，有效完成教学目标，让学生达到课程教学的总体要求，成为所有相关教学人员的首要任务。
笔者经查阅相关文献资料并结合教学经验，分别从教学内容、教学方法、教学手段、实验实践课程设计、教学队伍建设五个方面来分析《微免》的教学现状，探求行之有效的优化方法。
一、优化教学内容，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁诺提出：“学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚兴趣”。
微免内容庞杂，在教学上历来存在内容多课时少的矛盾，为了能在较短时间内获得较好的学习效果，应对教学内容优化重组，激发学生的兴趣。
在王宗军等人的研究中，均强调了绪论的重要性。
绪论是全书的概括，是学生首先接触的学科知识，教师对绪论的讲解直接影响到学生的学习兴趣。
因此，从绪论开始就应充分调动学生的积极性，使其对微生物与免疫学充满强烈的求知欲。
教师首先要对教材内容熟练掌握，再将临床案例与教材内容相融合，趣味十足的将微生物和免疫学引入课堂中。
如讲微生物时，可与日常生活相联系，如发酵、抗生素、酸奶等常见的微生物产品，让学生初步认识到微生物在人类生活中的巨大作用。
另外还可以从霉变、感冒、感染等现象让学生更加明确微生物与人的密切关系，从而引起学生探究微生物的兴趣。
当讲到免疫学时，可以询问学生是否接种过疫苗，是否有过敏经历，这些问题学生感兴趣乐于参与，活跃课堂气氛。
这样的开篇方式既激发了学生的学习兴趣，又促使他们积极思考，激励学生在学习生活中更加认真努力。
在李红梅等的研究中，针对教学效果，对教学内容进行整合优化。
要在相对短的时间内取得较大学习效果，就要根据教学目的对教材做出取舍、简化和补充，再根据教材的深度和广度对教学内容进行合理的编排。
另外，教学时还要注意理论结合临床实践，总结书本内容和学科前沿，然后再系统、主次分明地传授给学生，这样就能形成自己的讲授体系，讲课时才能运用自如，取舍得当，重点、难点选得准，讲得透。
对于医护专业学生实践性强的特点，把抽象的理论和临床实际应用结合起来。
在讲授理论知识时可介绍一些临床相关常见疾病，激发学生的学习兴趣。
现代科学技术飞速发展，医疗卫生水平提高，一些烈性传染病逐渐减少或消失，而一些少见、低发的内源性病源微生物和新出现的病原体正逐渐增加并严重威胁人类健康，因此在讲课内容上要注意教学内容的更新，让学生可以紧跟时代发展的步伐，了解医学免疫学与微生物学的最新进展。
另外，对于教学内容的编排，针对不同的学校、专业和教材，研究结果也各不相同，王舰等人的研究发现，如果从总学时中挤出8个学时用于“临床病例讨论课”，通过临床医生讲课、学生自学和老师总结的方式，讲授整合后的课程内容，经考试结果分析，与按照传统教材顺序授课比较，对于相同试题部分，两者成绩基本相同，但在分析问题和解决问题的能力方面前者优于后者。
二、多元化教学方法的应用《微免》一直沿袭以学科为基础、以教师为中心、以课堂教授为主的传统教育模式，这种教学模式既不能使学生很好地掌握本学科的前沿理论知识，也不能很好的密切联系临床医学实际，极大地束缚了学生的创造性思维和学习的积极性。
医学教育实践越来越证明，传统的教材+板书+挂图的教学方法已经不能满足现代医学教育的需求。
如何改革传统的教学方法，提高教学效果，培养出新型的21世纪的医护人才，是当前值得大家探索和讨论的重要问题。
根据笔者的经验和查阅大量资料，目前应用较广且教学效果显著的教学方法有案例教学法、讨论教学法、以问题为导向的学习（PBL）法。
传统的灌输式和填鸭式教学方法在调动学生学习积极性方面一直不太受学生欢迎，PBL教学法倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，以提问、讨论等互动式教学来调动学生的积极性，让学习者通过合作解决真实的问题，学习隐含在问题背后的科学知识，培养学生解决问题的技能，从而达到使学生自主学习、终身学习的目的。
强调以学生的主动学习为主，通过基于解决问题为目的的实践活动而进行直接学习。
例如讲到临床免疫章节时，可以先让同学们讨论日常生活中能见到哪些过敏现象，对哪类物质过敏，进而让学生思考过敏时的表现有哪些，是否初次接触此类物品就过敏，为什么？通过一系列的问题，让学生主动思考互相讨论，调动学习的积极性和探究问题的主动性。
三、教学手段的改革《微免》课程内容繁多、课时较少且记忆性较强，尤其是微生物学各论，知识点繁杂。
多媒体课件教学可通过图片、表格、动画、声音将书本内容直观、形象的表现出来。
利用多媒体课件可以节约课时，提高教学效率，将抽象的理论通过直观教学使学生更易理解，便于记忆，优化教学过程，活跃课堂气氛，使学生接受更多的信息；提高听课效率，调动学生积极性，提高教学质量。
例如，在讲解四类超敏反应的发生机制、ADCC作用、补体的激活途径时，通过多媒体图片和动画的显示，将抽象难懂的知识形象具体化，利于学生理解接受。
另外，在讲授艾滋病病毒时可以适当插入一些艾滋病患者的生活图片，让学生更加深刻的认识到艾滋病的危害性，多媒体技术的这种生动表达形式，要明显优于文字的叙述。
四、实验与实践教学的应用实验课是教学的重要组成部分，不仅能加强学生对基本理论的理解和掌握，也能训练学生的基本操作技能，因此在医学免疫学与微生物学的教学过程中越来越注重实验课的开展。
微生物与免疫学是一门与临床关系密切的学科，在学习过程中适当联系临床，可使其内容丰富多彩。
在教学中把学生已感知的临床现象与理论知识结合起来，从现象到本质，将学生的感性认识转变为理性认识，这样既提高了学生的兴趣，也使教学内容有声有色，有血有肉，从而有助于提高学习效果。
在王宗军的研究中指出，通过在实验中采用临床模拟标本，能充分调动学生的思维积极性，使学生较好的掌握实验目的和方法，并利于学生建立临床成就感，还能使学生在临床实习过程中很快进入工作角色。
而设计性实验的开展则培养了学生的实践创造能力，激发学生的学习兴趣，能大大提高学生的整体素质。
在王燕等人的研究中也指出实验有助于理解课本的理论知识，社会实践性教学则充分调动学生的热情，有利于发挥学生的主观能动性和创造性，缩短了理论与应用间的距离。
五、教学队伍的建设教师在教学中占主导地位，因此教师的业务素质与知识水平对学生能否更好的理解掌握所学知识起着至关重要的作用。
在金丹的微免精品课程建设的研究中指出教学质量的稳定和提高需要一支具有专业素质、结构合理、相对稳定的师资队伍。
由于科技发展，医学模式的转变，教师需要不断拓宽知识面、更新教学观念、提高教学水平，才能满足现代医学教育的需求。
教师可以凭借学历教育或非学历教育、研究医护相关杂志、借助互联网等形式掌握最新的医学科学发展，完善知识结构；通过教师之间互相听课、集体备课，开阔教学思维，不断学习新教学方法和技术并应用于教学中，从而提高教学水平，培养出高质量、高素质的医护学生。
综上所述，《微免》的教学已取得有效进展，但也应认识到教学中存在的不足，例如课程体系编排不连贯，学科之间界限明显，学生很难将知识系统化；教学时数尤其实验教学课时少，客观上制约课堂上难以将一些理论知识讲全讲透，学生没有充足的时间动手操作，实践能力差；教学方法局限，传统的灌输式教学占主导地位，学生自主学习能力弱等诸多问题。
因此，《微免》的教学仍需要进一步改革和创新，教师要以提高教学质量为中心，转变教育思想，更新教育观念，不断学习，不断总结经验，为培养高素质、高技能的应用型医护人才而努力。
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