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初中物理教学现状分析一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中物理教学现状进行分析，旨在提高学生的学习兴趣和科学素养，培养其观察、思考、实践和创新的能力。
具体包括：梳理物理学的基本概念、原理和实验方法；探讨物理教学过程中存在的问题及解决策略；通过多元化的教学手段和评价机制，激发学生的学习潜能，提高教学质量。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，但同时也存在注意力分散、学习习惯不佳等问题。
在此基础上，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动参与到物理学习中来。
此外，针对初中生在认知、情感、价值观等方面的特点，教学过程中应注重培养学生的科学态度和人文素养，使其全面发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理的基本概念、原理和实验方法，如力学、光学、电学等；（2）能够运用物理知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力；（3）学会使用基本的物理实验仪器和工具，具备一定的实验操作技能；（4）培养科学思维能力，能够运用物理原理进行分析、推理和判断。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、思考、讨论等多种途径，培养学生主动探究的学习习惯；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等逻辑方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）采用小组合作、角色扮演等教学策略，培养学生的团队协作和沟通能力；（4）借助现代教育技术手段，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣和热情，培养其探究未知世界的勇气和信心；（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使其具备良好的学术道德；（3）引导学生关注社会热点问题，培养其关爱自然、关爱他人的社会责任感；（4）通过物理学科的学习，使学生认识到科学技术对社会发展的作用，树立正确的价值观；（5）培养学生勇于创新、敢于挑战的精神，为其未来的发展奠定基础。
初中物理实验教学的现状与对策随着教育的发展，实践教学在中学物理教学当中起着至关重要的作用，物理实验是物理教学过程中重要的组成部分。
物理实验对学生的认知能力、创新能力、实验操作技能等方面起到非常重要的作用，但是实验教学中也存在一些问题。
本文将在总结目前中学物理实验教学现状的基础上，分析影响实验教学的因素，并提出相应的对策。
一、现状分析1.实验教学的普遍问题首先，目前中学物理实验教学所面临的普遍问题是教学内容单一、实验方案相对固定等问题。
另外，制约实验教学质量的因素包括教学资源的限制、实验设备的状况、师资力量的不足等。
其次，实验教学的操作问题直接关系到学生的实验操作技巧与安全。
不少学生在实验环节尤其是实验操作环节存在着操作不规范、安全意识不足等情况，因此，需要大力提高课堂实验指导实效和实验操作规范化水平。
最后，现实生活当中，实验教学往往不能完全覆盖生活中的实践情形，不利于学生将实际生活与实验内容结合起来，学习效果不佳。
二、解决对策1.教学内容研究调整针对实验教学的普遍问题，需要进行教学内容研究和调整，将实验项目多样化、实验方案灵活化。
变换实验内容，适应教学目标的特定要求，才能使实验教学更好地服务于学生的学习过程，成为信息化教育的有力支持。
2.师资力量建设其次，需要建设物理实验室，增加实验设备，提供良好的物理实验教学环境。
师资力量建设也是至关重要的，例如增加教师培训机会、增加教师教研活动，使教师们在教学实践中不断探索和创新、提高其实验操作水平以及科研能力。
3.加强实验操作规范化为加强实验操作规范化，需要开展相关的宣传教育活动，每个实验项目的实验手册要求必须讲解实验的基本流程，详细指导学生安全操作实验的方法和注意事项。
在每一节课的实验环节，需要教师进行前期指导，提醒学生注意事项和操作规范。
4.实验教学与生活场景结合实验教学应当与生活场景结合，循序渐进地进行实验教育，使学生把实验实践同实际生活中的实践活动结合起来，这样能更好地提高学生的学习效果。
初中物理学科情况分析一、引言物理是一门研究自然界中物质的基本性质、物体运动规律以及物质与能量转换等基本问题的科学。
初中物理是学生接触物理学知识的初级阶段，对于培养学生的科学素养、创新意识和实践能力具有重要意义。
本报告旨在分析当前我国初中物理学科的教学现状、存在问题及改进策略。
二、学科地位与课程目标（1）学科地位物理学是自然科学的一门基础学科，具有广泛的应用前景。
初中物理作为培养学生科学素养的重要课程，对于提高国民素质、培养创新人才具有重要作用。
（2）课程目标初中物理课程旨在让学生掌握一定的物理基础知识，培养学生的观察、思考、实验能力，激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学现状分析1. 教学内容当前初中物理教学内容主要包括力学、热学、光学、电学等基础知识，涉及生活中常见的物理现象和原理。
教学内容与实际生活联系紧密，有助于培养学生的实践能力。
2. 教学方法大部分教师采用传统的讲授法进行教学，辅以实验、探究等教学方法。
近年来，随着教育信息化的发展，多媒体教学、网络教学等新兴教学方法逐渐应用于初中物理教学，提高了教学效果。
3. 教学资源初中物理教学资源包括教材、实验设备、网络资源等。
教材种类繁多，质量参差不齐。
实验设备方面，城乡学校存在一定差距。
网络资源丰富，但利用率不高。
4. 学生学习状况学生对物理学科的学习兴趣总体较高，但学习主动性、积极性有待提高。
学生普遍认为物理学科较难，尤其在解决问题、实验操作等方面。
四、存在问题及改进策略1. 提高教师素质加强教师培训，提高教师教育教学水平。
鼓励教师参加专业研讨会、教育信息化培训等活动，提升教师的教学能力和素质。
2. 优化教学方法结合实际教学情况，灵活运用多种教学方法，如探究式教学、情境教学等，提高教学效果。
3. 改进教学资源配置提高实验设备投入，确保城乡学校实验教学条件均衡。
充分利用网络资源，丰富教学内容，提高教学质量。
4. 关注学生个体差异针对学生学习状况，采取分层教学、个性化辅导等措施，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
农村初中物理实验教学的现状及对策农村初中物理实验教学是物理教育中的重要环节，它不仅可以帮助学生理解抽象的物理概念，培养学生的实验能力和动手能力，还可以激发学生对物理科学的兴趣，增强他们的学习信心。
由于农村教育条件的限制，农村初中物理实验教学在一定程度上存在着一些问题和不足。
本文将就农村初中物理实验教学的现状进行分析，并提出相应的对策，以期改善农村初中物理实验教学的现状。
一、农村初中物理实验教学的现状1. 教学设备不足由于农村学校的经济条件相对较差，学校往往没有足够的资金来购买和更新物理实验设备。
这就导致实验设备老化、损坏的现象较为普遍，限制了学生进行实验的可能性。
2. 实验室条件差农村学校的实验室条件较为简陋，有的学校甚至没有专门的物理实验室。
这就意味着学生在进行物理实验时，往往无法获得良好的实验环境和条件。
3. 实验教师素质不高农村学校的实验教师多数是由非物理专业的教师兼任，他们对物理实验教学方法和技巧了解不深，往往缺乏相关的实验教学经验，这就影响了学生进行实验的指导和帮助。
4. 学生实验能力较差受教育条件的限制，农村初中学生一般缺乏动手能力和实验能力，他们在进行实验时容易出现迷惑、错误操作等情况，从而影响了实验效果。
二、对农村初中物理实验教学的对策1. 提高教学设备水平政府应加大对农村学校物理实验设备的投入力度，保障学校实验设备的齐全和设备的更新换代。
学校应加强对实验设备的维护和管理，确保实验设备的良好状态。
2. 改善实验室条件学校应积极争取资金，改善实验室的条件，建设更为完善的物理实验室。
实验室的设计要合理布局，配备必要的工具和设备，确保实验环境的安全和舒适。
3. 提高实验教师素质学校应加强对物理实验教师的培训和指导，提高他们的专业水平和实验教学技能。
学校还应给予实验教师一定的激励和支持，促使他们积极参与实验教学工作。
4. 加强学生实验能力培养学校应通过开设实验技能课程、组织实验技能比赛等方式，加强对学生实验能力的培养和训练，提高他们的动手能力和实验技能。
初中物理实验教学的现状与对策初中物理实验教学是物理学习的重要环节，通过实验可以使学生更加直观地理解物理知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
目前初中物理实验教学在一些方面还存在一些不足之处，需要采取相应的对策进行改进。
一、现状分析1. 实验设备不足目前一些地区的初中物理实验室设备不齐全，一些实验仪器设备老化，部分甚至已经无法使用。
这对实验教学的开展造成了很大的困难，无法让学生在实践中领会物理知识。
2. 实验教学时间短由于学校课程安排的原因，一些学校物理实验教学时间较短，甚至有的学校根本没有专门的物理实验课，这导致学生在实验中的探究和发现能力得不到充分的锻炼。
3. 实验指导不足一些学校缺乏一线的物理教师，一些实验上的指导和问题解答都不够及时、专业，学生很难得到有效的指导和帮助。
4. 学生实验兴趣不高一些学生对物理实验缺乏兴趣，忽视实验细节，甚至带有侥幸心理，这导致实验结果不准确，缺乏对实验过程的认真思考。
二、对策建议考虑到目前初中物理实验教学的这些现状，可以从以下几个方面进行改进：1. 提升实验设备水平学校应该加大对物理实验设备的更新和维护力度，确保实验设备的完好，以保障实验教学能够正常开展。
2. 加强实验课程设置学校应对物理实验课程进行合理设置，保证足够的实验时间，让学生能够亲身参与到实验中去，通过实践来巩固和加深对物理知识的理解。
3. 提高教师素质学校要着力培养和引进专业物理教师，提高物理实验教学的教师水平，提高教师的实验操作能力和理论水平，确保学生在实验中得到有效指导和帮助。
4. 激发学生实验兴趣学校可以通过设置一些有趣的实验内容、增加实验环节的互动性等方式来激发学生对物理实验的兴趣，从而增加学生对实验的投入度，提高学生的实验能力。
5. 引导学生注意实验细节教师应引导学生在实验中注意实验的每一个细节，锻炼学生的观察力和思考能力，培养学生的仔细和严谨的实验态度。
通过以上对策的实施，相信可以有效改善目前初中物理实验教学的现状，提高学生的实验操作能力和科学思维能力，使学生更好地掌握物理知识。
初中物理教学的现状分析和对策物理作为—门自然学科，有其独特性和科学性，通过物理学的学习可以了解自然界的规律，认识事物发展的本质，理解科学的内涵，使学生的学习方式发生改变，从而培养学生的科学探究精神和科学态度，树立正确的人生观和价值观。
因此，初中物理教学要以学生的发展为本。
培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展，使物理的社会价值得以体现。
一、初中物理教学的现状分析由于K期以来受应试教育的影响，学生学习物理的方法简单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；受数学学科影响，有畏难情绪，认为学习物理很烦，很难，对学习物理不感兴趣；加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一，学生学习物理的心理压力大，忽略学生的思维发展和心理发展规律，忽略物理学科的特点，从而扭曲了学生的学习物理的心理。
教师的教学行为直接影响着学生学习物理的积极性。
I．教学观念滞后，制约学生人生观、价值观的形成。
长期以来，由于受心试教育的影响，人们说的足素质教育，做的足以试教育，绝大多数教师过分强调教师的主导作用，淡化学生的主体作用，教学方法陈旧，抑制厂学生的发展，忽视对学生能力培养和学生非智力因素的发展，忽视学生的科学态度和科学精神的培养。
2．教师教学方法单一，制约学生的思维发展。
人多数教师的教学方式为讲授型，其教学手段传统、教学方法单一，重点足对知识的传授，对教学过程中教学方式和学生的学习方式的研究少，学生的学习主要是听教师讲和按教师的要求去做，使学生的学习处于被动接受状态，很少有自主学习的权利，这种陈旧的教育方法最终导致学生越学越不爱学，教师越教越难教的状况形成。
3．教师评价方式单一，忽视学生的能力培养，制约学生的全面发展。
虽然素质教育实施已几年了，但绝人多数教师仍没摆脱应试教育的阴影，对学生的评价仍然是以分数来作为评价的唯一标准。
在教学过程中，大搞题海战术，实施的是以教师为中心的“满堂灌”式教学，忽视学生能力的发展，大纲所要求的演示实验和学生实验均给以淡化。
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，初中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，各地纷纷开展物理教学教研活动，探讨有效的教学策略和方法。
本文将对我国初中物理教学教研情况进行概述，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、初中物理教学教研现状1. 教研组织形式多样化近年来，各地初中物理教学教研活动形式多样化，包括教研组活动、教师培训、课题研究、教学观摩等。
这些活动有助于教师相互交流、共同提高，为提高物理教学质量奠定了基础。
2. 教研内容丰富初中物理教学教研内容涉及课程标准、教材分析、教学设计、教学方法、实验教学、评价方式等多个方面。
这些内容有助于教师全面了解物理教学，提高教学水平。
3. 教研成果丰硕在教研活动中，教师们不断总结经验，形成了一批具有推广价值的教研成果。
如教学案例、教学设计、实验方案等，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 教研交流广泛各地初中物理教学教研活动交流广泛，形成了良好的教研氛围。
教师们通过网络、学术会议、研讨会等多种途径，分享教学经验，探讨教学问题，共同提高。
三、初中物理教学教研存在的问题1. 教研深度不足部分教师对物理教学教研的认识不够深入，停留在表面，缺乏对教学本质的思考。
这导致教研活动流于形式，难以产生实际效果。
2. 教研成果转化率低部分教研成果未能得到有效转化，教师在实际教学中仍存在诸多问题。
这主要是因为教研成果的推广和应用力度不够。
3. 教研评价体系不完善当前，我国初中物理教学教研评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价教研成果和教师的教学水平。
4. 教研资源分配不均部分地区和学校由于经费、师资等因素的限制，难以开展有效的教研活动。
这导致教研资源分配不均，影响了物理教学的整体质量。
四、改进措施1. 提高教师教研意识通过培训、讲座等形式，提高教师对物理教学教研的认识，使教师认识到教研活动的重要性，自觉参与教研活动。
2. 深化教研内容鼓励教师深入研究课程标准、教材、教学方法等，提高教研深度，使教研成果更具针对性和实用性。
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，初中物理教学质量成为教育部门和社会各界关注的焦点。
为了全面提高初中物理教学质量，我校物理教研组在教育教学工作中，不断总结经验，查找不足，积极探索有效的教学方法，以提高学生的物理素养。
本文将从以下几个方面对初中物理教研组的教学质量进行分析。
二、教学质量现状1. 学生成绩方面经过对近三年我校初中物理成绩的分析，发现学生在物理学科上的成绩总体呈上升趋势，但仍有部分学生在物理学科上存在较大差距。
具体表现为：（1）及格率：及格率逐年上升，但仍有部分班级及格率较低。
（2）优秀率：优秀率逐年上升，但优秀人数占比相对较低。
（3）平均分：平均分逐年上升，但与同类学校相比仍有差距。
2. 教学方法方面（1）教师方面：大部分教师能够根据课程标准和学生的实际情况，制定合理的教学计划，注重培养学生的物理思维和实验操作能力。
（2）学生方面：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在课后自主学习的习惯有待提高。
3. 教学资源方面（1）硬件设施：我校物理实验室设施齐全，能满足教学需求。
（2）教学资源：学校为教师提供丰富的教学资源，包括网络资源、图书资料等。
三、存在问题1. 学生方面（1）学习兴趣不浓：部分学生对物理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
（2）学习方法不当：部分学生没有掌握科学的学习方法，导致学习效率低下。
2. 教师方面（1）教学理念更新滞后：部分教师对新课程理念理解不深，教学方法单一。
（2）教学能力有待提高：部分教师的教学能力不足，难以适应新课程改革的要求。
3. 教学资源方面（1）硬件设施不足：部分班级的物理实验室设施较为简陋，难以满足实验教学需求。
（2）教学资源分配不均：部分教师能充分利用教学资源，而部分教师则缺乏资源利用意识。
四、改进措施1. 学生方面（1）激发学习兴趣：通过开展丰富多彩的物理活动，提高学生对物理学科的兴趣。
（2）培养良好的学习习惯：加强对学生的课后辅导，引导学生掌握科学的学习方法。
初中物理实验教学的现状与对策初中物理实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以使学生在观察、实验、思考的过程中积累实践经验，培养科学观念和科学方法。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，初中物理实验教学也面临着一些困难和挑战，需要采取一些对策来改善和提升实验教学的质量和效果。
一、现状分析1. 实验教学资源不足目前很多初中物理实验室的设备和器材不是很齐全，一些常用的试剂和器材都是比较老旧的，无法满足教学需要。
而且一些学校的实验室条件比较差，甚至没有实验室，导致实验教学资源严重不足。
2. 实验教学环节单一很多学校在进行物理实验教学的时候，往往只是简单地让学生观察现象，记录数据，进行简单的分析，实验的步骤和过程比较单一，难以激发学生的兴趣和主动性。
3. 实验内容脱离生活实际有些实验内容比较抽象，难以与学生的实际生活联系起来。
学生对实验内容缺乏兴趣，无法深入理解物理原理。
4. 实验教学评价方式单一对于学生的实验成绩评价往往只是看学生的实验报告，而忽视了学生在实验过程中的动手能力、观察力以及实验操作的正确性。
二、对策建议1. 加强实验教学资源的建设学校应该加大对实验室设备的更新和完善力度，确保实验器材齐全，保持实验室的功能正常。
加强管理，做好设备的保养工作，延长使用寿命。
2. 创新实验教学方式在实验教学中可以采用多种方式，如小组合作实验、跨学科整合实验等，使实验过程更具有趣味性和挑战性，激发学生的学习热情和动手能力。
3. 结合生活实际开展实验选取一些与学生生活息息相关的实验内容，例如利用日常生活中的材料进行实验，可以引起学生的浓厚兴趣，加深学生对物理原理的理解。
4. 多元化实验教学评价在实验教学评价上，可以综合考虑学生的实验报告、实验操作流程、实验数据的处理能力等多方面进行评价，全面了解学生的实验能力水平。
5. 推动实验教学改革学校和教师要积极主动推动实验教学的改革，鼓励教师参加相关培训，提高实验教学水平，探索更符合学生发展需求的实验教学模式。
初中物理实验教学的现状与对策初中物理实验教学是初中物理教学中非常重要的一部分，通过实验教学能够增强学生的动手能力，培养学生的实践能力，提高学生的学习兴趣，激发学生对物理学习的兴趣。
当前初中物理实验教学中存在着一些问题，如实验设备不完善、教师实验操作不规范、学生实验能力不足等，这些问题严重影响了初中物理实验教学的质量。
有必要对初中物理实验教学的现状进行深入分析，并提出相应的对策，以期推动初中物理实验教学的不断改善。
1. 实验设备不完善在一些中小学，物理实验室的设备设施相对较为简陋，缺少一些基础设备，有些设备过时，甚至损坏。
这样就无法满足师生的实验教学需求，影响了实验教学的进行和效果。
2. 教师实验操作不规范一些物理教师在进行实验操作时，由于个人经验不足或者马虎大意，操作不规范，导致实验过程中出现了一些意外，甚至对师生的安全产生了一定的威胁。
3. 学生实验能力不足由于学生的动手能力和实践能力不足，很多学生在进行物理实验时往往出现操作不当、不注意安全、实验结果不准确等问题，严重影响了实验教学的效果。
二、改进初中物理实验教学的对策1. 完善实验设备学校应该加大对物理实验设备的更新和维护力度，确保实验室的设备设施齐全，功能完好，能够满足师生实验教学的需求。
可以通过专项经费拨款、校企合作等途径，不断改善实验设备的水平。
2. 加强教师培训对物理教师进行实验操作规范培训，提高教师的实验操作技能，增强教师的安全意识，规范教师的实验操作行为，确保实验教学的安全和顺利进行。
3. 强化学生实验能力培养在课堂教学中，要注重培养学生的动手能力和实践能力，通过讲解、示范等方式引导学生正确掌握实验操作技能，并在实验课上多组织学生进行实验操作，提高学生的实验能力。
4. 进行实验教学改革结合现代教育技术手段，引入信息技术、多媒体教学等手段，丰富实验教学内容，增强实验教学的趣味性和实效性，提高实验教学的吸引力和认知效果。
5. 加强学校管理学校要加强实验室的日常管理，制定相关的管理制度和规定，确保实验室的设备设施的正常使用和管理，加强学生的实验安全教育，严格规范实验操作行为。
小寨中学物理课程实施方案一、物理学科发展现状分析1、学生的学习习惯较差。
学生在上课时注意力不集中，不积极参与教学是目前教学中的一个非常严重的问题，，这虽然与教师的教学方法有关，但是这种现象较以前越来越严重，有这种现象的学生人数也有扩大的趋势。
从表面上看起来学生在学习，在听课，实际上，老师或同学说什么、讨论什么他们一点也不知道，当提问到其他同学时，他们只是看热闹，根本不去想怎样解决问题，好像与自己无关。
2.学生的竞争意识淡薄，不能吃苦。
绝大多数学生在学习过程中，根本不去想自己要达到一个什么样的目标，更没有和同学竞争的意识，别人怎样刻苦学习与自己无关，别的同学都会了的知识自己不会也不着急。
自己学习时，还要看心情，高兴时多看一会儿，不高兴时，一笔不动。
若是自己看了一会儿书，就会叫苦叫累。
3.学生的基础差异较大。
现在是九年制义务教育阶段，小学学生100%进入初中学习，而学生的基础差异很大，特别是部分学生的分析能力和数学计算水平存在明显的差距，对学生学习物理已潜伏着分化的危机。
学生对学习物理现象很感兴趣，但是一接触到物理公式进行简单的计算就无从入手，学生又缺乏钻研的精神，就逐渐地放弃学习的机会。
4.学生非智力因素差距较大。
八年级和九年级学生年龄一般在13-15岁，他们虽然渴望知识，反应也比较灵敏，好奇心强，但学习上常缺乏坚韧的毅力，粗心大意，思考问题沉不住气，注重力集中的时间相对较少，在学习过程中一旦碰到问题便不勤于思考，长时间跟不上学习后，学生会自暴自弃。
5.学生的基础知识掌握不牢。
学生只满足于课堂上学习老师所讲的内容，课后根本没有复习和巩固的过程，更谈不上简单运用知识了，遇到问题时不会认真思考，并且不仔细审题，对所学知识不会运用；有些学生根本抓不住试题的要点及主要信息，出现答非所问的现象，倒是非常相信自己，有足够多的时间也不会检查自己所做的习题。
二、物理学科发展目标第一、新课标中注重全体学生的发展，着眼学生科学素质的提高，明确给出了关于情感态度、价值观方面的教育作用。
是以物理学的内容为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面地介绍物理学。
目标要求：情感和态度上，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识；乐于独立思考，在此基础上主动与他人交流科学思想；在科学实践中主动与他人合作，勇于发现自己的看法，勇于提出与人不同的见解；在科学思维和科学实践中，体验克服困难过程中的愉悦等。
要在课堂教学中实现情感目标，教师应通过为学生创设物理情境，营造气氛，展现物理过程，叙述物理现象，引发他们的好奇心，引起他们的注意力，激发他们的学习动机和兴趣。
充分调动学生的心理因素，不失时机地引导学生揭示物理学内部的规律。
例如，学习《重力》一节时，教师引入新课时提出：请同学们思考一个问题，为什么水往低处流?下山容易上山难?向上抛出去的物体为什么还要落回地面?这样的问题源于自然现象，即激发了学生对自然界的好奇心又产生了对科学的求知欲。
教学中鼓励学生独立思考发表自己的见解，不打击学生的积极性，对学生的想法做恰当的肯定指导，培养学生的自信心和求知欲。
教学中设计课题，让学生参与讨论，能和同学团结合作。
根据学生的具体情况，因材施教，主动和他们交流，积极营造融洽的师生关系，热爱学生，关心他们的成长和学习，学生有困难教师要耐心帮助他们分析失败的原因，找出解决问题的办法，而不应去指责他们，应该让学生感觉到教师的关爱和殷切的期望，让他们从教师那边得到关心、信任和学习的动力。
第二，新课标中体现了更加关注社会，更贴近学生的生活，从生活走向物理，从物理走向社会。
例如，由火车时刻表计算速度；现代版的曹冲称象；汽车的安初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 2 全带；汽车的速度表读数；硬币跳高比赛；洗衣机的技术参数；用脉搏、步长测时间和距离；微波炉的基本原理；电话的信号与传输，花的颜色等，基于生活中的实例，来阐释物理的道理。
因此教师在教学中注意引导学生观察生活，剖析生活中的实例，让生活走进课堂，让学生感到物理就在我们身边，鼓励学生从生活中勇于提出问题，学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，促进学生的个性和特长的发展。
而且可以培养学生热爱科学、关心社会的意识，利用正确的价值观处理生活问题的能力，有利于学生的终身学习和终身发展。
第三、新课标强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，改变了以往教学注重知识的内容本身和结构，过渡到现在强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养探究精神、实践能力和创新意识。
使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，树立科学的价值观。
科学探究是学生参与式的学习活动。
教学中教师要积极准备探究的内容和提供相应的器材，对探究的内容要有充分的认识，做好充足的准备，提出可能出现的问题，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自己的探究活动，了解科学方法、获取科学知识，逐步树立科学创新精神。
在探究中可能出现挫折和失败，教师要给予适当的指导，帮助学生克服在探究中出现的困难，树立战胜困难的信心和决心，这样做可以让学生更多的体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。
通过自主探究，不但培养学生主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解和勇于放弃或实事求是的科学作风，新课标强调了三维目标都可以通过探究来实现。
例如探究电阻上的电流跟两端电压的关系。
实验方法如下，第一步，问题的提出。
电阻上的电流跟两端的电压、电阻有什么关系?第二步。
学生猜想；第三步，设计电路，连接电路进行实验；第四步，处理数据(数据表格、图像作图)；第五步，探究得出结论(数学函数表达式)。
第六步，论证结论的科学性。
新课标不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性，不规定教学和教材的先后顺序，知识的要求有所降低。
例如能量的概念可以贯穿始终，通过能的转移转化认识功，而过去是先定义功，为什么是这样定义，不知道因为这是规定，现在是先学习能，再从能的变化来定义功；了解光的反射的规律，不是反射定律；对螺线管的磁场没有终结性要求，对阿基米德原理不做要求；知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比(不是焦耳定律)；电压要求不高。
扩大知识面，求广不求深，如模拟信号和数字信号；眼镜的度数；我们看到了古老的光(光年、天文数字)；双耳效应和立体声；时间放大镜。
许多问题没有唯一正确的答案，如估算火车、飞机从上海到北京要多长时间，讨论用于望远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等，节能日光灯是否节能等。
这样安排在教学中更加有利于学生学习能力提高和对未知事物的探索热情。
第四，新课标注重学科渗透，加强学科发展，发展STS 教育。
注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。
在科学知识的应用上，新课标不但重视科学原理的学习，而且对技术层次的问题规定了要求。
新课标还强调让学生体会科学技术与人类社会发展的互动关系及给人类社会带来的正面和负面作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。
科技的发展促进社会的发展，同时它又受到社会的制约；科技给我们生活带来便利，同时也带来环境资源等许多三．单元（模块）教学目标（应知应会）物理学科以采用目标教学理论构建高效课堂。
目标教学源于当代美国学者布鲁姆的掌握学习策略、目标分类理论。
所谓目标教学就是以系统化、层次化、具体化的教学目标为核心，快反馈、强矫正为手段，以绝大多数学生掌握知识、形成技能、开发智力、目标达标为目的的一种教学体系。
目标教一路充分吸收了目标教学的精华，要进一步构建高效物理课堂，需要关注以下几点：一、借鉴目标教学的优点，回避缺陷。
课堂教学方面：首先要借鉴目标明确，避免盲目的做法。
教学目标是目标教学的核心，它制约着教与学的全过程，目标教学客观的制定了课程、单元、课时等一系列具体目标，对于教与学均起到了指示方向的作用。
目标教学把每课时目标进行细分（包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度），用不同的行为动词加以限制说明，使目标明确具体化，教师和学生在整个教学过程中能围绕这一目标开展教学活动，克服教与学的盲目性。
其次要借鉴及时矫正，人人掌握的做法。
目标教学旨在取得大面积丰收，布鲁姆认为：90%以上的学生在能力上的差异，只是一种学习速度上的差异，任何一个学生只要有充分的学习时间，都能很好的完成学习课程。
目标教学根据教学目标制定诊断性、形成性、终结性评价手段运用于整个教学过程中，充分利用课堂教学时间进行矫正，达到人人掌握，保证教学质量的提高。
第三，要借鉴让学生变被动接受为主动参与的做法。
教学过程是教与学双边活动的过程，教与学相互依存，不可分割。
教学过程必须以学生为主体，教师为主导，教学相长。
传统教学中，教师偏重于发挥其主导作用，而忽略学生的主体作用，使教学成为单边传递活动，学生只有被动接受，这既限制了学生思维能力的发展，同时也因为缺乏信息反馈和及时矫正，学生的知识和能力得不到提高，目标教学注重学生的主动参与，采用多种方法灵活运用，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，充分发挥了学生的主体地位，实现了教学统一。
第四，要借鉴注重培养学生的能力的做法。
实施目标教学，要求教师重点培养学生的学习方法和能力。
教学管理与评价方面：目标教学依据布卢姆的教学评价理论，建立了目标教学的“反馈—一调控”机制，形成了一个完整的教学评价体系。
从评价领域看，它包括认知、情感和动作技能三个方面；从评价过程看，它包括诊断性、形成性和终结性三种形式；从评价对象看，它包括对教师教和对学生学的评价。
总之，目标教学把教学评价引入教学过程，为优化教学过程提供了有效的反馈矫正手段；实现了由重视终结性评价向重视形成性评价的转变；教学评价的范围拓宽了，教育性功能增强了，教学评价的指标体系更加科学了，值得我们借鉴。
目标教学的缺陷：目标教学显出了许多不足，比如把绝大部分时间和精力用在了认知领域，把观察、感知、思维过程当成对某一概念、原理的验证手段，教学目标过分注重传承知识，开放度不够，教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿，这就不能有效地激发学生的热情、欲望、兴趣。
形成性评价标准是绝对评价标准，这就限制了学生思维的求异性和创造力的提高，我们在教学中要避免。
