词汇量与英语素质教育

素质教育下优化小学英语词汇教学的方法钟俊燕词汇是英语学习和应用的基础，在小学阶段，必须夯实学生的词汇基础，这样才能有效地提升学生的英语表达和综合能力。

笔者发现目前一些小学英语词汇教学方法已经很难适应新课程的理念，存在一些问题，如教师忽视词汇学习记忆方法和策略的指导；词汇教学重单方面的输出，缺乏真实语境语篇的呈现；学生学习的主动性和信心不足等，这些问题均使得词汇学习效果不佳。

本文笔者结合自身教学经验，探究了一些新课改下实现小学英语词汇有效教学的方法。

一、巧妙利用英语教材，创设英语词汇的语境教学对于英语词汇的教学，不能只是简单的机械记忆，还需要把词汇学习带入到语境中去。

这里所说的语境就是指涵盖词汇的短语、段落等。

吕叔湘在关于如何开展词语教学时这样说，“词语要嵌在上下文里才有生命”。

语言的含义受制于语境，教师在巩固基础知识时要尽量结合语境和语篇来进行，即把词汇代入具体的句子中去记忆和掌握，把句子代入一定的段落中去诠释和理解，把段落注入整个文章中去把握，让学生在具体的语境中理解和掌握它们，实现学生对词汇的深入了解。

英语词汇学习中，对于多义词的掌握和运用是非常困难的，所以英语教师在讲授这些知识的时候一定要精心设计教学内容，有效把握教学过程，让学生在宽松的环境下有效地掌握这些多义词。

对于词汇的记忆和掌握，需要掌握一定的方式方法，做到前后知识的联系和嫁接，按照构建主义理论的话说，学生对知识的学习是建立在一定的元认知基础上的，所以对于英语词汇的学习可以实现新旧知识之间的融会贯通，做到以新带旧、以旧学新。

因此，教师要帮助学会及时总结和反思，每当学生们复习好一个单元或者一篇课文之后都要进行词汇、短语、重点句子的总结和整理，做到有效的应用。

二、及时反思词汇教学，掌握词汇学习的规律对于英语知识的记忆需遵循一定规律，所以教师需要有效把握这个规律，并且利用好这个规律，可以做如下尝试：在学习和理解教材后，教师可以编排整理考试考纲词汇，列出每个单词的词性、汉语意思、固定搭配、重点句型等，这样就方便了学生的识记；指导学生从词汇入手，进行词根词缀意义、句型句式整理及中英对译等多种练习，在练习中体会词的含义和用法，总结语言规律，如非谓语动词的三种形式对比学习；精选词汇练习题，所选的词汇练习多来自于小升初试题或者日常生活用词等，在练习中启发学生联想、比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。

如何提高词汇量和语法水平？词汇量和语法水平是语言能力的重要组成部分，对于学习者来说，提升这两个方面更是重中之重。

本文将从教育专家的角度，探讨如何有效增加词汇量和语法水平。

一、词汇量进阶策略：1. 组建主动学习的习惯：广泛阅读理解：泛读不同类型的书籍、杂志、新闻、网络文章等，在语境中接触新词。

刻意练习：可以使用词典、卡片等工具记录新词，并从例句和造句中巩固。

词汇笔记本：记录遇到的新词，并根据词性、词义、例句等进行分类整理。

2. 利用语言学习工具：词根词缀自学：掌握词根词缀，可以推断新词的含义，提高词汇学习效率。

词汇量测试：定期进行词汇量测试，明确诊断学习进度，制定更快速有效的学习计划。

利用词汇练习软件：通过游戏、测试等方式巩固词汇，提升学习兴趣。

3. 沉浸式学习环境：观看电影和电视剧：选择感兴趣的题材，并打开字幕学习。

听英语歌曲和广播：反复理解歌词和广播内容，感受语言的韵律和节奏。

参加英语角或语言交流活动：创造语言环境，锻炼口语表达能力，并与他人交流学习。

二、语法水平提升策略：1. 打好语法基础：系统学习英语语法知识：掌握句子结构、词性、语态等基本概念。

进行大量语法练习：巩固语法知识，提高句子修辞和语法能力。

分析句子结构：理解句子成分之间的关系，提升对语法的理解。

2. 注重实际语境学习：理解语法规则背后的意义：避免死记硬背语法规则，要理解其应用场景和背后的逻辑。

分析例句：观察例句中语法规则的应用，并增强语境解释语法的实际运用。

设计模拟对话：利用语言场景，练习语法规则的口语运用。

3. 注重错误分析：记录学习过程中遇到的语法错误，并分析出现错误原因。

对错误进行针对性的练习，避免再次犯错。

及时向专业人士咨询，解决学习中遇到的语法问题。

三、系统的总结：提升词汇量和语法水平需要不懈的努力和科学的学习方法。

建议学习者根据自身需求和学习特点，选择适合的学习方法，并坚持每天练习，才能取得理想的学习效果。

教育专家建议：语言学习是一个长期的积累过程，不要急功近利，要制定合理的学习计划，并坚持学习。

英语教学大纲对词汇量的要求(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--英语教学大纲对词汇量的要求2000年版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（实验修订版）》对词汇量的要求是800个，另外要求400-500个认读词汇，合计1200-1300词。

2000年版《全日制高级中学英语教学大纲（实验修订版）》对词汇量的要求是1200个，另外要求750个认读词汇，合计1950词。

根据大学英语教学大纲项目组1996-1997年对大学新生词汇量的调查，重点大学新生的词汇量约1800-2200，边远民族地区学校新生的词汇量约1400-1600。

据此，新修订的《大学英语教学大纲》把词汇量的起点定为：一级1800词，预备级1200词；四级应达到的词汇量累计4200词，六级应达到的词汇量累计5500词，六级后应达到的词汇量累计6500词。

国内英语教学大纲对词汇量的要求自20世纪初，清政府实行“新政”，设立新学堂，英语教学就进入了中学课程。

1911年民国成立后，中学英语教学得到了发展，并逐步颁布了相应的课程标准。

解放后为规范中学英语教学，教育部制订了相应的课程或大纲。

这些英语教学标准或大纲中对词汇量的要求随着时间的推移和各种各样的原因也不断在变化。

这些数字上的变化详见下面的几个表。

解放前大学中没有现在的这种大学英语（原称公共英语）性质的课程。

故表二无解放前大学英语教学大纲的要求。

表一: 中学教学大纲对词汇量的要求表二: 大学英语教学大纲对词汇量的要求表三: 中国英语专业教学大纲词汇量的要求国外和港台地区对词汇量的研究或要求对于英语本族语使用者究竟需要多大的词汇量，至今人们也无法给出一个确切的数字。

有学者认为如果阅读一般题材的读物和报刊需要30000词，但这不包括专业技术杂志，如果要包括专业技术杂志则所需词汇量要大得多（Allen，1983）。

Goulden认为英语为母语的20岁的大学生的词汇量为20000词族（word families），如果以每个词族平均有三个派生词，则其词汇量为60000词。

如何才能扩大英语词汇量？向外扩展英语词汇量的策略：从被动积累到主动应用英语词汇量的积累是英语学习的基础，也是提升语言能力的关键。

如何更有效地扩展词汇量，一直是英语学习者所关注的问题。

作为教育专家，我建议您从以下几个方面着手：一、被动积累:1. 泛读: 阅读理解是积累词汇最有效的方法之一。

阅读不同类型的书籍、文章、杂志等，可以接触到各种各样的词汇，并了解其在不同语境下的用法。

建议根据自身兴趣和水平选择最合适的阅读材料，并养成良好的阅读习惯。

2. 听力练习: 听英语广播、电影、电视剧等，也是积累词汇的有效途径。

通过听力练习，可以熟悉英语发音，了解词汇在不同语境下的发音变化，并锻炼听力理解能力。

3. 词汇卡片: 利用词汇卡片记忆单词，可以帮助学生集中精力学习，并反复巩固。

建议制作带有例句、音标、图片的词汇卡片，以便更好地理解和记忆单词。

4. 词根词缀记忆法: 学习英语词根词缀，可以帮助学生更好地理解单词的构成，并推断单词的含义。

例如，knowing the prefix “un-” means“not”, we can easily understand t he meaning of "unhappy", "unfair" etc.二、主动应用:1. 刻意练习: 仅仅被动积累词汇是不够的，还需要通过主动练习将词汇外化。

可以尝试做一些练习题，例如造词、改错、写作等，将学习到的词汇应用到实际的语言环境中。

2. 口语练习: 与他人交流是发挥词汇的最佳途径。

可以参加英语角，与外国人交谈，或者与英语水平相近的同学进行口语练习。

3. 写作练习: 写作可以帮助学生将词汇运用到实际写作中，并锻炼写作能力。

可以尝试写日记、作文、文章等，用英语表达自己的想法和感受。

4. 语境学习: 孤立地记忆单词很难，建议将单词放进语境中学，这样可以更好地理解单词的含义和用法。

例如，可以从写作、听力等材料中，了解单词在不同语境下的使用。

词汇量在英语学习中的重要性词汇量在英语学习中的重要性⼀、词汇量的重要性我们的英语教学是TEFL（Teaching English as Foreign Language）即英语作为外语的教学，不是英语作为第⼆语⾔的教学，更不是英语母语教学。

根据这种定位，1996年中国国家⼤学英语教学⼤纲（⾮英语专业）规定学⽣的分级词汇量是：1—4级4000个词，5—6级增加1296个词，六级⼀共5296个词。

⽽根据1999年中国国家⼤学英语教学⼤纲（修订版），则是六级⼀共5500个词。

这样对分级词汇量的规定，客观上造成了⼤学⽣对词汇在语⾔学习中的重要性的忽视，他们认为只要能应付考试过关，把这5500个词记住就可以了，其他的词根本不重要。

事实上对英语词汇的学习，远远不⽌是这5500个词汇的学习记忆。

要学好英语，词汇是⾄关重要的。

词汇是语⾔系统的重要组成部分，因此也是语⾔学习中的重要内容。

对语⾔学习者来说，词汇可以说是最重要的部分。

拥有⼤量词汇与语⾔应⽤的各个⽅⾯都成正⽐例。

Levelt说过：“词汇是语⾔产出的驱动⼒”。

Diller 研究表明，如果我们认识25个单词，平均每⼀页上我们就认识23%的单词；如果我们认识135个单词，该百分⽐就达到50%；2500个单词量相应于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相应于92%。

Laufer从阅读理解的⾓度研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56% ；认识6400个单词，该百分⽐为63%；认识9000个单词，该百分⽐⼤约是70%。

同样在写作、⼝语交际、听⼒理解等⽅⾯也⼤致如此。

我们在教学中，往往更倾向于重视语法的教学。

这在学习者的学习初期构建出⼀个清晰的语⾔框架很重要，⽽在实际应⽤中，语法的作⽤远没有那么⼤。

⼀般来说，获得⼀定量的语法知识之后，词汇学习就成了语⾔学习中的主要⽅⾯。

⽽且，如果拥有较⼤的词汇量，接触语法的机会就越多，词汇运作与语法系统之内，在⼀定程度上甚⾄决定着语法。

词汇课英语教案【篇一：初中英语词汇课的教学设计】my new neighbor[内容摘要]词汇量是英语学习的基础,学生只有记存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。

而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。

一、教学内容: my new neighbor 中的单词二、教学目标:1：（1）情感目标：培养学生的交往能力、友好感情和交友技巧。

（2）知识目标：一般过去时、动词的过去式、以及一些新单词。

（3）能力目标：培养学生的观察能力、交际能力三、教学重点:词汇的记忆和拓展。

教学难点：动词的过去式形式：规则动词和不规则动词的过去式。

三、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。

四、教学用具:课件、实物、图片。

五、课时:一节六、学情分析:1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。

2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。

同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。

七、教学过程:1、复习导入①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。

②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。

③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。

2、教授词汇的方法词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。

在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。

1学好音标,并借助音标规律来识记单词。

2拓展记忆学习法。

英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。

3: words标出文中所有的动词，认真观察分类。

中国学生的英语词汇量标准因不同的年龄段和学段而有所不同。

一般来说，小学生的词汇量要求在800-1000个单词左右，初中生的词汇量要求在1500-2000个单词左右，高中生的词汇量要求在2500-3000个单词左右，大学生的词汇量要求在4000-5000个单词左右。

此外，对于英语专业的学生，词汇量要求更高，一般来说需要在8000-10000个单词左右。

而对于从事英语相关工作的人士，如翻译、编辑等，则需要具备更高的词汇量，一般在10000以上。

需要注意的是，这个标准是一个大致的参考值，不同学生和不同学习阶段的要求可能会有所不同。

此外，英语词汇量的增长是一个长期的过程，需要学生不断地积累和实践。

为了提高英语词汇量，学生可以通过阅读、听力、口语练习、写作等方式进行训练。

其中，阅读是提高词汇量的重要途径之一，通过阅读可以接触到更多的英语单词和表达方式，加深对英语语言的理解和掌握。

同时，听力、口语练习和写作也是提高英语词汇量的重要手段，通过这些训练可以增强对英语语言的感知和应用能力。

如何提升英语词汇量和语法能力？要如何进阶英语词汇量和语法能力：教育专家的建议英语词汇量和语法能力是英语学习的基石，对任何想要进阶英语水平的人来说更是重中之重。

然而，许多学习者在提升词汇量和语法能力方面遇到困难。

以下教育专家将从以下几个方面来探讨如何有效提升英语词汇量和语法能力：一、词汇学习策略：1. 构建快速有效的词汇学习方法:词根词缀法：掌握词根和词缀能够更好地理解单词的构成和含义，有效提高词汇记忆效率。

例如，了解“pre-”表示“以前”，“post-”表示“之后”，就能快速理解“predict”和“postpone”的意思。

联想记忆法：将新单词与词汇、图像或事件联系起来，使其生动形象。

例如，将“gorgeous”与“gorgeous sunset”联系起来，有助于记忆该词的含义。

例句记忆法：通过实际例句来理解单词的语境和用法，尽量减少孤立地记忆词义。

2. 制定并执行合理的词汇学习计划:可以循序渐进：从基础词汇开始学习，逐步扩展到更高级的词汇。

多重复练习：通过写作、听力、口语和阅读等反复练习新学词汇，将它们融入到实际应用中。

定期复习：将学过的单词定期进行复习，尽量避免遗忘。

3. 利用有效的词汇学习资源:词典：选择合适的英语词典，例如牛津词典、朗文词典等，用于查询单词的含义、发音、例句等信息。

词汇学习软件：利用词汇量app、单词记忆软件等工具，帮助学习者构建词库、单词记忆和测试。

英语学习网站：了解一些优质的英语学习网站，获取丰富的学习资源。

二、语法学习策略：1. 理解语法规则:学习基本语法规则：掌握英语语法体系，了解句子结构、词性、时态、语态等基础知识。

识别并理解常见的语法错误：通过学习语法规则，能够识别常见的语法错误，并在写作或口语表达时尽量避免错误。

学习语法变体：英语语法存在一些变体，例如美式英语和英式英语，需要根据具体情况学习和使用。

2. 运用语法规则:阅读大量英语材料：从泛读英语书籍、新闻、文章等材料中，仔细观察句子结构和语法规则的运用，并尝试模仿。

2020年28期总第520期ENGLISH ON CAMPUS提高中学生英语词汇量的有效途径文/王爱霞英语是一门语言学科，语言学科学习的根本目的是通过全面的学习在实际运用中能听，会说，能写。

英语词汇作为中学英语学习的基础，直接关系到学习的成果，没有足够量的词汇，学生很难将英语这门课程学扎实。

同时，词汇量的积累也是英语考评中的一项重要指标。

老师在进行中学英语教学的时候应积极采取多种有效途径，最大程度帮助学生学习和积累好词汇，为英语学习打下扎实的基础。

一、熟练应用音标，学会构词法对于中学生来说，记住大量的词汇是困难的，往往旧的词汇还没有记住新的词汇又需要记忆，词汇量大且繁杂。

然而，词汇的学习和记忆是有方法可循的，老师在中学英语教学中应归纳总结适合学生使用的词汇记忆方法，帮助学生掌握有效的学习方法，节约学习时间的同时最大程度提高学习效果。

音标是英语教学的第一步，也是非常重要的一部分英语知识，学生只要熟练掌握音标的正确使用方法，就能正确的读出英语单词，那么词汇的学习就会变得相对容易。

老师在讲解大量英语词汇之前，应安排多一些课时对音标进行讲解、抽查和考核，为大量词汇的学习夯实基础，并在英语教学中根据教学的实际情况多复习音标相关知识。

构词法也是英语词汇学习中非常有用的学习方法，一方面学生可以通过构词法组建新的单词，积累新的词汇；另一方面学生也能通过反向使用构词法，拆分陌生的单词，从拆解的单个词汇中学习理解陌生词汇的意思。

比如在进行“unable”“anyway ”“beforehand”“without”“international”等单词教学的时候，老师就能很好地结合构词法教会学生更高效的学习和掌握大量新的英语单词的方法。

充分熟练英语音标的运用，合理使用构词法是学习英语词汇有效的方式之一，老师在开展英语词汇教学时应充分给予重视，并培养起学生使用音标和构词法的能力。

二、分类归纳，相近相反词统一记忆归纳分类，相近相反的单词统一学习和记忆是英语词汇教学中非常有效的方法。