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《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计近年来，教育技术发展迅速，计算机科学和信息通信技术在课堂教学活动中的作用日益凸现。
同时，WebQuest教学设计作为新型的教学模式也逐步被学者们关注。
研究显示，WebQuest教学以某一特定任务为出发点，然后由学生自主搜寻相关资源，分析、评估、整理信息，并形成独立思辨的学习模式，可以培养学生主动性、解决问题的能力。
因此，在我们的课堂教学中，我们可以将WebQuest教学设计的理念和方法引入，拓展学生的学习方式，让学生更加具有自主学习和创新能力。
首先，要将WebQuest教学设计的理念引入我们的课堂教学中，我们需要有效地实施以下几个步骤：1.认识WebQuest：首先，让学生掌握WebQuest教学设计的含义和定义，了解WebQuest教学模式可以帮助学生获得哪些学习益处。
2.制定一个挑战性的任务：其次，老师应该根据学生的实际情况，建立一个挑战性的任务。
任务应该能够让学生能够充分挖掘自己的能力，完成自己的任务。
3.搜集资源：给学生提供相关有用的资源，让他们分析、思考、探究。
4.完成任务：让学生使用搜集到的资源，完成任务，并在老师的指导下加强体会和总结。
5.最终产出：在完成任务后，让学生以自己的方式，展示或总结任务完成的成果。
其次，要进一步使用WebQuest教学设计让学生更加具有自主学习和创新能力，我们可以借助以下的技巧：1.老师应该及时提供有价值的指导：有价值的指导不仅可以帮助学生理解和掌握学习内容，更可以使他们有更多机会认识自我，激发他们的创新能力。
2.让学生尝试不一样的方法：学生可以尝试不一样的方法，比如调查相关问题、做解释、做评价等，以挑战他们的思维，提高创新能力。
3.创设有趣的任务：老师应该创设一些有趣的任务，让学生在完成任务的同时，也能在动脑的同时，开阔视野、改变认知、拓展视角，培养学生的创新意识和能力。
最后，要实施有效的WebQuest教学设计，老师还必须要把握好课堂教学中大多数要素：有效的激励、课堂安排、活动设计、检查题等，以营造和谐的多样化课堂学习氛围。
基于ＷｅｂＱｕｅｓｔ的程序设计课程实验教学模式探究1基于WebQuest的多元智能开发教学模式提出的背景《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确规定：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
2008年IT人才研讨会中，有专家指出，未来IT 复合型人才将会备受青睐。
目前，高校C语言采用的教学方式主要以教师讲为主，学生听为辅，培养出来的学生缺乏自主探索知识的能力，缺乏运用知识解决实际问题的能力；采用的教材大部分只是为了让大家明白什么是C语言的语法，没有软件工程思想的体现，脱离了实际应用。
学生普遍感觉课程枯燥无味，觉得无实际用途。
针对这些问题，笔者通过对WebQuest模式及多元智能理论等有关理论的深入研究，围绕实验课改革的“创新性、开放性、互动性、实用性”四个属性，在传统计算机实验教学中引入WebQuest教学模式，并融入多元智能教学理论。
按这种方法实施的教学，使学生从“需要工作的人”培养成“工作需要的人”，真正实现教学内容与企业需求的“无缝对接”。
2理论依据2.1WebQuest概述WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇(BernieDodge)和汤姆·马奇(TomMarch)博士于1995年创建的。
其定义如下：“WebQuest是一种探究取向的学习活动，在这一活动中，学习者接触的信息全部或部分来自因特网”。
WebQuest教学模式分为短期的WebQuest(l—3课时完成)和长期的WebQuest(l周到1个月完成)。
短期WebQuest的教学目标在于对知识的获得和整合。
长期WebQuest的教学目标是知识的深化扩展和精细加工。
无论长期的WebQuest还是短期的WebQuest，都必须包括绪言(Introduction)、任务(Task)、过程(Process)、资源(Resources)、评价(Evaluation)、结论(Conclusion)等6个部分(关键属性)。
WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思WebQuest是一种利用网络资源进行教学的教学设计模式，它将学习资源与学习任务结合起来，引导学生进行自主学习，并培养学生的核心素养。
本文将围绕WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思展开讨论。
一、教学设计1. 主题选择在设计WebQuest教学活动时，首先需要选择一个具有挑战性和吸引力的主题，这样才能激发学生的学习兴趣。
主题应该能够与学生的实际生活和课程内容相结合，例如“环保行动”、“地球村中的文化交流”等。
2. 任务设置根据选定的主题，设计能够激发学生思考和动手能力的任务，让学生在完成任务的过程中获得知识和技能的提升。
设计一个“环保行动”的任务，让学生寻找身边的环境污染问题，并提出解决方案。
3. 学习资源在WebQuest教学活动中，学习资源是至关重要的，它可以是来自网络的文章、视频、图片，也可以是学校图书馆的书籍资料。
通过这些资源，学生可以获取所需的信息，完成任务。
在选择学习资源时，需要注意资源的可靠性和有效性。
4. 团队合作WebQuest教学活动注重学生之间的合作与交流，可以设计一些团队协作的任务，让学生分工合作、互相协助，达到共同完成任务的目标。
通过团队合作，学生不仅可以提高自己的沟通能力，还可以学会尊重他人、合作共赢。
5. 评价方式教学设计中的评价方式需要能够客观地评价学生的表现，可以包括个人作业的评分、小组报告的评价、以及整个活动的总结评价等。
评价的目的是让学生知道自己的不足，并有所改进，同时也能够激励学生继续努力。
二、教学反思在实际教学中，WebQuest教学活动虽然具有许多优点，但也存在一些问题需要反思和改进。
1. 学生自主性WebQuest强调学生的自主学习，但有些学生可能自主学习能力较差，需要老师在任务设置上加以引导，使得每位学生都能够真正参与到活动中。
2. 学习资源的选择在设计WebQuest教学活动时，需要对学习资源进行充分筛选和鉴定，避免资源的重复和过时，确保资源的有效性和可靠性。
改革创新R EFORMATION27ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 07摘 要：WebQuest教学模式，强调“以生为本”的理念和学生的自主学习意识，注重培养学生的动手能力、合作精神、探究意识等各项综合素质。
本文结合网络教学课件《汽车工业概况》，探讨WebQuest教学模式与学习目标的实现。
关键词：WebQuest 主题网页 探究学习课 题：全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度立项课题《信息技术与中职〈汽车文化〉教学有效整合策略研究》阶段性研究成果之一，课题立项号：122930714。
运用WebQuest进行课堂有效教学的尝试——以汽车工业概况活动课为例文/胡常海美国圣地亚哥州立大学教育技术学院的伯尼·道奇（Bernie Dodge ）和汤姆·马奇（Tom March ）博士经过研究和探索，于1995年开发了“WebQuest ”课程计划。
web 是“网络”之义，quest 是“调查”“寻求”之义，二者相结合，即为“基于网络的探究性学习活动”。
学生在网络环境下，利用教师提供的互联网信息，经过自主探究、建构知识网络、团体合作等环节，实现某一目标任务，从而提高动手能力、思维能力、语言组织表达等各项基本技能。
一个完整的“WebQuest ”课程应该包括以下六个环节：引言、任务、过程、资源、评价、结语。
在此，笔者结合网络教学课件——汽车工业概况，探讨WebQuest 教学模式与学习目标的实现。
一、引言学生要了解和掌握的汽车工业的形成经历了漫长的萌芽和发育时期。
汽车诞生在欧洲，但是，以大规模生产为标志的汽车工业的形成却是在美国，以后才扩展到欧洲、日本，直至世界各国。
一是教学重点和难点。
重点：汽车工业概况，难点：理解和掌握各国不同时期汽车工业发展概况。
二是基础知识：美国汽车工业的六个阶段、日本汽车工业概况、德国汽车工业概况、中国汽车工业概况。
三是教学计划：1课时。
四是教学手段：网络信息技术环境下的多媒体教学。
《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计近年来，随着科学技术的发展和信息技术的应用，越来越多的学校开始采用WebQuest教学设计来改善传统的教学方式，以更新提高学习效果。
WebQuest教学活动，在教学中融入了计算机、互联网技术以及各种信息资源，它能够有效帮助学生综合掌握所学知识，从而达到较好的教学效果。
WebQuest教学设计模式是一种以学生为中心的教学实践，是以WebQuest教学活动为基础，通过运用信息化技术，让学生运用多种工具、技能和信息资源，自主实施研究任务和分析问题的一种教学方式。
它以学生为主体，在学习的过程中，采取自主学习为主，尊重学生的主观能动性，帮助学生掌握知识，积极地参与学习，积极运用各种信息技术，在线获取信息资源，实现教学中对学生的自主尊重，实施更有效的知识储备和技能分析等。
WebQuest教学设计模式涉及研究的内容可以有多种，具体的研究主题可以根据学生的学习需要、学习兴趣和教学任务来确定。
一般情况下，WebQuest教学设计模式的研究主题包括：科技创新、历史文化、社会经济、自然环境等。
对于科技创新类的WebQuest教学活动，不仅能让学生接触到前沿科技，还有助于培养学生的实践能力。
此外，学生可以从历史文化、社会经济中了解到不同的文化。
自然环境类的WebQuest教学活动，主要帮助学生了解保护自然环境的重要性，让学生珍惜资源，重视环境保护。
WebQuest教学设计模式的实施要求老师具备一定的网络技术水平和专业能力，同时，老师也要充分了解学生的学习能力，为学生制定适合学生的学习任务，创设适合学生的学习环境，使学生积极参与学习活动，充分体会学习的乐趣。
此外，学校在搭建WebQuest教学设计模式过程中还要注意突出学生的技能素养和创新能力，培养学生实践、协作、探究的能力，从而提高学生的学习效果。
综上所述，WebQuest教学设计模式能够有效的提高学生的学习效果，让学生能在网络技术的协助下，自主实施研究任务，更好地了解所学知识，丰富学生的学习体验。
基于WebQuest的研究性学习在小学课程教学设计中的研究的开题报告一、研究背景和意义随着信息技术的不断发展，互联网的普及和应用，研究性学习和探究性学习受到教育界的广泛关注。
作为一种有利于发展学生探究能力和自主学习能力的教学方式，研究性学习可以促进学生的主动性和创造性，提高学生的综合素质。
而WebQuest作为研究性学习的一种有效工具，在小学课程教学中具有广泛的应用前景。
研究性学习和WebQuest在小学课程教学中的应用，不仅能够提高学生探究能力和自主学习能力，更能够培养习惯性思维模式和学习方法，推动小学课程教学的改革和创新。
二、研究内容本研究的主要内容是基于WebQuest的研究性学习在小学课程教学设计中的应用研究。
具体包括以下方面的研究内容：1. WebQuest的教学设计理论研究。
2. 基于WebQuest的研究性学习在小学课程教学中的应用研究。
3. WebQuest教学设计在小学课程教学中的实践研究。
4. 基于实践研究结果的小学课程教学改革策略研究。
三、研究方法与步骤本研究采用文献资料法、案例研究法、问卷调查法、教学观察法等方法进行研究。
具体步骤如下：1. 文献资料法：查阅相关理论、研究和实践文献，对WebQuest教学设计理论和研究性学习在小学课程教学中的应用进行深入研究。
2. 案例研究法：选取典型小学课程，进行基于WebQuest的教学设计，并通过实践研究和案例分析，总结WebQuest教学设计在小学课程教学中的应用效果。
3. 问卷调查法：通过问卷调查，获取学生和教师对基于WebQuest的研究性学习在小学课程教学中的看法和评价，并对调查结果进行统计和分析。
4. 教学观察法：通过对基于WebQuest的研究性学习在小学课程教学中的教学过程进行实地观察，了解学生和教师在教学过程中的反应和表现，分析WebQuest教学设计在小学课程教学中的实践情况。
四、预期结果和成果通过以上研究方法和步骤，本研究预期得到以下结果和成果：1. 对WebQuest教学设计理论和研究性学习在小学课程教学中的应用进行深入研究。
（下转第84页）摘要利用网络资源提高学生自主探究能力是计算机教学界研究的一项重要课题。
通过对网络探究性学习（We -bQuest ）的深入研究，本文提出了一种基于WebQuest 的高校计算机程序设计课程网络教学模式，并将其付诸实践。
结果表明该模式能有效激发学生学习兴趣，培养学生自主、探究学习的能力，有效地促进了高校计算机课程的教学改革。
关键词WebQuest 自主学习探究学习计算机程序设计教学改革Exploration of the Teaching Model in College Computer Course Based on Web Quest //Fan Yan,Duan Xu,Wang Fang,Pan ShuAbstract Using the resources of Internet to enhance the student 's ability of self -directed inquiry is one of the most important tasks of computer teaching field.Though the deep research into WebQuest,a new Internet teaching model named college computer programming course based on WebQuest is proposed in this paper,and is put into teaching practice.The ex-perimental results demonstrate this new internet teaching model can not only stimulate the learning interest of students,develop the ability of self-directed learning and inquiry learning,but also promote the teaching reformation of college computer course effectively.Key words WebQuest;self-directed learning;inquiry learning;computer programming;teaching reformAuthor 's address School of Computer Science and Engineering,Jiangsu University of Science and Technology,212003,Zhengjiang,Jiangsu,China1引言随着网络技术的迅猛发展，人们的生存方式和学习方式正在经历一场巨大变革。
WebQuest模式在程序设计课堂教学中的实践与研究作者：张红军张波来源：《电脑知识与技术》2016年第29期摘要：WebQuest模式下的课堂教学活动，教师应该积极利用网络资源展开教学活动，打造一个教学效率更高的教学互动平台。
在程序设计课堂教学活动中，教师应该开展课程网络资源系统的深度开发，从而显著提高课堂教学的效率。
利用在线课程系统资源进行程序设计课堂教学的创新，从而显著开发学生的学习积极性，鼓励学生在教学互动版块开展积极的学习实践相关活动，将自己所学的知识运用到具体学习中去。
该文从WebQuest模式课堂教学的具体方案展开讨论，提出几点有利于提高课程教学有效性的可行性措施。
关键词：WebQuest模式；程序设计；教学时间；具体研究中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0170-02WebQuest模式是由美国圣地亚哥州立大学教育技术学院的伯尼·道奇（BernieDodge）和汤姆·马奇（TomMarch）博士于1995年提出的教学模式。
它是一种基于Internet的、以探究为取向的探究性学习活动，学习者所需要的多数信息来源于互联网的教学模式。
在互联网环境下，学习者通过关键词搜索，分析与整合出一套内存信息丰富的专题学习板块知识，从而对程序设计专题知识进行深度研究。
开展教学活动教师应该从程序设计体系优化建设出发，构建教师与学生之间更加高效的沟通模式。
在WebQuest模式下打造互联网环境下的学习管理系统，设置角色管理模块，强调对于学生学习行为的记录，鼓励学生在线下使用个人电脑学习程序设计的相关知识。
1WebQuest模式在程序设计课堂教学重点目标在WebQuest模式指导下，开展程序设计课堂教学活动，教师应该重点开展针对于学生的基础知识能力教学辅导工作，从而显著提高学生的专项知识储备能力。
从简单程序设计的基础知识教学出发，对计算机与程序设计的板块知识概述进行重点教学，从而让学生对程序设计的原理和理念有更加清晰的理解、对学生进行简单程序设计软件开发方法的教学指导，让学生在课堂多媒体教室进行软件开发的集体性学习实践活动，从而提高学生的动手能力。
WebQuest模式在程序设计课堂教学中的实践与研究
作者：张红军张波
来源：《电脑知识与技术》2016年第29期
摘要：WebQuest模式下的课堂教学活动，教师应该积极利用网络资源展开教学活动，打造一个教学效率更高的教学互动平台。
在程序设计课堂教学活动中，教师应该开展课程网络资源系统的深度开发，从而显著提高课堂教学的效率。
利用在线课程系统资源进行程序设计课堂教学的创新，从而显著开发学生的学习积极性，鼓励学生在教学互动版块开展积极的学习实践相关活动，将自己所学的知识运用到具体学习中去。
该文从WebQuest模式课堂教学的具体方案展开讨论，提出几点有利于提高课程教学有效性的可行性措施。
关键词：WebQuest模式；程序设计；教学时间；具体研究
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0170-02
WebQuest模式是由美国圣地亚哥州立大学教育技术学院的伯尼·道奇（BernieDodge）和汤姆·马奇（TomMarch）博士于1995年提出的教学模式。
它是一种基于Internet的、以探究为取向的探究性学习活动，学习者所需要的多数信息来源于互联网的教学模式。
在互联网环境下，学习者通过关键词搜索，分析与整合出一套内存信息丰富的专题学习板块知识，从而对程序设计专题知识进行深度研究。
开展教学活动教师应该从程序设计体系优化建设出发，构建教师与学生之间更加高效的沟通模式。
在WebQuest模式下打造互联网环境下的学习管理系统，设置角色管理模块，强调对于学生学习行为的记录，鼓励学生在线下使用个人电脑学习程序设计的相关知识。
1WebQuest模式在程序设计课堂教学重点目标
在WebQuest模式指导下，开展程序设计课堂教学活动，教师应该重点开展针对于学生的基础知识能力教学辅导工作，从而显著提高学生的专项知识储备能力。
从简单程序设计的基础知识教学出发，对计算机与程序设计的板块知识概述进行重点教学，从而让学生对程序设计的原理和理念有更加清晰的理解、对学生进行简单程序设计软件开发方法的教学指导，让学生在课堂多媒体教室进行软件开发的集体性学习实践活动，从而提高学生的动手能力。
在基础理论知识教学活动，教师还应该对程序结构及其内涵和要义进行剖析，显著提升学生的理解水平。
对简单程序设计活动中，函数之间数据传递之间的基础模式进行介绍，从而让学生根据数据传递的模式，找到优化数据传递的方法，实现软件知识能力学习的进一步升级。
在选择结构的实现和循环结构的实现进行原理重点讲解，从而提升学生开展程序设计探究的科学性。
2WebQuest模式在程序设计课堂教学中的实践与研究分析
2.1锻炼学生软件操作板块专项能力
对学习成果进行优化评价，教师不仅应该考察学生的基础理论知识学习能力，还应该重点考核学生的软件板块实践操作能力。
其中，在程序设计教学活动中，教师应该从重复训练学生的软件操作能力，组织学生在软件学习知识板块得到专项能力锻炼，才能够在日后的工作岗位上更好地使用各类软件进行办公，更加轻松的胜任自己的本职工作。
对学生的专项能力进行开发，教师应该加强课程资源系统的丰富性建设，让学生能够在教学资源信息库中找到适合每一个人展开学习活动的辅助材料，尽量满足大多数学生的学习需求。
开展WebQuest模式下的模块化程序设计方式优化，教师应该重点提升学生的程序设计关联能力。
在模块化程序设计活动中，学生应该根据反向数据传递和输出参数数据文件分析两种方法，在教师的指导之下，进行计算机程序设计模式的学习性开发。
2.2努力提高课堂教学模式的科学性
教师应该努力提高程序设计课堂教学模式的科学性，优化课堂教学过程的模式设计方法。
以教师为主导开展教学活动，并且以案例分析为切入点，开展程序设计专项知识的要点讲解活动。
采用知识点导人的方法，让学生执行将知识点与案例结构联系在一起进行学习，并且深度理解案例结构知识。
教师根据学生自学活动中出现的问题，进行科学学习方式的讲解。
并且根据学生集中反映的问题，进行程序设计板块知识的疑难解答活动。
在上机实践教学辅导活动中，教师应该重点对动手操作能力差的学生予以辅导，从而提高学生程序设计知识实践的平均水平。
在程序设计模式中开展教学工作难度梯度开发活动，对于前期学习成绩较好的学生，应该重点对其进行复杂数据结构程序设计方法教学工作。
使用数值型数组及应用分层次教学法，让学生对掌握程序设计的基本方法，并且能够根据自己的理解自行进行字符型数组及应用模式的开发探究。
接受复杂数据结构程序设计教学工作，学生应该根据结构体类型数据及应用的规律，开展课堂学习内容组织模块的能力养成性训练。
2.3积极使用电子教材课件进行教学
在课程教学活动中，教师应该积极使用电子教材课件开展课堂教学，电子教材能够轻松复制和上传，课堂上学生没有听懂的地方，可以将这些电子教材下载到个人电脑中，回到寝室或者图书馆继续进行自学。
在程序设计教学活动中，教师应该为学生提高更多高质量的相关资料链接，鼓励学生在资料库中进行学习资料的汇总和深度分析，从而统计并且找到一种更加适合自己的学习框架知识内容体系。
重视对于学习评价结构的优化设计，以组内互评和学生自评相结合的方式，对学生的学习效果进行精准评定。
在程序设计学生评价优化活动中，教师应该在评价指标中加人对学
生课堂表现、批判性思维和科研思维的评价，从而鼓励学生运用更加科学以及更加严谨的程序设计理念，进行程序软件设计的深度开发。
打造在线实验的教学系统，教师可以根据程序设计专业课程的特点，打造在线实验网络课程平台，让学生在模拟程序开发活动中进行探究，教师根据学生的开发情况进行点评。
2.4使用在线检验系统考察程序设计能力
使用在线检验系统，对学生的程序设计能力进行考察，学生需要在检验系统中，完成规定时间条件要求下的能力评测考试。
在线检验系统主要对学生的程序设计理论知识能力进行检查，并且在规定题设要求下，对不同类型的软件进行组合设计，从而考察学生的程序应用开发能力。
对于学习成绩比较优异的学生，还可以组织他们参加远程开放实验测试，让学生接收到难度更大的软件知识板块能力训练，从而提高学生的专项知识与技能水平。
在教学互动系统深度开发活动中，教师应该对程序设计专业门户网站进行优化建设，深度开发其中的知识板块分项内容，学生可以根据自己的学习情况，接受梯度式的程序专业知识训练。
学生在程序设计学习活动中遇到了问题，可以在教学互动系统的互动交流板块，与其他学生进行谈论，在知识交流与能力碰撞中，不仅能够帮助学生解疑答惑，还能够显著开发学生的程序设计思维能力。
2.5建立正向的程序设计课程学习反馈模式
注重程序设计科研专题BBS丰富性建设，学生在课堂上可以在论坛或者群聊上，与教师直接进行交流，教师根据学生的反馈意见修改课程教学计划，调节程序设计板块教学的难度，让更多的学生能够听得懂，从而帮助学生夯实程序学习的基础知识，从而形成正向的程序设计课程学习反馈模式。
在WebQuest模式课堂教学活动中，教师还应该重视教学资源协作系统的建设工作，优化资源搜索引擎，让学生在课堂学生内容延伸搜索中，更加准确地找到自己想要的知识内容。
开展任务系统协作的课堂教学模式深入研讨活动，鼓励学生参与到教师的教案设计活动中去，提升学生对于课程计划设计的参与程度，使教学计划满足学生学习习惯的需要，减少学生对于程序课程学习的抵触情绪，才能够更好地提高学生的课堂学习参与程度。
3WebQuest程序设计课堂教学小组合作模式探讨
在自主探究中积极主动的学生，教师应该及时地予以表扬，并且鼓励学生自行编写简单的程序，实现程序设计学习能力由“学”到“做”的进步。
提高课堂教学中上机实践类课程的课时数量，确保学生对于程序设计软件操作熟练，并且在程序设计活动中保持思维敏捷。
学生需要能主动与其他同学协作，并且在小组合作中通过沟通与交流，分小节完成教师布置的软件设计任务。
在WebQuest模式教学活动中，教师应该引导学生使用互联网工具进行学习。
并且在专题
学习网站使用过程中，明确自己的学习目标。
教师应该积极对学生进行理论导学，帮助学生细化阶段性学习的任务。
在小组学习活动中，教师应该帮助学生确定小组探究的主题。
并且采用案例展示的方式，让学生在相关网站上找到板块设计的具体流程，并且根据规定的流程进行小组攻关与探究，最后形成优秀作品。
在形成小组探究作品的过程中，教师应该在一旁予以指导，并且对学生作品修改给出意见，在学生程序设计作品定稿时，给予最终评价。
优秀的程序设计作品，可以分享到论坛上，与更多学生进行交流，从而有效地拓展学生思维的深广程度。
4结束语
在程序设计课堂教学活动中，教师可以根据学生的表现了解其学习的情况，对学生在程序设计专业知识学习中的短板进行重点补足。
将学生的优秀作品在全班进行展示，既能够鼓励学生养成独立思考的钻研精神，又能够及时地给予爱思考学生一定的鼓励。
在程序设计课堂学习活动中，教师应该以学生为主体，开展引导学生自学的教学过程设计活动。
鼓励学生积极进行上机实践学习，在实践活动中去检验学生的理论知识学习效果。
