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附件2：2014年四川省师范生教学能力大赛省级决赛比赛规则及评分标准一、比赛内容参赛者自选基础教育对应学段四川省统一使用教科书中某一章节的某一内容。
二、比赛规则和要求（一）比赛方式：现场课堂教学竞赛（限在普通多媒体教室比赛）。
（二）参赛选手比赛方式及流程为:说课3分钟，模拟授课15分钟，评委提问2分钟。
（三）提交参赛材料：2014年9月30日之前，将参加决赛选手的纸质版说课稿(800字左右)和教案(2000字左右)各一式九份，电子版教案、说课稿、课件及报名表等以DVD光盘形式（一式两份），一并寄送至竞赛执委会办公室（具体要求见附件6）。
各学校参赛选手提交的说课稿、教案等（除封面外）、课件等不得以任何形式报出或透露本人及其学校身份信息，违者取消比赛资格,相应参赛名额作废。
提交后不允许对说课稿、教案、课件进行修改。
（四）说课3分钟和模拟授课15分钟，共计时18分钟。
现场工作人员将分别在模拟授课结束前1分钟和模拟授课结束时，分别用“还剩1分钟”和“时间到”提示牌进行提醒。
说课环节将不单独提醒时间。
回答评委提问，共计时2分钟。
现场工作人员将分别在选手回答评委提问结束前1分钟和回答评委提问结束时，分别用“还剩1分钟”和“时间到”提示牌进行提醒。
（五）课堂教学竞赛现场，文科1组、文科2组、理科1组、理科2组、艺体组分别由组委会安排10名大学生作为听课人，参赛选手可以与之进行教学互动。
三、评委组成文科1组、文科2组、理科1组、理科2组、艺体组分别由6位高校专家和1位中学专家组成评审组。
四、评分办法（一）按百分制计分。
（二）现场课堂教学比赛环节采用参赛选手信息匿名、评审专家实名评分的方式进行评审，由各参赛高校领队负责在赛前为本校选手抽签，决定选手参赛顺序。
比赛过程中参赛选手不允许透露本人及学校信息，违者将取消比赛资格。
评委根据各参赛选手参赛序号，在评分表上进行打分，由工作人员计算出去掉一个最高分和一个最低分后的平均分即为该参赛选手的最后得分，并由评委组长签字确认。
说课评分标准一、引言。
说课是教师在教学实践中的一项重要活动，也是评价教师教学水平的重要依据。
在评价教师说课的过程中，需要有一套科学、合理、客观的评分标准，以便对教师的说课进行全面、准确地评价。
本文将从内容、表达、语言、教学设计、教学过程等方面，对说课评分标准进行详细阐述。
二、内容。
1. 教学内容的准确性和完整性。
教师在说课时应准确地介绍教材内容，包括教学目标、教学重点、难点、教学内容的安排和展开等。
评分时要考察教师对教材内容的理解和把握是否准确，是否完整。
2. 教学思路的清晰性。
教师在说课时应表达出清晰的教学思路，包括教学过程的安排、教学方法的选择、教学步骤的设计等。
评分时要考察教师是否有明确的教学思路，是否能够清晰地表达出来。
三、表达。
1. 语言表达的准确性和规范性。
教师在说课时应使用准确、规范的语言表达，避免口误、语法错误等。
评分时要考察教师的语言表达是否准确、规范。
2. 语言表达的生动性和形象性。
教师在说课时应使用生动、形象的语言表达，能够吸引学生的注意力。
评分时要考察教师的语言表达是否生动、形象。
四、教学设计。
1. 教学步骤的合理性和清晰性。
教师在说课时应设计合理、清晰的教学步骤，能够引导学生逐步理解和掌握教学内容。
评分时要考察教师的教学步骤是否合理、清晰。
2. 教学方法的多样性和灵活性。
教师在说课时应选择多样化的教学方法，能够灵活运用不同的教学手段。
评分时要考察教师的教学方法是否多样、灵活。
五、教学过程。
1. 教学效果的评估和调整。
教师在说课时应能够对教学效果进行评估，并及时调整教学过程。
评分时要考察教师是否能够对教学效果进行准确评估和及时调整。
2. 教学态度的积极性和亲和力。
教师在说课时应表现出积极的教学态度和亲和的师生关系。
评分时要考察教师的教学态度是否积极、亲和。
六、总结。
综上所述，说课评分标准是对教师说课活动进行客观、准确评价的重要依据。
教师在说课时应注重内容的准确性和完整性，表达的清晰性和生动性，教学设计的合理性和多样性，教学过程中的评估和调整，以及教学态度的积极性和亲和力。
附件1：说课（含教学设计）项目竞赛要求与评分标准一、竞赛要求1、竞赛安排此项目包括说课和教学设计两部分，其中说课70分，教学设计30分，共计100分。
参赛选手在报到当天下午到竞赛办公室抽签，根据所选内容编写教学设计方案，设计说课稿。
次日上午竞赛前统一将教学设计稿提交竞赛办公室。
根据“教学设计”项目所选的内容进行说课，时间为每位选手说讲12-15分钟，评委提问3-5分钟。
2、竞赛选题范围选题分小学（含学前、初教）、初中和高中三个层次（由选手自选层次），分别从四年级上学期、八年级上学期、九年级上学期、高一上学期教材中选取，教材由各参赛选手自备。
（1）、小学层次使用四年级上学期教材，具体如下：《语文》四年级上册江苏教育出版社 2009年6月第6版《品德与社会》四年级上册北师大出版社 2006年5月第3版《数学》四年级上册北师大出版社 2009年6月第6版《科学》四年级上册教育科学出版社 2002年6月第1版（2）、初中层次使用八年级上学期、九年级上学期教材，具体如下：《语文》九年级上册人民教育出版社 2009年3月第1版《历史》九年级上册北京师范大学出版社 2007年5月第4版《思想品德》九年级上册广东教育出版社 2005年7月第1版《地理》八年级上册人民教育出版社 2006年3月第2版《数学》九年级上册上海科技出版社 2007年9月第1版《物理》九年级上册上海科学技术出版社 2008年6月第1版《化学》九年级上册人民教育出版社 2006年4月第2版《生物学》八年级上册人民教育出版社 2001年12月第1版（3）、高中层次使用高一上学期教材，具体如下：《语文》必修（1）人民教育出版社 2007年3月第2版《思想政治》必修（1）人民教育出版社 2008年3月第3版《历史》必修（1）人民教育出版社 2007年1月第3版《地理》必修（1）人民教育出版社 2008年2月第3版《生物》必修（1）人民教育出版社 2007年2月第2版《数学》必修（1）人民教育出版社 2007年1月第2版《物理》必修（1）人民教育出版社 2006年12月第2版《化学》必修（1）人民教育出版社 2007年3月第3版二、说课（含教学设计）评分标准序号教材版本、册、章、节参赛课题组别（文、理）项目内容分值评分要点分值得分教学设计教学目标101、教学目标要明确，符合《课标》和学生实际。
说课比赛评分标准说课比赛是教师教学能力的一种展示和比拼，评分标准的制定对于公平、公正地评价教师的教学水平至关重要。
下面将从课堂设计、语言表达、教学方法和教学效果四个方面分别进行评分标准的详细说明。
一、课堂设计。
课堂设计是说课比赛评分的重要依据之一。
评委会将根据教师的教学设计是否符合教学内容的特点和学生的实际情况来评价。
教师应该根据教学内容的难易程度、学生的年龄特点、学科特点等因素，设计合理的教学目标、教学内容和教学步骤。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、语言表达。
语言表达是评价教师说课能力的重要指标之一。
评委会将根据教师的语言表达是否准确、清晰、生动来进行评价。
教师在说课时应该用准确的语言描述教学内容，清晰地表达教学思路，生动地展示教学方法。
同时，教师还应该注重语音语调的处理，让语言表达更加生动有力，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、教学方法。
教学方法是评价教师说课能力的重要依据之一。
评委会将根据教师选择的教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际情况来进行评价。
教师应该根据教学内容的特点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，教师还应该注重教学方法的多样性，灵活运用不同的教学方法，让教学更加生动有趣，提高教学效果。
四、教学效果。
教学效果是评价教师说课能力的最终依据。
评委会将根据教师的教学效果来进行评价。
教师应该根据教学目标的要求，评价教学效果是否达到预期目标。
同时，教师还应该注重学生的实际表现，评价学生是否对教学内容有所掌握，是否对教学方法有所理解，是否对教学活动有所参与。
只有教学效果达到预期目标，教师的说课能力才能得到肯定。
综上所述，说课比赛评分标准是全面、客观、公正的。
教师在说课时应该注重课堂设计、语言表达、教学方法和教学效果的综合能力，努力提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的服务。
教学设计竞赛评价标准教学设计竞赛是指为了促进教师专业发展和提升教学质量而举办的一种比赛形式。
通过参与教学设计竞赛，教师可以分享自己的教学设计理念和经验，与其他教师进行交流和互动，进一步提高自身的教学水平。
然而，为了公正评价和比较不同教学设计的优劣，需要制定一套科学、完整的评价标准。
教学设计竞赛评价标准的制定应该兼顾教学目标的质量、教学内容的设计、教学方法的选择、教学资源的利用以及教学策略的灵活性等多个方面。
首先，教学设计竞赛评价标准应包括教学目标的质量。
教学目标是教师教学工作的起点和终点，是教学过程中需要达到的预期结果。
评价标准应该考察教学设计是否明确、具体、可衡量，是否有效地引导学生学习，是否能够有效地促进学生思考和实际操作。
其次，教学设计竞赛评价标准还应考虑教学内容的设计。
教学内容是教师传授给学生的知识和技能的主要内容。
评价标准应该关注教学内容的准确性、全面性，是否与学生的学习需求和年龄特点相适应，是否体现了学科的基本知识和核心概念。
同时，教学设计竞赛评价标准还要关注教学方法的选择。
教学方法是教师在教学过程中运用的具体教学手段。
评价标准应该考察教学方法是否恰当、灵活，是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与，是否能够培养学生的创新思维和实践能力。
此外，教学设计竞赛评价标准还需关注教学资源的利用。
教学资源包括教学材料、教学设备、教学环境等方面。
评价标准应该考察教学资源的合理使用程度，是否能够支持教学目标的实现，是否能够增强学生的学习效果和满意度。
最后，教学设计竞赛评价标准还应关注教学策略的灵活性。
教学策略是教师在教学过程中灵活运用的一系列方法和技巧。
评价标准应该考察教学策略的多样性、灵活性，是否能够针对不同学生的个体差异和学习需求进行差异化教学，是否能够激发学生的主动性、参与性和合作性。
综上所述，教学设计竞赛评价标准应该综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学策略等多个方面的因素。
只有制定出完善的评价标准，才能够更好地促进教师专业发展，提升教学质量，从而更好地服务于学生的学习和成长。
说课比赛评分标准一、综述。
说课比赛是教师专业素养的一次综合性考核，也是教学能力的一次检验。
对于评委来说，如何客观公正地评价每位参赛者的说课表现，就需要有一套科学合理的评分标准。
本文将从内容准确性、语言表达、教学设计、课堂实施和教学效果五个方面，对说课比赛的评分标准进行详细阐述。
二、内容准确性。
在评价说课表现时，首先要考察的是内容准确性。
评委需要检查参赛者是否对教材内容有准确的把握，是否理解深刻、逻辑清晰。
此外，还要关注参赛者对教学内容的扩展和延伸，是否能够将教材与实际生活和学生实际情况相结合，丰富课堂教学内容。
三、语言表达。
说课表现的语言表达是评价的重点之一。
参赛者在说课过程中，语言表达要准确、流畅、生动，要符合语言文字表达规范，不出现口头语、方言、生僻词等。
同时，语言表达还要富有感染力，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
四、教学设计。
说课表现的教学设计是评价的重点之一。
参赛者需要对教学内容进行合理的分析和设计，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计等。
评委需要考察教学设计是否符合学生的认知规律和学习特点，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够促进学生的全面发展。
五、课堂实施。
说课表现的课堂实施是评价的重点之一。
参赛者需要在课堂上能够灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，促进学生的思维发展。
评委需要考察参赛者在课堂上的语言表达、教学方法、教学手段等方面的表现，以及对学生的情况和反应的处理能力。
六、教学效果。
说课表现的教学效果是评价的重点之一。
参赛者需要在课堂上能够取得良好的教学效果，包括学生的学习兴趣是否被激发，学生的学习能力是否得到提高，学生的思维能力和创新能力是否得到锻炼等。
评委需要通过观察学生的学习状态和听取学生的反馈，来评价教学效果的好坏。
七、总结。
说课比赛评分标准是一项复杂的工作，需要评委们全神贯注、客观公正地进行评价。
参赛者在备战说课比赛时，也要认真研究评分标准，不断提高自己的说课水平，争取取得好成绩。
小学教师教学技能竞赛评价参考标准一、教学设计（单项30分)教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。
教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。
随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化,教学设计必须要顺应这些变化,解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化.（一）教学设计内容:根据指定一课时（45分钟)的教学内容设计教案一例,时间不超过120分钟.二、多媒体课件制作（单项15分）多媒体课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一定的学习理论和教学理论的指导下，遵循人的认知规律,根据学习目标或教学目标设计反映某种教学策略和教学内容的计算机软件.它以其形象、直观、生动、快捷、高效，以及独具的参与交互功能，对优化课堂教学，推进素质教育产生了重要作用。
（一）课件内容:根据教学设计内容现场制作课件一例，制作平台不限，制作时间不超过120分钟。
三、说课·模拟上课·板书（单项45分）说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种技能训练,它包括课前说课与课后说课两大类型。
说课要求参赛者在一小时备课的基础上，面对评委和其他听课学生,系统地阐述自己的教学构想及其理论依据.模拟上课（片段）是参赛者依据备课内容,自主选择一个“教学片段”或“环节"进行模拟上课。
要能突出新课程理念，展示驾驭课堂教学的艺术，体现创新精神和课堂教学研究的能力。
板书可以在说课过程中呈现，并对板书设计做出必要的说明，也可以在模拟上课的片段后呈现。
(一)说课·模拟上课·板书：根据选定一课时（45分钟)的教学内容进行说课·模拟上课·板书,要求总时间不超过15分钟(建议说课时间在5分钟内，模拟上课和板书时间在10分钟内）.（二）说课·模拟上课·板书要求及评价标准见下表。
教学设计评分标准教学设计是教师教学工作中的重要组成部分，好的教学设计可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
因此，教学设计评分标准是对教师教学设计进行评价的重要依据。
下面将从教学设计的目的、内容、方法、效果等方面进行评分标准的细致解读。
首先，教学设计的目的是评价教师设计教学活动的目的是否明确、合理，是否符合学生的学习特点和教学要求。
评分标准包括，教学目标的明确性、针对性和可操作性；教学内容的选择是否贴合教学目标，是否符合学生的认知水平和兴趣爱好；教学活动的设计是否能够有效地实现教学目标，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教学设计的内容是评价教师设计的教学内容是否科学、合理，是否具有一定的难度和挑战性。
评分标准包括，教学内容的科学性和合理性；教学内容的难度和挑战性是否适合学生的学习水平；教学内容的前后衔接是否紧密，是否能够形成完整的知识体系。
再次，教学设计的方法是评价教师设计的教学方法是否多样、灵活，是否能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
评分标准包括，教学方法的多样性和灵活性；教学方法的针对性和有效性；教学方法的创新性和实用性。
最后，教学设计的效果是评价教师设计的教学活动是否能够取得良好的教学效果，是否能够促进学生的全面发展。
评分标准包括，教学效果的达成度和稳定性；教学效果的可持续性和可复制性；教学效果的评估和反馈。
综上所述，教学设计评分标准是对教师教学设计进行全面评价的重要工具，通过对教学设计的目的、内容、方法、效果等方面进行细致评价，可以帮助教师不断完善教学设计，提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望广大教师能够认真对待教学设计评分标准，不断提高教学设计的水平，为学生的学习创造良好的条件。
