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后十多年前路过时①解放军砍树割草盖小屋——建造小茅屋②梨花姑娘照料小屋解放军盖小屋后，她出嫁前2、按照时间先后顺序概述文章主要内容。
明确：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
3、按行文中列出人物出场顺序，再参照表格的最后一列按小茅屋的产生和迁延重新排列人物顺序。
然后将同一人物用直线连接。
通过比较，体会课文顺序的巧妙。
明确：行文中人物出场顺序按小茅屋的产生和迁延排列人物顺序(时间顺序)↓↓提示：在帮助学生理清本文记叙顺序的基础上，让学生通过比较，体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性;正是有了课文安排的写作顺序，才能在文中巧妙设置三次悬念，引发两次误会，从而使文章依靠短短的篇幅，形成一波三折，跌宕起伏之势，引人入胜。
4、作者是不是完全按照事件发展的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙的作用有三：（1）、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。
（2）、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
（3）、可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变，增添文章的悬念，激发读者的兴趣。
明确：（1）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。
作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。
（2）解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。
倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。
作用：“能够增强文章的生动性，让文章产生悬念，还能够引人入胜，避免叙述的平板和结构的单调，同时也能够给读者造成强烈的悬念，让故事更加惊心动魄、扣人心弦。
”四、品读课文，精巧构思两次误会、三个悬念(一)二个误会误会1:我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是（13—14段）误会2:我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是（30—32段）(二)三个悬念悬念1:“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。
《驿路梨花》教案
一、教学目标
1、引导学生掌握略读阅读技巧，概述文章主要内容。
2、学习本文的写作手法，分析作者构思的巧妙之处。
3、细读课文，理解作者关于“梨花”的描写寓意，学习文中人物乐于助人的优秀品质。
二、课时分配
本篇课文主要安排三个课时展开学习，第一课时主要引导学生开展自主学习，通过略读总结的方式，掌握文章的主要框架;第二课时开展详细的课本讲解，从作者写作手法、中心思想等方面进行详细的解读交流。
三、教学重点难点
1、教学重点：理清文章的写作顺序，分析作者在“梨花”含义描写方面的构思特点。
2、教学难点：学习文中巧用插叙、悬念、借物喻人的写作手法，并能理解文中关于“梨花”代表的几种含义和作用。
四、教学过程
第一课时：
（一）情境导入，突出主题
1、课时开始之前，教师利用大屏幕播放有关梨花的图片，请学生们自主欣赏。
同时，结合图片、古诗词导入：
一别如斯，落尽梨花月又西。
——纳兰性德《采桑子·当时错》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》燕子来时新社，梨花落后清明。
——晏殊《破阵子·春景》
梨花，外形洁白淡雅，是很多文人都喜欢歌颂的一种花。
自然界中的每一种花都有自己独特的花语，你们知道梨花的花语是什么吗？梨花代表着纯情的爱、陪伴守候和离别等寓意。
古今很多文人都喜欢用梨花来抒发某一种情感，今天我们学习的这篇课文中，“梨花”也被赋予了一种特殊的含义。
2、与学生一起了解课文作者以及写作背景，明确彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
并简单介绍“驿路”一词的含义，点名文章题目发生的地点。
3、预习检测：重点字词注音、词语解释、多音字
（二）略读课文，整体感知
1、出示阅读问题：
●课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”
一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋
●围绕小木屋发生故事的先后顺序梳理情节。
①解放军战士建造小茅屋；
②梨花照管小茅屋；
③梨花出嫁后，妹妹接替照料小茅屋；
④瑶族老人借住小茅屋；
⑤“我”和老余借住小茅屋并遇到瑶族老人；
⑥我们和瑶族老人一起修葺小茅屋；
⑦我们一起遇见一群哈尼小姑娘。
●按“我”和老余所见所闻的顺序来梳理文章情节。
①（“我”和老余）发现小茅屋;
②借宿小茅屋;
③遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋的事情;
④修葺小茅屋;
⑤遇见哈尼姑娘，听梨花妹妹讲述小茅屋来历。
（通过引导学生带着疑问进入阅读环节，有效激发学生的自主阅读兴趣。
同时，对文中重点描写的侧重引导分析）
✓知识点总结学习：
一种特殊的记叙顺序——插叙
内容：解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神建造了小茅屋。
梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋。
学法指导1——插叙及其作用
插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：
1.对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明等作用，使情节更完整。
2.突出人物形象。
3.深化中心。
（三）细读课文悟构思
出示阅读文题：
围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。
1)两次误会：误以为瑶族老人是小茅屋的主人：误以为梨花妹妹就
是梨花。
2)三次悬念：悬念一：我们正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有
灯。
我们发生了疑问：这是什么人的房子呢？
a)悬念二：我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说
“我不是主人”，到底谁是主人呢？
b)悬念三：，当我们要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不
要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。
”解放军为什么
盖房子呢？
3)好处：环环相扣，推动情节发展，使故事情节一波三折。
✓知识点总结学习：
学法指导2——悬念及其作用
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。
作用：
使故事情节跌宕起伏，环环相扣。
吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。
设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。
