《驿路梨花》教案（第二课时）
教学目的
1、体会景物描写的作用
2、学习以花喻人的象征手法
3、培养助人为乐的美好品德
教学重点：
体会景物描写的作用
教学难点：
学习以花喻人的象征手法
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、导入新课
“白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”，从《闻武均州报已复西京》中我们能赏析出驿路梨花情。今天，我们再来学习彭荆风的《驿路梨花》。（板书）二、回顾旧知
在第一课时中，我们了解到本文中讲述的一个故事（板书并提问），围绕着“小茅屋的主人是谁”这个问题作者设置了两次误会（板书并提问）和三处悬念（板书并提问）。误会和悬念的设置既推动情节的发展，又使文章一波三折，引人入胜。三、学习新知。
（一）出示目标
伴随着误会的冰消雪融和悬念的层层揭秘，我们知道了人人都是小茅屋的主人，人人都和小茅屋相关，那题目为何不定为“小茅屋的故事”或“茅屋主人”，而是以“驿路梨花”为标题呢？（板书：标题）首先来看本节课的学习目标。（二）体会景物描写的作用。
1、想不出来？那同学们先把文中描写梨花的段落找出来，看一共有几处？每处都有什么作用？找一找，读一读，想一想，说一说。
明确：通过梦境写梨花是虚写，其他3处是实写，一共是4处。
2、通过分析，我们知道这篇文章主要通过写人记事歌颂助人为乐的好风尚，而非写景文章，但为什么用这么多笔墨来写梨花呢？逐个朗读，赏析，体会景物描写的作用。
明确：第一次描写梨花盛开，以自然环境的美烘托小茅屋，把读者带进优美的意境中。也衬托“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。第二次描写梨花，是虚写。日有所思，夜有所梦，通过梦境，以自然美衬托人物美，是自然界的梨花与人物梨花相映生辉。表现“我”对梨花姑娘的衷心赞美之情。第三处，以陆游诗句结尾，赞美梨花姑娘，写出雷锋之花开遍神州大地。既照应题目，又深化主题。
3、集中赏析第一处。同学们看黑板，如果老师在这儿
画一轮弯月，孤零零的，好看吗？她在月亮旁边点缀上几
朵白云，配以婀娜多姿的柳枝。在云和柳的映补下，弯弯
的新月显得有生气了。这就是烘云托月的效果，我们叫它
——烘托。如果这轮弯月就是文章要歌颂的人，歌颂的精
神，那么，梨花林和小茅屋又起什么作用？
明确：用梨花来烘托人。用景美衬人美，人的心灵更美。
请同学们闭上眼睛，跟着老师到月光下的梨花林中去领略一下——夜静极了，轻柔的月光像流水一样洒向大地。远处的树，像披上了一层轻纱。洁白的梨花绽满枝关，象月光下羞涩的少女，不时有几片花瓣轻轻飘落下来。微风吹来，阵阵花香扑面而来，远处传来泉水欢快的跳跃声。
4、同学们，你嗅到甜美的花香了吗？你看到随山泉飘流而去的梨花瓣了吗？你听到山泉在唱歌了吗？你感受到如水的月光了吗？那就把你的感受读出来吧！
（三）学习以花喻人的象征手法。
1、感受了梨花的美之后，谁再来说说题目的含义？先说梨花指什么？（板书）
明确：“梨花”一语双关，既指自然界的梨花，也指梨花姑娘，同时又是雷锋精神代代相传的象征。
2、同学们说的都有道理。可“驿路”呢？联系课下注释1。（板书）
“驿路”又叫驿道，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。这里指我认为是雷锋精神代代相传。
四、课堂小结
本文作者以插叙行文，误会悬念点缀，间接描写点题。精巧构思，波澜起伏，赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美。是呀，每一处梨花盛开，都能装扮一方天空；每一次爱心传递，都能创造生命奇迹；每一处文明言行，都能构建和谐社会！
五、布置作业
本文所写的朴实民风是否让你感动？读完本文，你对助人为乐这个话题有什么想法？课下写一段300字左右的小短文。
附板书设计：
