驿路梨花第二课时

14.《驿路梨花》教学设计(第二课时)14.《驿路梨花》教学设计（第二课时）执教者：广东省佛山市高明区东洲中学谢雪凤【教学目标】1．品味文章优美的“花语”。

2. 理解题目“梨花”的多种含义，品味梨花精神之美。

3．在生活和学习上如何做一朵绽放的“梨花”。

【教学重点】1．品味文章优美的“花语”。

2. 理解题目“梨花”的多种含义，品味梨花精神之美。

【教学难点】理解题目“梨花”的多种含义，品味梨花精神之美。

【教学设想】本文进一步学习略读的阅读方法，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。

这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。

【教学板块】朗读—品析—活动—拓展【设计理念】1. 诵读，让朗读贯穿整堂课，使课堂“活”起来。

2. 品析，在理解句意的基础上，品味文章语言的魅力，使课堂“深”起来。

3．活动，适当介入多种形式的活动，使课堂“动”起来。

4．拓展，进行比较阅读，使课堂“宽”起来。

【教学手段】多媒体、导学案【教学方法】诵读法、合作探究和点拨法【教学课时】第二课时【教学过程】一、导入新课《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲花来象征不慕名利、洁身自好的君子；《青松》中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予洁白如雪、不娇媚的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到答案。

文哈尼小姑娘的出现作铺垫。

（5）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。

’”（答案同下）2. 文本最后一段中“驿路梨花处处开”，“处处开”的仅仅是梨花吗？用“驿路梨花”做标题有什么妙处？在文章结尾引用诗句有什么作用？明确：①“驿路梨花”表面上是指自然界的梨花,实际上还指梨花姑娘和雷锋精神。

②引用诗句，歌颂了雷锋精神不断发扬光大,升华了文章主题,首尾呼应,使文章结构严谨，浑然一体。

五、拓展延伸在生活和学习上，我们如何做一朵绽放的“梨花”？六、课外检测那个丁香一样的姑娘①今年初春，我满怀对文学的向往和憧憬来到北京，参加某作家进修班。

第二课时学习目标：1.细读课文，从内容、形式、表情达意方面，学习、分析、理解本文特点2.感悟助人为乐的朴实民风，提高自我公德意识。

研读课文1.课文几处写到梨花？作用分别是什么？同梨花姑娘有什么关系？文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句的作用？2.联系全文，文章以“驿路梨花”为题有何用意？第1、2处：第4、6段（实写）。

作用：自然界的梨花，表现作者欣喜的心情，令人充满希望。

点题，为故事情节的展开做铺垫。

写谈谈月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美丽的意境。

第3处：22段，提到名叫梨花的小姑娘。

梨花，小姑娘的名字，由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立联系。

第4处第27段（虚写）。

香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造了景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋主人的助人为乐精神的赞美，照应文题，推动情节发展。

第5处：第37节（实写）“梨花”以花喻人，喻雷锋精神，“处处开”喻雷锋精神发扬光大，升华了主题，增添了文化的韵味。

再次点题首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

3、“驿路梨花”的标题的含义和作用含义：梨花”一语双关，既是边疆洁白盛开的梨花，也是哈尼族姑娘梨花，这是雷锋精神的象征，以梨花的自然美衬托人物的心灵美。

作用：（1）这是以物喻人，自然梨花与小茅屋的主人相互辉映。

梨花的自然美衬托人物的心灵美。

（2）点出了雷锋精神之花，像梨花一样处处开放，从而深化主题。

4、小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？是将姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。

“这群充满朝气的哈尼小姑娘“和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。

引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。

5、课文小结小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。