三年级下册太阳

教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》知识清单教科版三年级科学下册第三单元知识要点一、仰望天空1.我们生活在地球上，当我们仰望天空时，白天时常会看到耀眼的太阳(不能用眼睛直视太阳)，晚上可以看到明亮的月球。

2.太阳是太阳系中唯一的一颗恒星，太阳的直径约是140万千米。

3.月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。

4.月球环形山形成原因的推测中，公认的观点是陨石撞击说。

5.太阳上有太阳黑子，月球上有环形山。

6.由于太阳和月球与我们的距离不同，所以我们看上去它们的大小比较接近；在真实的太空中，太阳比月球大得多。

二、阳光下物体的影子1.太阳为我们送来光和热。

2.我们可以模仿古人，制作一个简单的日晷，帮助我们找到影子变化的规律。

3.操作步骤:(1)在一个平板上，贴上画有同心圆的观察纸，在纸板上标注方向。

(2)根据太阳的照射角度，确定方向，把纸板放在平地。

(3)在纸板的中心，竖直地立上小短杆。

(4)每隔段时间观察和记录一次影子的位置和长短。

每次记录时，要标上观察的时间。

(5)观察记录纸，寻找影子变化的规律。

4.日晷是我国古代的一种计量时间的仪器。

5.阳光下物体影子的长短随太阳在天空中的位置变化而变化，太阳位置最高时影子最短。

影子的方向总是和太阳的方向相反。

6.早上太阳在东边，阳光下物体的影子在西边；傍晚太阳在西边，阳光下物体的影子在东边。

7.古代的人利用日影观测仪一—日晷计时。

3、影子的隐秘1.利用手电筒和木圆柱模拟阳光下影子的变革尝试,其中手电简模拟的是太阳，木圆柱模拟的是物体。

2.影子的形成必须有光源、遮挡物和屏幕。

3.影子可以改变长短、方向和形状。

4.影子的长短、方向与光源的位置、方向有关。

5.影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关6.影子的形状和光源所映照的物体侧面的形状有关。

7.在天空中，有一.种自然的挡光物——云，它变革多端，有薄有厚、有高有低、有黑有白,它的变革会直接影响我们的糊口。

三年级语文下册《太阳》教学设计三年级语文下册《太阳》教学设计教学目标：1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。

能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

准备：多媒体课件。

教学过程：一．引入1、谜语出示谜语：（齐读）不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。

2、有关太阳的神话、传说、故事太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。

（出示图片）（师讲述：太阳的传说）3、过渡语我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。

2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）现在人们对太阳有了更全面的认识。

4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？（板书：特点关系密切）二．新授1、初步了解太阳的特点太阳是个大火球。

太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。

2、分析指导远：距离地球1.5亿公里。

在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）齐读有关的句子。

教师小结。

（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点3、学生自学“大”和“热”大：130万个地球。

热：表面温度6000度，中心温度更高。

分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？4、能不能把太阳的这些特点连起来说？刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：（1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

三年级下册语文《太阳》教学反思篇 1 ：《太阳》教学反思《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣 ; 了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。

我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。

我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。

我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。

同时我也注意在朗读中体会、感悟。

教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。

在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。

在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较” 混淆的情况。

所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。

所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。

在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。

在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。

其实在后续的学习或课外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。

多年的语文教学，我的感悟是每一篇课文从设计上来说可以是多元的。

不同的教师根据不同的学生、不同的学情，可以进行有针对性的、个性的设计。

课堂的最终立脚点应该是“实”。

课堂应该是真实的：变化的、生成的。

课堂应该是有实效的：学生有所得。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。

《太阳》的说明方法及说明技巧《太阳》的说明方法写说明文必须根据说明对象的具体情况，恰当地运用说明方法。

说明的方法多种多样。

在一篇说明文中，运用的说明方法往往是多种，而不只是一种。

《太阳》一文，就是这样。

1.数字说明。

例如：“太阳离我们有1.5亿公里远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

”这些具体的数字，说明了太阳离我们很远这一特点。

2.比较说明。

例如：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。

”拿地球跟太阳作比较，突出地说明了太阳的体积之大这一特点。

3.比喻说明。

例如：“太阳会发光，会发热，是个大火球。

”这一比喻，把太阳的形状及会发光发热的特点生动地反映出来了。

4.假设说明。

例如：“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有草木野兽，自然也不会有人。

”这就强调了太阳与人类的关系非常密切。

作者在介绍太阳的特点及其与人类的关系时，运用了上述数字、比较、比喻、假设等说明方法，把太阳远、大、热三个方面的特点及其与人类的密切关系等方面的知识，说得既通俗又具体，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。

在平时的习作中，同学们若能恰当地选用说明方法，也能够写出生动的说明文。

《太阳》的说明技巧《太阳》是一篇常识性说明文，它介绍了太阳的特点，讲述了太阳和地球及人类的关系。

在介绍太阳的特点时，作者运用了多种说明方法，使课文内容显得丰富多彩，通俗易懂。

（一）说明趣味化课文的第一自然段写太阳“远”的特点，作者先用有关太阳的传说开头，使文章生动有趣，引人入胜；接着指出太阳离我们有三万万里远，为了说明“三万万里究竟有多远，”作者进一步运用了两个大胆新奇的假设，一是步行到太阳上去需要三千五百年，二是坐飞机到太阳上去需要二十几年，这样既给人留下了比较清楚的印象，又使人读来兴味盎然。

（二）说明具体化课文第一自然段写太阳“大”的特点，太阳到底有多大，作者都没有运用抽象的数字说明，而是拿地球和太阳相比，指出“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，我们对地球之大多少有些认识，太阳相当于一百三十万个地球那么大，太阳之大就可想而知了。

人教版：小学三年级下册语文《太阳》原文及说课稿我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。

因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

太阳会发光，会发热，是个大火球。

太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都和太阳有密切关系。

埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。

因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。

地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了无数水蒸气。

水蒸气遇到冷，凝成了无数的小水滴，漂浮在空中，变成云。

云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。

空气有冷有热，才能流动，成为风。

太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。

如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。

一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。

这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。

说明太阳与人类有着密切的关系。

全文分为两大部分。

第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。

选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

三年级下册《太阳》课文品读◎温州市籀园小学鲍磊鑫《太阳》是一篇科普性说明文，被编入人教版三年级下册第六单元。

该单元以“神奇的科技世界”为专题。

《太阳》一文采用了列数字、作比较、打比方等说明方法介绍了太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系，激发学生对科学的兴趣。

从课文所在的位置来看，这是学生第一次接触说明文。

这篇课文绝不仅仅是让学生了解科学知识，更重要的是体会作者的写法，感受文本的科学性。

因此，如何借助课文的学习接触说明事物的方法，促使孩子建立起说明文这种文体的认识是本课的教学重点和难点。

课文内容分为两大部分。

第一部分（1—3自然段）分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分（4—7自然段）讲人类和太阳的密切关系，最后一段又是对4、5、6、7自然段的总结。

这两部分内容又是互相关联的，以一个过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

”连接起来，正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

也就是本文最后一句“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

”细读文本，发现1、2、3自然段之间的密切联系。

文章开头以传说引入，我们知道这是作者为了引发读者的阅读兴趣，增强本文的趣味性。

但仅仅如此吗？第一段末尾“这么远，箭哪能射得到呢？”充分说明太阳与我们的距离之远，因此，传说用在这里，还进一步说明了太阳离我们太远太远了，箭是射不到的。

第二段开头就说“我们看到太阳，觉得它并不大”，为什么呢？当然，是缘于太阳离我们太远了。

这不正好承接了上一段吗？“因为太阳离我们太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。

”也印证了这一点。

描写太阳热的一段，先介绍了表面温度，在介绍了中心温度，两句话之间用了一个分号，在这里，分号前后的两句话有着承接关系。

所以，看似结构简单的前三段，竟然有着如此的联系。

那些句段之间的联系，只有通过反复朗读，在了解了内容之后才能发现。