商是几位数教案

商一位数数学教案商一位数数学教案商一位数数学教案1教学目的：使学生能够运用“四舍”的试商方法正确地计算除数是两位数商是一位数的笔算除法，初步掌握调商的方法。

教学重点：运用“四舍”法试商及调商的方法。

教学难点：正确地计算除数是两位数商是一位数的笔算除法。

教学关键：初步掌握调商的方法。

教学过程一、复习。

1、板演与笔算练习。

70÷9 69÷20 510÷60 720÷60 1560÷20让学生讲述用整十数除多位数的计算方法。

2、在下面括号里最大能填几。

30×( )<92 70×( )<425 30×( )<68 25×( )<983、在下面○里填上>或<。

32×4○120 43×6○260二、新授。

1、引言。

我们已经学会计算用整十数除多位数，例如67÷20很快知道在个位上商3。

如果除数不是整十数，是任意的两位数，例如67÷22，想一想：怎么办?能不能把它看成整十数来求商。

今天我们学习的除数不是整十数而个位数是1、2、3、4的两位数除法。

2、教学例3。

69÷23(1)把复习题中的69÷20改为69÷23，让学生试算，然后提问试商的方法。

(2)教师小结：要想求69里面有几个23，既要看十位，又要看个位。

如果被除数、除数数目较大，把除数看作和它接近的整十数来试商比较方便。

提问：①除数23接近哪一个整十数?(根据学生的回答，教师在23的上面用虚线写出20。

)②用20试商，商几?为什么?(用虚线写出商“3”)③怎样验证试商的“3”是不是正确?(学生回答后，教师把“3”描清晰。

)(3)让学生试算。

“做一做”中的两题：96÷32、85÷41。

试算之前指名提问把除数看作几十试商，算完后让学生说一说计算过程。

商是二位数还是两位数数学教案：“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法教学内容：人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教具准备：口算卡片、投影仪、小棒教学过程：师生活动一、沟通旧知，建立联系1．口算600÷627÷3240÷8160÷42．笔算_________ 3）99）37二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图，让学生说图意。

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23．师：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）你是怎么想的？（生：40÷2＝202÷2＝120＋1＝21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

三、自主探索，领悟算法1．教学例142÷2＝21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。

学生独立计算后，反馈第一种第二种21212）422）42424022（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。

请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。

（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程．）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2：52÷2（1）学生独立计算后反馈。

商是两位数的除法参考教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法计算方法，能够正确进行计算，并求出商是两位数的情况。

过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生学会除数是两位数的除法计算方法，提高学生的动手操作能力和合作能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。

二、教学重点与难点：重点：学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法。

难点：理解在除数是两位数的情况下，如何确定商是两位数还是是一位数。

三、教学准备：教师准备：除法计算相关教具、课件。

学生准备：学习除法的心得体会、问题探讨。

四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引导学生思考除数是两位数的情况。

2. 探究新知：引导学生分组讨论，尝试计算除数是两位数的除法，并总结计算方法。

3. 讲解示范：教师通过课件或板书，详细讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点解释如何确定商是两位数还是一位数。

4. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。

5. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

五、课后作业：1. 完成练习册相关习题。

2. 总结除数是两位数的除法计算方法，并在班级内分享。

3. 预习下一节课内容。

六、教学策略：1. 结合具体案例，让学生通过实际操作，理解除数是两位数的除法计算方法。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示除法计算过程，提高学生的学习兴趣。

3. 采用分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂活力。

4. 注重个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，使全体学生都能在课堂上得到提高。

七、教学步骤：1. 引导学生回顾一位数的除法，为新课的学习打下基础。

2. 让学生尝试计算除数是两位数的除法，鼓励他们发现规律，总结方法。

3. 讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点讲解如何判断商是两位数还是一位数。

4. 进行课堂练习，及时发现并纠正学生的错误。

1.3《商是几位数》（教案）三年级下册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习的是1.3《商是几位数》。

这是一节三年级下册的数学课，使用的教材是北师大版。

一、教学内容我们今天的学习内容主要来自教材的第三章第一节。

这部分内容主要包括两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的计算方法，并且能够判断出商是几位数。

三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。

而教学重点则是让学生们能够熟练地进行计算，并判断出商是几位数。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些练习题。

五、教学过程我会通过一个实际的情景引入今天的课程。

我会问学生们：“如果我有12个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？”然后我会让学生们尝试进行计算，并找出答案。

在讲解完计算方法之后，我会教学生们如何判断商是几位数。

我会通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。

例如，我会让他们判断24除以3的商是几位数。

我会根据讲解的内容，设计一些板书，以便学生们能够更好地理解和记忆。

例如，我会写下24除以3的计算过程，并标注出商是一位数。

七、作业设计为了巩固今天的学习内容，我会布置一些作业。

例如，我会让学生们计算36除以4的结果，并判断商是几位数。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、两位数除以一位数的计算方法这是今天课程的一个重点。

学生们已经学习了基本的除法运算，但是两位数除以一位数的情况可能会有点复杂。

因此，我准备通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。

我希望通过这个过程，学生们能够理解和掌握这个计算方法。

二、判断商是几位数这也是一个重点。

学生们可能会困惑于如何判断商是几位数。

三年级下册数学教案1.3 商是几位数｜北师大版教案：三年级下册数学教案1.3 商是几位数一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商是几位数。

我们将通过例题和练习来理解并掌握这个概念。

二、教学目标1. 学生能够理解商的概念，知道商是几位数；2. 学生能够通过例题和练习，运用商的概念解决实际问题；3. 学生能够培养观察、思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解商的概念，知道商是几位数；难点：学生能够通过观察和分析，找出商的位数规律。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入我会给学生展示一个情景：小明有36颗糖，他要把这些糖平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几颗糖？学生会通过实践，发现每个朋友会得到9颗糖。

2. 例题讲解我会给学生展示一个例题：256除以32，我会引导学生观察被除数和除数，发现被除数的前两位25小于除数32，所以商是一位数。

学生会通过这个例题，理解商的位数是由被除数的前几位决定的。

3. 随堂练习我会给学生发放练习题，让学生自己计算并找出商的位数。

例如：384除以48，学生通过计算会发现商是8，是一位数。

4. 观察和分析我会引导学生观察和分析，发现商的位数规律：当被除数的前几位小于除数时，商是一位数；当被除数的前几位大于或等于除数时，商是两位数。

六、板书设计商是几位数被除数的前几位 < 除数：商是一位数被除数的前几位≥ 除数：商是两位数七、作业设计1. 题目：456除以56，求商的位数。

答案：商的位数是一位数。

2. 题目：789除以54，求商的位数。

答案：商的位数是两位数。

八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现学生们在理解商的概念上有一定的困难，因此在课堂上我需要更加耐心和细致地引导他们。

同时，我也发现学生们在解决实际问题时，能够运用所学的知识，这让我感到很欣慰。

三年级下册数学教案－1.3《商是几位数》｜北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级下册数学教材第16页。

该章节主要讲述了在除法算式中，如何判断商是几位数。

通过本节课的学习，让学生掌握判断商是几位数的方法，并能够运用到实际问题中。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握判断商是几位数的方法，能够正确计算除法算式。

2. 过程与方法：培养学生的观察、分析、归纳能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、教学难点与重点重点：判断商是几位数的方法。

难点：如何运用判断方法解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入2. 自主探究3. 小组合作我让学生分成小组，共同探究如何判断商是几位数。

学生在小组内讨论，我发现他们能够通过观察、分析、归纳出判断商是几位数的方法。

5. 练习巩固我出示一些练习题，让学生运用刚刚学到的方法计算。

学生在练习中巩固了判断商是几位数的方法。

6. 课堂小结六、板书设计板书内容：判断商是几位数的方法：1. 除数小于被除数的最高位，商是一位数。

2. 除数等于被除数的最高位，商是两位数。

3. 除数大于被除数的最高位，商是三位数。

七、作业设计例1. 240 ÷ 30 =例2. 150 ÷ 25 =例3. 360 ÷ 40 =答案：例1. 商是一位数，240 ÷ 30 = 8例2. 商是两位数，150 ÷ 25 = 6例3. 商是三位数，360 ÷ 40 = 92. 运用判断商是几位数的方法，解决实际问题：小明的妈妈买了500个糖果，打算平均分给5个小朋友，每人能分到几个糖果？一共需要几个糖果？答案：每人能分到100个糖果，一共需要500个糖果。

八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，发现学生对判断商是几位数的方法掌握得比较好。

四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
一、教学目标
1. 让学生掌握商是两位数的除法的计算方法，理解其基本原理。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 激发学生对数学的兴趣和热爱。

二、教学内容
1. 商是两位数的除法的计算方法。

2. 商的定位和除法运算的关系。

3. 不同情况的除法运算。

三、教学重点与难点
重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。

难点：理解商的定位和除法运算的关系。

四、教具和多媒体资源
1. 黑板。

2. 投影仪。

3. 教学软件。

4. 教学卡片。

五、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问，回顾之前学过的除法知识。

2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实例练习。

3. 学生活动：小组讨论、实例练习、互动交流。

六、教学过程
1. 导入：通过实例导入，比如用生活中购物找零的场景，来引导学生理解商是两位数的除法。

2. 讲授新课：详细讲解商是两位数的除法的计算方法，以及商的定位和除法运算的关系。

3. 巩固练习：给出一些实例，让学生自己计算，以巩固所学知识。

4. 归纳小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生理清思路。

七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式进行评价。

2. 为学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

八、作业布置
1. 完成教科书上的相关练习题。

2. 自己设计一些商是两位数的除法题目，并进行计算。

商是几位数教学内容：商是几位数（教材第6、7页）教学目标：1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。

教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

教学过程：一、导入新课38÷2= 52÷4= 72÷3=58÷7= 73÷6= 49÷2=学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。

二、导学新课出示课本主题图，引导学生观察。

从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。

理解图示内容，让学生找信息。

让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。

1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？888÷6=（）2.估一估商是几位数？小组交流估计的方法，汇报结果。

（鼓励学生大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；方法三：888÷6，百位上的8比6大。

所以商一定是个三位数。

小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。

3.用竖式来算一算，注意书写格式。

（1）学生独立完成。

（2）教师板演从高位到低位依次除起，除到哪一位就在哪一位上面写商，如果那一位计算之后有余数，就把余数与下一位上的数合在一起继续除以一位数，直到除到最后。

（3）结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。

小组合作交流，全班展示汇报。

先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。

再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。

商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
一、教学目标
1.理解商的概念，能够算出除法的商。

2.能够判断商是几位数。

3.能够对大于1位数的商进行估算、验证。

二、教学重点
1.理解商的概念，掌握算出除法的商的方法。

2.抓住商是几位数这个重点，让学生熟练判断。

三、教学准备
1.教材：北师大版三年级数学下册。

2.工具：黑板、粉笔、教具卡片。

四、教学过程
1.热身
•通过游戏等方法热身，调动学生学习的积极性。

2.新课讲解
•通过教具卡片讲解商的概念，巩固学生对商的理解。

•根据教材内容，演示除法的运算方法。

•强调商的位数和除数、被除数的位数之间的关系。

3.讲解示例
•根据教材中涉及到的例题进行讲解。

•重点讲解商是几位数的判断方法及正确写法，让学生掌握基本技能。

4.练习环节
•通过老师设计的习题进行练习巩固记忆。

•帮助学生进行错误分析，深入理解问题的本质。

5.拓展
•在教材中选取相关的案例，帮助学生进行综合应用。

•拓展学生思路，培养学生的创造力。

五、教学反思
1.节奏控制得当，学生参与度高。

游戏热身环节和趣味性的教具卡片让学生对商的概念有了初步的了解和认识。

2.讲解示例环节的针对性较强，让学生能够迅速掌握商的位数判断方法，避免了以后错题重犯的情况。

3.练习环节的设置不仅巩固了基本技能的掌握，还对错误分析进行了较为深入的思考，让学生深入理解问题本质。

4.整节课教学过程布局合理，每步环节都围绕核心目标进行，有效提高了学生的综合学习能力。