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新教科版科学三年级上册《我们关心天气》教案一. 教材分析《我们关心天气》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生了解天气与我们生活的关系，培养学生关心天气、关注生活的意识。
通过本课的学习，学生将认识天气现象，了解天气变化的原因，并学会观察天气、描述天气。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察能力和表达能力，但对天气现象的认识较为模糊，天气变化的原因理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生认识天气现象，理解天气变化的原因。
三. 教学目标1.让学生认识天气现象，了解天气变化的原因。
2.培养学生关心天气、关注生活的意识。
3.培养学生观察、描述天气的能力。
四. 教学重难点1.天气现象的认识。
2.天气变化的原因的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、观察法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。
六. 教学准备1.准备相关天气现象的图片、视频等教学资源。
2.准备天气预报软件或设备，用于实时查询天气。
3.准备天气变化原因的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，展示各种天气现象，引导学生关注天气。
2.呈现（10分钟）讲解天气现象，如晴天、阴天、雨天等，让学生认识并能够描述这些现象。
3.操练（10分钟）学生分组，利用天气预报软件或设备，实时查询当前天气，并记录下来。
之后，让学生用自己的语言描述所查询到的天气。
4.巩固（5分钟）讲解天气变化的原因，如太阳辐射、大气压力等，让学生理解这些原因。
5.拓展（5分钟）引导学生关注生活中的天气现象，如四季变化、气候变化等，培养学生的观察能力。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调关心天气、关注生活的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生观察并描述一周内的天气变化，体会天气与生活的关系。
8.板书（5分钟）天气现象、天气变化原因以上教学过程共计40分钟，根据实际情况可以适当调整。
新教科版小学科学三年级上册第三单元天气第二课《认识气温计》说课稿-说教材本课是三上《天气》单元的第二课时。
通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题,对天气现象有了粗浅的认识;对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。
本节课转入对"气温”这一具体的天气特征的观测,重点是对气温计的研究与认识。
让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准,交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性;讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点,主要观察它们量程的不同,知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
二、说学情三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。
气温计是测量气温的专用工具,使用气温计可以测量周围空气的温度,可以知道我们所在区域的气温。
学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法,并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
三、教学目标【科学概念目标】：L知道气温计是测量气温的专用工具。
能说出气温计的基本构造。
2.知道温度的常用单位,符号是"°C”,读作"摄氏度”,并会读【科学探究目标】1.利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法，特别是零下温度的读数。
【科学态度目标】：L对运用气温计测量气温感兴趣,在使用工具过程中对工具要爱护。
2.培养在今后的生活中有探究各种各样温度计的兴趣。
【科学、技术、社会与环境目标】L体会工具的使用能提高观测气温的精确性，感悟气温的测量对我们生产生活的重要性。
四、教学重难点【教学重点】:利用气温计模型进行多次练习,掌握气温计的正确读数方法［教学难点】：掌握零下温度的正确读数。
五、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看,记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程,来真正激发学生的个体意识, 并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题,加强个体自我的心态调适,真正达到知识与情感的和谐统_O【教学准备】教师：多媒体课件、气温计模型。
《我们关心天气》教案【教材简析】本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。
好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。
聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？”的活动，是基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。
这部分活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受。
第41 页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，以了解天气的复杂性和多样性。
探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。
通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？”使学生意识到天气总是不断变化，了解天气的变化很重要。
那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。
拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。
【学情分析】三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。
【教学目标】科学概念目标1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
科学·网络·生活——《我们关心天气》教学设计教材分析：我们从来到这个世界的那一天开始，便和各种各样的天气打交道，四年级小学生在经历了八九年的风风雨雨后，首次进入以“地球与宇宙”为知识背景的天气单元的探究和学习。
《我们关心天气》是本单元的最后一课，它是继“云和雨”、“风的观测”、“气温的变化”等探究后的又一主题活动。
这个标题呈现的是关于天气变化的内容，目的在于引导学生交流在不同天气里的感受，寻找获得更多的有关天气信息的方法，积累推测天气变化的经验。
本课教学内容分为二个部分，第一部分：了解天气预报内容。
第二部分：了解或推测本地未来的天气情况。
学情分析关于天气预报，四年级上学期的孩子应该是非常熟悉的，包括天气预报的一些常规内容，如：天气现象、气温、风力风向等，课堂活动让学生通过对天气预报的有意观看，对网络上的信息检索，让学生获得有关天气预报的系统的、多方面的信息，从而具备获得一些据以推测天气的信息。
不过，据多次的调查显示，孩子们很少去主动关心天气，什么是关心天气？为什么要去关心天气呢？因此，要让孩子们意识到：关心天气实际上就是想知道未来的天气；我们都要关心天气，有的时候特别关心，有的人群、有的行业特别关心。
有什么方法知道呢？孩子们想到的是生物预告天气的一些方法，还可以是不同渠道获取的天气预报。
而在实际生活中孩子们却很少去注意小动物们对天气变化发出的信息。
对不同的生物预告天气的本领，也只知燕子、蚂蚁等动物，利用网络来随时查找了解各地的天气预报，对学生来说更是陌生，也更是新鲜。
四年级的学生还缺乏看地图的基础，因此了解怎么看云图就成了本课教学的难点。
而网络上就给我们提供了实时的动态的云图，云层移动方向一目了然，学生可以很清晰地根据某地上空所显示的颜色来作出推测。
设计理念1、尊重学生已有知识和经验，激发学生了解天气的兴趣本课的教学引入是让学生谈谈自己经历过的天气现象和自己对不同的天气的感受来切入的，因为是学生自己亲身经历和感受过的，所以学生谈得有内容，也很有感触，在此基础上深入了解有关天气预报的信息。
新教科版科学三年级上册3.1《我们关心天气》教学设计（表格式）教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册33..11我们关心天气我们关心天气教学设计教学设计课题我们关心天气3学科科学年级3学情分析三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验.每天的天气预报或其他的书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气.准确地观测天气，提高他们的生活质量。
学习目标科学概念目标1.同一时间.不同地点的天气可能不一样，同一地点.不同时间的天气也可能不一样。
2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖.阴晴雨雪以及风等情况。
3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标1.对各种天气现象进行交流.讨论。
2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
科学.技术.社会与环境目标1.意识到天气变化影响着我们的生活。
2.了解台风.洪水.干旱等气象灾害对人类的影响。
重点同一时间.不同地点的天气可能不一样，同一地点.不同时间的天气也可能不一样。
难点天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖.阴晴雨雪以及风等情况。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）。
旅途中为什么大家都会关心天气不只是在旅途中，平时生活中我们也要时刻关心天气的变化的。
板书课题我们关心天气。
学生回答天气学生回答冷了要多穿衣服，下雨要带伞学生对天气已有初步认识，教师记录学生对天气的描述，学生的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。
讲授新课一.今天天气怎么样1.描述天气现象天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖.阴晴.雨雪以及风等情况。
新教科版小学科学三年级上册第三单元天气第一课《我们关心天气》说课稿一、说教材本课是三年级上册《天气》单元的第一课。
本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准地球与宇宙科学领域，指向“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
地球是人类生存的家园”这些科学概念。
本课主要让学生通过交流的形式，讨论各种各样的天气，回顾不同的天气带给我们不同的感受。
以“今天天气怎么样？”的讨论直接聚焦话题，让学生充分表达自己在不同天气里的不同感受，了解天气的复杂性和多样性。
接着，通过图片介绍，明确各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，了解台风、暴雨等灾害天气。
最后，教材安排了让学生从当天起学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和进展也将体现在天气日历中。
二、说学情三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。
三、教学目标【科学概念】：1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。
【科学探究】：对各种天气现象进行交流、讨论；运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
【科学态度】：意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
【科学、技术、社会与环境】：1.意识到天气变化影响着我们的生活。
2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
教科版科学小学三年级上册《我们关心天气》教案一. 教材分析《我们关心天气》是教科版科学小学三年级上册的一章内容。
本章主要让学生了解天气与我们生活的关系，培养学生关心天气、热爱生活的情感。
教材通过生动的图片、丰富的实例，引导学生认识天气现象，了解天气对人们生活的影响，学会关注天气、查询天气信息的基本方法。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察能力和思考能力，但对天气现象的认识还不够深入。
在学习本章内容时，学生需要借助生活经验，了解天气与生活的关系，培养关注天气、热爱生活的态度。
同时，学生需要学会使用天气工具，如天气预报、天气图等，了解天气信息。
三. 教学目标1.让学生了解天气现象，认识天气与生活的关系。
2.培养学生关心天气、热爱生活的情感。
3.引导学生学会关注天气、查询天气信息的基本方法。
4.培养学生合作学习、主动探究的能力。
四. 教学重难点1.天气现象的认知。
2.天气与生活的关系。
3.天气工具的使用。
4.关注天气、查询天气信息的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识天气现象，了解天气与生活的关系。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.实践操作法：让学生动手操作天气工具，学会查询天气信息。
4.启发式教学法：引导学生思考，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.天气预报、天气图等天气工具。
3.学生分组合作的材料。
4.教学视频、图片等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注天气现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气现象，如晴、雨、雪等，让学生认识天气。
通过实例展示，让学生了解天气与生活的关系。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析天气对生活的影响。
每组选取一个实例，进行分享。
4.巩固（5分钟）提问环节：让学生回答天气现象、天气与生活的关系等问题，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）介绍天气预报、天气图等天气工具的使用方法，引导学生学会查询天气信息。
科学《我们关心天气》教学反思（一）《我们关心天气》是天气单元的起始课，学生对于天气的认识来自平时的生活经验，但还不太清楚天气的基本特征。
因此，我在落实教学目标的过程中有以下几点收获。
一、结合四年级学生的心理特点进行探究活动，发展了形象思维，本节课探究活动即设计天气符号，在落实这一重点环节时，为培养学生形象思维，我注重了3个环节：1是引导学生自己创作天气符号，2是学生对自己设计的符号进行评价，在评价的过程中教师引导学生按设计要求来评价，以求学生在语言表达中发展形象思维。
3是出示标准天气符号之后再次来评价标准的天气符号好还是自己设计的好？这里不但是发展了学生思维，更是有意识的培养学生大胆质疑的习惯。
二、注重结合生活实际来了解科学在我们身边从我们生活的环境入手，天气的变化无时无刻不在影响我们的生活。
天气预报都是从现实为出发点，并把科学知识服务于日常生活。
三、不足之处在教学中如何引导出天气现象的特征：云量、降雨量、气温、风向风速是个难点。
上课时，当分析完天气预报图后，就概括出天气现象的特征，学生在最基本的天气现象不太清楚时，概括出其基本特征就有些牵强。
另外在叙述天气怎么样时，学生的语言较为单调，思路没有激发，还需要把各环节衔接好，环环相扣，并注重有层次地引导，加强观察与思考的有效训练，是内容更丰富。
科学《我们关心天气》教学反思（二）在这周的科学教学中，我们先上第三单元《天气》单元。
第一节《我们关心天气》三年级的学生在二年级已经有过天气的学习基础，病根据平时的生活经验、每天获得的天气预报信息或其他书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，在本单元的学习过程中，重点学习天气的图标表示，知道天气是同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
天气时一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
能够用多种感官来收集天气信息，并养成记录“天气日历”表的习惯。
新教科版小学科学三年级上册第三单元天气第一课《我们关心天气》说课稿一、说教材本课是三年级上册《天气》单元的第一课。
本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准地球与宇宙科学领域，指向“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
地球是人类生存的家园”这些科学概念。
本课主要让学生通过交流的形式，讨论各种各样的天气，回顾不同的天气带给我们不同的感受。
以“今天天气怎么样？”的讨论直接聚焦话题，让学生充分表达自己在不同天气里的不同感受，了解天气的复杂性和多样性。
接着，通过图片介绍，明确各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，了解台风、暴雨等灾害天气。
最后，教材安排了让学生从当天起学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和进展也将体现在天气日历中。
二、说学情三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。
三、教学目标【科学概念】：1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。
【科学探究】：对各种天气现象进行交流、讨论；运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
【科学态度】：意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
【科学、技术、社会与环境】：1.意识到天气变化影响着我们的生活。
2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
四、教学重难点【教学重点】：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
【教学难点】：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
五、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
【教学准备】教师：多媒体课件，多种天气现象的图片与视频，介绍大气层的视频（参考资料：介绍竺可桢的视频（参考资料：建议从1分钟到1分半左右和11分钟左右截取两段视频进行合并编辑），1张天气日历。
小组：天气现象分类单，实验记录单，学生活动手册。
六、教学过程（一）、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）。
（预设：天气）2.提问：旅途中为什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服，下雨要带伞……）提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？3.提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。
）4.揭示课题：我们关心天气（板书）。
（二）、探索：感受天气的多样性（预设10分钟）[材料准备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月黑龙江和12月海南的照片各一张；天气现象分类单每组一份]1.提问：上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。
）提问：生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。
）2.出示照片：晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙江，12月的海南。
提问：观察照片，你发现了什么？（生自由回答）小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
3.提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷，热，大风，温暖（板书出示）。
这么多的天气现象，我们怎么分类呢？4.明确实验要求，分发天气现象分类单，小组间讨论合作完成分类。
（三）、研讨：实验发现（预设15分钟）[材料准备：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层微视频]1.请一个学生代表小组上台展示交流：你们怎么分类天气现象？为什么？2.提问：针对展示小组的汇报情况，你有什么不同意见吗？（学生自由发言）3.针对雨和雪的研讨，提问：雨和雪有关联吗？（预设：雨是水，雪融化了也是水。
）小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。
4.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗？（生自由回答。
）出示照片：阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。
提问：观察这两张照片，你有什么发现？（预设：非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天）提问：根据这个发现，你们还会把晴天和温暖，阴天和寒冷分类在一起吗？那应该怎样正确分类呢？（预设：我们应该将晴天、阴和多云分在一起，将温暖和寒冷分在一起。
）5.同时出示照片：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排对比三种天空。
提问：晴天、阴和多云主要是和什么有关系？我们来看一下天空，你有什么发现。
（学生自由回答）小结：晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。
6.研讨后板书出示正确的分类方式。
统一将表示冷暖天气现象分成一类，将表示阴晴天气现象分成一类，将表示雨雪天气的合为一类，将表示风天气的分成一类。
小结：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
7.提问：说到“大气”一词，有关大气你知道些什么？（学生自由回答）播放大气层的微视频。
提问：看完视频。
你知道了关于大气的哪些信息？（学生自由回答）小结并板书：我们的地球周围有很多气体，这就是大气圈。
我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象。
8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？（学生自由回答）出示照片：台风、暴雨、冰雹和暴雪。
讨论这些天气带来的灾害。
（四）、拓展：记录“天气日历”（预设10分钟）[材料准备：竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验记录表和天气日历]1.天气和我们的生活关系十分密切。
有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。
播放介绍竺可桢的视频。
提问：视频中的气象学家叫什么名字？他在坚持做什么事情呢？（学生自由回答）2.提问：我们也能像竺爷爷一样观察记录天气吗？怎样用最简洁的方式来描述天气呢？出示图片：大雨天。
板书示范大雨的天气符号和文字。
4.出示图片：晴天、雪天。
提问：怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢？在实验记录表中尝试自己画一画。
5.学生根据要求完成记录，上台汇报。
提问：我们在记录天气的时候要尽量做到全面。
看黑板，你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气？（预设：冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
）6.分发“天气日历”，明确记录要求。
七、课后作业1.（单选）“一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况”我们称之为（）。
A.天气 B.气候 C.温度2.（单选）下列哪种天气符号可以代表“多云”天气（）。
A.B. C.3.（判断）同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
……………………………………………………………（）七、板书设计《我们关心天气》板书冷暖：冷热温暖阴晴：阴多云晴雨雪：小雨中雨大雨雷雨小雪中雪大雪雨夹雪风：微风大风天气大雨八、教学反思我讲授了《我们关心天气》一课，学生们学会了很多的知识，他们学会了管理自己，能根据自己的特点为集体做力所能及的事。
孩子们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。
孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题，收到了事半功倍的效果。
不足之处： 1.有个别学生在学习上不够主动。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施： 1.我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们。
2.教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
第一课《我们关心天气》说课稿一、说教材本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。
好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。
聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？”的活动，是基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。
这部分活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受。
第41页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，以了解天气的复杂性和多样性。
探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。
通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？”使学生意识到天气总是不断变化，了解天气的变化很重要。
那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。
拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。
二、说学情三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、天气预报或书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解对天气的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气情况来调整生活。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识不断提升，他们能更加关心天气、准确地观测天气、根据天气情况调整生活安排。
学生在一年级的时候已经学习过《比较与测量》单元，知道肉眼观察和简单仪器观察的不同；学生在二年级的时候已经学习过《我们的地球家园》单元，了解了各种各样的天气，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
在三年级的《空气》单元还学习了风的成因。
这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。
三、教学目标【科学概念】：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样；天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况；天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。
