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《静女》教学设计教学目标1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。
体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点1. 通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。
2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点1. 品读鉴赏诗歌中的名句。
2. 分析诗中的重章叠句手法。
教学方法诵读法、比较阅读法教学课时 1课时教学过程一、导入爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”（《诗经·子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”（《诗经·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。
而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。
（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识：①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
《静女》教学设计执教者：江苏省东台市时堰中学：陈峰【学科核心素养】（1）语言建构与运用（2）思维发展与提升（3）审美鉴赏与创造（4）文化传承与理解【课程标准要求】（1）坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。
（2）以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。
（3）加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。
（4）注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。
【学业要求】明确学生完成本学科学习任务后，以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
【教材分析】《静女》一诗，选自《诗经·邶风》，这是东周时产生于邶地的民歌。
诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。
诗经重章叠句的结构特点和赋比兴手法的运用在这首诗中也有所体现。
【学情分析】《静女》一诗语言较为通俗，高一学生结合注释，应该能理|解字面意思，但一些较难字词和句式，“静女其姝”中的“其”还是需要教师讲解。
另外，这首诗内容写的是男女约会，学生比较有兴趣，教学时，应更多地将主动权交到学生手上，但由于学生联想能力和感悟能力的限制，对于含有深意之处，不能深入理解其意，此时，教师可多提问引导学生思考。
【教学目标】1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字。
2、能够准确地表达诗歌内容。
3、能够概括男女主人公新形象特点并分析。
4、引导学生树立正确的爱情观。
【教学重难点】教学重点：能够准确地表达诗歌内容。
教学难点：能够概括男女主人公新形象特点并分析。
【教学方法策略】本课以“立德树人”思想为指导，教法上融入“让学引思”。
围绕《诗经》中爱情诗这一专题，引导学生树立正确的爱情观。
【教学活动设计】在教学过程中，首先要求学生回顾旧知，以养成学生学习上反省的习惯。
其次借助以前对《诗经》中的诗手法的了解，自行学习解决《静女》这首诗。
最后进行拓展延伸，进一步理解《诗经》中其它几首爱情诗。
《邶风·静女》《静女》一诗，选自《诗经·邶风》，这是东周时期产生于邶地的民歌。
诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。
诗经重章叠句的结构特点在这首诗中也有所体现。
【知识与能力目标】掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字【过程与方法目标】1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情；2、通过分析重点的词句，能够准确地表达了诗歌内容。
【情感态度价值观目标】能够准确地表达了诗歌内容。
【教学重点】能够准确地表达诗歌内容。
【教学难点】能够概括男女主人公新形象特点并分析。
一、导入：大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗？（能背吗？）《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕，其实《诗经》中还有很多爱情诗。
（多媒体展示：出其东门，有女如云。
虽则如云，匪我思存。
《出其东门》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音《子衿》）今天我们要学习的静女也是《诗经》中的爱情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？二、介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。
按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。
三、朗读正音：1、初读诗，正字音。
（展示：姝、俟、踟蹰、贻、洵、荑）2、找通假，明读音。
（展示：爱、见、说、女、归、匪）3、听范读，明节奏。
4、再读诗，感诗意。
四、分析诗歌：1、分析第一章：（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、踟蹰。
（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。
（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。
（3）本章描写的是什么？（男女主人公约会的场景）（4）想象姑娘此时的心理活动和动作。
（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在心中。
北师大版高中语文必修二《邶风·静女》优质课公开课课件、教案
1课时
教学过程
一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》
同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀
下来的，如美酒般香醇。
其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑《诗经•关雎》
执子之手，与子偕老。
《诗经·击鼓》巧笑倩兮，美目盼兮
女也不爽，土贰其行，士也罔极，二三其德
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
《诗经•蒹葭》
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
《诗经·采薇》
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也。
《诗经·木瓜》
同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。
请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生
各抒已知，教师总结归纳播放课件）
（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
反映了西周初年至春秋中期
的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。
先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“颂”是宗庙祭祀的颂歌。
“雅”是宫廷乐歌。
“风”绝大多数是十五国民间歌谣。
“风”本来是什么意思呢？学术界
有多种解
释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边
唱歌。
后
来把“风”作为民歌的代表。
《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级
别的一种
歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。
“六艺”
（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。
“赋”者，即直接铺叙陈
述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比
喻；
“兴”者，“先言他物，以引起所咏之
辞”。
赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。
四言诗节奏为每句二拍。
（5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。
《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
诗歌欣赏：关雎蒹葭
《诗经》离我们已经相当久远了，有许多字词的意思和现在的已经很不同。
现在，就让我们一起借助注释来学习这首古老的爱情诗歌。
1.解题：邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。
静女，闲雅的女子。
诗经中的诗歌常以第一章开头的两个字做全篇的题目。
2.诵读要领：读一句要读出句内节拍，四言诗每句一般读成“二二”节拍。
如：静女/其娈，贻我/彤管。
彤管/有炜，说怿/女美。
3．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。
爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。
见：通“现 (xiàn)”，出现。
说：通“悦（yuè）”，喜爱。
归：通“馈（kuì）”，赠送。
女：通“汝（rǔ）”，你。
这里指“彤管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3.听录音朗读，注意自己用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。
4.文本分析：这首诗歌的主要内容是什么？
一对青年男女约会的情景
三、文本阅读、翻译：
1. 集体朗读第一章，请学生翻译，其他同学补充。
思考：a.这一章表现出男主人公去约会时是一种什么样的心态？
明确：激动、幸福和不无得意的心情
b.姑娘故意躲起来，小伙子有什么反应？
明确：急得抓耳挠腮，不知所措，非常焦虑
2. 阅读并思考第二章
a、两人终于见面了，是什么情景？
－－姑娘露面并以彤管相赠。
b、小伙子收到礼物又有什么反应？
－－“彤管有炜，说怿女美”，这两句是相关语，表面上赞美彤管，
实际上是赞美赠彤管给他的姑娘。
3. 阅读并思考第三章
a.姑娘还送了什么给小伙子？
赠小伙子从野外放牧的地方采回来的茅草，
b.小伙子收到这个礼物的反应？
小伙子称赞草实在是美得出奇，夸物实际上是夸人，这两句还是曲写，最后两句小伙子就直接敞开心扉，“匪女之为美，美人之贻”并不是物本身
有什么美，而是爱人及物，移情于物.
4.全文朗读及翻译：
美丽姑娘真可爱，约我到这城头来。
故意躲藏逗人找，惹我挠头又徘徊。
美丽姑娘真好看，送我一支小彤管。
彤管红红闪亮光，让人越看越越喜欢。
牧场归来送我荑，荑草美得真出奇。
并不是荑草真的美，美人送我含爱意。
四、人物形象分析：
男子：纯朴憨厚焦急痴情情真意切
女子：俏皮，害羞，细腻，热情，主动，忠贞多情美丽文雅聪明调皮《静女》中的爱情：
青年：健康纯真、单纯、天真、无邪而永恒
成年：坚贞和厚重
中老年：历经沧桑之后的洗练与深沉。
带着感情朗读：．男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出
重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。
五、艺术手法分析
1.第一章：赋细节描写
2.第二章：赋比双关
3.第三章：赋顶针
4.重章复唱
六、课外拓展：王风·采葛
彼采葛兮，一日不见，如三月兮；
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮；
彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
木瓜
投我以木瓜，报之以琼琚。
匪报也，永以为好也！
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！
七．布置作业
1、在不改变诗的主旨的前提下，将《静女》改写为现代诗，早读课上讲台朗读。
例子：致静女
文雅的姑娘啊，你是那么的漂亮!我们相约在此地，可我足足等了半分钟还不见你。
漂亮的姑娘，请你快来到我身边吧!我这强壮的心脏快承受不了这漫长的等待了!文雅的姑娘啊，你是那么的美好!我已经喜欢上了你，可蠢笨的我无法向你表白。
美好的姑娘，请你快来到我身边吧!只要你温柔的对我说一句话，我就会感动的唏哩哗啦、噼哩啪啦、嘀哩嗒啦的流下眼泪。
不是你说的话有多么感人，让我流泪，而是你，文雅漂亮美好的姑娘，温柔的对我说话!
2、搜集《诗经》中的爱情名篇名句,进一步亲近古典文化，写在积累本上。
八、总结：玫瑰虽美，但开错了季节，就一定会枯萎。
所以，爱情虽美，但不适合在我们高中阶段生根发芽。
正如这树上的青果，看着诱人，却酸涩无比。
