数学人教版七年级下册实际问题与二元一次方程组之行程问题
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人教版七年级下册数学8.3 实际问题与二元一次方程组应用题(行程问题)1.一艘轮船在相距120千米的甲、乙两地之间匀速航行,从甲地到乙地顺流航行用6小时,从乙地到甲地逆流航行用10小时.(请列方程或方程组解答)(1)求该轮船在静水中的速度和水流速度;(2)若在甲、乙两地之间的丙地新建一个码头,使该轮船从甲地到丙地和从乙地到丙地所用的航行时间相同,问甲、丙两地相距多少千米?2.某体育场的环行跑道长400m,甲、乙分别以一定的速度练习长跑和骑自行车.如果反向而行,那么他们每隔30s相遇一次.如果同向而行,那么每隔80s乙就追上甲一次.甲、乙的速度分别是多少?3.A,B两地相距80km.一艘船从A出发,顺水航行4h到B,而从B出发逆水航行5h到A,已知船顺水航行、逆水航行的速度分别是船在静水中的速度与水流速度的和与差,求船在静水中的速度和水流速度.4.某人要在规定的时间内由甲地赶往乙地,如果他以每小时50千米的速度行驶,就会迟到24分钟,如果他以每小时70千米的速度行驶,则可提前24分钟到达乙地,求甲乙两地间的距离.5.小明和小丽两人相距8千米,小明骑自行车,小丽步行.两人同时出发相向而行,0.8小时相遇:若两人同时出发同向而行,小明2小时可以追上小丽,求小明、小丽每小时各前行多少千米?6.从甲地到乙地,先下坡然后是平路,某人骑自行车从甲地以12千米/时的速度下坡,而以9千米/时的速度通过平路,到乙地共用了55分钟,他回来时以8千米/时的速度通过平路,以4千米/时的速度上坡,回到甲地又用了112小时,求甲、乙两地的距离.7.甲、乙两班同时从学校A出发去距离学校75km的军营B军训,甲班学生步行速度为4km/h,乙班学生步行速度为5km/h,学校有一辆汽车,该车空车速度40km/h,载人时的速度为20km/h,且这辆汽车一次恰好只能载一个班的学生,现在要求两个班的学生同时到达军营,问他们至少需要多少时间才能到达?8.A、B两地相距36千米,甲从A地步行到B地,乙从B地步行到A地,两人同时相向出发,4小时后两人相遇,6小时后,甲剩余的路程是乙剩余路程的2倍,求二人的速度.(用方程解)9.小颖家到学校的距离为1200m,其中有一段为上坡路,另一段为下坡路,她去学校共用去16min,假设小颖在上坡路的平均速度为3km/h,下坡路的平均速度为5km/h,小颖家到学校的上坡路和下坡路各有多少米?10.A,B两地相距20km,甲从A地向B地前进,同时乙从B地向A地前进,2h后两人在途中相遇;如果两人同时从A地出发到B地,2h后两人相距2km,求甲、乙两人的速度.11.甲、乙两人同时从A ,B 两地出发赶往目的地B ,A ,甲骑摩托车,乙骑自行车,沿同一条路线相向匀速行驶,出发后经2.5小时两人相遇. 已知在相遇时甲比乙多行驶了75千米,相遇后经过1小时甲到达B 地.(1)求甲、乙两人行驶的速度.(2)在整个行程中,问甲、乙行驶多少小时,两车相距35千米.12.小明家离学校2120米,其中有一段为上坡路,另一段为下坡路.他跑步去学校共用了16分钟,已知小明在上坡路上的平均速度是4.8千米/时,而他在下坡路上的平均速度是12千米/时,小明上坡、下坡各用了多长时间?13.A ,B 两地相距3千米,甲从A 地出发步行到B 地,乙从B 地出发步行到A 地.两人同时出发,20分钟后相遇,又经过10分钟后,甲所余路程为乙所余路程的2倍.求两人的速度.14.从A 地到B 地全程290千米,前一路段为国道,其余路段为高速公路.已知汽车在国道上行驶的速度为60/km h ,在高速公路上行驶的速度为100/km h ,一辆客车从A 地开往B 地一共行驶了3.5h .求A 、B 两地间国道和高速公路各多少千米?15.为了参加2011年国际铁人三项(游泳、自行车、长跑)系列赛业余组的比赛,李明针对自行车和长跑项目进行专项训练.某次训练中,李明骑自行车的平均速度为每分钟600米,跑步的平均速度为每分钟200米,自行车路段和长跑路段共5千米,用时15分钟.求自行车路段和长跑路段的长度.16.从夏令营地到学校先下山后走平路,某人骑自行车以12千米/时速度下山,再以9千米/时速度通过平地,用了1小时,返回时以8千米/时通过平路,6千米/时速度上山回到原地,共用1小时15分钟,求营地到学校有多远?17.小杰、小明两人同时绕400米的环形跑道行走,已知小杰比小明速度快,如果他们同时由同一点同向而行12分30秒首次相遇,如果他们同时从同一点起背向而行2分首次相遇,求小杰、小明两人每分钟各走多少米?18.甲乙二人相距18千米,二人同时出发相向而行,1小时相遇;同时出发同向而行,甲3小时可以追上乙.求二人的平均速度各是多少?19.列方程组解应用题:甲、乙两人相距6千米,两人同时出发相向而行,1小时相遇;同时出发同向而行,甲3小时可追上乙.(1)根据题意画出示意图,分为相向而行、同向而行两种;(2)求两人的平均速度各是多少?20.甲、乙两人在东西方向的公路上行走,甲在乙的西边300米处.若甲、乙两人同时向东走30分钟后,甲正好追上乙;若甲、乙两人同时相向而行,2分钟后相遇,问甲、乙两人的速度各是多少?。
新人教版初一下册数学实际问题与二元一次方程组经典例题经典例题透析类型一:列二元一次方程组解决——行程问题1.甲、乙两地相距160千米,一辆汽车和一辆拖拉机同时由甲、乙两地相向而行,1小时20分相遇. 相遇后,拖拉机继续前进,汽车在相遇处停留1小时后调转车头原速返回,在汽车再次出发半小时后追上了拖拉机. 这时,汽车、拖拉机各自行驶了多少千米?总结升华:根据题意画出示意图,再根据路程、时间和速度的关系找出等量关系,是行程问题的常用的解决策略。
【变式1】甲、乙两人相距36千米,相向而行,如果甲比乙先走2小时,那么他们在乙出发2.5小时后相遇;如果乙比甲先走2小时,那么他们在甲出发3小时后相遇,甲、乙两人每小时各走多少千米?【变式2】两地相距280千米,一艘船在其间航行,顺流用14小时,逆流用20小时,求船在静水中的速度和水流速度。
分析:船顺流速度=静水中的速度+水速船逆流速度=静水中的速度-水速类型二:列二元一次方程组解决——工程问题2.一家商店要进行装修,若请甲、乙两个装修组同时施工,8天可以完成,需付两组费用共3520元;若先请甲组单独做6天,再请乙组单独做12天可完成,需付两组费用共3480元,问:(1)甲、乙两组工作一天,商店应各付多少元?(2)已知甲组单独做需12天完成,乙组单独做需24天完成,单独请哪组,商店所付费用最少?思路点拨:本题有两层含义,各自隐含两个等式,第一层含义:若请甲、乙两个装修组同时施工,8天可以完成,需付两组费用共3520元;第二层含义:若先请甲组单独做6天,再请乙组单独做12天可完成,需付两组费用共3480元。
设甲组单独做一天商店应付x元,乙组单独做一天商店应付y元,由第一层含义可得方程8(x+y)=3520,由第二层含义可得方程6x+12y=3480.举一反三:【变式】小明家准备装修一套新住房,若甲、乙两个装饰公司合作6周完成需工钱5.2万元;若甲公司单独做4周后,剩下的由乙公司来做,还需9周完成,需工钱4.8万元.若只选一个公司单独完成,从节约开支的角度考虑,小明家应选甲公司还是乙公司?请你说明理由.类型三:列二元一次方程组解决——商品销售利润问题3.有甲、乙两件商品,甲商品的利润率为5%,乙商品的利润率为4%,共可获利46元。
人教版七年级下册数学8.3 实际问题与二元一次方程组训练(行程问题)一、单选题1.自行车的轮胎安装在前轮上行驶3000千米后报废,安装在后轮上,只能行驶2000千米,为了行驶尽可能多的路程,采取在自行车行驶一定路程后,用前后轮调换使用的方法,那么安装在自行车上的这对轮胎最多可行驶多少千米?( )A .2300千米B .2400千米C .2500千米D .2600千米 2.甲、乙二人从一地点出发,同向而行,甲骑车乙步行,若乙先行12千米,那么甲1小时追上乙,如果乙先走2小时,甲只用1小时追上乙,则乙的速度是( )千米/时.A .6B .4C .8D .10 3.甲乙两位初三学生练习1000米跑步,如果乙先跑20米,则甲10秒钟可以追上乙,如果乙先跑2秒钟,则甲4秒钟可以追上乙,求甲、乙两人每秒钟各跑多少米.若设甲每秒钟跑x 米,乙每秒钟跑y 米,则所列方程组应该是( )A .2010()(24)4x y y x =-⎧⎨+=⎩B .101020444x y x y -=⎧⎨-=⎩C .102010442x y x y +=⎧⎨-=⎩D .101020424x y x y=+⎧⎨-=⎩ 4.甲、乙两人练习赛跑,若甲先跑半小时,则乙出发后40分钟可追上甲,设甲、乙每小时分别跑x 千米、y 千米,则可列方程( )A .0.540x y =B .20.50.53x y ⎛⎫=+ ⎪⎝⎭C .()0.54040x y +=D .220.533x y ⎛⎫+= ⎪⎝⎭ 5.甲、乙两人分别从相距40km 的两地同时出发,若同向而行,则5h 后,快者追上慢者;若相向而行,则2h 后,两人相遇,那么快者速度和慢者速度(单位:km/h)分别是( )A .14和6B .24和16C .28和12D .30和1 6.一艘轮船顺流航行,每小时行20km ;逆流航行,每小时16km .若设这艘轮船在静水中的速度为xkm /h ,水的流速为ykm /h ,则x ,y 的值为( )A .182x y =⎧⎨=⎩B .164x y =⎧⎨=⎩C .155x y =⎧⎨=⎩D .146x y =⎧⎨=⎩7.甲、乙二人同时同地出发,都以不变的速度在300米环形跑道上奔跑.若反向而行,每隔20s相遇一次,若同向而行,则每隔300s相遇一次,已知甲比乙跑得快,设甲每秒跑x米,乙每秒跑y米,则可列方程为()A.30020x yx y+=⎧⎨-=⎩B.20300x yx y+=⎧⎨-=⎩C.2020300300300300x yx y+=⎧⎨-=⎩D.2030030030020300x yx y+=⎧⎨-=⎩8.甲乙两人在一环形跑道上同时从A点匀速跑步,已知甲的速度比乙的速度快,若两人同向出发,则两人在6分钟时第1次相遇;若两人背向出发,两人在3分钟时第1次相遇,则甲的速度是乙的速度的()倍.A.2B.3C.4D.5二、填空题9.甲、乙二人都以不变的速度在环形路上跑步,如果甲乙同时同地出发,反向而行,每隔2分钟相遇一次;如果甲乙同时同地出发,同向而行,每隔6分钟相遇一次.则甲每分钟跑_____圈.10.某同学家离学校8千米,每天骑自行车上学和放学.有一天上学时顺风,从家到学校共用25分钟,放学时逆风,从学校回家共用时35分钟,已知该同学在无风时骑自行车的速度为x千米/时,风速为y千米/时,则根据题意,列出方程组______________. 11.已知某一铁路桥长1000米,现有一列火车从桥上通过,测得火车从开始上桥到完全过桥共用1分钟,整个火车完全在桥上的时间为40秒,则火车的速度是_____.12.某铁路桥长1750m,现有一列火车从桥上通过,测得该火车从开始上桥到完全过桥共用了80s,整列火车完全在桥上的时间共60s;火车的长度为______.13.甲乙两地相距360千米,一轮船往返于甲、乙两地之间,顺水行船用18小时,逆水行船用24小时,若设船在静水中的速度为x千米/时,水流速度为y千米/时,则列出关于x、y的方程组是_____.14.一艘轮船顺流航行时,每小时行32km;逆流航行时,每小时行28km,则轮船在静水中的速度是每小时行___________km.(轮船在静水中的速度大于水流速度)15.爸爸沿街匀速行走,发现每隔7分钟从背后驶过一辆103路公交车,每隔5分钟从迎面驶来一辆103路公交车,假设每辆103路公交车行驶速度相同,而且103路公交车总站每隔固定时间发一辆车,那么103路公交车行驶速度是爸爸行走速度的__倍.16.小明郊游,早上9时下车,先走平路然后登山,到山顶后又原路返回到下车处,正好是下午2时.若他走平路每小时行4千米,爬山时每小时走3千米,下山时每小时走6千米,小明从下车到山顶走了______千米(途中休息时间不计).三、解答题17.A,B两地相距20km,甲从A地向B地前进,同时乙从B地向A地前进,2h后两人在途中相遇;如果两人同时从A地出发到B地,2h后两人相距2km,求甲、乙两人的速度.18.小明家离学校2km,其中有一段为上坡路,另一段为下坡路.他从家跑步去学校共用了16min,已知小明在上坡路上的平均速度是4.8km/h,在下坡路上的平均速度是12km/h.求小明上坡、下坡各用了多少min?19.甲、乙两人同时从A,B两地出发赶往目的地B,A,甲骑摩托车,乙骑自行车,沿同一条路线相向匀速行驶,出发后经2.5小时两人相遇.已知在相遇时甲比乙多行驶了75千米,相遇后经过1小时甲到达B地.(1)求甲、乙两人行驶的速度.(2)在整个行程中,问甲、乙行驶多少小时,两车相距35千米.试卷第4页,共1页 参考答案:1.B2.A3.A4.D5.A6.A7.C8.B9.13或1610.()()2586035860x y x y ⎧+=⎪⎪⎨⎪-=⎪⎩ 11.20米/秒 12.250m13.()()1836024360x y x y ⎧+=⎪⎨-=⎪⎩14.3015.616.1017.甲的速度为5.5千米/小时,乙的速度为4.5千米/小时 18.小明上坡用了10分,下坡用了6分 19.(1)甲:50/km h ,乙:20/km h ;(2)2h 或3h。
8.3实际问题与二元一次方程组
第3课时二元一次方程组与行程问题
坦途中学陈彦平
一、内容和内容分析
1.内容
用二元一次方程组解决“问题1”和“问题2”“问题3”中的行程问题.2.内容解析
实际生活中常会有遇到要解决两个未知数的问题,这两个未知数之间存在数量关系,运用二元一次方程组就可以解决这类问题,而分析问题中的数量关系→发现等量关系→列二元一次方程组→解出二元一次方程组→得出实际问题的答案,是一典型的数学建模过程,是数学应用的具体体现。
它对解决实际问题具有很强的示范作用.
本节课要研究三个问题,“问题1”中的数量关系比较简单,但需要学生明白路程,时间,速度之间的关系;“问题2”中的数量关系比较复杂,需要学生们弄清楚上下坡之间的关系,通过“问题1”的学习,学生初步认识用方程组解决实际问题的建模过程,可以尝试独立解决“问题2”,加深对建模过程的认识,同时关注如何用数学问题的答案解决具体的实际问题.
本节课的重点是如何利用二元一次次方程组解决实际问题中的行程问题.
二、目标和目标解析
1.目标
能分析实际问题中的数量关系,会设未知数,列方程组并求解得出实际问题的答案,体会数学建模思想.
2.目标解析
学生能够准确的分析数量关系,发现等量关系,依据实际问题列出方程组,解方程组,用方程组得解解释实际问题,这一典型的数学建模过程,需要学生在学习中逐渐体会.
在实际问题中学生要读懂题目的含义,分析数量关系,找出等量关系,才能列出方程.
三、数学问题诊断分析
受阅读能力,分析能力的制约;怎样从实际问题中提取数学信息,并转化为数学语言,对初一的学生来说是个难点,本节课涉及的实际问题都有两个未知数,含有两个等量关系,列二元一次方程组,数量关系比一元问题复杂,需要学生更好地分析问题,抓住关键词,发现等量关系,列方程组.
这节课的教学难点是设未知数,寻找等量关系并列方程组.
四、教学过程设计
1.问题1的教学
问题1:相遇追及问题
例1、张强与李毅二人分别从相距 20 千米的两地出发,相向而行。
若张强比李毅早出发 0.5小时,那么在李毅出发后 2 小时后他们相遇;如果他们同时出发,那么 1 小时后两人还相距 11 千米。
求张强、李毅每小时各走多少千米?
师生活动:学生读题,自主回答,体会如何设出未知数,找到等量关系。
老师在ppt 中画出线路图,帮助学生直观地理解题中的等量关系。
解题过程
解设:张强、李毅每小时各走x, y 千米,依题意得
⎩⎨⎧=++=++201120225.0y x y x x
⎩⎨⎧==54y x 解得 答:张强,李毅二人每小时各走4千米,5千米
设计意图:使学生学会分析题意,正确地列出方程组
2,问题2的教学
探究上下坡问题
2.小华从家里到学校的路是一段平路和一段下坡路,假设他始终保持平路每分钟走60 m ,下坡路每分钟走80 m ,上坡路每分钟走40 m ,则他从家里到学校需10 min ,从学校到家里需15 min.问:从小华家到学校的平路和下坡路各有多远? 解:设从小华家到学校的平路和下坡路各有xm,ym远
分析问题
从家到学校的路程=平路的路程+下坡的路程
从学校到家的路程=上坡的路程+平路的路程
师生活动:教师在ppt 中画出从家到学校,和从学校到家的路线图
学生跟着老师画出的路线图,一起分析题中的等量关系,找到等量关系,列出方程组,解方程组,检验,答。
3,问题3的教学
探究航行问题
3.一条船顺流航行,每小时20千米;逆流航行,每小时行16千米。
求轮船在静水中的速度和水流的速度
解:设轮船在静水中的速度x 千米/时,水流的速度y 千米/时,依题意得 ⎩⎨⎧=-=+1620y x y x
⎩⎨⎧==218y x 解得
分析:顺流的速度=静水的速度+水流的速度
逆风的速度=静水的速度-水流的速度
师生活动:学生们自行讨论本题,然后给出列出方程组,解答问题。
4.探究小结
师生共同回顾探究的过程,归纳得出结论:
列方程组解实际问题一般的步骤
(1)审题
(2)设未知数
(3)列方程组
(4)解方程组
(5)检验
(6)答
5.达标检测
1.甲,乙两人相距12千米,二人同向而行,甲3小时可追上乙;相向而行,2小时相遇。
二人的平均速度是多少?
2.从甲地到乙地的路有一段上坡与一段平路,如果保持上坡每小时行3千米,平路每小时行4千米,下坡每小时行5千米,那么从甲地到乙地需行33分,从乙地到甲地需行2
3.4分,从甲地到乙地全程是多少?
3.两码头相距360千米,一艘汽艇顺水航行完全程要9小时,逆水航行完全程要12小时。
这艘船在静水中的速度是多少千米每时,水流的速度是多少千米每时。
4. 甲,乙两人在周长为400米的环形跑道上跑步,如果同时同地相向出发,每隔2.5min相遇一次;如果同时同地同向出发,每隔10min相遇一次,假定两人速度不变,且甲快乙慢,求甲,乙两人的速度
6布置作业
第2,题
P
101
五,教学反思
在新授行程问题的时候,尝试用新基础的理念进行实践教学。
但是在课堂的实践过程中还有这样或那样的缺陷,现在把实践后的反思和感受记录下来。
一、放得开、收得快。
“行程问题”的教学一反严谨、步步到位的传统教学方式,而采取“大放”策略---全面铺开让学生自主建构。
但是基于学生对知识准备的估计不足,还有课堂调节的方式方法不够完美,可能会导致没有完全收到预期的教学效果,集中体现在“收得快”上。
不能超越课堂,无形之中受到预设的教学目标和教学内容的束缚,在课堂上不太放手脚,学生意犹未尽,就硬生生地收了回来,从而没能真正地进行“放开教学”。
二、细节处理不到位。
课堂教学的一些细节部分讲解不到位,学生掌握程度也出现了个别的偏差,概念呈现过早,导致学生理解不透,影响了以后的知识迁移。
三、教学思维的迁移不够。
说到教学效果,我们不得不关注教学思维的迁移,这也完全符合理论联系实践,知识运用与实际的原理。
课堂中学到的数学知识是为了更好地运用于实际生活。
应该说大部分同学通过这节课的学习,基本可以运用中的有关理论、有关公式算理解一些实际问题,但是存在少部分同学还停留在课本当中,停留在课堂之中。
这和我们的新课程理念是有一定的偏差。