秋人教版生物七年级上册第2单元第3章第3节《只有一个细胞的生物体》word学案

第二单元第三章第三节只有一个细胞的生物体学习目标：1、通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；2、通过对单细胞生物生命活动的观察，认同细胞构成生物体的观点；3、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，养成珍惜生命，爱护生命的情感。

重点和难点重点：观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。

难点：利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。

一、情境引入：你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------单细胞生物。

课件展示：各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。

教师介绍：这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。

在水里、土壤、空气中都有他们的身影，但是他们如此之小----只有一个细胞构成，以致我们看不见它们。

二、自主探究，合作交流学习任务一：观察草履虫1、观察草履虫的永久装片，简单识别草履虫的形态、大小、结构。

2、汇报观察结果，并提出自己的疑问。

思考：小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么？3、自学教材69页，观察草履虫的外形和运动，并结合课后练习2中的实验，设计实验方案，探究草履虫的应激性。

4、课件展示草履虫的结构并引导学生总结草履虫的生理：呼吸----消化----排泄----运动----应激性---教师总结：单细胞生物如草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，同样构成了一个完整的生命体。

学习任务二：列举单细胞生物与人类的关系学生阅读教材相关内容，小组内探讨单细胞生物与人类的关系。

拓展延伸：你知道赤潮现象吗？三、系统总结：引导学生构建知识体系四：诊断评价1、下列那一单细胞生物没有运动能力（）A. 酵母菌B. 草履虫C. 衣藻D. 变形虫2、下列那一单细胞生物细胞里含有叶绿体,能进行光合作用? ( )A. 酵母菌B. 草履虫C. 衣藻D. 变形虫3、珊瑚虫和草履虫的比较,下列那一句描述是正确的( )A.草履虫是单细胞生物,故单一细胞行使的生理机能较珊瑚虫的一个细胞多。

第三节只有一个细胞的生物体●教学目标知识目标1.探究单细胞生物的结构和生活。

2.概述单细胞生物与人类的关系。

能力目标1.通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。

2.通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。

情感目标通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。

●教学重点1.单细胞生物的结构和生活。

2.进一步强化显微镜操作技能。

●教学难点培养学生树立细胞构成生物体的观点。

●教学方法启发式、实验探究法。

●教具准备1.教师准备：（1）草履虫的培养液、显微镜等。

（2）多种单细胞动物的结构及生活的多媒体片段。

（3）有关单细胞动物与人类关系的多媒体录像。

2.学生准备：到附近的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样。

●课时安排1课时●教学过程［导入新课］教师活动：用问答式教学方法让学生意识到微生物的存在。

具体活动如下：在我们生存的生物界中生存着数以万计的生物，我们平常所见到的生物大都形态较大，身体结构可分为不同的结构层次。

这些生物体都是由许多细胞所构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。

那么，我们所见过的生物中个体最小的动物是什么呢？（学生举例回答，教师作适当的鼓励评价）。

还有比我们刚才所说的动物更小的动物吗？如果有的话，它们在哪儿呢？结构又怎样呢？好了，带着这些问题我们来做一个小实验。

［讲授新课］学生活动：将自己准备的水样做成临时标本在显微镜下观察。

同组之间互相讨论所观察到的现象。

教师作适当指导。

教师活动：其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察到的生物，它们的身体只有一个细胞所构成，（同时演示多种单细胞生物结构与生活的多媒体）我们把它们称为单细胞生物。

板书：第三节只有一个细胞的生物体接下来，我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。

学生活动：把草履虫培养液滴在载玻片上按实验步骤对草履虫进行观察它的形态结构、生活方式以及运动方式，观察时，可参照教材中的示意图。

第三节观察动物细胞
教学目标
①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

重点和难点
重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）
细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；
设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

教学方法：实验法
教学设计
作业：
教学反思：。

第二单元第三章第三节只有一个细胞的生物体课堂实录一、课型：新授课二、教学目标：1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。

3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。

4、认同细胞构成生物体的观点。

三、教学重点：1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

2、认同细胞构成生物体的观点。

4、进一步强化显微镜操作技能。

四、教学难点：1、用科学认真的态度观察草履虫的形态运动。

2、认同细胞构成生物体的观点。

五、课时：一课时六、教学准备：教师：草履虫培养液、显微镜、载波片、盖波片、滴管、放大镜、牛肉汁、食盐、多媒体课件。

学生：预习课本第三节内容，讨论完成“自主探究”问题。

八、教学过程：创设情景、引入新课师：播放《赤潮》新闻（大屏幕展示），据专家分析，引起赤潮的生物是一类单细胞生物。

展示几种单细胞生物图片：眼虫、变形虫、草履虫、酵菌等。

师：这些生物有什么共同特点呢？生：它们的身体只有一个细胞。

师：板书课题：第三节只有一个细胞的生物体——按：创设的情景要关注学生的生活实际和兴趣点，既能引发学生思考，又能给学生留有一定的探索思考的空间。

形式上可以灵活多样，既可以是小故事、小资料、时事新闻、演示实验或某一生活现象，也可以是上节课与本节课的内在联系等。

师：只有一个细胞的生物种类很多，我们不可能一一研究，今天我们就以最常见的单细胞生物―――草履虫为例，探讨这类生物的形态结构和生活。

生：以小组为单位清点实验台上的仪器，根据课本上观察草履虫的实验步骤，分工明确，共同合作，完成实验。

师：巡回指导，对不正确的操作，加以纠正，或提出合理化的建议。

一段时间后，分组展示实验结果。

——按：让每位学生真正动起来，保证实验的有序进行。

教师要巡回指导，及时发现问题，捕捉课堂信息，调控实验进度。

特别要注意实验安全教育，以增强学生自我保护意识。

生1：我们小组观察到了草履虫，但运动过快，无法观察到外形。