2014人教版九年级英语Unit6单元教学设计
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人教版九年级英语上册 Unit 6 教案设计页数:10
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人教版九年级英语Unit 14第6课时教案页数:23
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新课标九年级英语unit6教学设计页数:8
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人教版新目标九年级英语Unit6单元教案页数:11
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人教版英语九年级全册Unit6SectionA3a4c教学设计
2.邀请学生分享他们对节日的了解，如：最喜欢的节日、庆祝方式等。
3.教师提出问题：“Do you know the origin of this festival? What are the differences between Chinese and Western festivals?”，引发学生对文化差异的思考。
2.针对文化差异和跨文化交际难点，采用以下教学方法：
（1）组织课堂讨论，让学生分享自己了解的节日习俗，增加对文化差异的认识。
（2）开展角色扮演活动，让学生模拟真实场景，进行跨文化交际实践。
（3）教师引导学生从不同文化角度看待问题一首与节日相关的英文歌曲，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
3.各小组整理讨论成果，准备进行课堂展示。
（四）课堂练习
1.教师设计填空、选择、句型转换等练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
3.教师选取部分练习题进行讲解，指出常见错误，引导学生避免类似错误。
4.学生进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学知识进行口语交流。
（五）总结归纳
4.引出本节课的主题——Unit 6 Section A 3a-4c，探讨中西方节日的习俗和活动。
（二）讲授新知
1.教师呈现课文，引导学生学习词汇和短语，如：celebrate, traditional, festival, occasion, lunar, relative, gift, custom等。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的兴趣和热情。在此基础上，他们对本章节内容的学习有以下特点：
1.学生对节日的认知较为丰富，但对于节日的文化背景和具体习俗的了解尚浅，需要通过本节课的学习，拓宽知识视野。
3.教师提出问题：“Do you know the origin of this festival? What are the differences between Chinese and Western festivals?”，引发学生对文化差异的思考。
2.针对文化差异和跨文化交际难点，采用以下教学方法：
（1）组织课堂讨论，让学生分享自己了解的节日习俗，增加对文化差异的认识。
（2）开展角色扮演活动，让学生模拟真实场景，进行跨文化交际实践。
（3）教师引导学生从不同文化角度看待问题一首与节日相关的英文歌曲，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
3.各小组整理讨论成果，准备进行课堂展示。
（四）课堂练习
1.教师设计填空、选择、句型转换等练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
3.教师选取部分练习题进行讲解，指出常见错误，引导学生避免类似错误。
4.学生进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学知识进行口语交流。
（五）总结归纳
4.引出本节课的主题——Unit 6 Section A 3a-4c，探讨中西方节日的习俗和活动。
（二）讲授新知
1.教师呈现课文，引导学生学习词汇和短语，如：celebrate, traditional, festival, occasion, lunar, relative, gift, custom等。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的兴趣和热情。在此基础上，他们对本章节内容的学习有以下特点：
1.学生对节日的认知较为丰富，但对于节日的文化背景和具体习俗的了解尚浅，需要通过本节课的学习，拓宽知识视野。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionB教学设计
难点：如何引导学生积极参与讨论，克服紧张和恐惧心理，提高口语表达能力。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体和实物展示，生动形象地展示发明物品，帮助学生更好地记忆和理解新词汇。
b.创设情境，让学生在实际语境中练习一般过去时的被动语态，加强语法知识的应用。
c.设计不同难度的问题，引导学生积极参与阅读理解活动，培养他们的阅读策略和信息获取能力。
3.学生跟随教师一起朗读课文，注意语音、语调的模仿。
4.教师针对课文中的重点词汇和短语进行讲解，如“invent”, “telescope”, “radio”, “photograph”, “electricity”, “convenient”等，并让学生进行实际操作，加深记忆。
5.学生结合课文内容，运用一般过去时的被动语态进行句子练习。
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生巩固一般过去时的被动语态。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，并进行纠正。
4.学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道，运用所学知识进行口语表达。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，包括一般过去时的被动语态、发明相关的词汇和短语等。
d.以小组合作的形式，让学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道等，提高口语表达能力。
2.教学过程设想：
a.导入：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的好奇心，引导他们猜测和讨论这些物品的发明时间和发明者。
b.新课内容呈现：呈现课文内容，引导学生关注一般过去时的被动语态，并通过实例讲解和练习，帮助学生掌握这一语法点。
b.设计形式多样的评价任务，如小组讨论、角色扮演、阅读理解等，全面评估学生的学习效果。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体和实物展示，生动形象地展示发明物品，帮助学生更好地记忆和理解新词汇。
b.创设情境，让学生在实际语境中练习一般过去时的被动语态，加强语法知识的应用。
c.设计不同难度的问题，引导学生积极参与阅读理解活动，培养他们的阅读策略和信息获取能力。
3.学生跟随教师一起朗读课文，注意语音、语调的模仿。
4.教师针对课文中的重点词汇和短语进行讲解，如“invent”, “telescope”, “radio”, “photograph”, “electricity”, “convenient”等，并让学生进行实际操作，加深记忆。
5.学生结合课文内容，运用一般过去时的被动语态进行句子练习。
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生巩固一般过去时的被动语态。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，并进行纠正。
4.学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道，运用所学知识进行口语表达。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，包括一般过去时的被动语态、发明相关的词汇和短语等。
d.以小组合作的形式，让学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道等，提高口语表达能力。
2.教学过程设想：
a.导入：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的好奇心，引导他们猜测和讨论这些物品的发明时间和发明者。
b.新课内容呈现：呈现课文内容，引导学生关注一般过去时的被动语态，并通过实例讲解和练习，帮助学生掌握这一语法点。
b.设计形式多样的评价任务，如小组讨论、角色扮演、阅读理解等，全面评估学生的学习效果。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a2d教学设计
-学生对一般过去时态的准确运用，特别是在描述发明历史时的正确时态使用。
-学生在听力训练中，对细节信息的捕捉和推理能力的提升。
2.过程与方法方面的重难点：
-如何引导学生通过合作学习，提高口语表达和书面表达能力。
-如何设计有效的课堂活动，让学生在实践中掌握英语知识。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于科技发明的兴趣，以及对于创新精神的重视。
-结合我国科技发展的实际案例，激发学生的民族自豪感。
-引导学生探讨科技发明对生活的影响，培养他们的创新意识和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张包含各种发明物品的图片，如电话、电视、电脑等，引发学生对发明创造的思考，激发学生的学习兴趣。
-提问：“Can you guess what these things are? How do you think our lives would be without these inventions?”
2.学生分享他们对发明的认识和看法，教师总结并引出本节课的主题：“When was it invented?”
3.教师通过播放一段关于发明历史的短视频，让学生了解人类发明创造的伟大历程，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本节课的核心词汇和短语，如"invent", "telescope", "radio", "flight", "electricity", "translate"等，通过例句、图片和实物展示等方式，帮助学生理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明和创新的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生认识到科技对社会发展的推动作用。
-学生在听力训练中，对细节信息的捕捉和推理能力的提升。
2.过程与方法方面的重难点：
-如何引导学生通过合作学习，提高口语表达和书面表达能力。
-如何设计有效的课堂活动，让学生在实践中掌握英语知识。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于科技发明的兴趣，以及对于创新精神的重视。
-结合我国科技发展的实际案例，激发学生的民族自豪感。
-引导学生探讨科技发明对生活的影响，培养他们的创新意识和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张包含各种发明物品的图片，如电话、电视、电脑等，引发学生对发明创造的思考，激发学生的学习兴趣。
-提问：“Can you guess what these things are? How do you think our lives would be without these inventions?”
2.学生分享他们对发明的认识和看法，教师总结并引出本节课的主题：“When was it invented?”
3.教师通过播放一段关于发明历史的短视频，让学生了解人类发明创造的伟大历程，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本节课的核心词汇和短语，如"invent", "telescope", "radio", "flight", "electricity", "translate"等，通过例句、图片和实物展示等方式，帮助学生理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明和创新的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生认识到科技对社会发展的推动作用。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a~2d教学设计
4.小组合作作业：
a.小组共同完成一份关于发明主题的海报，要求用英文介绍发明内容，提高学生的团队协作能力。
b.小组内进行一次角色扮演活动，模拟发明家及其团队成员的交流场景，锻炼学生的口语表达能力。
5.课后反思：
a.学生撰写一篇关于本节课学习收获和不足的反思日记，以提高自我认识。
b.学生针对自己在课堂上的表现，制定一个下周的学习计划，以提高学习效率。
1.教师设计一些听力练习，如：听句子判断对错、听短文回答问题等，检测学生对一般过去时态和发明词汇的掌握程度。
2.教师组织学生进行口语练习，如：角色扮演、小组对话等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高口语表达能力。
3.教师为学生提供一些书面练习，如：填空、选择、改错等，巩固学生对语法和词汇的掌握。
（五）总结归纳
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，形成正确的价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般过去时态有了初步的了解，但在实际运用中仍需加强。他们对与发明相关的词汇掌握程度不一，部分学生对科技发明充满好奇，但缺乏深入了解。此外，学生在听力、口语表达方面存在一定差异，部分学生较为内向，课堂参与度不高。
3.学生能够通过阅读课文，了解一些在听力活动中，提高获取关键信息的能力，如：理解并记住与发明有关的时间、人物、地点等。
5.学生能够在口语交流中，运用所学知识进行提问、回答，并围绕发明这一主题展开讨论。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法，培养学生的合作意识和团队精神。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a~2d教学设计
a.小组共同完成一份关于发明主题的海报，要求用英文介绍发明内容，提高学生的团队协作能力。
b.小组内进行一次角色扮演活动，模拟发明家及其团队成员的交流场景，锻炼学生的口语表达能力。
5.课后反思：
a.学生撰写一篇关于本节课学习收获和不足的反思日记，以提高自我认识。
b.学生针对自己在课堂上的表现，制定一个下周的学习计划，以提高学习效率。
1.教师设计一些听力练习，如：听句子判断对错、听短文回答问题等，检测学生对一般过去时态和发明词汇的掌握程度。
2.教师组织学生进行口语练习，如：角色扮演、小组对话等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高口语表达能力。
3.教师为学生提供一些书面练习，如：填空、选择、改错等，巩固学生对语法和词汇的掌握。
（五）总结归纳
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，形成正确的价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般过去时态有了初步的了解，但在实际运用中仍需加强。他们对与发明相关的词汇掌握程度不一，部分学生对科技发明充满好奇，但缺乏深入了解。此外，学生在听力、口语表达方面存在一定差异，部分学生较为内向，课堂参与度不高。
3.学生能够通过阅读课文，了解一些在听力活动中，提高获取关键信息的能力，如：理解并记住与发明有关的时间、人物、地点等。
5.学生能够在口语交流中，运用所学知识进行提问、回答，并围绕发明这一主题展开讨论。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法，培养学生的合作意识和团队精神。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a~2d教学设计
Unit6大单元整体教学设计人教版英语九年级全册(1)
单元
重难点
1.理解、掌握和运用与发明和发明史相关的生词和短语，理解掌握和运用一般过去时被动语态的结构。用思维导图的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。
理解文章主旨大意掌握一般过去时的被动语态句式结构；
2.运用阅读技巧快速抓取文章主干信息，用关键词信息复述文章重要情节
掌握新单词，短语。区分被动语态的特殊用法，能够正确运用被动语态。
1.重点：掌握本单元所学的词汇、句型及语法知识，并能进行综合运用。
2.难点：用英语简要介绍某一发明。
单元
教学反思
设计亮点
...
有待改进
...
3听懂并完成听力任务；能够利用所学知识复述制作薯片的步骤；能正确运用被动语态谈论美食的发明历史，掌握本文涉及到篮球相关话题的新词汇和短语，了解篮球的发明以及发展历史，借助思维导图对文章关键内容进行复述。
单元
课时安排
教学内容
教学目标
教学重难点
Period ⅠSection A(1～2d)
1.学习与发明相关的生词和短语。
5.通过了解篮球运动保持学习的兴趣，并能使用相应的英语阅读技巧促进阅读理解能力的提升。
6.通过头脑风暴，收集写作素材；能够利用思维导图，提纲挈领
塑造作文框架来进行英语写作，提升写作能力。
思维
品质
1.通过同伴对话练习，培养合作精神，通过头脑风暴，发展发散思维。
2.通过自主，合作，探究提取并概括文章中茶文化的关键信息，推断语篇深层含义，提高思维的逻辑性。
Period ⅤSection B(3a～Self Check)
2.教学生如何运用本单元所学完成写作。
3.完成Self Check部分的练习，熟练运用本单元重点词汇及句型。
重难点
1.理解、掌握和运用与发明和发明史相关的生词和短语，理解掌握和运用一般过去时被动语态的结构。用思维导图的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。
理解文章主旨大意掌握一般过去时的被动语态句式结构；
2.运用阅读技巧快速抓取文章主干信息，用关键词信息复述文章重要情节
掌握新单词，短语。区分被动语态的特殊用法，能够正确运用被动语态。
1.重点：掌握本单元所学的词汇、句型及语法知识，并能进行综合运用。
2.难点：用英语简要介绍某一发明。
单元
教学反思
设计亮点
...
有待改进
...
3听懂并完成听力任务；能够利用所学知识复述制作薯片的步骤；能正确运用被动语态谈论美食的发明历史，掌握本文涉及到篮球相关话题的新词汇和短语，了解篮球的发明以及发展历史，借助思维导图对文章关键内容进行复述。
单元
课时安排
教学内容
教学目标
教学重难点
Period ⅠSection A(1～2d)
1.学习与发明相关的生词和短语。
5.通过了解篮球运动保持学习的兴趣，并能使用相应的英语阅读技巧促进阅读理解能力的提升。
6.通过头脑风暴，收集写作素材；能够利用思维导图，提纲挈领
塑造作文框架来进行英语写作，提升写作能力。
思维
品质
1.通过同伴对话练习，培养合作精神，通过头脑风暴，发展发散思维。
2.通过自主，合作，探究提取并概括文章中茶文化的关键信息，推断语篇深层含义，提高思维的逻辑性。
Period ⅤSection B(3a～Self Check)
2.教学生如何运用本单元所学完成写作。
3.完成Self Check部分的练习，熟练运用本单元重点词汇及句型。
人教版英语九年级全册Unit6SectionB1a~1e教学设计
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调运动员的拼搏精神，鼓励学生在学习和生活中，勇于面对困难，不断努力，追求卓越。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识，进行写作练习，巩固课堂所学。
五、作业布置
1.写作作业：请学生以“ My Favorite Athlete”为主题，写一篇短文，介绍自己最喜爱的运动员，包括他的成就、经历和拼搏精神。要求运用一般过去时态，不少于80词。
人教版英语九年级全册Unit6SectionB1a~1e教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.能够熟练掌握并运用本节课所学的重点词汇，如：athlete, victory, courage, goal, determination等，并能运用这些词汇进行简单的句子编写和情景对话。
2.阅读作业：阅读一篇关于运动员的故事，回答相关问题，锻炼阅读理解能力。
问题设计如下：
a. What inspired the athlete to achieve his goal?
b. Can you describe the difficulties he faced and how he overcame them?
b.观看一场体育比赛，关注运动员的表现，记录下印象最深刻的瞬间，并尝试用英语进行描述。
2.能够理解并运用一般过去时态描述过去发生的事情，掌握动词的过去式变化规则，以及不规则动词的过去式形式。
3.能够运用阅读策略（如：预测、扫读、细读等）理解文章大意，抓住文章的关键信息，提高阅读速度和理解能力。
4.能够通过小组合作，进行信息交流，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
3.教师强调运动员的拼搏精神，鼓励学生在学习和生活中，勇于面对困难，不断努力，追求卓越。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识，进行写作练习，巩固课堂所学。
五、作业布置
1.写作作业：请学生以“ My Favorite Athlete”为主题，写一篇短文，介绍自己最喜爱的运动员，包括他的成就、经历和拼搏精神。要求运用一般过去时态，不少于80词。
人教版英语九年级全册Unit6SectionB1a~1e教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.能够熟练掌握并运用本节课所学的重点词汇，如：athlete, victory, courage, goal, determination等，并能运用这些词汇进行简单的句子编写和情景对话。
2.阅读作业：阅读一篇关于运动员的故事，回答相关问题，锻炼阅读理解能力。
问题设计如下：
a. What inspired the athlete to achieve his goal?
b. Can you describe the difficulties he faced and how he overcame them?
b.观看一场体育比赛，关注运动员的表现，记录下印象最深刻的瞬间，并尝试用英语进行描述。
2.能够理解并运用一般过去时态描述过去发生的事情，掌握动词的过去式变化规则，以及不规则动词的过去式形式。
3.能够运用阅读策略（如：预测、扫读、细读等）理解文章大意，抓住文章的关键信息，提高阅读速度和理解能力。
4.能够通过小组合作，进行信息交流，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课教学设计
2.教师邀请学生分享他们所了解的一些发明物的历史，如电话、电灯等，引导学生在分享过程中运用一般过去时态进行描述，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教师呈现课文标题“When was it invented?”，并提问：“What do you think we will learn from this title?”，让学生预测课文内容，培养他们的预测能力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们熟悉一般现在时态、一般过去时态和一般将来时态，能够运用英语进行简单的日常交流。然而，对于一般过去进行时态的理解和运用仍需加强。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：
1.对发明物相关词汇的掌握程度不同，部分学生可能对一些专业词汇感到陌生。
2.在实际语境中，运用一般过去时态和一般过去进行时态进行描述时，可能会出现混淆和错误。
3.阅读作业：教师提供一篇关于发明物的英文文章，要求学生在阅读后回答相关问题，锻炼他们的阅读理解能力。
4.词汇作业：要求学生整理本节课所学的发明物相关词汇，并尝试用这些词汇编写句子，巩固词汇记忆。
5.语法练习：教师设计一些关于一般过去时态和一般过去进行时态的练习题，要求学生在课后完成，巩固语法知识。
2.针对词汇难点，采用以下教学策略：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象记忆词汇。
-设计词汇游戏，如拼图、接龙等，增加词汇学习的趣味性，提高学生的参与度。
-结合课文内容，引导学生通过语境理解词汇含义，提高他们的词汇运用能力。
3.针对技能难点，采用以下教学策略：
-听力训练：选取与发明物相关的听力材料，引导学生关注关键词和关键信息，提高他们的听力理解能力。
4.教师布置写作任务，让学生运用所学知识，写一篇关于发明物的短文。
（二）讲授新知
1.教师呈现课文标题“When was it invented?”，并提问：“What do you think we will learn from this title?”，让学生预测课文内容，培养他们的预测能力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们熟悉一般现在时态、一般过去时态和一般将来时态，能够运用英语进行简单的日常交流。然而，对于一般过去进行时态的理解和运用仍需加强。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：
1.对发明物相关词汇的掌握程度不同，部分学生可能对一些专业词汇感到陌生。
2.在实际语境中，运用一般过去时态和一般过去进行时态进行描述时，可能会出现混淆和错误。
3.阅读作业：教师提供一篇关于发明物的英文文章，要求学生在阅读后回答相关问题，锻炼他们的阅读理解能力。
4.词汇作业：要求学生整理本节课所学的发明物相关词汇，并尝试用这些词汇编写句子，巩固词汇记忆。
5.语法练习：教师设计一些关于一般过去时态和一般过去进行时态的练习题，要求学生在课后完成，巩固语法知识。
2.针对词汇难点，采用以下教学策略：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象记忆词汇。
-设计词汇游戏，如拼图、接龙等，增加词汇学习的趣味性，提高学生的参与度。
-结合课文内容，引导学生通过语境理解词汇含义，提高他们的词汇运用能力。
3.针对技能难点，采用以下教学策略：
-听力训练：选取与发明物相关的听力材料，引导学生关注关键词和关键信息，提高他们的听力理解能力。
4.教师布置写作任务，让学生运用所学知识，写一篇关于发明物的短文。
人教版九年级英语Unit-6-When-was-it-invented-教案
Unit 6 When was it invented?一．教材分析本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。
被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。
另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。
二、教学目标1）知识目标扩容新单词，提高阅读能力。
理解和良好运用被动语态。
2）技能目标能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。
3）情感目标使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。
培养学生的创造发明的能力和愿望三、教学重点掌握一般过去时的被动语态四、教学难点弄清主动语态与被动语态的差异，通过练习和运用加以巩固五、教法运用本单元主要采用任务型教学。
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
六、教学手段1）多媒体辅助：使用自制的课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
2）非测试性评价：重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。
因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
七、教学效果预测；1．能够掌握被动语态，并运用到一定的语言环境。
2．通过多媒体和任务的完成学生会突破难点，产生一定创造精神。
3．能完成教学目标，调动学生学习热情。
八、课时安排：6课时九、教学程序Period One Section A 1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： heel, scoop, electricity, style, project, pleasure, zipper,daily, website, pioneer, list, mention能掌握以下句型：①—When was the telephone invented?—I think it was invented in 1876.②—What are they used for? —They are used for seeing at night.2) 能谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途。
Unit6SectionA(3a3c)教学设计人教版英语九年级全册
教学反思
（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）
一．Leadin
通过展示图片，利用学生熟悉的话题导入新课
Do you want to know more about tea culture?
Now let’s read the following passage and plete the tasks.
Who invented tea?
How was tea invented?
(2)Finish the mind map.
Read Paragaph 2
(1)answer these questions:
Who is Lu Yu?
What is Cha Jing about?
Fill in the blanks according to the pictures.
2.教材分析
本单元主要涉及到一般过去时的被动语态
3.学情分析
经过本单元一般过去时被动语态的学习，能了解并叙述茶叶被发明的渊源。
教材分析
本课时是新目标英语九年级第六单元的第二课时，继续围绕“发明”的话题进行阅读，让学生在活动中理解语言知识。
学情分析
通过上节课的学习，学生了解了过去式被动语态的构成，在本节课通过阅读帮助学生进一步感知被动语态的构成。
Read Paragaph 3
运用阅读技巧，根据关键词找出细节信息。
3.After Reading
(3C) plete the sentences with the correct forms of the verbs in the box.
作业/拓展
Retell the story of the invention of tea
（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）
一．Leadin
通过展示图片，利用学生熟悉的话题导入新课
Do you want to know more about tea culture?
Now let’s read the following passage and plete the tasks.
Who invented tea?
How was tea invented?
(2)Finish the mind map.
Read Paragaph 2
(1)answer these questions:
Who is Lu Yu?
What is Cha Jing about?
Fill in the blanks according to the pictures.
2.教材分析
本单元主要涉及到一般过去时的被动语态
3.学情分析
经过本单元一般过去时被动语态的学习，能了解并叙述茶叶被发明的渊源。
教材分析
本课时是新目标英语九年级第六单元的第二课时，继续围绕“发明”的话题进行阅读，让学生在活动中理解语言知识。
学情分析
通过上节课的学习，学生了解了过去式被动语态的构成，在本节课通过阅读帮助学生进一步感知被动语态的构成。
Read Paragaph 3
运用阅读技巧，根据关键词找出细节信息。
3.After Reading
(3C) plete the sentences with the correct forms of the verbs in the box.
作业/拓展
Retell the story of the invention of tea
人教版英语九年级全册Unit6单元整体教学设计
-词汇：展示与才艺相关的图片，引导学生学习并掌握本单元的生词和短语。
-语法：结合课文，讲解一般过去时和现在完成时的用法，并通过练习巩固所学。
3.教学内容：让学生通过小组合作，用新学的词汇和语法描述课文中的才艺表演，加深对新知识的理解。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.语法方面：一般过去时和现在完成时的用法是本单元的语法重点，学生需要能够理解并熟练运用这两种时态描述过去的事件和现在的状态。这一部分对学生而言较为困难，需要通过具体的语境和反复练习来加强理解和应用。
设想：通过设计真实的语境和角色扮演活动，让学生在实际对话中感受和运用这两种时态，同时结合图表、时间轴等可视化工具，帮助学生清晰区分和掌握时态的用法。
4.拓展作业：
-参加学校或社区组织的才艺活动，实际运用所学知识，体验英语在真实语境中的应用。
-设计一份英文才艺海报，包括活动名称、时间、地点和参与方式等信息，提高学生的创新和设计能力。
5.预习作业：
-预习下一单元的内容，提前了解主题和词汇，为新课的学习做好准备。
-准备下一课的口语话题，思考自己如何用英语表达个人观点。
6.评价与反馈：实施形成性和终结性评价相结合的评价策略，关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生明确学习目标，调整学习方法。
7.拓展活动：鼓励学生参加课外活动，如学校举办的才艺比赛、英语角等，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的英语实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：播放一段关于才艺展示的视频，如《中国达人秀》片段，让学生感受不同才艺的魅力。
5.结合本单元的主题，教育学生珍惜时间，把握现在，为实现自己的梦想而努力奋斗。
-语法：结合课文，讲解一般过去时和现在完成时的用法，并通过练习巩固所学。
3.教学内容：让学生通过小组合作，用新学的词汇和语法描述课文中的才艺表演，加深对新知识的理解。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.语法方面：一般过去时和现在完成时的用法是本单元的语法重点，学生需要能够理解并熟练运用这两种时态描述过去的事件和现在的状态。这一部分对学生而言较为困难，需要通过具体的语境和反复练习来加强理解和应用。
设想：通过设计真实的语境和角色扮演活动，让学生在实际对话中感受和运用这两种时态，同时结合图表、时间轴等可视化工具，帮助学生清晰区分和掌握时态的用法。
4.拓展作业：
-参加学校或社区组织的才艺活动，实际运用所学知识，体验英语在真实语境中的应用。
-设计一份英文才艺海报，包括活动名称、时间、地点和参与方式等信息，提高学生的创新和设计能力。
5.预习作业：
-预习下一单元的内容，提前了解主题和词汇，为新课的学习做好准备。
-准备下一课的口语话题，思考自己如何用英语表达个人观点。
6.评价与反馈：实施形成性和终结性评价相结合的评价策略，关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生明确学习目标，调整学习方法。
7.拓展活动：鼓励学生参加课外活动，如学校举办的才艺比赛、英语角等，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的英语实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：播放一段关于才艺展示的视频，如《中国达人秀》片段，让学生感受不同才艺的魅力。
5.结合本单元的主题，教育学生珍惜时间，把握现在，为实现自己的梦想而努力奋斗。
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3、阅读教学可采用任务型教学法和带问题自主探究等学习策略
2) 学会询问发明时间及用途的基本句型.
运用一般过去时态的被动语态来讨论发明的发明时间及用途。
单元教学措施
1、利用情景图导入后，以小组活动、角色表演等形式，提起学生学习的兴趣。
2、语法教学可采用任务教学法和情景教学法，采用pair work、 group work 等问答式的口语交际活动和听力训练。
1.语言目标：掌握本单元词汇，
2.技能目标: 1）进一步学习运用一般过去时态的被动语态。
2) 掌握主动语态变被动语态的方法，并通过不同方式的练习，来熟练运用。
3.情感目标: 培养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ象力，善于观察事物。面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。
单元教学重难点
重 点
难 点
1)学习运用一般过去时态的被动语态。
凉州区康宁乡中学集体备课教学设计
第六单元教学设计
单元
教材
分析
本单元围绕“发明”这一话题，展开各种教学活动，重点在这些语境中学习和运用了一般过去时的被动语态。和五、七单元的被动语态相得益彰，共同完成了初中阶段被动语态的学习。
本单元教学内容由浅入深，逐步引导学生学习和运用一般过去时的被动语态。
单元
教学
目标
2) 学会询问发明时间及用途的基本句型.
运用一般过去时态的被动语态来讨论发明的发明时间及用途。
单元教学措施
1、利用情景图导入后，以小组活动、角色表演等形式，提起学生学习的兴趣。
2、语法教学可采用任务教学法和情景教学法，采用pair work、 group work 等问答式的口语交际活动和听力训练。
1.语言目标：掌握本单元词汇，
2.技能目标: 1）进一步学习运用一般过去时态的被动语态。
2) 掌握主动语态变被动语态的方法，并通过不同方式的练习，来熟练运用。
3.情感目标: 培养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ象力，善于观察事物。面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。
单元教学重难点
重 点
难 点
1)学习运用一般过去时态的被动语态。
凉州区康宁乡中学集体备课教学设计
第六单元教学设计
单元
教材
分析
本单元围绕“发明”这一话题，展开各种教学活动，重点在这些语境中学习和运用了一般过去时的被动语态。和五、七单元的被动语态相得益彰，共同完成了初中阶段被动语态的学习。
本单元教学内容由浅入深，逐步引导学生学习和运用一般过去时的被动语态。
单元
教学
目标