2019七年级地理上册 1.1纬线与纬度教案 (新版)新人教版

第一章地球和地图第一节地球和地球仪课时2 纬线和纬度经线和经度1.运用地球仪，知道经线与纬线、经度与纬度的划分。

2.比较和归纳经线与纬线、经度与纬度的特点。

1.经线和纬线特点、纬度和经度划分、南北半球和东西半球的划分。

2.利用经纬网读出经纬度，会判断半球、低中高纬度。

利用经纬网读出经纬度，判读东西半球。

地球真的有一根轴吗？地球表面能够画出多少条经线和纬线？本节课我们一起学习纬线和纬度、经线和经度活动一：认识纬线活动程序：忆旧知—学生自主学习—展示自学成果—反馈纠正—总结提升1.忆旧知在学习新知识之前，请同学们回忆一下我们初一学过的关于如何描述地球的形状和大小2.自主学习、交流探讨学生活动1：运用地球仪结合图1.6观察、思考、讨论以下问题：纬线和纬度北纬(N)南纬(S)向北度数增大向南度数？赤道①什么是纬线？纬线是什么形状的？②各纬线长度的变化有什么规律？③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？3.展示交流：通过提问的形式展示学生自学成果，教师根据学生的学习实际情况及时进行生生、师生交流。

4.总结提升：在学生展示学习成果之后，及时总结，并与学生一起总结纬线的特点活动策略：本部分为基础知识，学生可以结合旧知通过自主学习来学会。

纬线的学习一定结合地图，教师结合学生的学习效果及时反馈纠正，后总结提升。

活动二：纬度的划分学生活动2：读图1.6(纬线图)，观察思考以下问题：活动目的：引导学生能够学会观察，学会读图活动程序：学生自主学习—展示自学成果—反馈纠正—总结提升1、自主学习、交流探讨：①纬度数值的起点？纬度数值的大小排列有什么规律？②纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（在图中标出南北两极点和纬度值）③纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？④请同学们描画出0°、 30°、 60°三条纬线，低中高纬度的范围⑤如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？(图1.8)2.展示交流：通过提问的形式展示学生自学成果，教师根据学生的学习实际情况及时进行生生、师生交流。

人教版地理七年级上册1.1《经纬网定位》教案一. 教材分析《经纬网定位》是人教版地理七年级上册的第一课第一节内容。

本节课主要介绍经纬网的概念、构成及其在定位中的应用。

经纬网是地理坐标系统的基础，是研究地球表面位置的重要工具。

通过本节课的学习，学生将掌握经纬网的基本知识，能够运用经纬网进行简单的定位。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地图有一定的认识。

但是，对于经纬网的概念和应用，学生可能比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生理解和掌握经纬网的运用。

三. 教学目标1.了解经纬网的概念、构成及其作用。

2.学会使用经纬网进行定位。

3.能够解释一些与经纬网相关的现象。

四. 教学重难点1.经纬网的概念和构成。

2.经纬网在定位中的应用。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。

通过生动实例和实际操作，让学生在问题解决中理解和掌握经纬网的知识。

六. 教学准备1.准备经纬网图、地球仪等教具。

2.准备相关的实例和案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张地球仪图片，引导学生思考：如何确定地球表面上某一点的位置？进而引入经纬网的概念。

2.呈现（10分钟）讲解经纬网的概念、构成及其作用。

通过经纬网图和地球仪，展示经纬网的分布和作用。

3.操练（10分钟）让学生分组进行经纬网定位的练习。

每组提供一个实例，要求学生运用经纬网确定实例中物体的位置。

4.巩固（5分钟）讲解一些与经纬网相关的现象，如地球的自转和公转、昼夜长短变化等。

引导学生运用经纬网知识解释这些现象。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：经纬网在现实生活中有哪些应用？让学生举例说明。

6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调经纬网在地理定位中的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置一道经纬网定位的练习题，要求学生在家庭作业中完成。

9.板书（5分钟）设计一份板书，内容包括经纬网的概念、构成、作用以及与经纬网相关的现象。

第1章第1节第2课时纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位（新教案）2023-2024学年七年级上册地理（人教版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1章第1节第2课时纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位（新教案）2023-2024学年七年级上册地理（人教版）教学内容1. 纬线和纬度：纬线是地球表面连接南、北极的两条半圆，纬度是南、北极之间，沿着纬线，从赤道向北、向南到北极、南极的度量。

2. 经线和经度：经线是地球表面连接东西两极的半圆，经度是沿着经线，从本初子午线向东、向西到180度的度量。

3. 利用经纬网定位：通过经纬网，我们可以确定地球上任意一点的位置。

教学目标1. 知识目标：学生能够理解纬线、纬度的概念，掌握经线、经度的定义，了解利用经纬网定位的方法。

2. 能力目标：学生能够运用经纬网进行定位，能够通过观察地图上的经纬线判断地点的位置，能够根据经纬度计算地球上两点之间的距离。

3. 情感目标：学生能够认识到经纬网在地理学习中的重要性，培养对地理学科的兴趣，增强对地球空间概念的理解。

4. 策略目标：教师能够运用多种教学手段，如图片、地图、实物等，帮助学生更好地理解经纬网的概念和应用。

5. 评价目标：通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等，评估学生对经纬网知识的掌握程度，及时调整教学策略。

学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了地球的基本知识，包括地球的形状、大小、运动等。

他们对地球有一定的了解，能够描述地球的昼夜变化和四季更替。

此外，学生可能已经接触过地图，能够识别地图上的基本元素，如国界、首都、主要城市等。

这些知识为学习纬线、纬度和经线、经度打下了基础。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣：学生对地理学科有一定的兴趣，特别是对地图和地球的相关知识。

他们喜欢探索未知领域，对地球上的各种自然现象和人文景观充满好奇。

人教版地理七年级上册1.1《地球仪经纬线经纬度》教学设计一. 教材分析本节课的主题是《地球仪经纬线经纬度》，主要介绍了地球仪的基本构成和经纬线的特点。

教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解地球仪的作用和经纬线的划分。

此外，教材还介绍了经纬度的概念和计算方法，为学生进一步学习地理知识打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地球的概念和地图的使用有一定的了解。

但学生对于地球仪和经纬线的认识尚浅，需要通过实例和实践活动来加深理解。

此外，学生对于经纬度的计算方法还没有接触过，需要通过教师的讲解和练习来掌握。

三. 教学目标1.了解地球仪的基本构成和作用。

2.掌握经纬线的特点和划分方法。

3.理解经纬度的概念和计算方法。

4.能够使用地球仪和经纬度进行简单的地理定位。

四. 教学重难点1.地球仪的基本构成和作用。

2.经纬线的特点和划分方法。

3.经纬度的概念和计算方法。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探索地球仪和经纬线的特点。

2.使用实例和实践活动，加深学生对地球仪和经纬线的理解。

3.采用讲解法和练习法，教授经纬度的概念和计算方法。

六. 教学准备1.准备地球仪模型，用于展示和操作。

2.准备经纬线和经纬度的示例图，用于讲解和练习。

3.准备相关的练习题和作业，用于巩固和拓展知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪模型，引导学生思考地球仪的作用和重要性。

提出问题：“地球仪是什么？它有什么作用？”让学生发表自己的看法。

2.呈现（10分钟）展示地球仪的图片和实例，介绍地球仪的基本构成和作用。

解释经纬线的划分和特点，让学生观察并理解经纬线的分布。

3.操练（10分钟）利用经纬线和经纬度的示例图，讲解经纬度的概念和计算方法。

让学生通过观察和操作，找出特定的经纬度位置，加深对经纬度的理解。

4.巩固（5分钟）学生分组进行实践活动，使用地球仪和经纬度示例图，进行简单的地理定位。

让学生通过实际操作，巩固对地球仪和经纬度的掌握。

1、经线和纬线我今天要说的题目是人教版七年级上册第一章第一节地球和地球仪第二课时--经纬线。

我认为说课应该以新课程理论为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序等环节进行。

一、说教材：本节课是初中地理的开始章节，经纬线和经纬网定位的学习是地理学的基础，历来是初中地理教学的重点。

本节课一个重要任务就是让学生通过对地球仪反复观察运用和经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”，为今后学习各地理要素以及区域地理的地图提供保障。

可以说本节课不仅是初中地理学习和高中地理学习的基础，而且是终身学习地理的基础。

二、说目标：根据课程标准,结合学情等教学实际，制定本节课教学目标：知识目标：通过学习，使学生能够运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分，会用经纬网确定任意地点的位置。

能力目标：通过对地球仪的观察认识学习，使学生初步建立空间概念。

情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生对地理的好奇心，初步养成求真求实的科学态度。

三、说重难点：依据新课标的要求和教材内容及多年教学实践，我确定本节课的重点是用经纬网确定任意点的位置。

难点有：（1）立体图和平面图经纬线的转化，帮助学生建立空间概念。

（2）东经、西经及其代号，南纬、北纬及代号的判读和区分（这也是学生的易错点。

）四、说教法：在本节课教学活动中，我采用问题解决式教学法、合作讨论法和利用实物图形展示直观教学法。

我采用这种教法的依据有二：一根据课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习的指导者、合作者。

二是充分利用学生手中的地球仪，结合多媒体课件，反复进行立体图与平面图的转化，将抽象知识具体化，分解难点，层层递进，来达到突破重难点的目的。

五、学情分析：教学的主体是学生，本节课我主要从以下方面渗透学法：首先，初一学生，由于学生认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线及经纬度位置的确认难以理解。

多年的教学实践发现，这部分内容不仅初一学生学习困难较大，在初二地理结业考前复习时部分学生依旧困难重重。

纬线和纬度教案教案标题：纬线和纬度教案教案目标：1. 理解纬线和纬度的概念以及它们在地理上的作用；2. 能够准确使用纬线和纬度来确定地球上的位置；3. 掌握使用纬线和纬度进行地理定位的技巧。

教学资源：1. 世界地图或地球仪；2. 学生练习册；3. 幻灯片或投影仪。

教学过程：引入活动：1. 使用世界地图或地球仪向学生展示地球的形状和结构，并引导他们思考地球上的位置如何确定。

知识讲解：2. 介绍纬线和纬度的概念，解释它们是如何划分地球表面的；3. 解释纬度的作用，包括帮助人们定位地理位置、划分气候区域等。

示范与练习：4. 在幻灯片或投影仪上展示一张带有纬线和纬度的世界地图，并解释如何读取纬度信息；5. 向学生展示几个具有特定纬度的城市或地区，并要求学生使用纬度信息来确定它们的位置；6. 分发学生练习册，让学生完成一些练习题，巩固他们对纬线和纬度的理解和应用。

拓展活动：7. 分组讨论：要求学生分成小组，每组选择一个国家或地区，并使用纬线和纬度信息来确定该国家或地区的位置；8. 学生报告：要求每个小组向全班介绍他们选择的国家或地区，并解释他们是如何使用纬线和纬度确定位置的。

总结与评价：9. 回顾纬线和纬度的重要概念，并与学生讨论它们在地理学习中的应用；10. 对学生的练习册进行评价，提供反馈和指导。

教案扩展：1. 可以引导学生进一步探究经线和经度的概念和作用；2. 鼓励学生使用纬线和经线来解释地球上的其他地理现象，如季节变化、日照时间等。

这个教案旨在帮助学生理解纬线和纬度的概念，并能够准确使用它们来确定地球上的位置。

通过示范、练习和拓展活动，学生将能够掌握纬线和纬度的应用技巧，并在地理学习中运用它们。

学习资料专题地球仪、经纬线、经纬度【教学目标】1．认识经纬线的含义、特征，经纬度的划分。

2．知道东西半球、南北半球的划分。

3．记住特殊的经线与特殊的纬线。

【教学重点】经纬线、经纬度的特征与划分。

【教学难点】经纬线、经纬度的判读。

情景导入生成问题展示地球仪，古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”地球太大，利用地球仪可以帮助我们更好地认识地球。

学习活动一认识地球仪【自主探究】学生每人一只小地球仪，摆放在书桌上，观察地球仪，独立完成以下任务：1．说一说：什么是地球仪？地球仪是仿照地球的形状，按照一定比例，缩小了的地球模型。

2．指一指：地球仪上都有些什么？在地球仪上指出：地轴、北极、南极、经线、纬线。

【合作探究】分组讨论讨论1：地球仪上有地轴，真实的地球有没有地轴？(无)讨论2：在宇宙中，地球的北极总是指向什么方向？(北极星所在的方向)讨论3：地球上的最北点、最南点分别在什么位置？(北极、南极)讨论4：如果一个人站在北极或南极，其前后左右分别是什么方向？(南方向、北方向)【动手活动】学生用乒乓球、铁丝自制一个简易的地球仪。

注意思考：地球仪的地轴与地球仪的底座(或桌面)的夹角为多少度？(66.5°)学习活动二认识经线与纬线、经度与纬度的划分及特征【自主探究】学生观察地球仪，阅读课本P6—P7页内容，独立完成以下任务：1．想一想：将所获得的知识信息填入后面表格的空格线上。

(1)什么是纬线？纬线是什么形状的？(2)各纬线长度的变化有什么规律？(3)找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两个半球？(4)经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？(5)经度是以哪条经线为起点的？(6)经度的标度范围是多少度？(7)对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？(8)东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？(9)在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。

1.1 地球和地球仪（第二课时）【重点】（1）会观察地球仪.（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分.（3）利用经纬网确定某地的地理位置.【课时内容】认识纬线和经线【教学过程】（展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线”（学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：1.纬线的特点，经线的特点.2.认识地轴、南极、北极.（提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？（学生活动）（展示图片）教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”（引导学生读图并回答下列问题）1.经线呈什么形状？纬线又是什么形状？2.认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经. 让学生读出赤道、本初子午线的度数.（展示地图）五带分布图（学生活动）1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈.2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分.（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域. ）（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”（学生活动）结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈.（提问）1.南北半球是怎样划分的？2.东西半球是怎样划分的？（南北半球的划分比较容易，让学生说出. 东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解. ）（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：1.比较不同的经线长度有什么变化. 不同的纬线的长度是否相等？2.经线指示南北方向，纬线呢？让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？（总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条. ）（学生活动）1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲.2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个.（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。