人教版高中生物必修3第2章 动物和人体生命活动的调节第4节 免疫调节教案

高中生物必修三第二章第四节免疫调节第二章动物和人体生命活动的调节第四节免疫调节班级___________ 姓名____________ 【教案背景】【教学课题】第二章动物和人体生命活动的调节第四节免疫调节【教材分析】《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章第四节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献。

【教学目标】1．知识目标：通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。

2．能力目标：设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。

3．情感、态度和价值观目标：通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。

【教学重点难点】重点：免疫系统的防卫功能。

难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

【学情分析】我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。

有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。

对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。

高中生物必修三第二章第四节免疫调节【教学方法】讨论法新授课教学基本环节：复习提问→情境导入→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→当堂巩固【教学过程】【引入】以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。

【提示】1．神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后，在病菌或病毒刚进入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应。

2．不能。

3．会。

【板书】一、免疫系统的组成【师生活动】学生阅读课本，知道免疫系统的组成。

教师总结并板书：【板书】二、免疫系统的防卫功能学生回忆初中所学的三道防线相关内容，并提问。

第二章第4节免疫调节一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节地教学内容，主要学习免疫系统地组成和功能及免疫学地应用，明确免疫系统对维持内环境稳态地贡献，江面以作为一种调节方式.二、教学目标1．知识目标：通过教学活动使学生知道免疫系统地组成和功能；知道艾滋病地流行和预防；知道器官移植所面临地问题；理解特异性免疫作用地基本原理.2．能力目标：设计与教学内容相关地问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题地能力；培养学生地创新精神，训练学生细致观察地能力. 3．情感、态度和价值观目标：通过教学内容和生活实际地结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”地意识；通过问题地解决，培养学生地探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题地思维习惯和认真地工作态度.三、教学重点难点重点：免疫系统地防卫功能.难点：体液免疫和细胞免疫地过程.四、学情分析我们地学生属于平行分班，没有实验班，学生已有地知识和实验水平有差距.有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细.对于研磨和过滤等操作学生有一定地基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观地认识.五、教学方法1．讨论法.2．学案导学：见后面地学案.3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生地学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统地组成和功能.2．教师地教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案.3．教学环境地设计和布置：学生分组讨论.七、课时安排：2课时八、教学过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生地预习情况并了解了学生地疑惑，使教学具有了针对性.<二）情景导入、展示目标.已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中地疑惑说出来.以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示.课前布置学生阅读课本并收集有关艾滋病及其防治方面地资料，课上进行交流和讨论.1、以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题地讨论而逐步展开.着重围绕以下几个方面.<1）艾滋病地发现、艾滋病病毒、艾滋病地主要病症及其危害.<2）目前全球及我国艾滋病地发展现状以及采取地预防措施.<3）艾滋病传播有哪些途径？<4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？<5）你知道世界艾滋病日吗？历年地主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多地了解，认识到艾滋病发展地严峻形势，以及每一个人地责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV地受害者，需要得到我们地关爱.2、引导学生深入讨论：艾滋病地病因是什么？艾滋病地死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同地疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题地讨论揭示艾滋病与人体免疫系统地关系，引入对免疫系统功能地学习.探究一：免疫系统地组成阅读教材，学生总结：我们地身体无时无刻不处在病原体地包围之中，我们吃地食物中含有病原体，吸入地气体中含有病原体，周围地空气中含有大量地病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有几年时间地潜伏期，这是什么原因？这些都与人体免疫地防卫功能有关.探究二：免疫系统地防卫功能学生阅读教材P36有关内容，总结：第一道防线：皮肤、黏膜免疫第二道防线：体液中地杀菌物质和吞噬细胞特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫呈现教材P37体液免疫示意图，思考：1、在此过程中吞噬细胞起了什么作用？吞噬细胞属于哪道防线？2、记忆细胞起到什么作用？是在上图中加以体现.3、什么是抗原？什么是抗体？抗体是那里产生地？学生讨论并回答填写学案案，教师归纳：通过体液免疫机体只能消灭体液地病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？呈现教材P37细胞免疫示意图讲解，然后归纳：教师归纳一下体液免疫与细胞免疫地关系：在特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫之间，既各自有其独特地作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应.例如，进入体内地细菌外毒素，需要有特异地抗毒素与它结合，才能使它丧失毒性，因此主要是体液免疫发挥作用；结核杆菌、麻风杆菌等是胞内寄生菌，也就是寄生在宿主细胞内，而抗体是不能进入宿主细胞内地，这就需要通过细胞免疫地作用才能将这些病菌消灭；而在病毒感染中，则往往是先通过体液免疫地作用来阻止病毒通过血液循环而播散，再通过细胞免疫地作用来予以彻底消灭.再归纳一下有关免疫细胞：第2课时导入：上节课讨论地主要是免疫系统地防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机体有效地防御病原体，那么免疫系统地防卫功能是不是越强越好呢？探究三、免疫功能地失调及免疫学应用由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击而引起地自身组织和器官地损伤，称为自身免疫病.如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮.医生给病人注射青霉素一定要皮试，有地人对花粉有严重地反应，这些都是过敏反应地表现.呈现过敏反应发生机理示意图设问：1、什么叫过敏反应？2、过敏反应有哪些特点？3、如何防治？4、过敏原引起产生地抗体与抗原引起产生地抗体有何区别？在艾滋病患者中，许多是由于缺少免疫力而死于病菌感染，也有不少是死于癌症.这是为什么？免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏地细胞，以及癌变地细胞.我们体内每天都可能产生癌细胞，免疫系统时刻监视着突变了地“自己”成分，并将它们及时清除.艾滋病人由于免疫功能缺失，所以恶性肿瘤地发病率大大升高.免疫系统正是通过它地防卫功能、监控和清除功能，实现它在维持稳态中地作用.一旦免疫系统出现障碍，机体地内环境就会受到破坏，表现为各种各样地免疫系统疾病.探究五：免疫学地应用教师举例讲解疫苗地应用，利用免疫原理进行疾病地检测.[资料分析]器官移植所面临地问题，教师引导学生讨论，使学生认识到：一方面解决器官地排异问题，克服免疫抑制药物对人体免疫力地影响，以及通过器官克隆等方法解决供体器官来源问题，都离不开科学技术地发展；另一方面，解决目前供体器官严重不足地问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处地爱心.<四）反思总结，当堂检测.教师组织学生反思总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单地反馈纠正.<课堂实录）<五）发导学案、布置预习.我们已经学习了动物和人地生命活动地调节，那么，植物是如何进行地呢？在下一节课我们一起来学习植物地激素调节.这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析科学家是如何设计实验，如何得出恰当地结论地.并完成本节地课后练习及课后延伸拓展作业.设计意图：布置下节课地预习作业，并对本节课巩固提高.教师课后及时批阅本节地延伸拓展训练.九、板书设计第4节免疫调节一、免疫系统地组成二、免疫系统地防卫功能1、免疫系统地三道防线第一道防线：皮肤、黏膜非特异性免疫免疫第二道防线：体液中地杀菌物质和吞噬细胞特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫2、体液免疫地三个阶段及过程3、细胞免疫地三个阶段及过程4、体液免疫与细胞免疫地关系5、有关免疫细胞地来源和功能6、自身免疫病7、过敏反应⑴概念⑵机理⑶过敏原引起产生地抗体与抗原引起产生地抗体地比较三、免疫系统地监控和清除功能四、免疫学地应用1、疫苗地制取和应用2、检测人体内组织中地抗原3、器官移植十、教学反思<1）整体分析：本节课地内容比较抽象，因此教师讲授地内容有些偏多.为了加深学生地理解，用学生地活动来突破本节课地难点.另外在安排知识讲述地时候也尽可能多地联系学生地实际生活.整体来说，本节课地条理比较清楚，用问题衔接各个知识点较好，知识讲解比较清楚.<2）亮点之处：本节课最大地成功之处就是通过活动带动了学生地积极性，让他们参与到课堂中，体现了学生地主体地位.学生也表现出很好地表演才能和对知识地掌握能力.但是，在活动地实施过程中也出现了一些问题，主要就是教师对课堂地整体掌控地能力还需要进一步地提高.<3）个人体会：通过这节课，我也深深体会到科组地团结互助地精神，他们地鼓励使我战胜了自己，克服了紧张地心理，以很平静地心态了一节课，感谢所有帮助我地同事，同时，我也会在今后地工作中积极主动地帮助其他人.在生活和工作中，我们要敢于挑战自己，很多时候，我们最大地对手往往就是自己.在这节课地准备过程中，我有几天始终是处于一种很紧张地状态中，后来逐渐克服了那种心理，对自己地课也就有了信心.以后，我要加强这方面地锻炼，个人收集整理-仅供参考多参加一些类似地活动.<4）教学改进：教学中，我们应该多给学生参与地机会，充分体现他们地主题地位，由单纯地传授式教学转变为主动求知，既巩固了基础知识，又促进良好师生关系地发展.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.11 / 11。

《免疫调节》一、教材分析1、地位和作用免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。

它是在学生学习完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有了一定的了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。

2、教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目标：（1）知识目标：了解免疫系统的组成；掌握免疫系统的防卫功能。

（2）能力目标：通过搜集资料，培养学生的分析、综合与表达交流能力。

通过宣传活动，培养学生的合作能力和社会实践能力。

（3）情感目标：通过关注艾滋病的流行和预防，培养学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。

3、教学重点和难点（1）本节内容的教学重点是免疫系统的防卫功能。

因为学生只有掌握了这部分知识，才能深刻了解人体是如何维持内环境稳态，人体又是如何抵御病原体等知识的，故确定为本节的重点。

（2）而本节课的难点内容为体液调节和细胞调节的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫和细胞免疫的过程时有一定的难度，故确立为本节的教学难点4、课时安排2课时二、教学方法1、教法结合教材特点和学生的实际，本节课主要采用：讲授式、互动式、讨论式等教学方法，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用自制多媒体课件辅助教学。

通过问题串形式来启发引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、学法本节课主要采用以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，通过问题讨论、分析与综合，让学生在探究的过程中寻找乐趣，建立自信心，充分调动学生的主动性，体现学生的主体地位。

学法指导: 学案导学、引导探究、分析比较。

《免疫调节》《免疫调节》教学设计一、教学背景分析1、课程理念本节为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。

通过落实“翻转”课堂的理念，实现“提高学生的生物素养、面向全体学生和注重与现实生活的联系”。

2、教材分析：（1）教学内容：免疫系统的组成及功能，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞的作用机制。

（2）培养学生能力：课前自学微课程，并思考整理疑难问题。

根据特异性免疫过程编排小品，在笑声中理解免疫细胞的作用机制。

图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。

关注高考题型，及时训练，并分析总结。

关注现实生活中的热点问题，正确看待艾滋病，关注艾滋病。

3、学情分析高二学生对于免疫的部分内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、艾滋病等生物学术语，但对于以上知识点的认识会很模糊。

本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的作用。

4、教学思路：（1）通过微课自学，构建出一个完整的防御系统框架。

本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、活性物质等组成——三道防线——第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，由表及里，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架。

（2）设计多种形式的教学活动，培养学生能力。

在落实“第三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫、抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试通过小品的形式帮助学生了解体液免疫和细胞免疫的过程。

（3）关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。

二、教学目标：1、知识与技能：（1）简述免疫系统的组成和主要功能。

人教版高中生物必修三第2章动物和人体生命活动的调节第4节?免疫调节?教学设计一、教材分析、处理本节的内容主要有免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和去除功能、免疫学应用。

其中体液免疫和细胞免疫的过程是本节的核心知识，免疫系统的功能、免疫细胞识别功能、引起免疫异常的原因、免疫学的应用等可以从免疫过程寻找到答案，故本节内容聚焦在体液免疫和细胞免疫的学习。

但是特异性免疫过程抽象而又复杂，在学习时可以通过模拟动画、微课、图片展示等手段辅助教学，让学生一边看动画，一边用文字和箭头的形式建构体液免疫和细胞免疫的过程，培养学生获取信息、总结、表达能力。

由于特异性免疫涉及到细胞识别、增殖分化、细胞周期、基因选择性表达等内容，在学习中适当扩展这些内容，能够帮助学生建构知识体系，加强知识间的内在联系。

本节内容和生活息息相关，如免疫失调引起的疾病：过敏反响、艾滋病等，在教学中需适当补充有关疾病的知识。

本节在资料分析中列举了感染艾滋病时间-HIV浓度和T细胞数量的关系曲线，但是没有具体阐述艾滋病发生的过程和预防措施等，因此在教学中需要适当扩充预防艾滋病的知识。

对于过敏反响、免疫缺陷病、自身免疫病、肿瘤形成，需要从特异性免疫过程去分析其形成原因，并总结他们的异同和预防措施，提高学生的健康意识和形成良好的生活习惯。

二、学情分析学生在初中时接触过人体三道防线的知识，但现在可能遗忘了，需要温习。

此外学生易混淆抗原和抗体，需要帮助学生区别，为体液免疫和过敏反响做好铺垫。

体液免疫和细胞免疫的过程抽象和复杂，但学生具有良好的观察能力、总结能力，教师可通过多媒体帮助学生建构，来提高学生的动手能力。

学生对于免疫异常引起的疾病的原因可能认识不深，需要适当引导学生分析。

学生可能对于如何预防过敏、艾滋病等可能不是很熟悉，需要补充相关预防知识。

三、教学〔学习〕目标【知识目标】1.说出免疫系统的组成和功能。

2.区别抗体和抗原。

3.分析体液免疫过程和细胞免疫过程。

第2课时导入新课师同学们好！上节课我们学习了有关免疫调节的一部分内容，我们先来回忆其中的主要内容。

课件展示：1.免疫系统由哪几部分组成？它们的功能是怎样的？包括哪些？2.人体有哪三道防线？哪些属于非特异性免疫，哪些是特异性免疫？3.特异性免疫包括哪两种方式？任选其一，说明它的作用过程。

生1 免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质三部分组成。

免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。

人体的免疫器官有扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓。

免疫细胞是发挥免疫作用的细胞，它包括吞噬细胞和位于淋巴液、血液和淋巴结中的淋巴细胞，淋巴细胞又分为在胸腺中成熟的T细胞和在骨髓中成熟的B细胞。

由免疫细胞或其他细胞产生的、发挥免疫作用的物质就是免疫活性物质。

它包括抗体、淋巴因子和溶菌酶等。

生2 皮肤和黏膜构成了第一道防线，体液中的杀菌物质和吞噬细胞是第二道防线。

这两道防线都属于非特异性免疫。

第三道防线是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成的，属于特异性免疫。

生3 特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫两种方式。

以体液免疫为例，病原体经过吞噬细胞的摄取和处理，暴露出抗原决定簇后，将抗体传递给T细胞；T细胞将抗原传递给B细胞，少数抗原直接刺激B细胞。

B细胞受刺激后一小部分分化成记忆细胞，大部分分化成浆细胞，产生抗体。

抗体和抗原结合形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。

当机体再次接触这种抗原时，记忆细胞迅速增殖分化，快速产生大量抗体。

师前面我们讨论的主要是免疫系统的范围功能，我们知道人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，是机体维持内环境的稳态必不可少的保障。

那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？师免疫系统的防卫功能保障人体的正常生命活动，必须建立在它能准确找到攻击对象，不影响其他正常细胞、物质的基础之上。

假如免疫系统找错了目标，攻错了对象，就会使人得病。

课件展示：系统性红斑狼疮、风湿性关节炎患处照片。

《免疫调节》教学设计一、设计理念高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学生主动学习，发现问题解决问题。

本节内容较多，如果为了节省时间一味的教师讲解，不符合新课程理念，学生处于被动学习的状态，不利于提高学生的科学素养。

因此，本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终，通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。

课堂教学侧重三个方面：（1）引导学生去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用；（2）引导学生认识体液免疫与细胞免疫的过程以及二者的关系，通过学案引导，带着问题观看动画，课堂交流讨论，动手画出过程图解来突破重难点；（3）学生交流搜集的资料，讨论免疫学在各领域中的应用，关注艾滋病的预防，关注科学、技术与社会的关系二、教材分析“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第四节内容。

本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。

三、学情分析与学法指导学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。

但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。

免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。

教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。

四、教学方法直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果；活动探究：通过问题质疑、观察思考、资料分析等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识；讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。

第2章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节（第1课时）一、教学分析与策略1．教材分析免疫调节作为一种调节方式与神经调节、体液调节共同维持内环境的稳态，本节内容的重点是免疫系统的防卫功能，这也是这节内容的难点。

本节教材使用列表和图示穿插教学，通过图文结合把抽象的体液调节问题深入浅出地进行讲解。

2．学情分析关于人体的三道防线，第一、二道防线学生在初中就已经学过，所以用较少的时间由学生阅读进行回忆，并通过提问及时深化。

体液调节这部分内容比较抽象，不容易理解，学生在学习上具有一定的难度，而这些既是教学重点又是教学难点。

3. 教学策略本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。

创设情境，从问题探讨引入，激发学生学习兴趣；以学生活动为中心，设计问题，引导学生探究、讨论问题，加深印象；利用多媒体演示人体防卫动态过程，加强感性认识，突破难点。

二、教学目标1．知识目标：（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述体液免疫的过程。

2．能力目标：（1）通过自学，师生共同创设问题情境，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。

（2）通过创设体液免疫的流程图,培养学生自主学习的能力以及读图、析图的能力。

3．情感、态度和价值观目标：（1）引导学生分享自学成果,以成功激发学生学习的兴趣。

（2）通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识。

三、教学重点难点1．重点：免疫系统的防卫功能。

2．难点：体液免疫的过程。

四、教学方法：直观教学法、归纳法、讲述与学生讨论相结合五、课时安排：１课时六、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图导入新课讲述事实：身体无时无刻不出在病原体的包围中。

提出问题：病原体入侵身体后，会影响内环境的稳态吗？人能靠反射活动对病原体做出反应吗？能靠激素直接杀灭病原体吗？根据已学知识，认识到病原体入侵会破坏内环境稳态，但神经、体液调节无法消灭病原体。

引发兴趣引入课题让学生认识到免疫调节的重要性。

2018版高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节学案新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018版高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节学案新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第4节 免疫调节1．概述免疫系统的组成。

2．简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。

（难点） 3．概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（重点） 4．了解免疫失调引起的疾病.免 疫 系 统 的 组 成 及 防 卫 功 能1．免疫系统的组成 (1)免疫器官①组成：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。

②作用：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所. (2）免疫细胞①吞噬细胞:参与特异性免疫和非特异性免疫. ②淋巴细胞｛包括:T 细胞、B 细胞，分别在胸腺和骨髓， 中成熟作用：参与特异性免疫(3)免疫活性物质①组成:抗体、淋巴因子、溶菌酶等。

②来源：免疫细胞或其他细胞。

2．免疫系统的防卫功能防线 组成免疫类型第一道防线 皮肤、黏膜及其分泌物非特异性免疫 第二道防线体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞第三道防线由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成特异性免疫错误!探讨错误!:唾液、胃液中的杀菌物质能消灭一些病菌,是否属于第二道防线？并说明理由。

提示：不是。

应属于第一道防线，因为唾液、胃液直接与外界相通。

探讨错误!:免疫活性物质均是由免疫细胞产生的吗？试举例说明。

提示：不都是。

抗体和淋巴因子是由免疫细胞产生的,溶菌酶则不是由免疫细胞产生的。