2020-2021学年生物苏教版必修3教师用书：第2章 第1节 第4课时 免疫调节 Word版含解析

学 科主 编编写、出版单位书 名册 次使用年级备 注必修1 中国特色社会主义必修2 经济与社会必修3 政治与法治必修 上册必修 下册必修 中外历史纲要（上）必修 中外历史纲要（下）必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修 第三册必修 第四册必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册江苏省2020-2021学年普通高中高一年级教学用书目录（根据2017年版课标修订）思想政治语文历史数学张异宾温儒敏张海鹏徐 蓝章建跃李增沪高存明王尚志保继光单 墫李善良教育部人民教育出版社教育部人民教育出版社教育部人民教育出版社人民教育出版社人民教育出版社北京师范大学出版社江苏凤凰教育出版社普通高中教科书·思想政治普通高中教科书·语文普通高中教科书·历史普通高中教科书·数学（A版）普通高中教科书·数学（B版）普通高中教科书·数学普通高中教科书·数学高一年级高一年级高一年级高一年级国家统编教材均有配套教师用书国家统编教材均有配套教师用书国家统编教材均含有配套地图册、填充图册、教师用书均有配套教师用书学 科主 编编写、出版单位书 名册 次使用年级备 注必修 第一册必修 第二册必修 第三册必修 第四册必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册数学地理地理地理图册彭双阶张景中黄步高樊 杰高俊昌王 建仇奔波王民朱 翔刘新民王 建田 忠王 民田 忠周瑞祥高俊昌湖北教育出版社湖南教育出版社人民教育出版社山东教育出版社中国地图出版社湖南教育出版社中国地图出版社中国地图出版社星球地图出版社普通高中教科书·数学普通高中教科书·数学普通高中教科书·地理普通高中教科书·地理普通高中教科书·地理普通高中教科书·地理普通高中教科书·地理图册普通高中教科书·地理图册普通高中教科书·地理图册高一年级高一年级高一年级高一年级高一年级高一年级均有配套教师用书均含有配套填充图册、教师用书均含有配套填充图册、教师用书与山东教育出版社地理教材配套与中国地图出版社地理教材配套与人民教育出版社地理教材配套学 科主 编编写、出版单位书 名册 次使用年级备 注必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修 第三册选择性必修 第一册选择性必修 第二册选择性必修 第三册选择性必修 第四册必修 第一册必修 第二册必修 第三册选择性必修 第一册选择性必修 第二册选择性必修 第三册选择性必修 第四册必修 第一册必修 第二册必修 第三册选择性必修 第一册选择性必修 第二册选择性必修 第三册选择性必修 第四册星球地图出版社英语朱 翔周瑞祥刘道义郑旺全王 蔷陈 琳人民教育出版社北京师范大学出版社外语教学与研究出版社普通高中教科书·地理图册普通高中教科书·英语普通高中教科书·英语普通高中教科书·英语高一年级高一年级至高三年级与湖南教育出版社地理教材配套均有配套教师用书学 科主 编编写、出版单位书 名册 次使用年级备 注必修 第一册必修 第二册必修 第三册选择性必修 第一册必修 第一册必修 第二册必修 第三册选择性必修 第一册必修 第一册必修 第二册必修 第三册选择性必修 第一册必修 第一册必修 第二册必修 第三册选择性必修 第一册选择性必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修 第三册选择性必修 第一册选择性必修 第二册选择性必修 第三册选择性必修 第四册英语日语俄语王守仁何 锋田贵森杨晓钰唐 磊赵 为丁曙译林出版社河北教育出版社、DC加拿大国际交流中心河北教育出版社重庆大学出版社人民教育出版社人民教育出版社普通高中教科书·英语普通高中教科书·英语普通高中教科书·英语普通高中教科书·日语普通高中教科书·俄语高一年级至高二年级高一年级至高三年级高一年级至高三年级均有配套教师用书均有配套教师用书均有配套教师用书学 科主 编编写、出版单位书 名册 次使用年级备 注必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修 第一册必修 第二册必修1 分子与细胞必修2 遗传与进化必修1 分子与细胞必修2 遗传与进化必修1 分子与细胞必修2 遗传与进化必修1 分子与细胞必修2 遗传与进化必修1 分子与细胞必修2 遗传与进化化学生物学王 晶郑长龙王 磊王祖浩朱正威赵占良张新时付尊英刘广发汪 忠刘恩山人民教育出版社山东科学技术出版社江苏凤凰教育出版社人民教育出版社上海科技教育出版社北京师范大学出版社江苏凤凰教育出版社浙江科学技术出版社普通高中教科书·化学普通高中教科书·化学普通高中教科书·化学普通高中教科书·生物学普通高中教科书·生物学普通高中教科书·生物学普通高中教科书·生物学普通高中教科书·生物学高一年级高一年级均有配套教师用书均有配套教师用书学 科主 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人工智能初步选择性必修5 三维设计与创意选择性必修6 开源硬件项目设计必修1 数据与计算必修2 信息系统与社会选择性必修1 数据与数据结构选择性必修2 网络基础选择性必修3 数据管理与分析选择性必修4 人工智能初步选择性必修5 三维设计与创意选择性必修6 开源硬件项目设计信息技术郑 骏徐福荫闫寒冰上海科技教育出版社广东教育出版社浙江教育出版社普通高中教科书·信息技术普通高中教科书·信息技术普通高中教科书·信息技术高一年级至高三年级均有配套教师用书学 科主 编编写、出版单位书 名册 次使用年级备 注必修1 数据与计算必修2 信息系统与社会选择性必修1 数据与数据结构选择性必修2 网络基础选择性必修3 数据管理与分析选择性必修4 人工智能初步选择性必修5 三维设计与创意选择性必修6 开源硬件项目设计民族团结江苏省中小学教研室江苏人民出版社民族团结教育活动全高一年级至高三年级心理健康教育俞国良桑志芹北京师范大学出版社 南京大学出版社心理健康全高一年级至高三年级研究性学习董洪亮江苏教育出版社研究性学习活动材料与过程指导全高一年级至高三年级信息技术李 艺董玉琦教育科学出版社普通高中教科书·信息技术高一年级至高三年级均有配套教师用书心理健康教育心理健康全高一年级至高三年级傅宏江苏科技出版社学 科主 编编写、出版单位书 名册 次使用年级备 注江苏教育出版社环境与发展全高一年级至高三年级江苏人民出版社牛津英语读本（高中物理、地理分册）（彩色）全高一年级至高三年级江苏人民出版社牛津英语读本（高中化学、生物分册）（彩色）全高一年级至高三年级江苏文艺出版社中学生歌曲全初高中通用江苏科技出版社中学生升学与择业指导全高一年级至高三年级国家公祭读本袁廷虎等南京出版社南京大屠杀死难者国家公祭读本全高二年级▲选修课程。

第一节植物细胞工程课标内容要求核心素养对接1.阐明植物组织培养技术是利用细胞全能性,在无菌条件下,将离体的植物器官、组织、细胞或原生质体等,在培养基上培养,使其发育成部分或完整植株的技术。

2.概述植物体细胞杂交是将不同植物体细胞在一定条件下融合成为杂种细胞,继而培育成新植物体的技术。

生命观念：通过植物组织培养技术理解细胞的全能性及原因。

科学思维：理解植物组织培养和植物体细胞杂交技术的原理,以流程图形式表示植物组织培养和植物细胞杂交的过程。

科学探究：尝试探究植物生长素和细胞分裂素的使用顺序及比例对植物组织培养的影响。

一、植物组织培养技术1．概念：利用细胞全能性,在无菌条件下,将离体的植物器官、组织、细胞或原生质体等,在培养基上培养,使其发育成部分或完整植株的技术。

2．具体步骤选材：外植体：用于植物组织培养的材料如离体的植物器官、组织、细胞或原生质体。

植物的茎尖、根尖、幼嫩的叶片、花药是植物组织培养中常用的外植体。

↓消毒：用消毒剂除去外植体表面的微生物,消毒后的外植体需要用无菌水充分冲洗,以避免消毒剂对外植体的生长、分化过程产生不良影响。

↓接种：无菌条件下,将外植体置于适宜的培养基上的操作。

接种用的培养基一般都要含有适量的水分、无机盐、碳源、氮源、维生素以及植物激素等。

↓诱导脱分化：将已有特定结构和功能的植物组织,在一定条件下,诱导其细胞改变发育途径,逐步失去原有的分化状态,转变为具有分生能力的细胞的过程。

脱分化后形成愈伤组织。

↓诱导再分化：愈伤组织生长一段时间后,将其转移到新的培养基上继续培养,经诱导分化,形成芽和根等器官,或进一步发育成完整植株,也可以诱导形成胚状体。

↓炼苗移植：使分化形成的幼小植株逐渐适应自然环境,保证幼苗移植到大田能顺利成活。

二、植物体细胞杂交技术1．概念：将自发或人工融合的杂种细胞培育成新品种植物体的技术。

2．环节原生质体的制备：酶解法(纤维素酶和果胶酶)去除细胞壁→低速离心分离提纯↓原生质体融合的诱导：化学融合法[聚乙二醇法(PEG)]和物理融合法(电融合法) ↓杂种细胞筛选和培养：两两融合有AA、BB、AB三种类型；融合成功的标志：再生出细胞壁↓杂种细胞脱分化和再分化：技术是植物组织培养,原理是植物细胞的全能性↓杂种植株的再生和鉴定3．应用实例白菜—甘蓝、萝卜和甘蓝、烟草和番茄、马铃薯和番茄、水稻和稻稗。

2020-2021学年新教材人教版生物必修2教师用书：第2章第1节第2课时减数分裂和受精作用含解析第2课时减数分裂和受精作用课标内容要求核心素养对接说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。

1。

生命观念：初步运用结构与功能观，说明减数分裂和受精作用的定义。

2．科学思维：概括归纳遗传的稳定性和多样性原因。

3．科学探究：运用模型模拟配子中染色体组合的多样性。

一、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片1．实验原理根据细胞中的染色体形态、位置和数目的变化，识别减数分裂的各个时期。

2．实验流程二、配子中染色体组合的多样性1．原因时期图示染色体行为减数分裂Ⅰ前期四分体中的非姐妹染色单体之间，可能发生互换减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合导致不同配子遗传物质有差异，使同一双亲的后代呈现多样性。

三、受精作用1．概念:卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。

2．过程图示说明精子的头部进入卵细胞,尾部留在外面卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子进入精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起3。

结果(1)受精卵中的染色体数目恢复为体细胞中染色体的数目。

（2）受精卵中的染色体一半来自精子(父方)，另一半来自卵细胞（母方）。

4．意义(1)后代呈现多样性，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。

(2）保证了每种生物前后代染色体数目的恒定，维持了生物的稳定性。

判断对错（正确的打“√”，错误的打“×”)1．配子的多样性只与非同源染色体的自由组合有关。

() 2．正常情况下，1个精原细胞产生的4个精子在染色体组成上两两相同。

（）3．受精时精子全部进入卵细胞内。

(）4．受精卵中的染色体一半来自父方,一半来自母方。

() [答案]1．×提示：配子的多样性还与同源染色体中的非姐妹染色单体之间的互换有关。

2．√3．×提示：受精时精子的头部进入卵细胞,尾部留在外面。

第2课时动物细胞融合技术与干细胞技术课标内容要求核心素养对接1.阐明动物细胞融合是指通过物理、化学或生物方法,使两个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程。

2．概述细胞融合技术是单克隆抗体制备的重要技术。

3．简述干细胞在生物医学工程中有广泛的应用价值。

生命观念：以细胞结构与功能为基础,理解动物细胞融合的过程及原理。

科学思维：结合具体实例,以流程图的形式表示单克隆抗体的制备过程。

社会责任：说明干细胞在疾病治疗、新药的研制和开发等领域的应用及发展潜力。

一、动物细胞融合技术及其应用1．动物细胞融合技术(1)概念：在一定条件下将两个或多个动物细胞,通过物理、化学或生物方法,结合形成一个细胞的技术。

(2)诱导方法①生物方法：仙台病毒、疱疹病毒、腮腺炎病毒。

利用仙台病毒诱导动物细胞融合的过程示意图如下：②化学方法：聚乙二醇诱导融合法成功率高,但有一定毒性。

③物理方法：采用电场诱导融合法。

对细胞伤害小,易操作、控制和观察。

成为细胞融合的重要技术手段。

(3)融合过程细胞质膜出现粘连、破裂和融合→进而细胞质和细胞核的融合→形成杂种细胞→挑选所需要细胞(4)诱导对象：同物种细胞和不同物种的细胞。

2．单克隆抗体(1)概念：单个细胞进行无性繁殖形成的细胞群产生的化学性质单一、特异性强的抗体。

(2)传统抗体的不足含有多种抗体的混合抗体,不能专一性地对付某一类病原体,治疗效果不佳。

(3)单克隆抗体的制备流程(4)应用①制备单克隆抗体靶向制剂：化疗药物与单克隆抗体结合,对肿瘤细胞有较好的选择性杀伤作用。

②疾病诊断：单克隆抗体检测相关抗原是否表达及其表达水平,作为肿瘤诊断的辅助方法；用同位素标记某种单克隆抗体,诊断结肠癌肿瘤病灶是否已经转移。

③导向手术：利用同位素标记的单克隆抗体在体内显示肿瘤位置,用以指导手术范围。

二、干细胞技术及其应用1．干细胞的概念：动物(包括人)胚胎及某些器官中同时具有自我更新和分化能力的细胞。

2．干细胞的形态特点：通常呈圆球形或椭圆球形,细胞体积小,核相对较大。

2020-2021学年高一生物人教版必修1教师文档：第3章第2节第1课时细胞器之间的分工含解析第2节细胞器——系统内的分工合作第1课时细胞器之间的分工学习目标核心素养1。

说出各种细胞器的形态、分布、结构和功能.(重难点) 2。

学会观察叶绿体和线粒体.1.通过对细胞器的结构和功能的学习，形成结构与功能相适应的生命观念。

2。

通过对细胞器的分类和归纳，养成比较与分类的科学思维方式.3。

通过实验观察叶绿体和线粒体，提高实验设计和观察的科学探究能力。

一、细胞器之间的分工1．分离细胞器的常用方法是差速离心法。

2．各种细胞器的功能（1)双层膜结构(2）单层膜结构③④(3）无膜结构二、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体1．实验原理（1）叶绿体错误!绿色、扁平的椭球形或球形。

(2)线粒体错误!蓝绿色，形态多样。

2．实验流程（1）观察叶绿体(2)观察线粒体1．叶绿体是有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。

（) 2．中心体只存在于动物细胞中。

（)3．核糖体是蛋白质合成和加工的主要场所。

(）4．叶绿体和线粒体都由两层膜构成，都与能量转换有关.(）5．内质网是细胞内蛋白质合成和加工,以及脂质合成的“车间”。

() 6．正常状态下溶酶体对自身机体的细胞结构无分解作用。

() 7．健那绿染色后,细胞仍然处于生活状态. (）提示：1.×叶绿体是光合作用的场所。

2．×某些低等植物细胞中也有中心体。

3．×蛋白质合成和加工的场所是内质网。

4．√ 5.√6．×溶酶体对自身衰老损伤的细胞器有分解作用。

7．√细胞器之间的分工[问题探究]1．绿色植物所有的细胞中都有叶绿体吗?举例说明。

提示：不一定.如根细胞.2．没有叶绿体的细胞是否一定不能进行光合作用？没有线粒体的细胞是否一定不能进行有氧呼吸？请举例说明。

提示：均不一定.蓝藻没有叶绿体,但能进行光合作用。

一些好氧型细菌没有线粒体，但能进行有氧呼吸。

3．心肌细胞和腹肌细胞中含线粒体多的是哪一种细胞？说明理由。

第二章生物个体的稳态内容简介本章共分４节。

第一节主要讲述了稳态的生理意义、人体稳态调节的生理过程、免疫系统在维持稳态中的作用、艾滋病的流行和预防等。

第二节主要介绍了人体神经调节的结构基础和调节过程、概述了人脑的高级功能、举例说明了体液调节在维持稳态中的作用。

第三节主要描述了昆虫激素的种类及其各自的作用和激素分泌的调节方式，探讨了动物激素在生产实践过程中的应用。

第四节主要阐述了生长素的发现过程，描述了生长素的特性、列举了其他植物激素及它们的应用价值。

内容地位本章内容与必修２中“细胞”的内容以及本册教科书中“生态系统的稳态”等后续章节有着密切的联系。

通过本章的学习，学生不仅可以获得维持人体稳态的意义和部分调节过程的知识，了解人体生命活动中的神经调节和体液调节的基本内容，还可以获得以激素的作用、调节方式及其在生产中应用为主的动物生命活动调节的知识，了解以生长素的发现过程、生长素的特性及其作用为主的植物生命活动调节的内容。

教学特点在第一节的教学中，教师要提前安排好教科书中设计的４个“积极思维”活动、２个“边做边学”活动、１个“放眼社会”活动，要为这些活动的顺利实施做好充分的准备工作，以确保活动目标的实现。

另外在第二节中，有２个“积极思维”活动；在第三节中，有１个“边做边学”活动；在第四节中，有２个“积极思维”活动、１个“边做边学”活动。

这些活动的安排与开展，有利于学生掌握知识，提高能力。

在活动进行的过程中，教师要发挥好自己作为组织者和指导者的作用，充分调动学生参与探究的积极性，重视对学生进行整个活动过程的评价，使学生在活动中不仅能学到本章内容的知识目标，而且在能力、情感态度与价值观方面能够得到协同发展。

第一节人体的稳态本节地位本节内容包括稳态的生理意义、体温调节、水和无机盐的调节、血糖调节、免疫对人体稳态的维持、免疫失调引起的疾病６个部分。

在“稳态的生理意义”中介绍了人体细胞生活的环境，即内环境的概念和作用，并以维持血压稳态的调控机制为例，进一步明确了稳态的生理意义。

2020-2021学年高二生物人教版必修3教师文档：第2章第1节通过神经系统的调节1含解析第1节通过神经系统的调节(一)学习目标核心素养1.结合教材“思考与讨论”，理解反射弧结构和各部分功能2.结合教材图解和相关物理知识，理解兴奋在神经纤维上的产生和传导过程1。

通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响,建立结构与功能相统一的观点2。

通过分析电位的产生机理及相关曲线的解读，培训科学思维的习惯3.通过反射弧中兴奋传递特点的实验探究,提升实验设计及对实验结果分析的能力1．神经调节的结构基础和反射(1）神经元的结构（据图填空)图中序号依次表示:①细胞体，②树突，③轴突，④轴突的末梢。

(2)反射①概念：在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

它是神经调节的基本方式。

②结构基础：反射弧。

(3）反射的结构基础——反射弧（如图）①a。

效应器，b.传出神经，c.神经中枢，e。

传入神经，f。

感受器。

②图中a的组成:传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体.③直接刺激b，能够引起肌肉收缩，这不属于（填“属于”或“不属于”）反射，原因是没有通过完整反射弧.2．兴奋在神经纤维上的传导(1）兴奋的概念指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

(2）传导形式兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导,这种电信号也叫神经冲动。

（3)静息电位和动作电位①电位变化图中A代表静息电位,由于K＋外流，膜电位为内负外正.图中B代表动作电位，由于Na＋内流，膜电位为内正外负.②局部电流a．形成原因：在兴奋部位和未兴奋部位之间存在电位差，形成局部电流。

b．方向错误!（4）传导特点双向传导，即刺激神经纤维上的任何一点，兴奋可沿神经纤维向两侧同时传导。

判断对错（正确的打“√”，错误的打“×"）1．任何反射弧都需要感觉神经元、中间神经元、运动神经元三个神经元的参与。

2020-2021学年高二生物人教版必修3教师文档：第2章第4节免疫调节含解析第4节免疫调节学习目标核心素养1.概述免疫系统的组成2。

简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系3.概述免疫系统在维持稳态中的作用4。

了解免疫失调引起的疾病1.通过比较非特异性免疫与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的异同，形成辩证统一的观点2。

通过分析体液免疫与细胞免疫过程的模式图，培养模型分析能力与建模的思维能力3.通过总结艾滋病的流行与预防等知识,形成健康生活、关爱他人的人生态度一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能1．非特异性免疫(1）组成①第一道防线：皮肤、黏膜.②第二道防线：体液中的杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞。

（2)特点：生来就有,不针对某一类特定病原体。

2．特异性免疫（第三道防线）(1)组成：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。

(2）作用：抵抗外来病原体和抑制肿瘤等。

三、特异性免疫的方式1．体液免疫（1)抗原和抗体的概念①抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。

②抗体:机体受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。

（2）体液免疫的过程：①图中序号代表的细胞名称依次为a。

吞噬细胞;b.T细胞；c。

B细胞；d.浆细胞;e.记忆细胞。

②填出图中三个阶段发生的主要变化2．细胞免疫（1)阶段Ⅰ：抗原经过吞噬细胞的摄取和处理，再呈递给T细胞.（2）阶段Ⅱ：T细胞受到抗原刺激后,开始一系列的增殖、分化，大部分形成效应细胞，小部分形成记忆细胞。

（3）阶段Ⅲ:效应T细胞和靶细胞结合，使靶细胞裂解死亡，释放内部的抗原.四、免疫系统的监控和清除功能及免疫失调疾病1．免疫系统的监控和清除功能：免疫系统可以监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞,以及癌变的细胞.2．免疫系统的功能异常及疾病（连线）提示：A→③→a→ⅡA→②→c→ⅠB→①→b→Ⅲ五、免疫学的应用1．接种疫苗可以预防传染病的发生.2．人工标记的抗体可以检测发现体内组织中的抗原.3．免疫抑制剂可以提高器官移植的成活率。

第二节DNA分子的结构和复制第1课时DNA分子的结构课标内容要求核心素养对接1．概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成的，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码遗传信息。

2．DNA中碱基的排列顺序编码遗传信息。

1．生命观念：说明DNA双螺旋结构模型的特点。

2．科学思维：思考在DNA分子中碱基的比例和数量之间的规律，总结有关碱基计算的方法和规律。

3．科学探究：动手制作模型，培养观察能力、空间想象能力、分析和理解能力。

一、沃森和克里克解开了DNA分子结构之谜1．20世纪30年代后期，瑞典科学家证明了DNA分子是不对称的。

2．20世纪40年代后期，科学家又用电子显微镜观察，并通过计算得出DNA 分子的直径约为2 nm。

3．1951年，奥地利科学家查哥夫(E.Chargaff,1905—2002)在定量分析几种生物DNA分子的碱基组成后，发现DNA分子中腺嘌呤(A)的量总与胸腺嘧啶(T)的量相当，鸟嘌呤(G)的量总与胞嘧啶(C)的量相当。

4．1952年，英国科学家富兰克林获得了一张DNA分子X射线衍射图片(图2－2－1)。

她通过解析，推断DNA分子可能由两条链组成。

5．1953年，两位年轻科学家沃森和克里克，提出了DNA分子的双螺旋结构模型。

二、DNA分子的双螺旋结构模型1．平面结构2．立体结构(1)DNA分子的立体结构由两条脱氧核苷酸链组成，这两条链按照反向平行的方式盘旋成双螺旋结构；(2)DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在双螺旋结构的外侧，构成DNA分子的基本骨架；(3)DNA分子两条链上的碱基，通过氢键连接成碱基对，排列在双螺旋结构的内侧。

(4)DNA分子中碱基配对有一定的规律：A与T配对，G与C配对。

碱基之间的这种一一对应关系，称为碱基互补配对原则(the principle of complementary base pairing)。

(5)在碱基对中，A和T之间形成两个氢键，G和C之间形成三个氢键(图2－2－4)。

【课堂新坐标】（教师用书）2021-2021学年高中生物第2章生物个体的稳态专题归纳课苏教版必修31．(2021·上海崇明中学检测)下面是有关燕麦实验的示用意，图中所示燕麦胚芽鞘的某些部位纵向插入了云母片。

请分析图中a至f的琼脂块中，生长素含量比较正确的一组是( )A．a＜b、c＝d、e＜f B．a＞b、c＝d、e＝fC．a＜b、c＝d、e＝f D．a＞b、c＝d、e＜f【解析】单侧光照会使生长素从向光一侧向背光一侧转移，因此a＜b；云母片能阻断生长素在尖端的横向运输，因此c＝d；胚芽鞘尖端是感受单侧光照射刺激的部位，因此切去胚芽鞘的尖端，放含生长素的琼脂块的胚芽鞘在单侧光照射下，生长素不能横向运输。

【答案】C2．某研究小组探讨避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的阻碍。

胚芽鞘去顶静置一段时刻后，将含有不同浓度生长素的琼脂块别离放置在去顶胚芽鞘一侧，一段时刻后测量并记录弯曲角度(α)。

图1为实验示用意。

图2曲线中能正确表示实验结果的是( )图1图2A．a B．bC．c D．d【解析】因为生长素在低浓度时增进生长，高浓度时抑制生长，因此胚芽鞘去顶静置一段时刻后，将含有不同浓度生长素的琼脂块别离放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时刻后测量、记录的弯曲度应如图2所示。

在低浓度时都弯曲，但在高浓度时弯曲的角度不可能超过90°(如图1)，也不可能超过必然浓度弯曲度就不变(如c)，d与高浓度时抑制生长不相吻合。

【答案】B3．(2021·安康高二测试)在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱的一侧开一小窗，固定光源可从窗口射入。

把暗箱放在旋转器上水平旋转，维持每15 min匀速转一周的速度。

那么一礼拜后幼苗生长状况为图中的( )【解析】此题事实上是每隔15 min幼苗同意到一次来自暗箱小窗的单侧光照射，其他时刻均无光照射，因此，关于幼苗来讲，受到的仍然是单侧光照射，只只是每次距离的时刻较长罢了，因此它会一直弯向小窗生长。

普高课标生物必修3教师用书第2章动物和人体生命活动的调节生物体内各器官、系统之间的协调统一，内环境稳态的维持，以及对外界刺激作出反应, 都与生物体本身所具有的调节功能密切相关。

本章主要包括动物和人体的神经调节、体液调节（特别是激素调节）和免疫调节在维持稳态中的作用等内容，引导学生认识个体层次生命系统的整体性和稳态。

本章教材分析一、教学目的要求知识方面1.概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。

2.说明神经冲动的产生和传导。

3.概述人脑的高级功能。

4.描述动物和人体的激素调节。

5.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

6.描述体温调节、水盐调节、血糖调节。

7.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。

情感态度与价值观方面1.探讨动物激素在生产中的应用。

2.讨论促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用。

3.认同毒品的危害，远离毒品。

4.关注艾滋病的流行和预防。

5.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术和社会三者之间复杂的互动关能力方面1.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

本章内容难点较多，而且多数比较抽象，学生不容易理解，所以这一章的教学，教师应注意以下几点。

1.教师应充分利用教材中所创设的问题情境，在学生原有的知识、经验基础上运用多种教学方法、教学手段逐步提升对相关概念的理解。

2.不要割裂地介绍教材中的知识，要将这些知识有机地联系起来，重点是突出调节对于维持稳态的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。

有关免疫调节的内容，教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也视作一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，希望在教学中注意把握这一立意。

3.注意引导学生领悟教材中渗透的科学思想、科学方法（如本章所涉及到的控制论的思想、敢于质疑和勇于创新的科学精神以及模型建构的方法等）。

4.应注意充分挖掘本章教材中所渗透的情感态度价值观教育的内涵。

植物细胞工程与其他相关知识的交汇点[素能建构]交汇点1 植物组织培养技术、植物体细胞杂交与必修课程模块1分子与细胞中“细胞的分化”“细胞的全能性”和“细胞膜的流动性”交汇考查(1)细胞全能性的原因是已分化的体细胞(或细胞核)具有本物种个体发育所需要的全部基因。

(2)植物组织培养——植物细胞的全能性。

(3)植物体细胞杂交——细胞膜的流动性和植物细胞的全能性。

交汇点2 植物组织培养技术、植物体细胞杂交与选择性必修课程模块1稳态与调节中“植物的激素调节”交汇考查(1)植物激素中生长素和细胞分裂素是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键激素。

(2)植物组织培养的培养基中,生长素浓度/细胞分裂素浓度的比值适中时,有利于愈伤组织的形成；生长素浓度/细胞分裂素浓度的比值高,有利于根的分化；生长素浓度/细胞分裂素浓度的比值低,有利于芽的分化。

交汇点3 植物体细胞杂交过程中原生质体的制备,与必修课程模块1中“细胞壁的化学组成和结构”和“酶的专一性”交汇考查(1)植物体细胞杂交时首先需要用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁,说明植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶。

(2)本质：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质。

(3)合成场所：若酶的成分是蛋白质,则其合成场所是核糖体。

(4)特性：具有专一性。

交汇点4 植物组织培养和植物体细胞杂交与必修课程模块2中的“基因突变、染色体变异、染色体组、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种”等交汇考查(1)若将植物细胞A(染色体数为a)和植物细胞B(染色体数为b)杂交,经组织培养形成的杂种植物中体细胞染色体数为a＋b。

从生殖方式上来看属于无性生殖。

(2)花药离体培养——单倍体育种——染色体数目变异。

(3)愈伤组织诱变处理——诱变育种——基因突变。

[对点训练]1．甲、乙两名同学分别以某种植物的绿色叶片和白色花瓣为材料,利用植物组织培养技术繁殖该植物。

回答下列问题：(1)以该植物的绿色叶片和白色花瓣作为外植体,在一定条件下进行组织培养,均能获得试管苗,其原理是_____________________________________________________________________________________________________。