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必修3第2章第4节免疫调节第1课时教学设计一、教学目标1.知识目标a. 概述免疫系统的组成。
b. 概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。
c. 概述免疫系统在维持稳态中的作用。
d.知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
e. 知道免疫学的应用。
2.能力目标通过组织自学比较体液免疫和细胞免疫，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
3.情感目标a.通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，，认识到自尊自爱的重要性。
b. 关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学要点免疫系统的防卫功能。
三、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
四教学流程一、免疫系统的组成1.阅读教材免疫系统组成资料。
让学生根据资料，尝试用连线和简单的文字，构建出免疫系统组成的概念图。
2.共同归纳免疫系统的组成。
(1)组成：免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质。
(2)免疫细胞⎩⎨⎧吞噬细胞等淋巴细胞⎩⎪⎨⎪⎧ T 细胞迁移到胸腺中成熟B 细胞在骨髓中成熟(3)免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
2．免疫系统的功能 二、免疫类型问题：免疫系统是如何发挥免疫防卫功能的呢？情境：用多媒体呈现flash （皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用、溶菌酶的作用、吞噬细胞的作用），由学生总结归纳出人体免疫防卫功能是由三道防线组成。
设计意图：回忆初中所学知识，引导学生归纳。
三、第三道防线组成（特异性免疫）1. 第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
2.课件展示淋巴细胞起源图解，指导学生观察分析后回答问题，弄清淋巴细胞的起源。
（1）淋巴细胞起源于哪种器官？ 骨髓（2）由何细胞分化、发育而来？ 造血干细胞（3）在什么器官完成分化？分化的结果是？造血干细胞在胸腺发育分化为 T 细胞，在骨髓发育为B 细胞。
【典型例题】讲解：大多数病原体经过吞噬细胞的摄取和处理，将抗原呈递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子。
第四节免疫调节（第1课时）教学设计教学设计思路本节课整体设计思路是：以“泡泡男孩”为例引出免疫系统在抵抗病原体以及维持机体稳态方而的重要作用，然后进行免疫系统的组成及其免疫类型的学习，重点是体液免疫和细胞免疫的过程。
免疫系统的纟R成，知识很系统，通过举例了加深学生对免疫系统的理解; 免疫调节类型，特别是特异性免疫过程,学生比较难理解，本节课通过学生表演体液免疫的过程，动画展示细胞免疫的过程，将抽象的过程形彖化，有利于学生的理解，再通过比较总结沉淀知识，效果比较好。
通过学生做题情况來看，学生掌握的比较好，理解比较到位。
最后以泡泡男孩死亡的原因引发免疫系统的监控和清除功能的思考，前后呼应，并对学牛•进行情感态度价俏观教育。
课前准备:1、学生准备：课前预习学案2、教师准备:（1）预习探究学案（2）准备细胞免疫展板【过渡】1•抗体在人体中的分布场所主要冇哪些？2.进入机体的病原体都游离于体液当中吗思考并回答问题引出细胞免疫【展示】播放细胞免疫视频小组合作讨论细胞免疫的过程及其【思考讨论】1. 效应T细胞是如果发挥免疫作用的？2. 细胞免疫过程中貝有特界性识别能力的细胞有哪些？3. 具有增殖分化能力的细胞有哪些？思考题学牛代表完成展板上细胞免疫的过程并叙述【展示】细胞免疫展板，由学生完成回答思考题问题【总结】比较体液免疫和细胞免疫学牛完成讲义表格回答【典例2】如图表示人体的特异性免疫过程，请据图判断卜•列说法正确的是学生思考分析例2A.⑤、⑥两种免疫依次表示体液免疫和细胞免疫B.能特异性识别抗原的细胞有a、b、c、d、fC. 胸腺发育不良的小鼠⑤、⑥尤其是⑤受严重影响D. 细胞e-细胞d-③作用的过程发生在机体首次接触抗原时通过合作探究学习加强学生之间合作学习能力锻炼7牛的语言表达和总结能力通过总结比较体液免疫和细胞免疫加深理总结如何分析特界性免疫的图片小结总结木节学习的内容—:免疫系统的组成：Y当堂达标免疫细胞心免疫活性物质—:免疫系统的防卫功竈a C1.三道防线的判断J2.第三道防线J a过程心体液免疫卩I相关细胞"过程a•相关细龍细胞免疫a彳1.关于免疫细胞的叙述，错误的是（）A.淋巴细胞包扌舌B细胞、T细胞和吞噬细胞B.血液和淋巴液屮都含有T细胞和B细胞C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体2.下列关于机体免疫调节的叙述，止确的是（）A. 一个记忆细胞可以识别多种抗原吞噬细胞摄取和处理病原体后，可将抗原呈递给浆细胞C.特界性免疫的“作战部队”，主要是众多的淋巴细胞D.切除胸腺后，人体的细胞免疫受影响，体液免疫不受影响3.抗原进入人体以后，被体液小相应抗体消灭的过程是（）①大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理②吞噬细胞将抗原呈递给B细胞，再由B细胞呈递给T细胞③吞噬细胞将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞④抗体与相应的抗原特异性结合⑤B细胞接受抗原刺激后增殖、分化，形成浆细胞并产生抗体A.①③⑤④B.①②⑤④C.①②④⑤D.①③④⑤4.如图表示细胞免疫的一个环节，下列相关叙述不正确的是（）学生完成当堂达标，并展刀1答案通过当堂达标检测巩固木节学习的内容。
第4节免疫调节【学习目标】1.通过观察图片、师生交流，能够概述免疫系统的组成和功能。
2.通过回顾旧知、阅读文本，概述免疫系统在维持稳态中的作用，能分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【学习重难点】1.学习重点人体的三道防线；免疫系统的组成；体液免疫和细胞免疫过程。
2.学习难点分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【教材分析】《免疫调节》在人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节，包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容，分2课时学习。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义；同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
【教学过程】边画图边讲解。
2．用课件依次展示下列问题并请学生回答：（1）回忆细胞膜的结构，B细胞是如何识别抗原的？（2）回忆细胞的生命历程，B淋巴细胞接如果病原体侵入人体细胞，抗体还能对它们起作用吗？1．结合课本及PPT课件展示细胞免疫示意图（教材P37图2—17），让学生结合以下问题自主学习：3．请学生完成细胞免疫的概念图：1．用课件依次展示下列问题并请学生思考讨论作答：（1）在细胞免疫的最后随着靶细胞的裂解而被释放的抗原，最终要如何被消灭？（2）体液免疫与细胞免疫之间存在什么相似点？。
高中生物必修三2.4免疫调节（第一课时）教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1）通过回顾旧知能说出免疫系统的组成及三道防线（2）通过自主学习和小组合作说明体液免疫过程2、过程与方法：通过小组讨论，并在教师的指导下锻炼自己的逻辑思维能力3、情感、态度和价值观目标：通过学习体液免疫，树立普遍联系的观点及关注自身健康的意识二、重难点：体液免疫的过程三、教学方法自学引导、启发教学、小组合作四、教学设计（找出联系各术语之间的“动词”）。
2. 学生解释重点术语：“增殖和分化”。
系，找出相应的动作性词汇3. 在老师的启发下，个别或集体解释“增殖”与“分化”生理清各术语之间的关系，为进一步掌握体液免疫的过程打好铺垫。
2. 鼓励学生成为“老师”，尝试为其他同学解决重难点问题，增强学生的自信心。
三读 1. 要求学生结合课本 37 页图 2 －16 体液免疫过程示意图展开第 3 轮的阅读。
2. 要求学生在阅读的过程中能独立回答出学案中提出的相关问题。
3. 要求学生展开小组合作讨论，解决学案中个人还没解决的问题4. 展示部分学生的学案，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
5. 在学生回答问题之后，如若需要老师进行补充，则由老师进行补充1. 三读课文2. 自主完成学案中相关的问题3. 展开小组合作学习，解决重难点问题。
引导学生三读课文，培养学生独立学习与合作学习的能力，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并在培养学生能力的同时，让学生根据学案的引导，逐步解析体液免疫的过程，最终达到“步步清，全程清”的效果。
检测要求全体学生独立完成体液免疫的流程图，然后进行接力式提问，要求不同学生回答不同的填空。
1. 学生根据体液免疫过程图讲述体液免疫的过程2. 学生先独立完成体液免疫的流程图，再依次回答不同的填空。
对体液免疫的流程图的完成，在培养学生识图、析图及语言表达能力的同时，从个别与整体两个层次检测和把握学生学习的效果，提出改进的方案。
新人教版生物必修3第4节《免疫调节》word学案学习目标1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在坚持稳态中的作用。
具体描述免疫系统的防卫功能。
区别体液免疫和细胞免疫的过程。
3.关注艾滋病的流行、危害和预防。
4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨相关生物科学技术的应用。
知识回忆1.细胞膜的结构2.血细胞中白细胞的作用。
发炎是如何样一回事？3.胸腺与其分泌的激素的作用4.骨髓的作用5.干细胞新课学习一、免疫系统的组成１、免疫是机体的一种专门爱护性生理功能。
通过免疫，机体能够识别“自己”、排除“非己”，以坚持内环境的平稳和稳固。
）2作用的细胞）系统（位于：（）组成）免疫活性物质：。
（）T细胞、B细胞的来源与分化产生：骨髓造血干细胞分化：迁移到胸腺中成熟细胞造血干细胞淋巴细胞在骨髓中成熟细胞问题：1.请你依照皮肤擦伤后便红肿、发炎到痊愈的过程，总结一下人体如何抗击病原体？2.你还记得有关免疫系统第一、二道防线的作用吗？你还能举出例子说明一下吗？看书完成以下内容：二、免疫系统的防卫功能第一道防线由和构成第二道防线由和构成。
免疫：产生抗体（第三道防线）免疫：产生抗体2．抗原：。
如、等。
特点：①。
（有时也会成为抗原，如等。
）②。
③。
这种性质取决于抗原表面具有的某些特定的物质叫做抗原决定簇，它是识别抗原的重要依据（抗原分子在吞噬细胞的作用下，使其内部的抗原决定簇暴露出来，才能发挥抗原的作用。
）3．抗体：①化学本质：。
②分泌抗体的细胞：。
4.体液免疫（1）过程：病原体（抗原）刺激细胞再次受相同抗原刺激细胞抗体传递增殖、分化问题：1.抗体如何处理抗原？2.摸索一下，抗体要紧分布在哪里？假如抗原已进入细胞，抗体还能起作用吗？5.细胞免疫过程：抗原刺激吞噬细胞经历细胞再次受相同抗原刺激T细胞效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞开释宿主细胞紧密接触裂解死亡增强效应淋巴因子（如干扰素）被开释至体液中的抗原被体液免疫中的抗体清除★摸索：请看下图分析注射流感疫苗后的人，什么缘故不易患流感？进一步摸索：注射流感疫苗的人，什么缘故有时依旧会患上感冒？☆体液免疫与细胞免疫的区别与关系体液免疫细胞免疫作用对象被抗原侵入的细胞作用方式浆细胞产生的，与相应的抗原发生特异性结合。
《免疫调节》《免疫调节》教学设计一、教学背景分析1、课程理念本节为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。
通过落实“翻转”课堂的理念，实现“提高学生的生物素养、面向全体学生和注重与现实生活的联系”。
2、教材分析：（1）教学内容：免疫系统的组成及功能，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞的作用机制。
（2）培养学生能力：课前自学微课程，并思考整理疑难问题。
根据特异性免疫过程编排小品，在笑声中理解免疫细胞的作用机制。
图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。
关注高考题型，及时训练，并分析总结。
关注现实生活中的热点问题，正确看待艾滋病，关注艾滋病。
3、学情分析高二学生对于免疫的部分内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、艾滋病等生物学术语，但对于以上知识点的认识会很模糊。
本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的作用。
4、教学思路：（1）通过微课自学，构建出一个完整的防御系统框架。
本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、活性物质等组成——三道防线——第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，由表及里，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架。
（2）设计多种形式的教学活动，培养学生能力。
在落实“第三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫、抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试通过小品的形式帮助学生了解体液免疫和细胞免疫的过程。
（3）关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）简述免疫系统的组成和主要功能。
《免疫调节》教学设计一、设计理念高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学生主动学习，发现问题解决问题。
本节内容较多，如果为了节省时间一味的教师讲解，不符合新课程理念，学生处于被动学习的状态，不利于提高学生的科学素养。
因此，本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终，通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
课堂教学侧重三个方面：（1）引导学生去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用；（2）引导学生认识体液免疫与细胞免疫的过程以及二者的关系，通过学案引导，带着问题观看动画，课堂交流讨论，动手画出过程图解来突破重难点；（3）学生交流搜集的资料，讨论免疫学在各领域中的应用，关注艾滋病的预防，关注科学、技术与社会的关系二、教材分析“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第四节内容。
本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。
三、学情分析与学法指导学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。
但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。
免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。
教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。
四、教学方法直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果；活动探究：通过问题质疑、观察思考、资料分析等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识；讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。
《免疫调节》教学设计（第一课时）一、教材分析“免疫调节”是高中生物人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中的第二节内容。
本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
同时学习本章有利于学生形成健康的生活方式。
二、学情分析：学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解了免疫的功能。
但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。
免疫学知识与生活联系紧密，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。
三、教学目标（一）知识目标1、说出免疫系统的组成。
2、说出人体的三道防线。
3、概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。
（二）能力目标通过创设体液免疫和细胞免疫的流程图，培养读图、析图能力。
（三）情感、态度与价值观目标树立关爱生命、关爱健康，并认识到科学发展与人类健康的重要性。
四、教学重难点（一）教学重点1、说出免疫系统的组成2、概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。
（二）教学难点概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。
五、教法和学法在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。
在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
六、教学过程（一）导入新课1.复习神经调节和体液调节的主要内容。
提问：人体只通过神经调节和体液调节能清除入侵人体的细菌和病毒吗？2.播放一段泡泡男孩——大卫•菲利浦•威特的故事视频3.思考:男孩必须生活在塑料泡泡中的原因是什么?（二）免疫系统的组成1、PPT课件展示：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官?（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出观淋巴结肿大。
第4节免疫调节（第1课时）一、教学背景分析教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第二章第四节。
联系前面三节有关稳态维持的内容，从现代生物科学的观点出发，突出免疫调节在稳态维持中的重要作用，是个体水平上稳态维持不可或缺的一部分。
学情分析免疫学的知识在初中就已经涉及，学生通过课本、报刊杂志、广播电视等途径已经知道一些诸如抗体、抗原等生物学术语。
教师要在学生已有的知识的基础上，进一步深入了解第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、二者的区别与联系，突出免疫在机体稳态调节中的重要作用。
二、教学目标知识与能力目标1.通过角色扮演、小组自学与讨论，能够简述免疫系统的组成和主要功能。
2.通过观看图片、文本，能够描述人体免疫系统的三道防线。
3.通过小组探讨、师生交流，能够分析体液免疫和细胞免疫的机制。
学科素养1、基础知识（免疫系统的组成和主要功能、人体免疫系统的三道防线、体液免疫和细胞免疫的机制）；2、基本技能（通过角色扮演、小组自学与讨论，培养自主学习能力和分析、识图、归纳等思维能力）；3、基本思想（通过对免疫调节的学习，感受人体免疫三道防线的精细和完美，学会欣赏生命）；4、基本活动经验（逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度）。
三、教学重点和难点教学重点：免疫系统的防卫功能。
教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
四、教学策略和手段多媒体辅助教学法和传统教学手段相结合，设计角色扮演，并选用大量的图片、动画制作成课件，同时引导学生阅读观察、分析讨论，加上教师的引导和讲解。
五、教学过程（1）概念（2）角色扮演3.淋巴因子的由来和作用4.特异性免疫由什么组成？★★各自的过程怎样？为了更好的理解两种免疫的过程，请大家欣赏一下表演！角色扮演：•病原体（抗原）•吞噬细胞•T细胞•B细胞•记忆B（T）细胞•浆细胞•抗体•效应T细胞•靶细胞请同学们画出体液免疫的流程图。
（优教提示：打开素材动画演示：体液免疫）体液免疫的流程图（优教提示：打开素材动画课堂：细胞免疫）学生角色扮演学生绘制流程图并描述整个过程做游戏，化抽象为具体，巧妙地突破难点。
第四节免疫调节教案（文科班第一课时）教案背景：在人类进入21世纪的今天，生命科学与技术已经发展成为多学科综合渗透的高科技领域，，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，但在中学教育中，由于种种原因，高中文科班的生物一直在被大家忽视。
作为教师，我们一直在探索如何在应对会考的情况下，让我们的学生提高生物学素养，扩大对生命科学的认识和了解。
本节课从以下方面改进：（一）利用教师的亲和力，拉近师生距离，创造轻松愉快的学习环境（二）多联系生活实例，引起学生兴趣，语言尽量通俗易懂；（三）教学内容难度适中教材的分析“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
分2课时学习：第1课时，免疫系统及体液免疫；第2课时，细胞免疫，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
教学对象分析文科班的学生普遍表现出对理科的不重视，所以对于课前的预习，课后的复习他们基本无视。
所以课堂45分钟显得尤为重要。
免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解。
教学目标课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。
1知识目标①概述免疫系统的组成；②描述B细胞、T细胞的起源和分化；③概述免疫的类型；④阐明抗原和抗体的概念；⑤说出体液免疫的过程（为本节重点及难点）。
2能力目标进行观察、分析、识图和归纳。
3情感态度和价值观目标确立健康的生活方式，增强机体免疫能力学业水平测试具体内容与要求说出免疫系统的组成及主要功能（了解水平）概述体液免疫的过程（理解水平）教具准备多媒体课件教学过程与设计情景创设导入在我们温暖稍带有异味的教室里，有一同学感冒了，不巧的是他打了一个喷嚏，更不巧的是带有感冒病毒的气体进入了你的鼻腔，你知道接下来会发生什么吗？课件展示问题探讨，师生共同回答。
一、教材分析：本节课用教材为人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节。
第4节免疫调节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。
分2课时学习，其中第1课时，免疫系统的组成及免疫的防卫功能。
生物体内各个器官、系统之间的协调统一，内环境稳态的维持，以及对外界刺激作出反应，都是生物体本身所具有的调节功能密切相关，神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也作为一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。
免疫所涉及的内容在学生的日常生活中都有体现如艾滋病、过敏和接种疫苗，教材注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，在注意人文精神的培养，及形成健康的生活方式都是非常重要的。
二、学情分析：艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视网络等传播媒体有所了解。
学生在义务教育教材中学生对免疫器官有一定认识，第一、二道防线的内容也已详细的介绍。
这些学过的知识都可以作为学习新知识的铺垫。
高二的学生在学习了2本生物必修课本后，对生物学研究的方法和思维方式也有很大的提高，在图文转换，阅读，分析问题内在联系等方面也具备一定的能力。
教师做好引导工作，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，形成健康的生活方式。
三、教学目标的确定：在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“概述免疫系统的组成”“概述免疫系统在维持稳态中的作用”“关注艾滋病的流行和防控”。
本节内容多而复杂，应先让学生有感性的认知。
通过学生收集泡泡男孩、艾滋病资料等一系列问题讨论展开，建立情感态度价值观，引出对免疫调节的学习，提出免疫系统的组成，免疫系统在维持稳态中的作用。
在讲述免疫系统的防卫功能中，第一、二道防线内容只做简单的回顾。
第4节免疫调节从容说课“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
本节内容强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献，将免疫作为一种调节方式。
第1课时：关于新课的引入，先从介绍艾滋病的危害与预防的小短篇开始，再引导学生阅读讨论“科学·技术·社会”栏目，从艾滋病的致死原因引入本节内容。
这样的引入一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也体现了教学的三维目标中情感态度与价值观的要求。
关于“免疫系统的组成”，先对“问题探讨”进行讨论，再以现实生活中可能出现的实际病例为例进行分析，然后以列表和图示的方式简单作总结。
“免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线，由于第一、二道防线的内容在初中教材中已有详细介绍，这里只要简单回顾。
本节的重点是关于第三道防线，即特异性免疫所起的作用。
首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。
对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解或表格形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。
在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。
第2课时：引入方式采用对上一课时所学重点进行复习的方法。
以资料阅读的方式了解免疫异常的情况。
有关“免疫系统的监控和清除功能”的内容相对简单，学生也容易理解，由教师讲解结合用问题引导的教学方法来完成。
“免疫学的应用”涉及人们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。
学习要点包括三点：疫苗、疾病检测和器官移植。
对疫苗的学习可以让学生结合所学，讨论疫苗的作用机理。
关于器官移植的学习中，通过资料分析引导学生体会科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展；并且，科学技术并不能解决所有问题。
教学重点免疫系统的防卫功能。
教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
教具准备 1.幻灯片：HIV感染人体后体液中HIV和T细胞的关系图表、系统性红斑狼疮、风湿性关节炎患处照片。
2.视频1：艾滋病的危害与预防。
3.视频2：SARS的检测过程。
4.多媒体CAI：动态演示细胞免疫的过程。
课时安排2课时。
第1课时，免疫系统及免疫的类型。
第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
三维目标1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3.通过探讨分析细胞免疫和体液免疫的机制。
4.关注艾滋病的流行和预防。
5.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系。
教学过程第1课时导入新课师同学们好！神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常细胞。
对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？生免疫调节。
板书：第4节免疫调节推进新课师一讲到免疫调节，我们不得不想到一种非常恐怖的疾病——艾滋病。
艾滋病的全称叫获得性免疫缺陷综合征,是一种由免疫缺陷病毒感染引起的传染病。
它的英文缩写为AIDS。
Acquired意为获得性，就是说本病不是遗传,而是后天在一定条件下获得的。
Immunodeficiency意为免疫缺陷，本病患者免疫系统严重被损成为缺陷。
Syndrome意为综合征，患病者的多个系统受到损害，机体出现几种疾病的综合症状和病理征象。
（播放视频1：艾滋病的危害与预防）师我们再来看看教材的“科学·技术·社会”栏目，讨论栏目中提出的问题。
生因为艾滋病是通过体液传播的，所以题目中列出的行为中可能传染的有：与静脉吸毒者共用一个针管，与艾滋病患者共用纹身、纹眉器械，输入含有HIV的血液，与艾滋病病人共用剃须刀，因为这些行为中都可能接触到含有HIV的体液。
而与艾滋病病人共同进餐、在运动中撞到艾滋病患者、与艾滋病患者拥抱、触摸艾滋病患者摸过的门把手、叮咬过艾滋病患者的蚊蝇叮咬正常人、与艾滋病患者共用冲水马桶等行为则不会传染艾滋病，因为这些行为中都不接触含有HIV的体液。
师通过以上交流和讨论，同学们对艾滋病知识有更多的了解，认识到了艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
在艾滋病面前，我们每个人都要学会保护自己；面对艾滋病患者，我们应该认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
师艾滋病之所以会致人死地，是艾滋病本身的原因吗？为什么？生不是。
因为艾滋病损害了人的免疫系统，使得其他病原体乘虚而入，正是这些病原体最终夺取了人的性命。
师能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中。
但是，通常情况下，我们却并未感到不适。
课件展示：1.神经系统能够感觉到病原体的存在吗？人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？2.人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？为什么？3.病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？生1 绝大多数情况下，神经系统不能直接感觉到病原体本身，感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后，在病菌或病毒刚进入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应。
生2 人体不能靠激素直接杀灭病原体。
激素只能与相应的组织细胞膜上的受体结合，也就是说，激素只能对相应的组织细胞或器官起作用。
生3 病原体侵入机体后，会影响内环境。
师人的生存环境中存在着各种各样的细菌、病毒、真菌、寄生虫。
这些微生物或寄生虫侵入人体，先是遭遇到人体免疫系统的抵抗。
人体的免疫系统的作战目的，就是保护自身不受某些微生物和寄生虫的侵犯，并预防肿瘤的发生。
艾滋病毒的主攻目标就是人体的免疫系统，人体的免疫系统一旦遭到破坏，各种微生物、寄生虫就会长驱直入，使人发生严重的感染或癌症，甚至死亡。
那么，什么是免疫系统呢？免疫系统是由哪些部分组成的呢？板书：一、免疫系统的组成师大家自主学习教材这一部分内容，然后思考讨论以下问题。
课件展示：1.什么是免疫器官？它包括哪些器官？2.什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？3.什么是免疫活性物质？包括哪些？4.当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。
这是为什么呢？生1 免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
它包括扁桃体、淋巴结、胸腺、脾和骨髓。
生2 免疫细胞是发挥免疫作用的细胞。
它包括吞噬细胞和位于淋巴液、血液和淋巴结中的淋巴细胞，淋巴细胞又分为在胸腺中成熟的T细胞和在骨髓中成熟的B细胞。
生3 由免疫细胞或其他细胞产生的，发挥免疫作用的物质就是免疫活性物质。
它包括抗体、淋巴因子和溶菌酶等。
板书：师当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。
你知道这是为什么吗？生这是因为扁桃体和淋巴结都是人体的免疫器官，当我们体内有炎症时，需要大量的免疫细胞去与病原体斗争，而免疫器官的主要功能就是免疫细胞生成、成熟或分布的场所。
师免疫系统是由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成的，这些组成成员相互联系、相互影响，有机地结合在一起，形成统一整体——免疫系统。
我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人的免疫系统是如何完成它的防御功能的呢？板书：二、免疫系统的防卫功能师在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？生有3道防线。
课件展示：1.构成第一道防线的是谁呢？为什么说它们是第一道防线？这一道防线的作用对病原体有没有特异的针对性？2.什么是第二道防线？这道防线如何起作用？这一道防线的作用对病原体有没有特异的针对性？生1 皮肤和黏膜构成了第一道防线。
说它们是第一道防线是因为它们覆盖在人体表面，是外界环境中的病原体最先能接触到的机体的部分，它们的存在一方面阻挡了病原体的进入，另一方面，皮肤、黏膜的分泌物能杀灭大部分的病原体。
这一道防线的作用对病原体没有特异的针对性。
生2 体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成第二道防线。
当病原体突破第一道防线后就进入了内环境，这时人的体液中的杀菌物质和吞噬细胞就会对体液中的病原体造成伤害或把它们消灭。
这一道防线也没有特异的针对性。
师这两道防线人人生来就有，也不针对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫。
多数情况下，这两道防线可以防止病原体对机体的侵袭。
如果这两道防线被突破，人体的第三道防线就要发挥作用了。
第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成的。
它所针对的病原体是有特异性的。
板书：（演示幻灯片：HIV感染人体后体液中HIV和T细胞的关系图表）师艾滋病病人的直接死因往往是由念珠菌、肺囊虫等多种病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病。
图中表示人体被HIV感染后，体液中HIV浓度和人体内主要的免疫细胞——T细胞的数量变化过程。
大家分析讨论以下问题。
课件展示：1.T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？2.HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病的直接死因有什么关系？T细胞在人体内可能发挥什么功能？3.据图分析，艾滋病患者如不进行治疗，大约能生存几年？生1 由图中曲线可以看出，T细胞的多少与HIV浓度之间成反比例关系。
生2 HIV浓度上升，会破坏更多的T细胞，使T细胞数目下降，从而导致人体免疫能力丧失，不能抵抗疾病的侵袭，进而使人死亡。
由此可以看出，T细胞在人体内能够攻击侵入的病原体。
生3 患者如不进行治疗大约能活9到10年。
师以上资料表明，人体的第三道防线在抵抗外来病原体和抑制肿瘤等方面具有十分重要的作用。
那么，身体的第三道防线又是怎么来对付病原体保护机体的呢？第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。
其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。
我们先来学习体液免疫。
板书：1.体液免疫师先请同学们阅读教材关于体液调节的内容，然后讨论老师提出的一系列问题。
（学生阅读）板书：1.什么是抗原？抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？2.抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？3.当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？生1 能够引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。
抗原进入内环境后首先被吞噬细胞摄取和处理。
