化学教学中转化学困生有效尝试

在化学教学中如何抓好“学困生”的转化工作“学困生”就是“对学习有困难学生的”简称。

“学困生”的转化工作是教学中的一个永恒话题,然而也是学校教育中不能回避的一个现实问题。

学生由于受家庭条件、遗传因素、早期教育所处环境等各方面的因素影响,智力的开发、能力的发展、学习自觉性的程度差异很大,学生的学习成绩自然会有优、中、差。

要达到九年义务教育的要求,全面实施素质教育,提高全民族的文化素质,培养合格的社会主义建设者,必须要重视抓好“学困生”的转化教育工作。

化学是初中三年级学生开始学习的一门自然科学基础课程,是教师认为很难教,学生认为很难学的一门课程。

在一年时间达到初中化学的教学要求,难度是比较大的,对学习成绩较差的学生来讲学习难度就更大作为教师如何抓好学困生的转化,提高“学困生”的学习成绩,使之达到基本要求,从而达到大面积提高教学质量的目的,这是一个十分关键的问题。

怎样抓好“学困生”转化教育工作呢?1认真做好学困生的思想工作,提高他们的学习积极性教学中正确对待“学困生”是一个人民教师的美德,是党和人民对教师的要求,教育学生明确学习目的,认识到今天学的知识是为了将来参加社会主义建设打基础,教育学生看到学好化学的优势;通过前面课程的学习,大家在学习方法上和知识上都有了一定的掌握,这些知识和方法在化学学习中可以触类旁通从而学好化学。

对于初中化学来讲,是新开设的课程,同学们都是初学,不存在优、差生之说,只要同学们认真努力,是能够学习好的。

2课堂教学中要注意照顾“学困生”课堂教学是教师传授和学生掌握知识技能、开发智力和发展能力,课堂教学是帮助学生建立知识第一印象的关键,课堂教学质量,直接影响学生的学习质量,作为教师,在教学中依据大纲,立足教材,把握好教材要求。

为了达到大面积提高教学质量的目的,新课教学中的教学目标的确定应以中、差生为主要对象2.1要注重学法指导。

化学是门新的学科,虽然在学习方法上与其它学科有相似之处,但有其自身的特殊性,尤其是差生,本来学习差,学习方法上也必然存在问题。

关于谈化学教学中学困生的转化化学作为一门基础科学，涉及到广泛的知识内容和数学运算，因此学习化学对学生的学习能力和思维能力要求较高。

在化学教学中，经常会遇到一些学习困难的学生。

如何转化这些学困生，帮助他们成功走上学习化学的道路，是化学教师需要思考的一个问题。

首先，在化学教学中，我们需要注意学习能力较低学生的课程安排。

学习能力较低的学生通常需要更多的时间来掌握基本概念和知识点。

因此，在课程安排上，我们应该注意减少每节课的内容量，将课程分解为小模块，每次只教授一到两个知识点。

这样可以减少学生的负担，方便他们更好地掌握所学知识。

其次，我们应该注重化学教学中的案例教学。

案例教学可以通过具体的实例来帮助学生深入理解学习内容。

对于学习困难的学生，案例教学可以起到事半功倍的效果。

因为案例对于学生来说比抽象概念更容易理解，可以帮助他们更好地掌握和记忆所学知识。

再次，我们应该多方面发掘学生的兴趣爱好和潜力。

化学在社会中的应用广泛，可以通过实验、讲故事等形式将化学知识与实际情景相结合，使学生能够体验到学习到的知识在实际应用中的价值。

对于学习困难的学生，这种方式可以提高他们的积极性和学习兴趣，激发他们学习化学的欲望。

最后，我们可以通过轻松有趣的评估方式来激励学生学习化学。

评估方式不必严苛，可以通过一些有趣的游戏来帮助学生加深对学习内容的印象。

这样不仅可以帮助学生提高学习动力，还可以消除他们的焦虑和紧张感，从而更有效地帮助他们学习化学。

总之，化学教学中的学困生转化需要教师采用多种方式来帮助学生尽快理解化学知识。

重点是平衡课程内容，通过案例教学、激发兴趣爱好等方式来提高学生学习积极性，同时采用有趣的评估方式，让学生感受到学习成果的喜悦。

这样，我们才能更好地帮助学生掌握化学知识，成功迈向学习化学的道路。

浅谈化学教学中学困生的转化化学是自然科学的重要组成部分，它的教学理念在于“让每一个学生轻松愉快的去认识化学，积极探究化学变化的奥秘”，“使学生初步了解化学在人类文明发展中的地位和作用”。

学生在学习过程中，往往有很多学生不能真正的走进化学，导致化学教学效果不理想，出现了很多的化学学困生，那么我们该如何面对学困生、将其转化呢?一、用爱心面对学困生教师要正确看待学困生，学困生不是什么都很差的学生，教师不要岐视学困生，与学困生建立平等、民主的师生关系，公平对待学困生，机会留给学困生，经常与学困生谈心，用爱心温暖学困生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对化学充满热情。

二、正确归因，对症下药学困生主要有以下几类：(1)高智商型的。

这类学生好动、贪玩，在学习上投入时间太少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。

但其智商高，反应能力、接受能力强，他们之所以差：主要是由非智力因素引起的，学习成绩只是暂时较差。

(2)偏科型的。

这类学困生往往爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，一两次的失败都可能极大地挫伤他们的自信心。

这类学生一般由于化学学习过程中的失败导致对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习。

(3)整体困难型的。

这一类是本身的智力有一定的问题，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．接受能力弱，学习效率低。

面对这些不同的学困生我们应该如何转化他们呢?1 对高智的学困生转化由于这部分的学困生智商较高，反应能力强，他们活泼好动，容易接受新事物，因此，转化他们的关键在于激发他们学习化学的兴趣，聚焦他们的注意力，强化竞争意识，创造良好的外因条件，促其内因转化。

据此，可采用以下的方法：(1)吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“生活实验，家庭小实验”等第二课堂，以增强其学习化学的兴趣，为他们创设发挥才能的机会。

转化学困生的措施及过程记录作为一名化学老师，我经常遇到一些学生在学习化学时遇到困难，他们可能对化学的理论不够了解，也可能对实验操作不够熟练。

针对这些学生，我采取了一些措施，并记录下了整个过程。

第一步，了解学生困难的原因。

在学生遇到化学困难时，我首先会和他们进行沟通，了解他们遇到困难的原因。

有些学生可能是因为对化学的基础知识掌握不牢，有些学生可能是因为对化学实验操作不熟练。

通过和学生的交流，我可以更好地了解他们的困难所在，有针对性地采取措施。

第二步，提供额外的学习资源。

针对对化学理论知识不够了解的学生，我会提供额外的学习资源，比如推荐一些化学教材、视频教程或者网站。

这些资源可以帮助学生更好地理解化学的理论知识，从而提高他们的学习效果。

同时，我也会鼓励学生多参加化学课外活动，比如化学实验室的实践活动或者化学竞赛，这些活动可以帮助学生更好地理解化学知识。

第三步，进行个性化辅导。

针对对化学实验操作不熟练的学生，我会进行个性化的辅导。

我会和学生一对一地进行实验操作，指导他们正确的操作步骤和注意事项。

通过这种个性化的辅导，学生可以更快地掌握化学实验的技巧，提高实验操作的熟练度。

第四步，鼓励学生多进行练习。

在学习化学的过程中，练习是非常重要的。

我会鼓励学生多进行化学练习题的练习，从而巩固他们所学的知识。

同时，我也会提供一些练习题，帮助学生更好地理解化学知识，提高他们的学习效果。

第五步，定期进行测试和考试。

为了检验学生的学习效果，我会定期进行化学测试和考试。

通过这些测试和考试，我可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。

同时，定期的测试和考试也可以激励学生更加努力地学习化学知识，提高他们的学习效果。

第六步，及时跟进学生的学习情况。

在学生进行化学学习的过程中，我会及时跟进他们的学习情况。

我会和学生进行定期的交流，了解他们在学习化学过程中遇到的困难和问题。

通过及时跟进学生的学习情况，我可以更好地帮助他们解决问题，提高他们的学习效果。

在高中化学教学中学困生的转化策略现代教育已从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育，这伴随着教师要面对着越来越多的学困生，学生的素质参差不齐给教师的教育教学带了新的挑战。

如何解决学困生面积增多给教师教学中带来的一些突出矛盾，是值得高中化学教师思考的问题。

标签：化学教学；学困生；教学策略当一个学校的学生大部分都是基础比较薄弱的学生时，要全面推进素质教育，提高教学质量，首先要做的就是如何转化大面积的学困生。

一、学困生的类型根据学生学习化学的特点，化学的学困生一般可分为以下几种类型：1学力不足型这类学生占学困生比例较少，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高，这一般都集中在女生。

她们学习上进，但因自身能力欠缺导致学习进展缓慢、学习效率不高。

2非智力影响型这类学生一般约占学困生的三分之二，他们各方面的能力属中等水平，而他们感到化学学习困难一般是由一些非智力因素造成的，对化学不感兴趣或因以前有过挫折导致信心不足的学生。

对理科学习的恐惧心理都会导致学习动力不足，直接影响学习效果。

特别像我们学校的学生处于特区，学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，学习上无动力，导致学习困难的特征更为明显，能学好但是怕吃苦，想不劳而获，平时纪律松散，作业马虎完成。

另外一类学生是由于社会原因造成单亲家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。

3整体性困难型这类学困生人数比例也不高，他们的思维能力、语言表达能力、数理能力较弱，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生，他们能力较差，个性特征水平较低，心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匾乏造成的。

这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。

二、在化学教学中对不同学困生转化的策略由于学困生形成的原因是十分复杂的，受家庭、社会、学校等多方面的影响，因而我们就不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，我们在教学中应针对学困生的不同特点进行帮助和教育，才有可能取得较好的转化效果。

化学教学中转化学困生的有效策略作者：张丽来源：《中学生导报·教学研究》2013年第13期摘要：目前在农村初中阶段，学生化学成绩的两极分化就已经非常严重，如何转化学困生是每个化学教师的当务之急。

教师要立足学生，关注学生，尤其是关注学困生的发展，本文结合初中化学教学实践，探讨如何有效的转化学困生的教学策略。

关键词：学困生，转化，评价。

化学新课程标准提出要面向全体学生，注重素质教育。

然而由于种种原因总有一部分学生在学习中表现较差，这些学生有时甚至被遗忘，成为化学学习中“学困生”，这种现象尤其在农村初中又是普遍存在的，如何减少学困生也一直是我努力的方向。

下面结合教学实践，谈一下我的看法。

一、关注学困生，激发学习信心（一）多方面，多途径了解学困生造成学生学习困难的原因是多方面的，并且绝大部分都是后天的非智力因素所致。

学困生与其它学生一样，有自己的兴趣，也有自己独特的思维方式和创造性的想法。

由于在学习上经常处于低成就，使得他们没有信心，内心深处一般都很自卑，以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬尔远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。

有人做过调查：如果学生喜欢哪位教师，那么这位教师所教学的功课成绩一定比较高。

特别是学困生，更需要教师的鼓励和肯定。

当他们进步时，应该及时给予表扬。

只要学困生接受了教师，那就会调动起他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

所以，老师应注意在校园生活中和他们和谐的相处，经常和他们进行交流，让他们觉得老师是一个可以说心里话的的朋友。

让他们保持积极向上的心态去面对学习，促使他们产生学习化学的兴趣。

（二）平等、宽容对待学困生“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。

因此在化学教学中我努力做到要面向全体学生，给每个学生平等的地位，在教学过程中，兼顾到每一位学生，特别是那些“弱势群体”，应给予更多的鼓励和支持，比如在一些分组实验中不应该总是让一些优秀的学生唱主角，让其他学生做配角，而是有意识地要求“弱势群体”的学生担任主角。

初中化学教学中如何转化“学困生”【摘要】作为教师，要主动帮助学生分析查找学困的原因，要赏识“学困生”，要为“学困生”营造一个和谐、民主、平等的师生关系。

在教学中要降低门槛，不断鼓励，放大亮点，创造机会，树立自信，巩固成果，让“学困生”完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。

【关键词】“学困生”；兴趣；培养“学困生”的形成在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。

因此，要使“学困生”转化，就必须注重“学困生”学习兴趣的培养。

努力激发培养学习兴趣，是中学化学教学的任务之一，也是转化“学困生”的有效途径。

1. 营造和谐氛围，培养学习兴趣教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。

营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。

在化学课堂教学中，如果学困生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。

2. 降低门槛，引入殿堂针对“学困生”学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。

这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。

在教学中可以把班上的学生分成了优等生、中等生和学困生三种类别，根据他们的学习能力布置不同层次的作业。

让优等尖子生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。

让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也不断攀升，最终成为中等生或优等生。

从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们终身受益。

3. 不断鼓励，放大亮点虽然“学困生”学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。

“学困生”往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。